中职电信专业课改的推进过程
中职电子专业开展优质教学的对策
中职电子专业开展优质教学的对策摘要：新形势下，随着中职教育教学改革的不断推进，我们必须树立人本化的教学思想，以学生的发展和进步为出发点和落脚点，坚持启发式教学，加强电子专业教学的实践环节，不断提高中职电子专业课堂的教学效率，探索行之有效的教学方法和模式，以此来实现中职电子专业的优质教学。
关键词：中职电子专业；优质教学；有效教学；对策一、突出学生主体，激发学习主动性随着社会的发展，教育的主体逐渐回归到学生，这就需要我们在日常的教育教学活动中关注学生，突出学生的主体地位，有效的实现师生教与学的有效整合，激发他们的学习兴趣，以此来提高教学效率。
教师要学会引导学生探究自己的疑问，如在中职电子专业教学的过程中，让学生根据自己所喜欢的问题，自主探究、实践，从而让个体差异和不同的学生需求得到充分满足。
因为在这个过程中，学生自己必须用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，用自己的脑子去思考，用自己的嘴巴去表达，最后还要用自己的双手去操作，然后用自己的心灵去亲自感悟。
为了锻炼学生的能力，激发他们的参与意识，应该采用趣味教学性的互动性教学模式，让学充分发挥主观能动性，发挥自主学习的热情，这样学习起来也不再是枯燥无味了，课堂效果也就会更好。
二、开展实践教学，培养动手能力中职电子专业教学作为一种电子技能和电子专业知识的普及工程，其最终的目的就是让学生通过学习电子专业课程具备一定的科学常识，掌握一定的电子专业问题分析和处理能力，并且学以致用，方便自身的生活和发展，为以后的发展打下坚固的基础。
为此，课堂教学就应该把着力点放在对学生的能力训练上，放在大众科学的普及上，让每一位学生都能感知学习电子专业知识的魅力，并且能运用电子专业技能来处理日常生活中出现的一些电子专业事故或者现实问题。
要做到这一点，首先，教师应该彻底改变以教师讲析为主的基本教学形式和以知识学习为中心的基本教学体系，而采取以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习为主的基本教学形式，坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段。
中等职业教育课程改革方案
温岭市中等职业教育课程改革方案一、指导思想深入贯彻落实全国职业教育工作会议精神，以《浙江省中等职业教育课程改革方案》和《台州市中等职业教育课程改革方案》为依据，坚持以人为本，从我市中等职业教育改革发展和办学实际出发，努力打造多样化的选择性课程体系，深入探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，积极创新中等职业教育育人模式，加快推进我市中等职业教育现代化进程，实现温岭中等职业教育的可持续、跨越式发展。
二、基本原则增强选择性。
以学生的充分发展为教育之本，尊重学生的可塑性变化，尊重学生的兴趣特长，尊重学生的选择性需求和成长意愿，在教师有效引导的同时，赋予学生更多的课程选择权、专业选择权、学制选择权，实现学生的个性化发展。
突出专业性。
将专业教育贯穿就业教育与升学教育始终，在夯实专业教育的基础上，分别开发满足直接就业需要的课程系统和满足继续升学需要的课程系统，建设既能突出专业特点又能适合综合发展的多样化职业教育课程体系。
追求实效性。
摒弃阻碍课程改革的教育观、教学观、课程观、评价观，改革与学生的多样化、个性化发展不相适应的教学方案、课程内容、教学方式和管理模式，提高教育教学的实效性，切实提高中等职业教育的质量与效益。
注重灵活性。
坚持从学校实际出发、从教学实际出发、从学生实际出发，采用灵活多样的形式，利用灵活多样的资源，创新灵活多样的途径，不断充实和丰富职业教育教学形态。
坚持统筹性。
做到近期和长远相统筹、局部和全面相统筹、点和面相统筹，整体规划，渐次推进。
2015年上半年，由温岭市职业技术学校在部分专业先行试点，积累经验。
