初中生物《生物圈中有哪些绿色植物(1)》教学课件设计
初中生物中考总复习课件：专题4 生物圈中有哪些绿色植物
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小结
种皮—— 保护内部结构
胚芽
种
胚—
幼小的 植物体
胚轴
子
胚根
子叶 (两片或一片).
胚乳— 贮存营养物质（有的无胚乳）
3. 种子的主要结构比较（菜豆种子和玉米种子的异同点）
种类 菜豆种子 玉米种子
相同点
不同点
都有种皮 和 胚。
无胚乳，营养物 质贮藏在 子叶； 子叶 2 片
达标训练
4、（2021江苏）调查校园的植物种类时，利用手机形色APP识别被子植物
，为提高识别准确率，应重点拍被子植物的哪些器官（D ）
A.根、茎、叶 B.根、叶、花 C.根、茎、种子 D.花、果实、种子
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三、训练与提高
（二）非选择题
1．读图理解 仔细观察比较菜豆种子和玉米种子的结构图，据图回答下列问题： (1)菜豆种子和玉米种子都具有的结构是种皮和____胚________。 (2)种子中的胚将来能发育成一株植物体，图中菜豆种子的胚包括
C．银杏具有花、果实、种子三大生殖器官 D．贯众用孢子进行繁殖
四、中考真题演练
11．(2018呼和浩特)请你选出对相关植物正确的描述( A ) A．肾蕨、墙藓、满江红都靠孢子繁殖 B．苔藓植物只由一层细胞构成，可以当作监测空气污染程度的指示植物 C．银杏和卷柏都属于裸子植物，种子外无果皮包被 D．玉米种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶和胚乳组成
C．里白的根、茎、叶中都有输导组织 D．藻类、苔藓和蕨类植物都不产生种子
考点突破
8、（2020青海）下列关于绿色植物的叙述中不正确的是（ A）
A.“苔花如米小、也学牡丹开”，苔藓植物的花都十分微小 B.桫椤是现今仅存的木本蕨类植物，有根、茎、叶的分化，有输导组织 C.金鱼藻有种子，且种子外有果皮包被，属于被子植物 D.海带呈褐色，但细胞中有叶绿素，能进行光合作用
初中生物《生物圈中绿色植物》单元计划教学课件及思维导图
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教课方案以及思想导图1《生物圈中的绿色植物》主题单元教课方案合用年级六年级所需时间课内共用 7 课时，每周 3 课时主题单元学习概括本单元是山东科技第一版社五四制，生物学六年级下册。
本教材改变了从前教材过分重申学科系统完好性的情况，对分类学知识不再详尽描绘，降低了知识的难度，着重从学生的生活经验出发，把提升学生的生物科学修养放在首位 , 重点是植物和生活环境相适应的特色及在生物圈和人类的关系。
教材的知识编排构造是从生活环境、基本特色、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行叙述的，既能够对前面生物与环境互相影响的知识进一步稳固和深入，又能够为后边学习绿色植物对生物圈的重要意义打下基础。
本章节安排三节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物和种子子植物，”这些植物放在一章内有益于学生对这三类植物的特色进行横向的比较。
主题单元规划思想导图主题单元学习目标知识目标 :(1)概括藻类、苔藓和蕨类植物的形态特色与生活环境。
(2) 认识藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
(3) 知道种子的构造，理解玉米种子和菜豆种子的区别。
(4) 认识种子植物分为被子植物和裸子植物的依照并能够举例。
能力目标:(1)经过对图片的观看、实物的察看，培育和训练察看能力和思想能力。
(2)经过议论沟通和展现，培育团队协作和概括表达能力。
感情态度与价值观:(1)关注生物圈中各样绿色植物及其生计情况，加强同学们的环保意识。
(2)经过展现沟通，建立自信自强心。
对应课标 :1.初步拥有采集、鉴识和利用课内外的图文资料及其余信息的能力。
2. 关注绿色植物的生计情况，形成环保意识。
3.描绘细胞分裂的基本过程。
4.描绘各种植物的主要特色和生活环境。
5.说出植物在自然界的作用和人类的关系。
主题单元问题设生物圈中有哪些绿色植物 ,计专题一 : 藻类植物(2 课时)专题二 : 苔藓和蕨类植物专题区分(2 课时)专题三 : 种子植物(3 课时)专题一专题一藻类植物所需课时本专题使用 2 课时专题一概括本专题内容在整个单元中起到指引的作用。
