农村家校合作滞后原因分析及对策研究
农村家校合作滞后原因分析及对策研究
作者简介：王小红（１９８２－），男，甘肃省定西市安定区内官营中学教师，中学二级。
研究方向：家校合作教育研究。
一、家校合作的意义与发展趋势１．家校合作的目的及意义。
家校合作的目的在于使学校和家庭两个教育者在育人原则和目标上达成共识，功能上优势互补，形成认识统一、行动协调、步调一致的育人团队，共同营造适合未成年人学习、生活、成长、成才的良好环境。
其作用在于化解双方在教育过程中产生的误解和矛盾，消除对教育的认识偏差；破解家庭教育难题，提高家庭教育实效性；解决学校教育管理难的问题，促进学校教育良性发展。
当今正处于物欲横流的时代，随着社会复杂程度的演变，一些腐朽文化信息和糜烂生活方式侵占了一定的市场，青少年学生的自我保护意识和分辨是非的能力尚未成熟，虽然学校教育和家庭教育都具有各自的优势，但在一定程度和某些方面都存在各自的局限性。
从一定意义上说，这些局限依靠其自身的力量是难以克服的，而“家校合作”可形成资源整合、优势互补是解决这一难题的有效途径，对有效完成教育目标具有十分重要的意义。
２．家校合作教育的发展趋势。
我国政府在政策方面也提出了有关家校合作的相关要求，如在１９９２年２月颁布的《九十年代中国儿童发展规划纲要》中，明确提出“发展社区教育，建立起学校（托幼园所）教育、社会教育、家庭教育相结合的育人机制，创造有利于儿童身心健康、和谐发展的社会和家庭环境”；于２０１０年７月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》中明确要求：“建立中小学家长委员会。
引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。
充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。
家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。
关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。
”这充分说明青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面的力量，尤其是家庭的全力合作。
浅析农村小学家校合作存在问题及解决对策
浅析农村小学家校合作存在问题及解决对策农村小学家校合作存在的问题主要包括以下几方面：农村家庭对教育的重视程度相对较低。
由于农村家庭普遍存在经济和文化水平相对较低的问题，他们对孩子的教育投入和教育观念相对滞后，缺乏对教育的重视。
这就使得小学教师在开展家校合作时难以得到家长的积极支持和配合，从而影响了合作的成效。
部分农村小学缺乏重视家校合作的意识和有效的组织管理。
农村小学普遍存在教师队伍素质不高、师资力量不足等问题，导致他们对家校合作的重要性和具体操作方法了解不足。
学校也缺乏相应的机制和措施来推动和管理家校合作，无法有效地发挥家长在教育中的作用。
农村小学与家长之间存在沟通障碍。
由于农村家长大多没有接受过高等教育，他们的语言表达能力相对较差，很难与教师建立起良好的沟通和协作关系。
农村小学通常没有建立完善的家校沟通平台，缺乏与家长进行交流和互动的渠道。
部分农村小学家庭经济条件较差，家长无法提供必要的教育资源和条件，限制了他们与学校开展合作的能力和效果。
加强农村家庭教育观念和意识的培养。
通过开展家庭教育宣传活动、组织家长学校等形式，提高家长对教育的认识和重视程度，增强他们参与家校合作的积极性。
提升农村小学教师的专业素养和家校合作能力。
学校应该加强教师的培训和专业发展，提高他们的教育教学水平和沟通协作能力，使他们能够有效地与家长进行合作。