2015年下半年，全市全面推行中职课程改革。
三、主要任务（一）建立多样化选择机制。
创造多层级选择机制。
高一入学选大类，一学期适应性学习后，为学生提供一次调整专业方向或专业的选择机会；就学一年后，为学生提供两次以上关于直接就业或继续升学的选择机会；两年半后，为符合条件的学生提供提前毕业或延期毕业的选择机会；每一学期都为学生提供一次课程选择机会与调整机会。
中职学校专业课程体系改革方案
专业课程体系改革方案一、指导思想贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足我校和经济发展的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校专业教育质量，为“黄岛经济”和“构建和谐社会”服务。
二、目标与任务课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。
我校课程改革的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。
通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。
强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。
大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。
创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。
三、基本内容（一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标通过市场调研，中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。
企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。
中职电子技术应用专业课程体系精选全文
精选全文完整版（可编辑修改）目录中职电子技术应用专业课程体系1一、电子技术应用专业人才需求分析1二、课程设置存在的主要问题4三、课程设置改革的基本方向5四．课程目标的确定7五、课程内容的选择与组织8四．课程的建设与开发9五．课程建设研究实践12六、课程实施的建议20七、课程的评价与修正20附录：电子技术应用专业教学大纲22中职电子技术应用专业课程体系长期以来,中等职业学校的课程与教学体系,一直在不断变革和调整中。
最近几年,我国中等职业教育,引入了能力本位的观念,学习借鉴了国外一些经验,改革了课程内容,增大了实践环节。
但整体的课程以教学体系上没有根本的改变,始终未能摆脱"学科课程模式"的传统格局,能力本位思想仍然停留在概念层面上。
学科本位课程与就业脱节的局面,已成为制约中等职业教育快速发展的"瓶颈",因此,现阶段中等职业学校必须加快构建以就业为导向的课程与教学体系。
为此,我们从一下几个方面研究电子技术专业课程设置和教学体系：一、电子技术应用专业人才需求分析电工类专业作为目前一个通用性极强的职业工种,由于初期投资小,且部分课程往往能与结合或服务于其它专业,社会需求量大,因此工科类型的中等职业学校许多都开设电工类相关专业。
传统的电子技术应用专业由于投资上的限制,教学内容主要集中于电工电子及电气控制这两方面,以电为主,以机为辅。
而随着计算机等电子技术广泛应用于电气领域,原有的电子技术应用专业的专业内涵已经发生很大的变化,归纳起来有以下特点：1、专业的技术发展迅猛。
由于计算机控制技术和功率半导体器件的发展,使得电气控制系统功能更强,技术含量更高,体积更小,价格更低,使用更便捷,现代企业对综合自动化技术、电气控制技术、电工电子的应用也就越来越广泛。