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图
所需教学材料和资源
信息化 多媒体课件，显微投影
资源
常 规 资 实验：种子萌发的环境条件、根的生长、发芽率的测定、
源
花的结构
教学支 生物实验室
撑环境
其 他 教师和学生提前做种子萌发的实验
学习活动设计
种子的萌发:
活动一：以实物（种子及萌发的豆芽等）导入，激发学生思考“种子 的萌发需要哪些环境条件”，从而引出本课主题。播放春天农民播种 的动画，引导学生分析选择春天播种的原因。 引导学生对种子萌发 的环境条件作出假设。 活动二;指导学生分析课本实验方案，强化设计对照实验的要求。 活动三：以小组为单位，认真制定探究计划。组代表汇报本组实验计 划；讨论、评价其它小组的探究计划。讨论本小组的实验计划是否合 理，对不合理之处进行修改。 植株的生长: 活动一：探究根尖生长最快的部分，选择生长旺盛的根，指导学生分 析课本实验方案，强化设计实验的要求。以小组为单位，认真制定探 究计划。组代表汇报本组实验计划；讨论、评价其它小组的探究计划。 讨论本小组的实验计划是否合理，对不合理之处进行修改。 活动二;探究芽的结构通过齐读古诗《咏柳》，学习芽的结构及发育 活动三：植物的生长过程需要的营养物质通过学生养花种草的经历提 示学生植物的生长过程需要哪些营养物质？ 并着重介绍氮、磷、钾的作用及缺乏时表现的症状。
同细胞是生物体结构和功能基本单位，加深对细胞结构和功能相适应 的认知。 2.通过探究植物茎的结构和生长过程，培养学生的探索精神和对绿色 世界的感情，增强学生的环保意识； 3、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱 护花的习惯
专题问 题设计
1.小树苗又是如何成长为一个参天大树的？ 2. 植物为什么有发达的根系？ 3.只有开花才能结果吗？
初中生物人教七年级上册 生物圈中的绿色植物第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
第三单元第五章绿色植物与生物圈中和碳－氧平衡第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教学目标（一）知识方面1．阐明光合作用的概念。
2．归纳总结出光合作用的反应式。
（二）能力方面1．运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”2．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
（三）情感态度价值观认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。
二、教学重点：光合作用的概念三、教学难点：运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”四、教学准备：课件，演示实验材料。
五、教学过程环节教师活动学生活动教学意图第一课时新课导入问：回顾上节课的实验，绿叶在光（淀粉）。
可以得到的实验结论是什么？答：光是绿叶制造淀粉的必要条件。
问：实验还能够得出的结论是什么？答：植物细胞所需要的有机物是自己制造的。
板书：光有机物引言：生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。
我们为什么没有感觉到缺氧呢？要想找到这个问题的答案，我们还要进一步了解绿色植物的光合作用。
复习，回答，概括结论。
倾听思考，阐述想法。
温故知新，引导学生回顾实验，概括结论。
从生活中的现象入手，设置疑问，激发学生进一步学习的兴趣，从而引出新课。
（一）光合作用的产物：氧气讲：在科学发展的历史长河中，很多科学家都对植物的光合作用进行了研究。
结合教材、课件，展示经典实验的全过程，指导学生分析讨论。
【活动一】：想一想，议一议引导学生阅读海尔蒙特实验过程的资料，课件展示思考题。
1．分析实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？海尔蒙特是怎样解释这种现象的？2．海尔蒙特所做的实验与植物的光合作用有什么联系呢？3．想一想，水是对实验产生作用的唯一因素吗？海尔蒙特以小组为单位，对经典实验进行分析讨论。
阅读教材，创设问题情境，采用启发式教学，增强学生主动学习的积极性。
