儿童听力综合评价
幼儿语言能力方面的评语
幼儿语言能力方面的评语幼儿语言能力是指幼儿在语言方面的表现和能力，包括听说读写等方面。
评价幼儿语言能力需要综合考虑幼儿的词汇量、语法运用、表达能力、听力理解等方面的表现。
下面是对幼儿语言能力方面的评语：1. 词汇丰富：幼儿能够使用丰富的词汇来表达自己的想法和需要，能够准确地使用各种名词、动词和形容词等。
2. 语法运用准确：幼儿能够正确地使用各种语法结构，如主谓宾、倒装、被动语态等，句子结构清晰，语法准确。
3. 表达能力强：幼儿能够清晰、连贯地表达自己的想法和感受，能够用简单的语言描述事物和事件，能够讲述一个简单的故事。
4. 听力理解能力好：幼儿能够听懂他人的话语并理解其意思，能够听懂简单的指令和问题，并做出相应的回答。
5. 情境语言运用能力强：幼儿能够根据不同的情境和对象运用不同的语言，能够用适当的语言与他人进行交流和表达自己的意思。
6. 读写能力较强：幼儿能够辨认并书写一些简单的字词，能够读懂简单的短句和故事，能够用简单的语言书写一些简单的句子。
7. 语音发音准确：幼儿能够正确地发音，能够区分和发出各种语音，能够模仿和朗读一些简单的课文和儿歌。
8. 语言思维灵活：幼儿能够用语言进行思维活动，能够运用语言进行推理和解决问题，能够用语言表达自己的观点和想法。
9. 语言交流能力好：幼儿能够主动与他人进行交流，能够主动与他人进行对话和讨论，能够与他人进行良好的沟通和合作。
10. 语言感知能力强：幼儿对语言的感知和理解能力较强，能够理解和运用一些比喻、象征和隐喻等修辞手法，能够理解和表达一些抽象的概念和思想。
总结起来，幼儿语言能力方面的评价应该综合考虑幼儿的词汇量、语法运用、表达能力、听力理解、阅读和写作等方面的表现，从而全面评价幼儿的语言能力水平。
toefl primary2级阅读和听力评分标准
toefl primary2级阅读和听力评分标准TOEFL Primary 2级阅读和听力评分标准TOEFL Primary是一个为8-11岁儿童设计的英语水平考试，它分为三个级别，其中2级是初级水平。
该级别的考试主要评估学生在阅读和听力方面的能力。
本文将介绍TOEFL Primary 2级的阅读和听力评分标准。
阅读评分标准在TOEFL Primary 2级阅读考试中，阅读材料通常是一个简短的故事、新闻报道或者是关于动物、自然等话题的说明性文章。
考生需要通过阅读材料回答多项选择题。
以下是TOEFL Primary 2级阅读评分标准的几个重要因素：1. 主旨理解：考生是否能够准确理解文章的主旨以及主要观点。
主旨理解主要体现在考生对文章中关键信息的把握上。
2. 细节理解：考生是否能够正确理解文章中的细节信息，包括人物、地点、时间等关键细节，并且能够准确回答与之相关的问题。
3. 推理能力：考生是否能够通过阅读材料中的线索，做出合理的推理，并且能够根据推理结果回答问题。
4. 词汇理解：考生是否能够理解文章中的重要词汇，包括认识词义、理解词组的含义以及上下文中词汇的意义。
5. 排序及关系理解：考生是否能够理解文章中的时间顺序、因果关系和比较关系，以及能够根据这些关系回答相关问题。
阅读评分标准主要通过对考生阅读理解的各个方面进行综合评价，给予相应的分数。
听力评分标准TOEFL Primary 2级听力考试的听力材料通常是对话或者简短的独白。
考生需要通过听力材料回答与之相关的问题。
以下是TOEFL Primary 2级听力评分标准的几个重要因素：1. 主旨理解：考生是否能够准确理解对话或者独白的主旨以及主要信息。
主旨理解主要体现在考生对关键信息的听取和理解上。
2. 细节理解：考生是否能够听懂对话或者独白中的细节信息，包括人物、地点、时间等关键细节，并且回答相关问题。
3. 推理能力：考生是否能够通过听力材料中的线索，做出合理的推理，并且回答相关问题。
学生听力理解综合评价表
学生听力理解综合评价表
该评价表旨在综合评估学生的听力理解能力。
以下是评价表的详细内容。
学生信息
- 姓名：__________________
- 班级：__________________
听力表现
在此部分，将评估学生的听力表现。
1. 听力技能听力技能
- 听写准确性：
- 听懂句子的能力：
- 区分不同的语音和语调：
- 听懂不同口音的英语：
2. 听力策略听力策略
- 使用上下文推理：
- 倾听并理解细节：
- 预测内容：
- 寻找关键词：
3. 听力速度听力速度
- 听懂常速英语：
- 听懂较快的英语：
4. 听力知识听力知识
- 掌握常用词汇：
- 理解常见语法结构：
- 辨别常见的词义：
5. 听力素材听力素材
- 听懂日常对话：
- 听懂学术讲座：
- 听懂新闻报道：
- 听懂有关特定话题的讨论：综合评价
在此部分，将综合评价学生的听力理解能力。
- 评价等级：（选择一个等级）评价等级：（选择一个等级）
- 优秀
- 良好
- 中等
- 需要改进的地方
- 评语：（根据学生的听力表现写下评语）评语：（根据学生
的听力表现写下评语）
总结
以上是对学生听力理解能力的综合评价。
评价表只能作为参考，具体结果应综合考虑其他因素。
五年级上册英语m3～m4综合评价二听力
五年级上册英语m3～m4综合评价二听力全文共3篇示例，供读者参考篇1Title: Comprehensive Evaluation of Grade 5 English Listening in Units M3-M4Introduction:Listening is an essential skill in language learning, as it helps students understand and interpret spoken language. In Grade 5 English, Units M3-M4 focus on topics such as daily routines, hobbies, and expressing likes and dislikes. This comprehensive evaluation aims to assess students' listening proficiency in these units.Listening