应用型人才培养参考
应用型人才培养基本思路
应用型人才培养的基本思路可以包括以下几个方面：
1.明确培养目标：首先，要明确应用型人才的培养目标，即培养具有实践能力和创新精神的高素质人才。
这需要结合行业需求和学校特色，制定具体的人才培养方案。
2.优化课程体系：根据培养目标，优化课程体系，注重理论与实践的结合。
增加实践课程和实验环节，提高学生的实践能力和动手能力。
3.加强实践教学：实践教学是应用型人才培养的重要环节。
要加强实践教学，建立实践教学基地，提供实践机会，让学生在实践中学习和掌握知识。
4.强化师资队伍建设：优秀的师资队伍是应用型人才培养的关键。
要加强师资队伍建设，提高教师的实践能力和教学水平。
同时，可以引进具有行业背景和实践经验的校外专家，为学生提供更广阔的视野和更丰富的实践经验。
5.推进产学研合作：产学研合作是应用型人才培养的重要途径。
要加强与企业和行业的合作，共同开展科研项目，提供实践机会，让学生在实践中学习和掌握知识。
同时，可以将科研成果转化为生产力，推动行业发展。
6.注重创新能力培养：创新能力的培养是应用型人才培养的核心。
要注重创新能力培养，鼓励学生参与科研项目、创新创业活动等，提高学生的创新意识和创新能力。
7.完善评价体系：建立完善的评价体系是应用型人才培养的重要保障。
要注重过程评价和结果评价相结合，注重实践能力和创新能力的评价，建立科学、公正、客观的评价体系。
总之，应用型人才培养需要注重实践能力和创新能力的培养，加强师资队伍建设、实践教学和产学研合作等方面的工作，建立完善的评价体系，为行业和社会培养高素质的应用型人才。
应用型人才培养目标
应用型人才培养目标应用型人才培养目标是指培养具有实践能力、创新能力和应用能力的人才。
这种人才不仅具备扎实的理论基础，还能够将所学知识应用到实际工作中，解决实际问题，具有较强的实践能力。
同时，他们还能够创新思维，提出新的解决方案，具有较强的创新能力。
最重要的是，他们能够将所学知识应用到实际工作中，解决实际问题，具有较强的应用能力。
应用型人才培养目标的实现需要从以下几个方面入手：一、课程设置应用型人才培养的关键在于课程设置。
课程设置应该紧密结合实际工作需求，注重实践教学，培养学生的实践能力。
同时，应该注重培养学生的创新能力，开设一些创新性课程，如创新设计、创新思维等，培养学生的创新思维和创新能力。
二、实践教学实践教学是应用型人才培养的重要环节。
学校应该注重实践教学，为学生提供实践机会，让他们在实践中学习知识，提高实践能力。
学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实践中学习知识，提高实践能力。
三、创新教育创新教育是应用型人才培养的重要环节。
学校应该注重创新教育，培养学生的创新能力。
学校可以开设一些创新性课程，如创新设计、创新思维等，培养学生的创新思维和创新能力。
同时，学校可以组织一些创新活动，如创新大赛、创新论坛等，激发学生的创新热情，提高学生的创新能力。
四、实习实训实习实训是应用型人才培养的重要环节。
学校应该注重实习实训，为学生提供实习机会，让他们在实践中学习知识，提高实践能力。
学校可以与企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实践中学习知识，提高实践能力。
同时，学校应该注重实习实训的质量，为学生提供优质的实习实训机会，让他们在实践中学习知识，提高实践能力。
总之，应用型人才培养目标的实现需要学校、企业和社会的共同努力。
学校应该注重课程设置、实践教学、创新教育和实习实训，为学生提供优质的教育资源，培养学生的实践能力、创新能力和应用能力。
企业应该与学校合作，为学生提供实习机会，让他们在实践中学习知识，提高实践能力。
应用型人才内涵及应用型本科人才培养
应用型人才内涵及应用型本科人才培养随着社会的发展和经济的不断进步，人才的需求也在不断变化。
传统的知识型人才已经不能满足当前社会的需求，应用型人才成为社会迫切需要的人才类型之一。
应用型人才在知识和技能的基础上，还能够将所学知识应用于实际工作中，具有较强的实践能力和创新能力。
本文将从应用型人才的内涵和应用型本科人才的培养两个方面进行探讨。
一、应用型人才的内涵应用型人才是指具备较强的实践能力和创新能力，能够将所学知识应用于实际工作中的人才。
应用型人才的内涵主要包括以下几个方面：1. 知识技能应用能力应用型人才需要具备扎实的专业知识和技能，能够将所学知识应用于实际工作中，解决实际问题。
他们不仅掌握学科的基础理论，还能够将学科知识与实际工作相结合，创新解决实际问题。