传统技术正在逐步被更新,如继电器控制正在被可编程控制器控制所代替；传动装置由直流调速系统为主向交流调速系统为主过渡；控制系统由模拟式向数字式过渡；单机控制向网络控制过渡。
新课改背景下电类专业理实一体化教学实践与探索
新课改背景下电类专业理实一体化教学实践与探索摘要：电子电器应用与维修专业是学校创办最早、实力最强的老牌骨干专业。
近年来，随着电子电器产业转型升级步伐的加快，专业课改革、选择性课改等课程改革的推进，电子电器应用与维修专业面临着突破创新和升格发展。
本文介绍了浙江省云和中等职业技术学校以浙江省“选择性”课改为契机，积极进行电类专业理实一体化教学实践与探索及取得的明显成效。
关键词：选择性课改电类专业理实一体化教学一、电类专业理实一体化教学实践与探索1.体现“选择性”，完善专业课程体系在“选择性课改”的大背景下，电类专业根据学校推出了“三选三择”的课改实施方案，建立了“公共基础课程+专业核心课程+专业方向课程+拓展选修课程”的课程体系。
电类专业以职业生涯发展为先导，以核心技能培养为宗旨，以职业需求为依据，以工作过程为基础，研究并确定本专业“电子元器件的识别、检测、安装与电路分析、计算及电子产品装配、调试”等核心技能要求，确定5门核心课程，制定专业核心课程标准，推出专业限定选修课和自由选修课，切实遵循“分类培养、多元选择”理念。
开展“工学交替”的实践，除校内“理实一体化”课程与实习实训车间的交替外，还通过一年级企业专业体验、二年级企业学徒见习和第三学年的企业顶岗实习，实行学校学习与企业实践的多次工学交替，实现人才培养过程中能力和素质的双提升。
2.对接地方产业，开发“理实一体”拓展课程为更好地服务地方经济，电类专业结合当地小水电、轴承业、木制玩具业等地方特色产业，对选修课程体系整体规划，开发融合地方产业的专业拓展课程。
在专业建设指导委员会共同参与指导下，按照“理实一体、工学结合”的教学要求，通过头脑风暴、分析开发、研讨确认、决策计划，进行了“实际工作→典型工作任务→学习领域→学习情景”的课程开发实践，开发《趣味电子制作》《电动车仪表》《小水电运行》《机床电气改造》等专业拓展课程，极大丰富学生的课程选择空间。
《趣味电子制作》课程，选编和设计了部分玩具声控、电控电路制作案例，在提高学生学习兴趣和电子制作能力的同时，为今后从事木制玩具企业研发声控、电控玩具电路打下基础。
信息技术与中职专业课教学深度融合
信息支术与中职专业嬲学谢蛤近年来，国家高度重视信息技术对教育发展的革命性影响，把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，专业教学资源库建设成为各职业院校建设的热点，信息技术与中职专业课教学的深度融合，成为中等职业学校信息化建设的重要研究内容和“三教改革”的重要抓手。
一、信息技术与中职专业课教学深度融合的背景为了提升教育现代化水平，国家出台了一系列战略性政策文件。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
”2018年出台的《教育信息化2.0行动计划》强调：“积极推进'互联网+教育'，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念。
”2019年教育部印发的《中国教育现代化2035》将“推动信息技术与教学深度融合”作为“探索新型教学方式”的唯一内涵，以完成“加快信息化时代教育变革”的战略任务。
国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中指出：“深化教育教学改革，推动现代信息技术与教育教学深度融合，提高课堂教学质量。
”国家高度重视信息技术对教育所产生的影响，为了推进信息技术与课程的深度融合，提升教师的信息化教学能力，从2010年开始，教育部每年举办全国职业院校信息化教学大赛，到2018年至今调整为全国职业院校技能大赛教学能力比赛，搭建了国家职业教育智慧教育平台，实现优质教育资源的共享。
由此能看到信息技术与职业教育深度融合为职业教育教学改革带来了新的推动力。