Tasks:Task 1: Daily RoutinesIn this task, students will listen to a series of sentences describing daily routines. They will have to match each sentence to the correct picture of a corresponding activity. This task assesses students' ability to comprehend and identify daily routines through listening.Task 2: HobbiesFor this task, students will listen to a conversation between two friends discussing their hobbies. They will need to answer multiple-choice questions based on the information they hear. This task evaluates students' comprehension of spoken language related to hobbies and interests.Task 3: Expressing Likes and DislikesIn this task, students will listen to short dialogues where people express their preferences for different activities. They will need to fill in the blanks with the appropriate words or phrases to complete the sentences. This task tests students' understanding of how to express likes and dislikes in English.Scoring:Each task is worth a certain number of points, with a maximum total score of 30 points. The scoring rubric will assess students' accuracy in understanding and responding to the listening tasks based on the criteria provided.Conclusion:Effective listening skills are crucial for language proficiency, and this evaluation provides valuable feedback on students' listening abilities in Grade 5 English Units M3-M4. By identifyingareas of strength and areas needing improvement, educators can tailor instruction to help students enhance their listening skills and overall language proficiency.篇2Title: Evaluation of Fifth Grade English Listening Test for Units M3-M4Introduction:In the fifth grade English curriculum, the listening test for Units M3-M4 plays a crucial role in assessing students' listening comprehension skills. This evaluation aims to analyze the effectiveness of the listening test and provide insights on areas of improvement.Overall Structure:The listening test for Units M3-M4 consists ofmultiple-choice, fill-in-the-blank, and short-answer questions. The test includes a variety of listening exercises such as listening to conversations, descriptions, and instructions. The duration of the test is approximately 30 minutes.Strengths:1. Variety of Listening Exercises: The test includes a diverse range of listening exercises that help students practice different listening skills.2. Engaging Content: The listening passages are engaging and relevant to students' daily lives, making it easier for them to stay focused during the test.3. Clear Instructions: The test instructions are clear and easy to understand, ensuring that students know what is expected of them.Areas for Improvement:1. Difficulty