建立健全家校合作的组织机制和管理体系。
学校应该制定家校合作的规章制度，明确各方的职责和权益，建立家校联络员或家校委员会，负责统筹和组织家校合作的具体工作。
加强农村小学与家长的沟通。
学校可以通过建立家长微信群、开展家长会议等方式，与家长保持密切的联系，及时了解家长的需求和意见，促进双方的有效沟通和合作。
学校和相关部门应加大对农村小学的支持力度，提供必要的教育资源和条件。
改善学校的基础设施，提供现代化的教学设备和教育技术支持，减轻家长在教育方面的经济负担。
解决农村小学家校合作问题需要多方面的努力和措施。
浅析农村小学家校合作存在问题及解决对策
浅析农村小学家校合作存在问题及解决对策农村小学家校合作是指学校与家庭之间的密切合作关系，旨在促进孩子的全面发展。
在实际操作中，我们发现农村小学家校合作存在一些问题，如家庭责任意识不强、家长参与度低、学校资源不足等。
针对这些问题，可以采取一系列解决对策。
家庭责任意识不强是农村小学家校合作的一个主要问题。
部分家长认为学校是将孩子的教育交给专业人士，自己没有参与的义务。
为了解决这个问题，需要加强家庭教育宣传。
可以通过制作宣传册、开展家长讲座等方式，向家长宣传家庭教育的重要性，引导他们积极参与孩子的学习和成长。
家长参与度低也是家校合作的一大难题。
由于家长的工作忙碌或缺乏教育知识，导致他们无法有效参与到孩子的学习中去。
对于这个问题，可以采取多样化的家校互动方式。
学校可以组织家长和教师定期交流，了解孩子的学习情况，指导家长在家中进行相应的辅导。
学校还可以利用科技手段，如微信群、网络平台等，方便家长与教师进行及时沟通。
农村小学家校合作受到学校资源不足的制约。
由于农村小学教师数量有限，教育设施和教材资源匮乏，导致家校合作的开展存在困难。
要解决这个问题，需要加大对农村小学的支持力度。
政府可以增加对农村小学的资金投入，提供更多的教育资源。
可以招募更多的教师，提高教师队伍的素质。
农村小学家校合作还存在着信息传递不通畅的问题。
孩子的学习情况和学校的通知往往无法及时传达到家长那里，导致家校之间的信息沟通不畅。
为解决这个问题，可以建立起家校共享平台。
学校可以通过建立学校信息网站、微信公众号等途径，定期发布学校的通知和孩子的学习进展。
家长也可以通过这些平台向学校反馈孩子的个人情况和家庭意见，实现双向沟通。
农村小学家校合作还需要加强家长的教育知识培训。
由于家长大多没有受过专业的教育培训，缺乏教育知识和方法。
学校可以开展家长教育知识培训班，向家长介绍一些基本的教育理念和教育方法，帮助他们更好地参与孩子的成长和教育。
农村小学家校合作存在着一系列问题，但通过家庭教育宣传、多样化家校互动方式、加大对农村小学的支持力度、建立家校共享平台和加强家长的教育知识培训等一系列对策，可以促进农村小学家校合作的有效开展，实现孩子的全面发展。
农村小学家校合作的现状问题及应对策略
农村小学家校合作的现状问题及应对策略1. 引言1.1 介绍家校合作的重要性家校合作是指学校与家庭之间建立起良好的沟通与合作关系，共同促进学生的综合素质发展。
在当今社会，家庭和学校是影响学生成长的两个重要环境，而家校合作作为联系家庭和学校的桥梁，扮演着至关重要的角色。
家校合作可以增强学生的学习信心和动力。
家长是孩子最亲近的人，他们的支持和关心能够让孩子感受到来自家庭的温暖和鼓励，从而更加积极地投入到学习中。
在学校方面，老师与家长的密切合作也能够增加学生对学校的信任感，使他们更喜欢上学并乐于参与学校活动。
家校合作有助于促进学生的全面发展。
学生的成长需要家庭和学校共同努力，家长可以在课余时间对孩子进行适当的辅导和指导，帮助他们健康成长。
而学校也可以通过家长会、家长培训等活动，引导家长正确教育孩子，形成良好的教育氛围。
家校合作是学生发展的重要保障，只有家庭和学校通力合作，才能更好地促进学生的学习和成长。