信息技术与专业课教学的深度融合也成为职业教育教学改革的必然趋势，能简化教学准备的流程，优化教学实施的效果，细化教学评价的内容，有效实施教学，推动课堂教学改革。
尤其近三年，疫情的影响使得信息技术应用于教育教学走向了一个新的高度，网络课程、线上教学已成为中职专业课教学的一种新常态。
二、信息技术与中职专业课教学深度融合的目标通过信息技术与中职专业课教学的深度融合，一是在教学过程中，开展多维度、综合性的学情分析，进行资源供给、过程监测、智能评价、教学诊断等，可以更好地把握学生的心理变化，有的放矢，真正实现“因材施教，二是营造“时时能学、处处可学、人人皆学”的全新学习环境，开拓虚拟仿真实训，将教学环境拓展到虚拟工厂和企业现场，构建新的“工学结合”环境，创设真实生产场景的学习情境，营造理论与实践一体化的教学环境，探索信息技术化教学在职业教育中的实现方式。
对中职电子专业课教学过程的探讨
响等 电路中 ， 三极管 多用放大器件 ， 晶来自 工作处在放大状态 ， 当发生
故障 时。 先用万用表检查 它们 是否工作在放大状态 ， 然后 再顺藤摸
瓜找 出故障 ， 进行修 复。这些对提高学生的能力都有很 大好处 ， 而
到的基本概念 ， 则是必须掌握叉能灵活运用 的故在课 堂教学中 ， 首
利用铆钉板 或其 他废旧电子器件 ， 让学生进行 焊接 ， 每人应焊
接上千个焊点 。焊接训练前教师应讲清焊接工艺规程、 焊接技术 和
焊接质量要求 ， 以及电子器件焊接时的注意事项 。在焊接训练 中， 教师应在巡回检查过 程中对学生逐个进行指导和检查 ， 对学生 的 并 该项技能进行考核。焊 接是 电子技术课程的基本功 ， 一定要求每个
子产品的基本零件 ， 学生掌握了它的制作技 能， 意义很大。在印刷电 路板制成后 ， 可以让学生焊上相应 的电子器件， 使之成为产品 ， （ 以实 用的趣味型发音或发光的产品为主） ， 最后评定成绩。
３３ 综合 技 能 训 练 ．
调整法 ” 等。在教 学中必须教会 学生掌握“ 定性分析 、 定量 估算 、 实 验调整 ” 三步 曲的问题处 理方法 。 电子器件则要讲清楚管子的结构 、 性能和工作原理 、 特性曲线、 重要参数 、 合理选择和筛选方 法 、 判别
后， 应特别 强调的是 ， 电子技术课 具有不 同于数学 、 理等学科 的 物 “ 工程分析 方法” 其中包括“ ， 近似法 ”“ 、 等效法 ” “ 、 图解 法” “ 和 实验
在电子技术课程的中期或后期应让学生用 ｐ ｔ 自己设计简单 ａ ］ ｒｅ
新形势下中职电工电子专业教学改革的思考
贺 宇澄 （ 皇岛 抚 县 教中 秦 市 宁 职 心’
摘要 ： 中职 电工 电子 专 业 正 面 临 新 的 考 验 。根 据 国 际 国 内 形势 、 智 能 、 型 美 化 装饰 显 示 系统 ； 大 推进 应 用 电子 ， 持 网络 、 支 市 场 需 要 ， 求 合 理 科 学 的 电工 电子 教 学 改 革 方 案迫 在 眉 睫 ， 文 就 医疗 、 防 、 车、 寻 本 安 汽 电力 等领 域 应用 电子 产 品 的研 发 与产 业 电 工 电子 专 业课 程 设 置 ， 习方 法 以及 师 生 的评 价 方 式做 了 阐述 。 实
化： 发展 电子 专用 设备 ， 育光 伏 产业 、 导体 照 明产业 智 培 半 能测控 设备 仪表 的开 发和 产业 化。 １ 中职 电工 电子 专 业面 临崭 新的形 式 根据 对调研 资 料 的分析 ， 以看 出应用 电子 行 业人 气 可 １１ 政 策 和 形 势 分析 电子 信 息 是 新 兴 的 高 科 技 产 ． 旺盛 ， 位 有 电子 工程 师、 品设计 工 程 师、 职 产 电子维 修工 程 业， 是符 合 政府 倡 导 的低碳 产 业 ， “ 阳产业 ” 有 朝 之称 ， 有 具 师、 目工 程 师等 。 