并在分析实验的过程中锻炼学生利用资料的能力、是否忽略了什么？【活动二】：课件展示普里斯特利实验的过程并引导学生思考。
初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图
级
生物圈中的绿色植物
所需时
课内共用 12 课时，每周 3 课时 间
主题单元学习概述
本专题涉及七上课本第三单元内容，范围包括植物的类群，被子植 物的一生，光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的概念和原理及在生产上 的应用，植物在生物圈中的重要作用。 1、本单元扼要介绍绿色植物的类群、形态、生理和分布，特别重视 绿色植物在生物圈中的作用和与人的关系。 2、学生活动丰富多彩。①数量大（有 30 多个不同类型和梯度的学生 活动）②类型多（观察与思考、资料分析、演示实验、实验、调查、 探究、设计、技能训练、进一步探究、课外实践等）③有梯度，例如 本单元的 4 个探究活动，前 3 个探究活动是引导学生制定探究计划并 完成探究活动的某个侧面训练，难度逐渐加大，最后一个探究的活动 难度最大，是由学生独立设计并完成探究活动。 3、文字表达力求亲切、优美、生动，拉近与学生的距离，字里行间 洋溢着对绿色植物的爱。激发学生爱护绿色植物的美好情感，并转化 为保护绿色植物的自觉行动。
所需课 本专题使用 4 课时
时
专题一概述
本专题内容在整个单元中起到奠基的作用。通过本专题的学习，学生 要知道生物体是由细胞构成的，生物体的各项生命活动也是由细胞完 成的。首先，在掌握了显微镜使用技能的基础上，学生将要学习动植 物细胞临时装片的制作并进行观察，初步形成对细胞的感性认识，并 通过观察对比动植物细胞的异同点，绘制细胞结构简图，尝试模拟制 作细胞结构模型等活动，加深对细胞结构的认知。其次，通过观看单 细胞生物的相关视频，以及显微观察草履虫的形态结构，探究分析草 履虫对不同刺激的反应等活动，形成对单细胞能独立完成生命活动的 认知。再通过针对细胞内各结构功能的系列资料分析，认识到细胞是 物质、能量和信息的统一体。从而建立细胞是生物体结构和功能基本 单位的概念。并形成生物体结构是与功能相适应的初步认知。
初中生物鲁科版（五四学制）六年级下册第一章第一节藻类植物
春来江水绿如蓝
“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江 花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了， 湖水江水都泛起了绿色，这是为什么呢？
东平县初中生物课程资源（六年级下册）
第一章生物圈中有哪些 绿色植物
生物圈中已知的绿色植物有50余万种。他们形 态各异，生活环境也有差别，可以分为四大群： 藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
苔藓
生物圈中的绿色植物类群
藻类 蕨类
种子植物
第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类植物
学习目标
衣藻
形态特点：单细胞，有鞭毛，细 胞呈椭圆形，细胞前部有眼点。 叶绿体形状：杯状
1 鞭毛
眼点 4
衣藻
3 细胞核 2 叶绿体
水绵
水绵
形态特点：多细胞丝状体 叶绿体形状：带状
1 细胞壁 2 叶绿体 3 细胞核
水绵
1、水绵的形态与你平时常见的陆生植物有什 么不同？
2、水绵生活在什么环境中？你能说出水绵生 活在这样环境中的可能理由吗？
叶
水绵没有根、 茎、叶的分化
（茎）
（根）
水绵生活在水中。水绵没有专门的吸收 水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进 行光合作用的叶的分化。所以整个身体都要 浸没在水中
二、海洋藻类
叶
海带也没有根、 茎、叶的分化
叶状体
茎
根 根状物
藻类植物的特征：
藻类植物大多生活在水中，少数生活 在陆地上的潮湿的地方。整个身体都 浸没在水中，全身都能从环境中吸收 水分和无机盐，都能进行光合作用， 不需要有专门的吸收、运输养料或光 合作用的器官。它们没有根、茎、叶 的分化。
七年级生物上册 3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年
藻类、苔藓和蕨类植物教材分析本节从生物圈的角度简明扼要地介绍较低等绿色植物的类群、形态和分布。