Level: Some students find the listening test too challenging, especially those with lower English proficiency levels. It may be beneficial to provide additional support or practice materials for these students.2. Timing: The duration of the test could be extended slightly to allow students more time to process information and answer questions accurately.3. Feedback: Providing detailed feedback on students' performance in the listening test can help them understand their strengths and areas for improvement.Recommendations:1. Differentiation: Consider offering different versions of the listening test with varying levels of difficulty to cater to students with different English proficiency levels.2. Practice Materials: Provide additional practice materials, such as listening exercises or online resources, to help students prepare for the listening test.3. Peer Review: Encourage peer review sessions where students can listen to each other's responses and provide feedback to enhance their listening skills.Conclusion:The evaluation of the fifth-grade English listening test for Units M3-M4 highlights the importance of assessing students' listening comprehension skills effectively. By identifying strengths and areas for improvement, educators can enhance the overall listening test experience for students and support their English language development.篇3Assessment of Grade 5 English Unit 3-4 Listening SkillsListening is an essential component of language learning, as it helps students to understand spoken language and improvetheir communication skills. In Grade 5, students are introduced to various listening activities that focus on different aspects of language such as vocabulary, grammar, and pronunciation. In this document, we will evaluate the listening skills of Grade 5 students in Unit 3 and Unit 4 of the English curriculum.Unit 3: My School LifeIn Unit 3, students learn vocabulary related to school subjects, activities, and routines. They also practice using present simple tense in sentences related to school life. The listening exercises in this unit aim to help students understand and use the vocabulary and grammar structures effectively.Listening Task 1: Listen to a conversation between two students discussing their favourite subjects. Students are required to listen for specific information such as the subjects mentioned, reasons for liking the subjects, and any common interests between the two students.Listening Task 2: Listen to a teacher talking about the school timetable. Students need to listen for key information such as the order of lessons, the names of the subjects, and the time each lesson starts