电子工 程 师 的主要 职 责是 进行 产 品 的 项 天 然 的 发展 优 势 ， 有着 巨大 的潜 力 和 广 阔发展 前 景 ， 然 必 电路 设计 等 ， 必须 熟 悉模 拟、 字 电子 技术 ， 悉各 种 电子 数 熟 会 成 为世界 第 一 大产 业 ， 各行 业 大都 需要 电子信 息 工程 专 元器件 ， 通 常用 单 片机 的应 用。 企业 招 聘 时通常 要 求有 精 业人 才 ， 薪金 高、 作环 境优 雅 的特 点 。２ ０ ．．６国务 有 工 ０ ９４１ 应 用 电子 技术 、 电气 自动化 等 专业 背景 。 现代化 的企业 和 院公布 了备 受关注 的《 电子信息产业调整和振兴规划》 以 新型 的 电子行 业 ， 电子 产 品生 产厂 家和 技术 服务 型 公司 （ 如 下简称《 规划》 ，规划》 ）《 指出 ， 未来 三年 ， 电子信息产业销 需要 大 量 的 电子 产 品 设计 、 生产 、 装、 试 、 组 调 操作 、 维护 、 售 收入 保持 稳 定增 长 ，产 业发 展 对 Ｇ ＤＰ增 长 的贡 献 不低 销 售 等 方面 的应 用 性人 才。 于 ０７个百 分 点 ，三年 新增 就 业 岗位超 过 １ Ｏ万个 。 《 ． ５ 规 ２ 中职 电工 电子专 业课 程 的教 学 改革 划 》 体 来 说 ， 围绕 九 个 重点 领 域展 开 ： 确 保计 算机 、 具 要 要 ２１ 课 程体 系 德 国 “ 元制 ” 程体 系编排 强调 以工 ． 双 课 电子 元器 件 、 听 产 品等 骨 干 产业 稳 定 增 长 ， 强 计 算 机 作 过程 为导 向 ， 对 企业职 业 岗位 的工作 顺序 来编 排相 关 视 增 针 产 业 竞 争力 ， 快 电子 元 器 件 产 品升 级 ， 加 推进 视 听产 业 数 的课 程 ， 成 了一 个与 实 际职 业 活 动 过程 相 符 合 的 “ 习 构 学 字 化转 型 ； 突破 集 成 电路 、 要 新型 显 示器 件 、 件 等核 心产 领域” 软 课程序列。 德国马格德堡技术应用大学的《 机电一体 业 的关键 技术 ， 善集 成 电路 产 业体 系 ， 完 突破 新型 显 示 产 化专业》 １ 共 ４个“ 习领域” 学 课程 ， 包括机 电系统组成、 综 业 发展 瓶颈 ， 提高 软件 产 业 自主 发展 能力 ； 要在 通信 设 备、 合技能和技能拓展三个方面。 ①机 电系统设置“ 电系统、 机 信 息 服 务 、 息 技 术应 用 等 领 域 培育 新 的增 长 点 ， 速 通 电子 系统 、 信 加 电气液 组件 系统 、 据 处理 系统 、 数 自动化 控 制 系 信 设备 制造 业 大 发展 ，加 快 培育 信 息服 务 新模 式新 业 态 ， 统 、 讯 系统 ” 通 ６个 学 习领 域 课 程 ； 综 合 技 能 设 置 “ 电 ② 机 加 强信 息 技 术融 合应 用 。２ １ ０ 是 电子 信 息产 业 发展 机 体 化 系 统 设计 与 制作 、 电设备 安 装 与调 试 、 ２年 机 系统 维 护 遇 与挑 战 并存 的一年 。 全球 金 融危 机 的压 力有 所缓 解 ， 我 与故 障诊 断 ３个 学 习领 域 课程 ； 技 能拓 展 设置 “ ③ 工作 计 国经 济 ， 乃至 世 界 经 已走 出低 谷 ， 各 级 政府 及 企 业 积 极 划 组 织与 结 果评 估 、 量 管理 、 业 内部信 息 交流 、 户信 在 质 企 客 努 力 、 取 各 种 有 效应 对措 施 的情 况下 ， 采 全行 业 发 展 将 存 息交流 、 电系统交 付使 用 ” 机 ５个学 习领 域课 程。 在较 大 的空 间和机 遇 。从 政 府层 面 看 ， 国政府 为抵 御 国 我 借 鉴 德 国的双 元 制 结 合 我 国我 省 的实 际 情 况 我认 为 际 经 济环 境 对我 国 的不 利影 响 ， 实行 了积 极 的财政 政 策和 中职 电工 电子 专业 建 立如 下 的课程 体 系较 为合理 ： 适 度 宽松 的 货 币政 策 ，出 台 了更 加 有力 的扩大 内 需措 施 ， ２１１ 知识 目标 （ ．． Ｄ掌握钳 工 、 电工基 本 操作 方法和 操 为产 业发 展创 造 良好 机 遇 。