特别重视这三种植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
在教材的编排中改变了原教材过分强调学科体系完整性的状况，三类植物放在一节内介绍，一方面这三类植物都是孢子植物，把藻类、苔藓、蕨类植物放在一节里有利于学生对这三类植物的特征进行横向的比较。
得出它们是逐渐进化结果的结论。
本节内容把提高学生的生物科学素养放在首位，强调学生的科学素养的养成，培养学生关心生物、保护环境的意识和行为。
课时安排：1课时。
三维目标知识与技能1．概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2．说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。
过程与方法1．通过观察图片、分析资料，了解藻类植物、苔藓植物和蕨类植物的形态结构特征以及与人类或生物圈的关系。
2．在分析的过程中培养学生发散思维、提出问题、自主探究、合作交流等多种能力。
情感态度与价值观1．培养学生的科学素养。
2．培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。
教学重点1．突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。
2．培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。
教学难点藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。
课前准备教师准备部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像，并制作多媒体课件。
学生课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本。
或通过网络，查询搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。
教学设计导入新课1．创设情境导入新课教师利用多媒体展示图片资料，并指导学生完成下面的问题。
(1)你认识上面图片中的植物吗？它们分别生活在怎样的环境中？(2)生物圈中的绿色植物形态各异，种类众多，你认为可以将它们分为哪些类群？学生分组讨论、交流，并达成共识。
初中生物_七年级生物第三单元第一章生物圈中的绿色植物复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
第三单元第一章生物圈中有哪些绿色植物（复习）教学设计一德育教育：不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼！不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果！二［导入新课］师：在我们的生物圈中，已知的绿色植物有50万余种，根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。
让我们再一次走近它们，进一步了解它们吧！三［讲授新课］一、探究藻类植物师：“西湖春色归，春水绿于染。
”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
”多么美的意境啊。
生：这描述的是什么植物？师：藻类植物春天来了。
江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？生：春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。
师：我家的鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。
你知道这些东西是什么吗？生：藻类植物师：对。
看一下藻类植物的复习目标。
（出示目标）给同学们两分钟的时间，回忆相关知识点。
师：藻类植物是单细胞的还是多细胞的？举例说明。
生：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，水绵，紫菜海带等是多细胞的，衣藻是单细胞的师：这些藻类植物生活在什么环境中？生：大多数生活在水中，有淡水藻类和海洋藻类，少数生活在陆地上的阴湿处师：能不能举例说明那些是淡水藻类？那些是海洋藻类？生：海洋藻类如海带，紫菜裙带菜等等，淡水藻类如衣藻，水绵。
师：大藻类植物具有根、茎、叶等器官吗？生：藻类植物无根、茎、叶等器官的分化。