and ends.Unit 4: Our EnvironmentIn Unit 4, students learn vocabulary related to the environment, animals, and plants. They also practice using present continuous tense in sentences related to environmental issues. The listening exercises in this unit focus on developing students' understanding of environmental vocabulary and awareness of environmental issues.Listening Task 1: Listen to a radio broadcast about endangered species. Students need to listen for information about the animals mentioned, reasons for their endangered status, and ways to protect them.Listening Task 2: Listen to a conversation between two students discussing ways to protect the environment. Students are required to listen for ideas and suggestions mentioned by the students, and provide their own opinions on the topic.Evaluation Criteria:1. Understanding: Students' ability to listen for specific information, such as vocabulary, grammar structures, and key details in the listening tasks.2. Pronunciation: Students' ability to pronounce words and sentences clearly and accurately.3. Comprehension: Students' overall understanding of the listening tasks and their ability to respond appropriately.4. Engagement: Students' level of participation and interest in the listening activities.Overall, the listening skills of Grade 5 students in Unit 3 and Unit 4 were evaluated to be satisfactory. Students demonstrated an understanding of the vocabulary and grammar structures introduced in the units, and were able to listen for key information in the listening tasks. However, there is room for improvement in pronunciation and active participation in the listening activities.In conclusion, listening skills play a crucial role in language learning and communication. By providing students with opportunities to practice listening to a variety of texts and engaging in listening activities, we can help them improve their listening skills and become more confident English speakers.。
听力筛查标准
听力筛查标准
听力筛查的标准主要分为儿童和成人两个部分。
对于儿童，尤其是新生儿，听力筛查通常需要在安静、非隔声的环境中进行，环境噪音应控制在45\~50 dB SPL。
听力筛查的通过标准包括刺激声稳定在80%以上，反应幅度大于3 dB，波型重复率大于50%，并且在1000、2000、3000、4000、5000 Hz这5个频率带中，至少有3个频率带的反应幅值大于3 dB。
如果不满足这些条件，则视为未通过。
部分符合上述条件者，为疑似听力障碍患儿，建议在1\~3个月后再次进行听力筛查。
对于成人，听力测试通常包括语音测试、纯音测听、声导抗以及耳鸣匹配、声发射、DPOAE、脑干诱发电位等检查。
如有需要，还可以进行言语识别的检查。
在6m以上的安静环境中，当患者和检查者相距6m时，可以通过产生声音刺激听觉，检查听力是否正常。
请注意，这些标准可能会因不同的地区、设备和测试方法而有所差异。
如果您有任何关于听力筛查的问题或疑虑，建议咨询专业的听力医生或听力保健专家。
小学英语教学评价方法
小学英语教学评价方法教学评价是对学生学习情况和教学效果进行全面、客观的评估和判断的过程。
在小学英语教学中，教学评价起到了重要的指导和反馈作用，可以帮助教师了解学生的学习进展并及时调整教学策略。
本文将介绍几种适用于小学英语教学的评价方法，以帮助教师更好地进行教学评价。
一、口头评价口头评价是一种直接观察学生口语表达能力的方法。
教师可以通过课堂上的问答、讨论、总结等活动，评价学生的听说能力和语言运用能力。
在进行口头评价时，教师应注重多样性和灵活性，鼓励学生积极参与。