加强家校合作，建立起家庭、学校、社会三方的紧密联系，对于培养德智体美劳全面发展的学生具有十分重要的意义。
1.2 分析农村小学家校合作存在的问题1. 家长参与度不高。
由于农村家长多以务农为主，缺乏教育意识和知识，导致他们对学校教育的重要性认识不足，对孩子学习的情况也缺乏了解。
2. 师生配合不够紧密。
一些农村小学教师教学水平有限，教学设备和教育资源匮乏，导致教学质量不高，学生学习兴趣不浓，师生之间的互动不足。
3. 家校沟通不畅。
由于信息传递不及时和有效，学校和家长之间的沟通方式单一，导致学校教育工作与家长期望脱节，无法有效协同育人。
4. 家庭教育环境薄弱。
一些农村家庭生活贫困，父母缺乏家庭教育能力，家庭教育环境差，无法为孩子提供良好的成长环境和条件。
农村小学家校合作存在着家长参与度低、师生配合不够紧密、家校沟通不畅和家庭教育环境薄弱等问题，亟待解决。
只有有效应对这些问题，才能进一步提升农村小学家校合作的质量和效果，促进学生全面发展和提高学校教育水平。
农村中学家校合作的现状调查与对策研究
农村中学家校合作的现状调查与对策研究随着新农村建设不断推进，农村的教育事业也得到了极大的发展，尤其是农村中学的建立，进一步提高了农村教育水平，但是目前仍存在着家校合作不充分的问题。
本文将针对这一问题进行调查研究，并提出应对措施。
一、调查分析1.调查对象本次调查对象为某县农村中学教师和家长，共计100人。
2.调查结果问卷结果显示，目前农村中学家校合作存在以下问题：（1）缺乏有效沟通：有近40%的家长和教师认为当前家庭与学校之间缺乏有效沟通，导致家长与学校之间的互动和协作不够密切。
（2）缺乏关注：有超过50%的家长和教师认为现有的家校合作模式无法有效关注学生的全面发展，尤其是学生在学习和生活中的具体情况。
二、制定应对措施1.建立联络渠道，促进家校沟通为了解决家校之间沟通不畅的问题，学校可以通过家长会、家访等方式建立起有效的联络渠道，及时发布学生的成绩、表现及其他学校活动信息，了解学生的家庭情况和生活情况，制定有效的教育措施。
2.营造“人性化”教育理念，建立良好的师生家长关系学校应该将学生的全面发展放在首位，采用多元化的教育方式开展教学活动，建立起以学生为核心的人性化教育理念。
此外，学校应该积极创造机会，在学校内外为教师家长与学生之间建立坦诚、和谐、尊重的师生家长关系。
3.强调家长的参与意识，加强家长参与学校活动的桥梁作用学校应该将家长视为学生教育的重要资源，营造家校共育的氛围，鼓励家长积极参加学校活动、家长会等教育活动，以加强与学校的互动和联系。
三、结语综上所述，农村中学家校合作在当前仍需要不断加强，学校和家长均需要意识到家校合作的重要性，积极加强交流和合作，为学生的全面发展提供有力的支持。
在新农村建设的大环境下，加强家校合作有利于促进教育事业的健康发展，提升农村中学教育质量和水平。
浅析农村中小学家校合作的现状问题及应对策略
浅析农村中小学家校合作的现状问题及应对策略农村中小学家校合作一直是教育领域关注的热门话题之一，它关系到学校教育质量的提高、学生身心健康的全面发展，更是关系到家庭教育的有效推进。
目前农村中小学家校合作存在着许多问题，例如学校与家庭之间的沟通不畅、合作意识淡薄、合作模式单一等。
我们有必要对农村中小学家校合作的现状问题进行浅析，并提出相应的应对策略，以期促进农村中小学家校合作的顺利开展。
一、现状问题分析1.沟通不畅由于农村地区交通不便、信息闭塞，学校与家庭之间的沟通方式相对单一，主要依靠家长会、家长信箱等传统方式，无法及时、全面地了解学生在家庭中的情况，也无法及时、全面地将学校的教育教学信息传达给家庭。
2.合作意识淡薄农村中小学家长多为务农者，家庭经济状况较为贫困，他们普遍认为学校教育问题由学校来解决，家庭只需要履行监护义务即可，缺乏对学校教育的积极主动的合作意识。