2. 创新能力应用型人才需要具备较强的创新能力，能够在实践中发现问题并提出创新性解决方案。
他们能够在实践中不断探索和创新，推动产业发展和社会进步。
3. 团队合作能力应用型人才需要具备良好的团队合作能力，能够与不同背景的人合作完成任务。
他们能够有效地协调团队内部关系，发挥各自的优势，共同完成任务。
4. 实践经验应用型人才需要具备一定的实践经验，能够将学习到的知识应用于实际工作中。
他们通过实践积累经验，不断提高自己的实践能力和创新能力。
二、应用型本科人才的培养应用型本科人才的培养是高等教育改革的重要方向之一。
应用型本科人才的培养需要重视对学生实践能力和创新能力的培养，注重实践教学的开展和实践基地的建设。
以下是应用型本科人才培养的几个方面：1. 实践教学的开展应用型本科人才的培养需要注重实践教学的开展。
学校可以通过开展实验课、实习、毕业实习等方式，提高学生的实践能力和创新能力。
学生通过实践活动，能够更好地掌握所学知识，提高实际操作能力。
2. 实践基地的建设应用型本科人才的培养需要依托实践基地的建设。
学校可以与企业、政府等合作，建立实践基地，为学生提供实践机会。
创新应用型人才培养举措
创新应用型人才培养举措随着科技的迅速发展和社会经济的快速转型，对创新应用型人才的需求日益增加。
创新应用型人才是指能够在理论基础上灵活运用知识，具备创新意识和实践能力的人才。
为了培养更多优秀的创新应用型人才，各级各类教育机构和相关部门需要采取一系列有针对性的培养举措。
本文将就创新应用型人才培养举措进行探讨。
一、强化实践教学创新应用型人才的培养要重视实践能力的培养。
学校应该注重理论与实践相结合，增加实践教学课程的设置，鼓励学生参与实践项目和实践性创新活动。
学校可以与企业、科研机构等合作，设立实践基地，供学生进行实践教学和实习实践。
这样的举措有利于学生们更好地理解和应用所学知识，培养他们的实际操作能力和实际解决问题的能力，提高他们的创新应用能力。
二、推动跨学科融合创新应用型人才需要具备跨学科综合能力，因此要推动跨学科融合的教学模式。
学校可以建立交叉学科的课程体系，鼓励学生跨学科学习，培养他们的跨学科思维和创新能力。
在课程设置上，可以将工程技术与管理学、社会科学等结合起来，让学生在学习过程中接触更多的学科知识和技能，促进不同学科领域之间的交流与合作，培养学生的综合运用能力和创新意识。
三、推进项目驱动的学习项目驱动的学习是一种注重学生自主学习和团队合作的教学方法。
学校可以通过开展各类项目实践，鼓励学生主动参与项目研究和实践活动，培养他们的创新精神和团队合作能力。
学校可以注重学生项目实践的结果导向，注重对学生项目实践成果的评价和成果的转化。
通过项目驱动的学习，可以激发学生的学习热情，提高他们的独立思考能力和解决问题的能力，培养他们的创新应用能力。
四、完善创新创业教育创新创业教育是培养创新应用型人才的重要途径。
学校可以加强创新创业教育的课程设置，为学生提供创新创业的知识和技能培训，培养他们的创新意识和创业精神。
通过创新创业教育，可以帮助学生了解创业的过程和各个环节，帮助他们树立正确的创新创业观念，提高他们的创造力和应变能力，为他们未来的创新应用奠定坚实的基础。
应用型人才与技术型人才之辨析兼谈我国高等职业教育的培养目标
结论
综上所述，我国高等职业教育人才培养政策取得了一定成效，但仍存在改进 空间。建议未来政策制定应更加以下几个方面：一是加强市场需求和行业企业参 与，提高人才培养质量和就业竞争力；二是加强实践教学和师资队伍建设，提高 人才培养质量；三是加大政策支持力度，推动高等职业教育的可持续发展。同时， 还需要进一步深入研究市场需求、行业企业参与、实践教学和师资队伍等方面的 具体问题，为政策制定提供更加详实、科学的依据。
人才培养目标体系的构建应考虑以下几个方面：
1、素质目标：培养学生具备职业道德、责任意识、诚信品质等方面的素质， 树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、知识目标：使学生掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，了解 相关学科的前沿动态，具备终身学习和自主发展的能力。
3、能力目标：培养学生具有较强的实践能力、创新能力和创业精神，具备 解决实际问题的能力和团队协作能力。
参考内容
随着全球经济的发展和科技的日新月异，高等职业教育在人才培养方面面临 着前所未有的挑战。为了培养出更加符合社会需求的高素质人才，高等职业教育 人才培养目标体系的研究变得愈发重要。