同时，教师还可以通过观察学生的发音准确性、语法运用能力和词汇量等方面，全面评价学生的英语口语能力。
二、书面评价书面评价是一种对学生书面表达能力的评价方法。
通过布置作文、填空、翻译等任务，教师可以评价学生的写作和阅读能力。
在进行书面评价时，教师应注意任务的设置，能够充分考察学生的语言运用能力和思维能力。
此外，教师还应注重对学生的作文逻辑性、语法准确性和词汇丰富性等方面进行评价，帮助学生提高写作水平。
三、听力评价听力评价是一种对学生听力理解能力的评价方法。
教师可以通过播放录音、进行听力练习和听力测试等活动，评价学生在听力方面的表现。
在进行听力评价时，教师可以结合学生的实际情况，设置不同难度的听力材料，以全面了解学生的听力水平。
此外，教师还应注意评价学生的听力策略和听力技巧，帮助学生提高听力理解能力。
四、综合评价综合评价是一种综合考察学生多种能力的评价方法。
教师可以通过期中考试、期末考试和平时作业等方式，综合评价学生在听、说、读、写各方面的能力。
在进行综合评价时，教师应结合教学大纲和学业要求，科学设置评价指标，客观、公正地评价学生的综合能力。
同时，教师还应及时给予学生评价反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
总结：小学英语教学评价方法多样且灵活，在评价过程中应结合学生的实际情况，注重多方位的评价。
口头评价、书面评价、听力评价和综合评价等方法可以相互补充，全面了解学生的英语学习情况。
婴幼儿听力评估
婴幼儿听力评估婴幼儿听力评估是对宝宝听力发展情况的全面评估，它能够帮助家长及早发现婴幼儿的听力问题并及时进行干预。
本文将介绍婴幼儿听力发展特点以及常用的评估方法。
一、婴幼儿听力发展特点婴幼儿听力发展与语言发展密切相关，对婴幼儿的语言习得和社交能力具有重要影响。
以下是婴幼儿听力发展的特点：1. 0-3个月：婴儿对声音有反应，能够感知高低音的区别；对母亲的声音有较高的敏感度。
2. 4-6个月：婴儿开始能够注意到环境中的声音，能够出现头部转向、眼睛追踪声音源的行为。
3. 7-9个月：婴儿能够通过声音识别熟悉的人和物体，能够区分语调的变化。
4. 10-12个月：婴儿能够通过声音理解简单的指令，能够模仿一些简单的语音。
二、婴幼儿听力评估方法1. 电生理评估：这是一种客观且准确的评估方法，通过测量婴幼儿大脑对声音的电生理反应来评估听力功能。
常用的电生理评估方法包括听觉诱发电位（ABR）和脑干听觉诱发电位（BAEP）。
2. 行为观察评估：这是一种通过观察婴幼儿对声音的反应来评估听力功能的方法。
例如，观察婴幼儿是否能够注意到声音、转头寻找声源、模仿声音等。
这种评估方法需要专业的评估人员进行，同时也需要考虑婴幼儿的情绪和状态对评估结果的影响。
3. 家庭问卷评估：这是一种简易且方便的评估方法，通过家长填写问卷来获取婴幼儿的听觉行为信息。
问卷中通常包括对婴幼儿的听力行为、语言发展和社交互动的评估。
三、婴幼儿听力评估的意义婴幼儿听力评估对于发现并干预潜在的听力问题具有重要意义。
它可以帮助家长及早发现婴幼儿的听力问题，为婴幼儿提供早期干预的机会，以促进其语言和社交能力的发展。
婴幼儿听力评估不仅对于听力问题的早期发现至关重要，还能够帮助医生或评估人员确定合适的干预方案，并根据评估结果进行定期随访和进一步的干预。
四、婴幼儿听力评估的注意事项1. 评估时机：婴幼儿的听力评估应在出生后尽早进行，最好在新生儿出生后的首周内进行初步评估。
婴幼儿听力筛查的金标准
婴幼儿听力筛查的金标准
婴幼儿听力筛查的金标准包括如下几种：
1. AABR（自动听觉脑干诱发电位）：这是新生儿听力筛查的金标准，具有较高的特异度和敏感度。
它能够筛查从外周听功能到大脑皮层的整个听觉通路，能够测出蜗后可能存在的听力缺陷，如听神经病等，没有任何遗漏，杜绝了假阴性。
2. 行为测听：这是低龄儿童听力测试的金标准。
随着小儿成长，定期复筛、完善行为测听及ABR 测试或转诊上级医院，从而对听力损失的患儿做出准确的听力评估，及时采取听力康复干预。
此外，新生儿听力筛查检测的正常值是耳朵听阈值在25分贝以下。
如果新生儿的听阈值超过了25分贝则是耳聋的表现，轻度耳聋的患儿听阈值通常在25\~40分贝之间，重度耳聋的患儿听阈值通常在70分贝以上。
请注意，听力筛查检测的结果可能受到中耳炎、儿童上呼吸道感染、羊水和胎粪等因素的影响。
如果首次未通过筛查不必担心，可以在出生后42天内再次检查。
最迟应在6个月内进行听力筛查。
请注意，以上内容仅供参考，无法代替专业的医学诊断。
如有需
要，请咨询专业医生或到医院进行检查。
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声导抗测试
通过声刺激所引起的中耳传音结构生物物 理变化来观察听觉系统功能状态
操作简单、迅速,很适合于婴幼儿,并可作为 听力筛查应用
是鉴别传导性和感音性听力损失的有力工 具
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听觉脑干反应(ABR)
ABR反应了耳蜗、听神经和脑干听觉 通路的功能。能反映脑干的功能和听力损 伤的程度,且对听神经和脑干功能障碍敏感 在排除了中耳和耳蜗病变后,能诊断出听神 经病变以及听神经传导障碍，是目前评估 新生儿和婴幼儿外周听觉系统最客观的方 法。
2021/2/11
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耳声发射（OAE）
是一种产生于耳蜗,经听神经及鼓膜 传到释放入外耳道的音频能量,它是以 机械振动的形式起源于耳蜗，主要反 映耳蜗外毛细胞的功能。
2021/2/11
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耳声发射
2021/2/11
产生于耳蜗
听骨链和鼓膜传导 外耳道
一种音频能量
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耳声发射的特点
耳声发射在正常人群的引出率可达100% 快速 简便 无创 灵敏 可重复性和稳定性 受外耳、中耳病变影响
什么是新生儿聋病易感基因筛查?