师：藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？生：藻类植物比陆地上的植物分布范围大，数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95%……二、探究苔藓植物师：有这样一句诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”描述的是哪种植物？生：苔藓植物师：春夏时节，在阴湿的墙角或者清澈的溪流边，都会发现这些植物的身影。
看一下苔藓植物的复习目标。
（出示目标）给同学们两分钟的时间回忆相关知识点。
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（ 3 ）图中〔 F 〕的种子没有果皮包被，因此我们把这类 植物叫 裸子植物 ；
（ 4 ）图中亲缘关系最近的植物是〔 B 〕与〔E 〕，它们在 种子结构方面的主要区别是
B 有一片子叶，有胚乳， E 有两片子叶，无胚乳
。
（ 5 ）植物体无根、茎、叶器官分化的是图中的〔D〕。
考点 2: 种子的结构
： 探究三 (2014·呼和浩特 ) 如图是大豆种子的结构模式图 , 对该图描
人教版 生物学 七年级上册 第三单元第一章
生物圈中有哪些绿色植物
学习目标
1 、概述藻类植物、苔藓和蕨类植物 的 形态结构特征和生活环境；
2 、说出各类植物对生物圈的作用和 与 人类的关系。
3 、说出种子的主要结构； 描述菜豆种 子和玉米种子的相同点和不同点；识别 常见的裸子植物和被子植物。
相同点
种皮和胚
种皮和胚
不同点
子叶 2 片，无胚乳，营养物质 储存在子叶
子叶 1 片，有胚乳，营养物 质 储存在胚乳
裸子植物和被子 植物
裸子 植物
被子 植物
相同点
不同点
种子外面无Βιβλιοθήκη 都能产生 _ 种子_ ，靠
果_皮包 被
种子_ 繁 殖后 代
种子外面有 果包皮被
举例
油松、 银杏、苏铁
刺槐、 小麦、玉米等
合作探究
，变成蓝色的部分2 是 胚[
乳] ，说明
该结构的 主要淀成粉分是 。
(3)图一是菜豆种子结构示意图，结构4 [ 子] 叶 为胚的发育提供营养，图二中的3 结子构叶[ ] 起到转运营养的作用。
展示组
点评组
探究一 探究二 探究三
1、3组
5、8组
2 、 4 、 6 组 7 、 9 、 10 组
5、8组
1、3组
探究四 7 、 9 、 10 2 、 4 、 6 组
组
提示： 1. 完成自己小组的任务后，主动探究其他任 务 。
2. 点评同学可以采用利用课件上的图片，也可 以采用其他形式，但务必让同学们能够明白！
； 一系列查二系列 2 、 4 题，共 2 分。
衣藻
水绵
海带
紫菜
•多数Th活在水中， •没有根茎叶分化， •全身能进行光合作用
地 钱
石头 上 的 苔 藓
葫芦 藓
泥炭 藓
葫芦藓结构示意图
生活在阴湿处
有茎、叶的分化，
根为假根，
叶 茎
无 。 输 导 组 织 （ 矮 小 ）
假根
肾 蕨
铁 线 蕨
卷 柏
述正确的B是 (
)
A.① 将发育成植株的茎 ,③ 将发育成植株的叶 B. ④ 为大豆种子萌发提供营养物质 C.⑥ 是新生植物体的幼体 D. 该大豆种子中的主要部分是②
探究四：
图
图
(1)图二是一 玉米种子的纵剖面，图中二 所示的 [4]
将 来 发 育 成 植 物 茎的和 叶
。
(2)在图二所示的玉米种子的剖面上滴一滴碘液
课前检测
1. 藻类植物的结构特点是怎样的，是否与水中生 活相适应 ?
2. 苔藓植物为什么能监测空气污染？ 3. 蕨类植物的生殖方式是什么？还有哪些植物也
是这种生殖方式？ 4. 被子植物与裸子植物的主要不同点是什么？ 5. 列举 3 点菜豆种子与玉米种子的主要不同点。
二系列查一系列 1 、 3 、 5 题，共 3 分
考点 1: 绿色植物的主要类群
探究一：下表中关于植物类群主要特征的叙述中 , 正确的是 (C )
探究二：
（ 1 ）图中能作为监测空气污染程度的指示植物是〔 A〕， 因为叶 只 有 一 层 细 胞 ， 有 毒 气 体 可 从 背 腹 两 。面 侵 入
（ 2 ）图中〔C 〕植物的遗体经过漫长的年代变成煤；
贯 众
孢子囊
生活在阴湿处， 有根、茎、叶的分化， 有输导组织（高大）
种子植物更高等
孢子：只是一个细胞，只有落在温暖潮湿 的地方才会萌发，否则就会失去生命力。
种子：是一个器官，结构复杂，在干旱的 地方也能萌发，如果环境过于寒冷或干燥 ，会通过休眠待到环境适应时再萌发。
菜豆种子 玉米种子