高等职业教育作为现代教育体系的重要组成部分，旨在培养具有实践能力和 创新精神的高素质技术技能人才。随着国家对职业教育的高度重视和政策支持， 我国高等职业教育得到了快速发展，同时也面临着如何适应新形势、新需求的问 题。因此，构建科学、合理的人才培养目标体系，成为当前高等职业教育的重要 任务。
能力要求方面，应用型人才强调实践能力、沟通协作和团队合作能力。他们 需要具备出色的项目管理、协调沟通和领导才能，以实现团队目标。技术型人才 则注重技术研发、工艺设计、设备维护等技术能力，以及分析问题、解决问题的 能力。
成长路径方面，应用型人才通常从基层岗位开始，通过实践积累经验，逐步 提升自己的职位。他们需要不断学习新知识，更新自己的技能，以适应不断变化 的工作环境。技术型人才则从专业技术岗位起步，通过不断深入研究和技术创新， 逐渐成为某一技术领域的专家。
应用型人才培养计划
应用型人才培养计划应用型人才培养计划旨在培养具有实践经验、创新能力和团队协作能力的高素质人才,以适应未来社会对人才的需求。
以下是创建与应用型人才培养计划相符的正文并拓展的建议:1. 制定明确的目标和计划制定明确的目标和计划是应用型人才培养计划的第一步。
这些目标和计划应该与公司的战略目标相一致,并涵盖以下几个方面:- 培养对象:确定需要培养的人才类型和层次,例如技术专家、项目经理、市场营销人员等。
- 培养方式:确定培养方式,例如在线学习、实践项目、职业训练等。
- 培养内容:确定需要学习的内容,例如专业技能、领导力、沟通技巧等。
- 培养时间:确定培养时间,例如短期培训或长期培训。
2. 建立多元化的学习渠道应用型人才培养计划需要建立多元化的学习渠道,例如在线课程、学术会议、实践课程、职业训练等。
这些学习渠道可以帮助学员获得丰富的实践经验和知识,提高他们的技能和素质。
3. 注重实践和团队合作实践和团队合作是应用型人才培养计划的重要组成部分。
公司应该为学员提供实践机会,例如项目实践、团队协作等。
此外,学员还应该通过在线社区、职业训练等渠道获得实践经验和团队合作技能。
4. 提供反馈和评估机制应用型人才培养计划需要建立反馈和评估机制,以便公司能够及时了解学员的进展情况和成效。
反馈和评估机制应该包括定期问卷调查、实时在线反馈、实践项目评估等。
5. 注重国际化和多元化随着全球化的加速,应用型人才培养计划也应该注重国际化和多元化。
公司应该为学员提供国际化的学习机会和实践经验,例如国际学术会议、跨国项目等。
此外,学员还应该通过在线社区、职业训练等渠道了解国际化的知识和技能。
应用型人才培养目标
应用型人才培养目标随着社会的发展和科技的进步，应用型人才的需求日益增长。
应用型人才是指具备实际应用能力和创新能力的人才，他们不仅具备扎实的专业知识和技术能力，还能够灵活运用所学知识解决实际问题。
应用型人才培养目标是培养具备实际应用能力和创新能力的人才，以满足社会和经济的发展需求。
一、培养学生的实践能力应用型人才培养的首要目标是培养学生的实践能力。
学生需要通过实践活动，将所学的理论知识应用到实际问题中，从而获得实践经验和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的实践能力，引导学生进行实践操作和实践探究，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
二、培养学生的创新能力应用型人才应具备创新能力，能够在实践中发现问题并提出创新解决方案。
在教学过程中，应注重培养学生的创新思维和创新意识。
教师可以通过开设创新实践课程、组织科技创新竞赛等方式，激发学生的创新潜能，培养学生的创新能力。
三、培养学生的团队合作能力应用型人才需要具备良好的团队合作能力，能够与他人合作解决复杂问题。
在教学过程中，应注重培养学生的团队合作意识和团队合作能力。
教师可以通过开展团队合作项目、组织团队合作活动等方式，培养学生的团队合作能力。
四、培养学生的综合素质应用型人才不仅需要具备专业知识和技术能力，还需要具备良好的人文素养、社会责任感和创新精神。
在教学过程中，应注重培养学生的综合素质，引导学生注重人文关怀，培养学生的社会责任感和创新精神。
五、培养学生的实际能力应用型人才培养的最终目标是培养学生具备实际能力，能够胜任实际工作。
在教学过程中，应注重培养学生的实际能力，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题，具备良好的职业素养和职业道德。