从 战略 层面 看 ， 息化 和 工业 作技术。 能独立完成室内线路的安装与维修。 掌握电 信 ② ③ 化 融合 ， 为产 业 优 化 升级 提 供 了有利 环 境 ， 现 在 以下 两 动机 的安 装 方法。 掌 握三相 异 步 电动机检 修和 其他 常用 表 ④ 个方面： 一是 党 的十 七 大提 出要 大力 推 进信 息 化和 工业 化 电动机 的维修和检修方法。⑤ 掌握 电力 变压器 的维护 方 融 合 ， 快推 进 电子信 息产 业 改造传 统 产业 的步伐 。 工业 法。 能正确使用常用电工仪表和常用 电子仪表。（ 加 ⑥ 能正 和 信 息化部 成 立后 ，大力 推 进信 息 化和 工 业化 融 合发 展 ， 确 安 装 、 试 和维 修基 本 电子 电路。⑧ 掌 握 常用低 压 电器 调 积 极 推动 工 业结 构优 化 升 级 ，抓 住 重 点领 域和 关键 环 节 ， 的功 能 、 结构 、 本原 理 、 用原 则及 其拆 装 维修 方 法。⑨ 基 选 加 快 转 变工 业经 济发 展 方 式。 因 此 ， 各领 域 的科 技 发展 及 掌握 电动 机基 本 控 制 线 路 的构 成 、 作原 理 、 工 分析 方 法及 信 息化 应 用水 平 仍将 进 一步 提升 ， 电子产 品 的应 用和 开 其 安 装 、 试 与维 修 。⑩ 掌握 常 用生 产机 械 电气控 制 线路 为 调 拓 工 业软件 市 场 ， 造 了新 的 巨大空 间。 创 的 方法及 其安 装、 试 与维修 。⑩ 了解 Ｐ Ｃ 的基 本构 成和 调 Ｌ
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在 调研 的基 础 上 ，聘请 行业 专 家 ，以职业 岗位 必备
能 力 为切入 点 ，进 行工 作任 务 细化 司 、Ｔ Ｌ数 码科 技 （ 锡 ）有 限 公 Ｃ 无
司 、无 锡 阿尔 卑 斯 电 子 有 限 公 司 等 众 多 大 中 型 电 子 企 业 ，采用 员工 问 卷调 查 、毕业 生交 流 、企 业 负责 人 采访
无锡 市 、江 苏省 示范 专业 ，被 省厅 认 定为 课 改 实验 点 和 技能 型紧缺 人才 培养 基地 。
一
现 状 ，电信 专业 培 养 目标重 新定 位 为 ：面 向 电子产 品 的
生产 企 业和 经 营单 位 ，从 事 信息 电子设 备 、电子产 品 的 设计 、制 作 、装 配 、调 试 、维 修 和检 验 等技 术 工作 ，通 信 网 络 的 安 装 、管 理 、使 用 与 维 护 工作 ，以及 电 子产 品 、电子元 器件韵 采 购 、销 售 和维 护等 工作 。 二 、仔 细分 析工 作任 务 。着 力构 建新 课程体 系
［ 贡福 海， 莉． 论 高校精 品课程 建设 【 ． 龙江 高教 研究 ， ５ 】 王 试 Ｊ黑 ］
２ ０， ） ０ ４（ ． １
［Ｊ幼如等． １ Ｊ ￣ “ 网络教学设计” 专题学习网站的设计与开发
【 ． 国电化教 育，０ ３（） Ｊ中 Ｊ ２０ ， ． ５
谭 旌 撕 屯
Ｅ Ｃ Ｒ Ｉ ｔ Ｍ Ｒ Ｓ ＡＢ ｌ Ｗ Ｕ ［ Ｃ ￣ Ｕ Ｅ Ｅ ｅ ｛ Ｉ Ｉ
“ 宽基 础 、活模 块 ”的课 程 体 系 ，如 下 图为 电信 专 业新 课 程 体系 。
等方 式 ，熟悉 本地 区电信 专业 发展 的现状 和 趋势 ，了解 本专 业相 关 岗位 （ ）的必 备 专业 知识 和技 能 。调 研发 群 现 ，本 专业 岗位设 置广 ，初 级操 作 人 才饱 和 ，外 资 、合
’爆 程 建 设 －
中 职 电信 专 课 葭 够 撞 ＠ 程
◇江 苏 惠 山职 业教 育 中心校 顾 炼 ｔ ‘
【 摘