临床上常用的儿童听力学检测方法
主观测听:行为测听 行为观察反应测听（BOA）（<6个月） 视觉强化测听（VRA）（7个月—2.5岁） 游戏测听（PA）（2.5岁—4岁） 纯音测听（4岁及以上） 言语测听（3岁及以上）
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临床上常用的儿童听力学检测方法
客观测听:（适合各年龄段儿童） 声导抗测试 耳声发射（OAE） 听觉诱发电位 听觉脑干反应（ABR） 40Hz听相关电位（40HzAERP） 多频听觉稳态反应（ASSR）
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临床上常用的儿童听力学检测方法
检测中耳功能: 声阻抗
检测耳蜗功能: 耳声发射（OAE）
检测听阈（听敏度） 行为测听 纯音测听 听觉脑干诱发电位（ABR） 40Hz听相关电位（40HzAERP） 多频听觉稳态反应（ASSR)
检测言语识别能力： 言语测听
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新生儿听力筛查存在较大的局限或缺 陷
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某些情况,如巨细胞病毒感 染,Pendred综合征，非综合征型常 染色体显性遗传性听力损失，隐性 遗传的前庭导水管扩大以及线粒体 12SrRNA1555G和1494T突变均可 导致出生时不表现听力损失，出生 后迟发性听力损失。
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结果直观 测试结果类似于纯音测试的听力图
快速简便 同时进行双耳和多个频率测试
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行为测听
行为测听是指任何行为反应为基础 的纯音和言语测听方法
是诊断小儿听力损失程度的重要方法和 评估康复效果的重要手段,是对听力损失进 行定量的重要标准。
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行为测听的方法
行为听力测试方法主要有行为观察 测听（BOA）、视觉强化测听 （VRA）、游戏测听（PA）和纯音测 听（PTA）等
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2006年,国际著名遗传学家Walter E.Nance和Cynthia C.Morton教授联合
呼吁在美开展新生儿聋病易感基因筛 查。
2007年,国内首次倡导在新生儿听力筛
查中注入基因筛查的新理念，在国际
上首先提出新生儿听力基因联合筛查
模式。
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新生儿听力筛查中注入基因筛查 理念
测试时只要有一个频率记录到40HzAERP说明聋 儿存在残余听力。
同一患者一侧存在反应,对侧没有反应,说明对侧听 力损失更重。
如果ABR正常， 40HzAERP无反应，可能为较高 中枢异常;或因其他因素影响了测试结果。
如果ABR和40HzAERP均无反应，可说明聋儿各 频率听力损失严重。
ABR和40HzAERP均正常，而患儿对声音没有反 应，可能是由非听觉系统疾病所致，如自闭症患 儿等。
干扰因素多，尤其与患儿的配合有关
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影像学检测方法
除以上集中几种听力学检测方法, 往往还要结合CT,MRI等影像学检测手 段，排除听神经瘤及大前庭导水管综 合症等疾病。
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关于耳聋基因筛查
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新生儿听障发病率的变化给予的警示
并不是所有听力损失均在出生后立即 表现出来
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40Hz听相关电位（40HzAERP）
是用40次/s的重复刺激诱发的由4个间隔 25ms的准正弦波成分构成的一组电位。
重复性好,反应稳定,波形容易辨认。 有较好的频率特性
影响因素: 年龄
睡眠和安眠镇静药
肌源性成分
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40Hz听相关电位（40HzAERP）
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多频听觉稳态反应（ASSR）
多频听觉稳态反应（ASSR）是近期 发展的一种频率特异性较好的客观听 力检测方法。它是由多个频率连续的 或稳态的声信号刺激听觉系统诱发的 电位,由于调制声信号的反应相位与刺 激信号相位具有稳定关系而被称为稳 态诱发电位。
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ASSR的优点
客观性 基本不需要测试者判断结果,假阳性率较低
具有频率特性 刺激声对基底膜刺激的位置主要集 中在载频及其两个谐频上,因此基底膜的兴奋部位 特异性高
最大声输出高 为持续刺激声，强度可达120dBHL， 对于ABR测试无反应者有可能测出ASSR
不受睡眠和镇静药物的影响 与40HzAERP不同， 可于新生儿、婴幼儿和镇静下测试
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行为测听的优点
电生理阈值高于主观听力测试 是对整个听觉通路过程的测试,属于心理物
理测试法 操作简单,反应直观，易于掌握 为助听器验配提供准确的数据 更能给家长显示听力损失的程度及助听器
带来的益处
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纯音测听
操作简单、迅速,很适合于基层,及六岁 以上小儿的检查。并可作为听力筛选 应用
儿童听力综合评估
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目的
听力评估的目的在于评估听敏度, 听觉系统的完整性以及听力损失的病 变部位并选择适当的干预估特点
儿童的主观配合性差,配合时间短, 仅仅依靠单一的检测手段难以正常评 估听力情况，往往需要综合运用各种 听力学检测方法方能正确评估儿童的 听力。