六、培养学生的终身学习能力应用型人才应具备终身学习的能力，能够不断更新知识和技能。
在教学过程中，应注重培养学生的终身学习能力，引导学生养成主动学习的习惯，培养学生的自主学习能力和创新思维。
应用型人才培养目标是培养具备实际应用能力和创新能力的人才，使其能够适应社会和经济的发展需求。
应用型人才培养计划
应用型人才培养计划引言：近年来，随着科技的迅猛发展和社会的快速变革，对于应用型人才的需求也越来越迫切。
应用型人才培养计划应运而生，旨在培养具备实践能力和创新思维的应用型人才，以满足社会对于专业技术人才的需求。
本文将深入探讨应用型人才培养计划的重要性、目标、培养模式以及对社会发展的贡献。
一、重要性应用型人才培养计划的重要性不言而喻。
在传统的教育模式中，学生主要以理论知识为主，缺乏实践经验，难以适应社会的发展需求。
而应用型人才培养计划强调实践能力的培养，使学生能够更好地将所学知识应用于实际工作中，提高解决问题的能力和创新思维，从而更好地适应社会发展的需求。
二、目标应用型人才培养计划的目标是培养具备实践能力和创新思维的应用型人才。
首先，要培养学生扎实的专业知识，使其具备解决实际问题的能力。
其次，要注重培养学生的实践能力，通过实践项目、实习等方式，让学生亲身参与实际工作，提高实际操作能力。
同时，还要培养学生的创新思维，鼓励他们提出新颖的观点和解决问题的方法。
最终，要培养学生的综合素质，提高他们的沟通能力、团队合作能力和领导能力，使其能够适应各种工作环境和角色要求。
三、培养模式应用型人才培养计划采用多元化的培养模式，注重理论与实践的结合。
首先，学校与企业合作，建立实践基地，为学生提供实习机会，使他们能够亲身参与实际工作。
其次，学校开设实践课程，通过实践项目、案例分析等方式，培养学生的实践能力和创新思维。
此外，学校还注重学生的个性发展和综合素质培养，开设文化艺术、体育健身等课程，提高学生的综合素质。
四、对社会发展的贡献应用型人才培养计划对于社会发展具有重要的贡献。
首先，应用型人才具备实践能力和创新思维，能够快速适应社会的发展需求，为社会提供更多的专业技术人才。
其次，应用型人才具备解决实际问题的能力，能够为社会提供更多的创新解决方案，推动社会的创新发展。
此外，应用型人才培养计划还注重学生的综合素质培养，提高学生的沟通能力、团队合作能力和领导能力，为社会建设和发展提供更多的优秀人才。
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地方本科院校：既有历史悠久的老大学或学院，又有新建 的本科院校。有的长期受传统大学的影响，重理论，轻应 用；有的刚从专科升格为本科，旧的模式不适用，新的模 式未建立（院校数90%以上，应用型大学）。
2.1 办学定位
新建本科院校是地方性院校的重要组成部分。19992009年新建应用型本科院校239所，约占全国本科院校 的三分之一(本科院校769所，不含独立学院）。
新建应用型本科院校的产生，适应了我国经济社会发展对 多样化人才的需求，丰富了应用型人才类型。
专科升格组建 、不同于高职高专 、 有别于老本科
三、应用型本科人才培养模式
构建应用型人才培养模式
探索与实践
强化实践教学环节
加强产学合作
3.1 构建应用型人才培养模式
创新人才 培养模式
一条主线 两个环节 三个层次
四个不断线
3.1 构建应用型人才培养模式
1条主线 2个环节 3个层次 4 能力和 工程素 质培养
文学3个
法学1个
管理学4个 理学1个
经济学1个
工学30个
一、学校概况
学校现有国家级特色专业1个，省级重点建设专 业4个；省级重点学科2个。
国家级特色专业
测绘工程
省级重点专业
测绘工程 土木工程 车辆工程 交通运输
省级重点学科
大地测量学与测绘工程 道路与铁道工程
一、学校概况
本科毕业生就业率连续六年保持在90%以上，在省 内高校中位居前列。
基础平 台和专 业模块 的有机 组合
通识教 育、专 业教育 和综合 教育有 机衔接
学生从大 一到大四 外语计算 机实践教 学和职业 生涯教育 不断线
3.2 强化实践教学环节
实践教学是工程应用型人才培养模式的关键环节。 ➢ 更新实践教学理念 ➢ 构建实践教学体系 ➢ 改善实验教学条件
3.2.1 更新实践教学理念
学校在秉承传统和优势的基础上，实现了跨越式发展， 2008年5月顺利通过本科教学工作水平评估。
2009年学校被确定为黑龙江省应用型本科院校建设试 点和黑龙江省人才培养模式创新实验区。
2010年学校被确定为教育部“卓越工程师培养计划” 试点高校和教育部CDIO工程教育模式试点高校。