3.合作模式单一目前农村中小学家校合作模式主要局限在家长会、家长参观日、家长课堂等传统形式，缺乏创新和活力，不能很好地促进学校和家庭之间的深入合作。
二、应对策略建议1.建立多元化的沟通渠道学校可以充分利用现代信息技术手段，如建立学校网站、微信公众号、QQ群等平台，及时向家庭通报学校的教育教学动态、校园活动安排等信息，让家庭了解学校的工作，同时也便于家长向学校反映学生在家庭中的变化和需求，建立双向畅通的沟通渠道。
2.强化合作意识学校可通过家长学校、家庭教育讲座等形式，加强对家长的教育宣传，使他们了解到家庭教育的重要性和必要性，激发其参与学校教育工作的热情，增强合作意识。
3.拓展合作模式为了更好地促进学校和家庭之间的合作，学校可以创新合作模式，引导家长参与学校的日常管理和教学活动，比如组织家长志愿者团队，共同参与学校的卫生保洁工作、孩子们的课外活动等，让家长和学校教育更加深入地结合起来。
4.加强家庭教育指导学校应定期组织家长学校、家庭教育讲座等活动，通过专家的指导和家长之间的交流，加强对家长的教育指导，帮助他们更好地履行监护和教育孩子的责任，促进家庭教育与学校教育的有机结合。
浅析农村中小学家校合作的现状问题及应对策略
浅析农村中小学家校合作的现状问题及应对策略农村中小学家校合作是指学校与家庭之间建立起良好沟通和合作关系，共同肩负起培养学生的责任。
家校合作在促进学生发展、提高学生学习成绩、促进学生心理健康等方面具有重要作用。
在农村地区，家校合作存在一些问题，需要采取相应策略加以应对。
农村中小学家校合作存在着信息不对称的问题。
由于农村地区经济条件较为落后，信息化程度低，很多家庭对于学校的活动、教育资源和课程设置等了解不足，也难以得到及时有效的反馈。
为解决这个问题，应加强学校与家庭之间的沟通，通过线上与线下相结合的方式，将活动、学习资源等信息及时传达给家长，并倾听家长的意见和建议。
农村中小学家校合作中存在着家庭经验不足的问题。
农村地区大多数家庭受教育程度和文化水平较低，对于教育的理解和参与程度不高，不知道如何正确引导和帮助孩子学习。
在这种情况下，学校可以开展家庭教育培训，向家长普及教育理念和方法，提升他们的教育水平，使他们能更好地参与和支持孩子的学习。
农村中小学家校合作中存在着家校矛盾的问题。
农村地区家庭普遍重视孩子的学习成绩，对学校要求严格，但在具体的教育方式和家庭经济条件上与学校存在不匹配的情况，容易引发矛盾。
为缓解这种矛盾，学校应与家长建立起互信的关系，加强与家庭的沟通，理解和尊重家庭的意见和需求，共同探讨解决问题的途径，建立和谐的家校关系。
农村中小学家校合作中存在着学校资源不足的问题。
由于农村地区学校总体条件较差，师资力量和教育资源有限，学校难以提供全面而优质的教育服务。
为应对这个问题，学校可以借助外部资源，与社区、企事业单位等建立合作关系，开展课外活动和实践教学，丰富学生的学习经验，提高他们的综合素质。
农村中小学家校合作在理论上具有重要意义，但在实践中存在一些问题，需要采取相应的应对策略。
通过加强学校与家庭之间的沟通，提升家长的教育水平，建立和谐的家校关系，开展多元化的教育活动，可以推动农村中小学家庭合作达到更好的效果，促进学生全面发展。
浅析农村中小学家校合作的现状问题及应对策略
浅析农村中小学家校合作的现状问题及应对策略一、家校合作在农村中小学教育中的重要性家校合作是指学校与家庭之间建立起良好的沟通和合作关系，共同为学生的全面发展和成长努力。
在农村中小学教育中，家校合作更显得尤为重要。
农村家庭的教育观念相对滞后，缺乏对孩子教育的专业知识和经验，而学校又面临着师资力量不足、教学条件相对落后等问题，因此需要通过家校合作来共同努力，为孩子的教育提供更好的保障和支持。
家庭和学校是孩子成长过程中两个最重要的教育单位。