要 】 中职 电信 专 业课 改 的推 进 可 以 围绕 市场调 研 、职 业 分 析 、构 建 新课 程 体 系、师 资 培训 、教 学 方法探
讨 、重组 教 室 、开发教 材 、有 效考 核 几 方 面开展 。关键 要 建 立起 “ 以一化 ” 的新 课 程体 系和 工作 过程 导 向 的理 实 三
应 的知 识点 、能力 点 、延伸 点 。Ｄ Ｕ ＡＣ Ｍ表 的出炉 为建 立
专业 课 程体 系指 明了方 向。我校 将课 程 内容与 岗位 职 业
雾
技能 有 机结 合起 来 ，融合 职 业技 能 鉴定 。积 极 构建 了以 能力 为本 位 、以职业 实践 为 主线 、以项 目课 程 为 主体 的
一
体化 教 学模 式。
【 键词 】 中职 电信 专业 新课 程 体 系 工作 过程 导 向 理 实一 体化 关
近 几年 ，深人 开 展 专业课 改已经 成 为 职业 学 校人 才
培 养 的重头 戏 ，课 改与 创新 型 人才 培养 息 息相 关 。惠 山 资企业 缺 口大 ，对 于 Ｓ ＭＴ技 术 和 Ｐ Ｂ制 作 方 面 的人 才 Ｃ
新 体 系 中 ，将 本 专 业需 学 习的 《 电工 基 础 》 《 、 电 工技能训练》 《 、 电子 技 术 基 础 》 《 子 技 术 技 能 训 、 电 练》 ｛ Ｄ 技术 》、 《 、 ＥＡ 电子 工 艺基 础 》 等 课 程 整 合 为 《 电工技术 基 础》 和 《 电子技 术基 础》 两 门专业 通 用课 ，
需 求 日趋增 加 ．通 信技 术前 景 看好 。在 校 学 习 内容和 企
业 工作 要求 存 在许 多脱 节 现象 。综 合调 研 报告 和本 专 业
职 业教 育 中心 校 （ 以下简 称 “ 校 ” 中职 电子 与 信 息 我 ） 技 术专 业 下简称 “ 电信 专业 ” ）近 三 年 先 后 被 评 为
［至 ［
［ ［ ［ 亚
电 信 专 业 新 课 程 体 系 图
精 品课 程建 设 ，可 以促 进教 学观 念 的转 变 ，深 化教 学 体
系 、 内容 、方法 的改 革 ，体现 教 学理 念 的 变化 ，从 而实 现宏 观管 理 、可持续 地 推进课 程 整体 水平 提高 。
【 范守 信 ． 析高 校课 程 群建设 ［． 大学 学报， ０ ，） ２ 】 试 Ｊ扬州 ］ ２ ３ ３ ０ （．
［ 谢 幼 如 等． 于专 题 网 站 的开 发 性 学 习模 式 的行 动 研 究 ３ 】 基 【 ． 化教育 研究 ， ０ ， １ Ｊ电 ］ ２ ４（ ） ０ １． 【 彭 克美 等 ． 深 化 教学 改 革 打 造 国家 精 品课 程 ［． 国 ４ 】 坚持 Ｊ中 ］
参 考文献 ：
大 学教 育， ０ ，ｏ． ２ ４０ ） ０
以项 目课 程 为 主线 ，突 出技 能 的培 养过 程 和 职业 特 色 ， 强化技 能 的训练 。将 理论 教学 内容 嵌入 到各 实践 教学 环 节之 中 ，以基本 操作 训练 为基 础 ，适 当增 加 综合 性 、创 新性 及工 艺性 、实践 性较 强 的实训 ，实 现 了校企 零距 离 培养 。根 据市场 调研 ，在 能力本 位 型课 程结 构 中设置 了 三 个 活动 模 块 ，也 就 是 三 个 专 业 方 向 ，以 Ｐ Ｂ方 向为 Ｃ 例 ： 原有 ８门课 程 ，分散 在三个 学期 ，我校 将 电子 整机 ’ 装 配 课程 、电子 线 路 课程 设计 及 电 子测 量技 术 整 合 为 《 电子 产 品设 计》 ，单 片 机 与 Ｐ Ｃ技 术 只讲 单 片机 基础 ， Ｌ
、
广 泛开 展市 场调研 。科学确 定培 养 目标
我 校发 动 全体 专业 教师 和 部分 学 生 ，利用 业 余 时 间 对 无锡 市 范 围内 的 电子 企业 进 行企 业 走访 ，半 年 时 间 内 走 访 了周边 的蓝天 电子 、斯 达 电器 、南 方 天奇 、新 苑 集 团 电子 公 司 以 及 新 区 的航 空 电 子 、 索 尼 电 子 、夏 普 电