一、学校概况
二级学院（系部）15个 教师825人，其中副教授及以上职称教师占教师
总数的42.5% 具有硕士博士学位教师占专任教师总数的66.7% 全日制本科生1.2万余人
一、学校概况
学科专业布局: 主干的工科、适当的理科、必要的文科 学科专业结构:工、管、理、文、经、法 6个学科门类，
40个本科专业。
2.1 黑龙江工程学院办学定位
办学类型定位：教学型本科院校。
办学层次定位：以本科教育为主，适度保持
职业技术（专科）教育和成人教育，积极发展
国际合作教育和研究生教育。
学科专业定位：以工为主，做强工科，适度
发展管理学科、理科和文科，工、管、理、文 等多学科相互依托促进、协调发展。
发展目标定位：2020年建设成为特色鲜明的
➢ CDIO：工程教育理念和模式 。
3.2.2 构建实践教学体系
1
校内实践教学 资源与校外实 践教学基地相
结合 教学与科研生
产相结合
两个结合
2
通识教育实践 专业教育实践 综合教育实践
三个层次
三个层次
3
从大一到大四 每年都组织学 生进行有关的
实践
四年不断线
3.2.3 改善实践教学条件
➢ 各类实验室和校内实习实训基地126个 ➢ 省高校重点实验室2个 ➢ 省级高校实验教学示范中心2个 ➢ 省级工程中心1个 ➢ 黑龙江省紧缺人才培养培训基地2个 ➢ 校企合作工程中心4个 ➢ 建立稳定的校外实习实训基地150个
应用型本科人才培养模式的探索与实践
张洪田
汇报提纲
31 学校概况 2 办学定位及人才培养目标 3 应用型本科人才培养模式 4 推进试点建设工作
一、学校概况
2000年经教育部批准由原黑龙江交通高等专科学校和 哈尔滨工程高等专科学校合并升本成立的黑龙江工程学 院,是一所以工为主，多学科发展的地方性本科院校。
3.3 加强产学研合作
产学研合作就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不 同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把 以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践 能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式。 从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校 和社会对人才培养与需求之间的差距，大大增强学生的就业 能力。
应用型工程技术大学，办学实力和水平力争在 全国同类院校中处于前列
2.2 黑龙江工程学院人才培养目标定位
服务面向定位：立足黑龙江，面向区域和交通 、冶金等行业，辐射全国，为生产建设、管理 、服务一线培养应用型人才以及提供应用型技 术和智力支持。
人才培养目标定位：培养面向基层和生产一线 ，德智体美全面发展，基础扎实、知识面宽、 实践能力强、综合素质高、具有创新精神的应 用型高级专门人才。
➢ 查建中：北京交通大学教授、联合国教科文组织产业 合作教席主持人查建中提出，我国工科教育改革有三 个战略选择：一是“做中学”；二是产学研合作；三 是国际化。
➢ 杜威：“做中学（Learning-by-doing）”是美国 教育家杜威提出了著名的教育理论原则。杜威认为“ 做中学”，也就是“从活动中学”“从经验中学”。
93.3% 95.6% 95.4% 95.1% 90.9% 95.8%
2004 2005
2006
2007
2008
2009
连续六年本科毕业生就业率
二、办学定位及人才培养目标
定位与目标
办学定位
人才培养目标
2.1 办学定位
学术型大学：既有中外传统的精英教育模式可资借鉴， 又有众多建设一流大学的研究成果可资参考。
情况复杂 高低不一 强弱悬殊 厦门大学潘懋元教授
2.1 办学定位
地方本科院校，是当前高等教育分类定位，去同质化的研 究重点。
《规划纲要》第七章第二十二条： “优化结构办出特色。适应国家和区域经济社会发展需要 ……重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模， ……优化区域布局结构，设立支持地方高等教育专项资金 。……” “促进高校办出特色。建立高校分类体系，……引导高校 合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格 ，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流”。