家庭是孩子的第一任教师，在家庭中，孩子培养了性情、品德、行为规范等方面的素养，而学校则提供了知识的输入和专业教育，两者的合作共同助力孩子的成长和发展。
家校合作对孩子的成长发展有着深远的影响，它不仅可以增进学生和家长之间的情感沟通，减少学生的心理适应问题，还能够提高学生的学习积极性、自我管理能力和自我约束能力，促进学生的身心健康和全面发展。
加强农村中小学家校合作，对提高农村教育质量，助力乡村振兴具有非常重要的意义。
在教育发达地区，家校合作已经取得了一定的成效，但在农村地区，家校合作存在着不少问题：1. 家校沟通不畅：由于农村家长多是务农的，他们对教育的重视程度和教育观念相对滞后，对孩子的学习情况不够关注。
而学校又缺乏有效的渠道和方式来与家长进行沟通，导致家庭和学校之间的信息交流不畅，无法及时了解学生的学习情况和问题，影响了家校合作的有效开展。
2. 家校互信不足：农村家长普遍对学校的教育水平和师资素质产生怀疑，而学校则对家长的教育方式和家庭环境持有偏见，缺乏对家长的信任和支持。
这样的情况下，家长和学校就难以建立起良好的合作关系，使得家校合作的效果大打折扣。
3. 家校协同不力：农村地区的教育资源相对匮乏，学校教师的师资力量有限，教学条件较差，而家庭又缺乏对教育的专业知识和经验，这就需要学校和家庭共同努力，形成合力，协同育人。
但是由于各种原因，学校和家庭往往缺乏合作的意愿和行动，导致家校合作的效果不佳。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 农村家校合作滞后原因分析及对策研究 作者：王小红 来源：《现代教育科学(普教研究)》2013年第01期
【摘 要】当下，对于中小学生的教育，家校合作已成为教育发展的一个重要趋势。但从开展的程度和效果来说，还处于相当滞后的状态，特别是农村家校合作还没有总结出比较成功的经验和构建成比较有效的模式。本文在分析其滞后原因的同时，研究其相应的解决策略，并在实践中创建适合农村家校合作教育模式，对促进农村教育创新发展具有十分重要的意义。
【关 键 词】农村；家校合作；滞后原因；对策研究 中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）01-0045-02 一、家校合作的意义与发展趋势 1. 家校合作的目的及意义。家校合作的目的在于使学校和家庭两个教育者在育人原则和目标上达成共识，功能上优势互补，形成认识统一、行动协调、步调一致的育人团队，共同营造适合未成年人学习、生活、成长、成才的良好环境。其作用在于化解双方在教育过程中产生的误解和矛盾，消除对教育的认识偏差；破解家庭教育难题，提高家庭教育实效性；解决学校教育管理难的问题，促进学校教育良性发展。当今正处于物欲横流的时代，随着社会复杂程度的演变，一些腐朽文化信息和糜烂生活方式侵占了一定的市场，青少年学生的自我保护意识和分辨是非的能力尚未成熟，虽然学校教育和家庭教育都具有各自的优势，但在一定程度和某些方面都存在各自的局限性。从一定意义上说，这些局限依靠其自身的力量是难以克服的，而“家校合作”可形成资源整合、优势互补是解决这一难题的有效途径，对有效完成教育目标具有十分重要的意义。
2. 家校合作教育的发展趋势。我国政府在政策方面也提出了有关家校合作的相关要求，如在1992年2月颁布的《九十年代中国儿童发展规划纲要》中，明确提出“发展社区教育，建立起学校（托幼园所）教育、社会教育、家庭教育相结合的育人机制，创造有利于儿童身心健康、和谐发展的社会和家庭环境”；于2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确要求：“建立中小学家长委员会。引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督。充分发挥家庭教育在青少年成长过程中的重要作用。家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子女的健康情趣，加强与学校的合作，共同减轻学生课业负担。关心社会教育，帮助子女养成良好习惯，促进学生健康成长。”这充分说明青少年的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面的力量，尤其是家庭的全力合作。因此，家校合作是教育发展的必然趋势，也是教育研究和学校教育改革的一个主题，构建“三位一体”的教育格局是教育获得成功的关键。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 二、农村家校合作滞后原因分析 1. 家长观念落后，对教育的认识偏差较大。长期以来，由于传统习惯的影响，农村多数家长认为教育是学校的事，与家庭无关。家长只管孩子的衣食住行，把孩子的学习、做人、行为习惯培养的责任都推向学校。近年来，有许多问题孩子的出现使家长感到头痛，无能、无力、无助，管教力不从心，也成了学校教育的难题，甚至有些家长抱怨学校、埋怨老师。殊不知，很多问题产生的根源来自于家庭的影响。心理学研究表明：“对一个人一生影响最大的人格形成阶段，是在于早期的家庭教育，而这一点是学校任何教育都无法给予的”。孩子一出生就开始接受着家庭的影响，随着孩子一天天长大，接受家庭影响越来越深，许多孩子几乎长大成人所表现的行为也是家长的复制与翻版。所以，要通过学校和社区各个部门教育家长提高认识，明确学校教育和家庭教育的关系，掌握科学的家庭教育方法，并和学校密切配合，是教育孩子安全成长的关键。
2. 缺乏制度的制约，合作行为不规范。家校合作是教育圈内的新生事物，它也遵循法制规范的原则，应在政策的指导和法规制度的制约下运作。但目前，我国对家校合作还没有一套完整的制度和规定，虽然政府出台了家校合作的相关政策和要求，但都比较宏观，没有形成相应的法规制度，在各地开展过程中，指导性与操作性不强，合作内容、形式、效果具有很大差异，未能发挥出政策和法规的导向作用，合作行为不规范，计划性差，随意性强，合作效果不尽人意。
3. 合作机制不完善，内容重“智”轻“素”。各地家校合作的组织和督导机制不完善，对家校合作的评价都没有一个统一的标准，只是作为教育过程中的一项“软任务”，对任务的执行情况也未能纳入考核的范畴。并且各种家校合作组织，如家长学校、家长委员会等，不能拥有独立决策和全面规划的权利，家长委员会也缺乏监督的意识。因此，在具体落实过程中，这项“软任务”必须屈从于“升学率”这项“硬任务”，导致学校在指导家庭教育、鼓励家长参与学校教育等方面都显得随意、无序、低效。在合作内容方面，特别是农村，主要关注的还是学习，教师和家长对学习的关注都居于首位。产生这种偏差的原因：一是现行考试制度的重智倾向，以考试成绩评价教师业绩机制，迫于“升学率”的压力，教师不得不把精力集中在提高学生成绩方面；二是受传统观念的影响，很多家长把精力主要投入到对子女的学习成绩上，却忽略了子女心理转变、兴趣爱好、劳动技能和思想品德的培养。
4. 渠道单一，未能突出家长的主体作用。据调查，农村学校家校合作的形式主要是家长会，一般在期中考试后举行，往往有两种方式：一是以学校集体举行，领导通过广播讲话，家长和教师倾听；二是以班举行，班主任唱主角，班主任事先将学生的作业、试卷等摆放在课桌上，先让各自的家长翻阅、查看。然后，班主任坐在讲台上概括性地介绍学生的考试成绩排名及普遍存在的问题等。这两种方式，虽然后者较优于前者，但都凸显了领导和班主任是权威的代言，把很多时间都浪费掉，很少给家长讨论发言的机会，家长的主体性被忽视，参与的积极性被扼杀，会后虽有家长找教师了解孩子的学习等情况，但也是极少部分。合作的另一种形式龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 是个别学生出现问题后，请家长来校参与解决，但部分教师不能平心静气地和家长沟通、互查问题产生的原因、商讨解决问题的对策，而是一味地抱怨、指责，家长只是被动的接受体，致使家长只有把气出在孩子身上，不但未达到合作教育的作用，反而导致家长对教师的偏见和学生对教师、家长的逆反心理。这说明教师在与家长交流沟通的过程中，不能换位思考、角色转换、平等对话，这也是难与家长形成共鸣的原因。
三、农村家校合作策略研究 1. 举办家长学校，培训家长转变观念。针对农村家长的教育观念、方法等方面存在的具体问题，利用“家长学校”进行针对性的教育培训。提高家长认识、转变教育观念、掌握科学的家教方法、营造积极上进的家庭环境；鼓励家长订阅家庭学习资料、充实家庭生活内容、创建学习型家庭；增强家长教育子女的信心和能力，化解家庭教育低效难题，提高家庭教育实效性；鼓励家长关心、支持并参与学校教育，形成教育资源的有机整合，促进学校和家庭两个教育珠联璧合、各显特色、优势互补，改变学校和家庭教育功能弱化的现象，积极创造适合未成年人健康生活、成长的社会大环境。
2. 建立家委会，充分发挥机制督导作用。建立健全家长委员会，形成完整有效的家校联教机构，制定切合实际的家校合作章程与制度，确立可行、可达的家校合作目标，以制度规范、量化与评价合作过程的行为和功效，真正起到学校对家庭教育的指导作用和家长对学校教育的支持、参与和监督作用。家委会的组成形式可按不同的情况而定，例如“学校家长委员会总会→年级段家长委员会→班级家长委员会分会”三级机制模式。家委会的成员，要符合两个条件：一是要由责任性强、素质比较高、有奉献精神、对教育事业热心，并且有一定组织能力和语言表达能力的人员来承担；二是尽量体现农村家庭的分布，便于和家长的联系，使家庭与学校间的信息沟通顺畅。必须发挥其作用，为学校当好参谋，协助学校教育管理；为家庭教育提供咨询，协助家庭教育创新发展；为学校、家庭和社会“三位一体”教育搭建平台，真正起到机制和制度对过程的督导作用。
3. 开展各类活动，激励家长参与学校教育。家校合作是一种双向互动的活动过程，学校可通过“家校联系卡、亲情热线、教师家访、家长访校、家长开放日”等活动来引导、鼓动家长积极参与教育并进入角色；通过各种类型的家长会、座谈会等研讨学校教育的发展与当前所存在的困难，并提出合理的建议与设想，共同分析当前双方教育中存在的问题和不足，探讨解决的相应对策。如，座谈会有“会诊式、交流式、展览式、辅导式、咨询式、快餐式”等多种形式。在和家长沟通处理学生问题上，教师要从将心比心，换位思考的角度，尊重家长的意见或建议，以平等的地位，本着双方友好、坦诚的态度，广泛交流、共同探讨孩子教育的各个方面；商讨教育失误及改进措施，寻求最佳教育方案。积极开展“学校开放日”活动，让家长进学校，了解学校的变化和体验久违的学校生活；让家长参加升国旗仪式等各项活动，增强家长的德育意识；让家长进课堂和自己的孩子一起听课，了解孩子的学习情况和教师的教学行为。然后与龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 教师、学校领导交流思想，填写意见建议表等，使家长真正参与到合作教育的环境中来，体验教育的全过程，认识到教育的真正内涵，达到从根本上转变家长教育观念的目的。
总之，家校合作是教育发展的必然趋势，只要我们认真地去探索研究，总会走出新路子，创建新局面，形成新特色。
参考文献： [1]《九十年代中国儿童发展规划纲要》http：//baike.baidu.com/view/3020132.htm. [2]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.