中考化学试卷分析与启示
2024年中考化学卷评卷总结（2篇）
2024年中考化学卷评卷总结2024年的中考化学卷总体上呈现出以下特点：1. 知识点覆盖广泛：试卷中涉及了化学的基本概念、化学反应、化学方程式、离子反应、酸碱中和、化学键、有机化合物等多个知识点。
可以看出，考生在中学阶段接触的化学知识点非常全面。
2. 知识点的深度和难度适中：试卷涵盖了化学知识的基础部分，对考生的基础知识掌握程度进行考查，并在此基础上增加了一些扩展的知识点，对考生的思维能力和解决问题的能力进行了考察。
3. 应用题方面有所增加：试卷中增加了一些应用题，要求考生将所学的理论知识应用到实际问题中去解决。
这样的题目有助于培养考生的实际应用能力和创新意识。
4. 实验题的增加：在试卷中加入了一些实验题，考察考生的实验设计和实验操作能力。
这也是符合现代化学教学改革要求的做法。
总的来说，2024年中考化学卷的设计较为合理，分数分布较为合理。
试卷既考查了学生对化学知识的基本掌握程度，又考查了学生的思维能力、应用能力和实验操作能力。
整体难度适中，能够全面评估考生的化学学科素养。
但也有一些可以改进的地方：1. 题目中的实际应用和实验设计比例可以再增加：在社会生活中，化学应用广泛，试卷中可以加入更多与实际生活相关的应用题，考察学生运用化学知识解决实际问题的能力。
同时，在试卷中增加更多与实验设计相关的题目，培养学生的实验操作能力和科学实验思维。
2. 难度层次可以更加分明：试卷中可以在难度层次上增加一些区分度较大的题目，以凸显考生的学科水平和能力差异，有利于真实评价学生的学科素养。
3. 客观题的设计可以更有创新：在选择题和判断题中，可以设计一些具有创新性和开放性的题目，考察学生的理解能力和解题思路，以促进学生的探索和思考能力的培养。
4. 形式多样化：试卷的形式可以更多元化一些，不仅有选择题、填空题和解答题，还可以加入实验记录、实验分析等形式的题目，更全面地考查学生的应用能力和实践操作能力。
综上所述，2024年中考化学卷在知识点覆盖、题型设置和难度控制方面都做得比较好，但还有一些可以改进的地方。
中考质量分析报告化学
中考质量分析报告化学中考化学科目的质量分析报告一、总体情况分析中考化学科目的试题，主要涉及基本概念、基本理论、实验操作、化学公式及计算等方面的知识点。
试题难度适中，主要考察学生对化学知识的理解和能力的应用。
在试卷组成上，选择题占比较大，占总分的70%左右，填空题、判断题占比较小，占总分的30%左右。
试卷设计中，注重触及学生的实际生活和实验操作，提高学生对化学的兴趣，培养学生对化学问题的分析和解决能力。
二、各题型分析1. 选择题选择题主要考察学生对基本概念、基本理论和实验知识等方面的理解。
题目设置上，有些题目可以通过记忆和考察细节来解答，有些题目则需要运用一定的推理和分析能力来解答。
在选项设置上，需要避免干扰选项过多，以确保学生能准确选择正确答案。
同时，在选择题的设计上，可以增加一些应用题，考察学生对化学知识的应用能力。
2. 填空题填空题主要考察学生对基本概念和公式的理解，以及计算能力。
题目设计上，可以设置一些较为简单的填空题，测试学生对基本概念的掌握程度；同时，也可以设置一些较为复杂的计算题，考察学生的计算能力和推理分析能力。
3. 判断题判断题主要考察学生对基本理论和实验操作的理解。
在设置上，需要注意题目表述的精确性，确保学生能正确判断。
同时，可以增加一些与实际生活相关的判断题，提高学生对化学知识的掌握和应用能力。
三、学生答题情况分析根据学生答题情况的统计和评分情况的分析，可以得到以下结论：1. 对于基本概念和基本理论的掌握较好，大多数学生能够正确回答相关题目。
2. 对于实验操作的理解和应用能力的掌握情况参差不齐，需要进一步加强实验操作的训练和实践。
3. 对于计算能力的掌握情况较为薄弱，需要加强对计算方法和计算公式的理解和应用。
四、改进措施为提高中考化学科目的质量，可以采取以下改进措施：1. 在教学过程中，加强对基本概念和基本理论的讲解和强化练习，提高学生对化学知识的掌握程度。
2. 加强实验操作训练，引导学生进行实验操作和观察，提高学生对实验操作的理解和应用能力。
化学中考试卷分析
化学中考试卷分析化学中考试卷分析篇一：初中化学试卷分析期中考试试卷分析初四郎海明一、试题分析：本次化学试题，紧扣教材，侧重基础，注重考查学生最核心的化学基础知识和基本技能；注重化学理论与学生生活实际相联系；注重对学生观察能力、思维能力、自学能力、获取信息等能力的考查；注重考察初中化学知识的全面性、灵活性，无怪题、偏题、难题。
本试题主要考察学生第一单元《常见的酸和碱》、第二单元《海水中的化学》知识，并且涉及初三化学实验操作基础、物质的分类、生活中的化学等内容，试题综合性较强，难度适中，适合学生使用。
二、典型错误分析：1、基本概念模糊不清：如填空题，第一题，化学变化的特征有好多学生写成了：化学变化与物理变化的区别或化学变化的定义。
2、宏观与微观概念不清晰：如填空题3，学生表达时不能做到宏观对宏观，微观对微观。
3、有关化学联系实际的问题答不好：如选择题1，很多同学将蜡烛熔化认为是化学变化；再如选择题6，学生不能根据题目所给信息正确答题。
4、实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强：如选择题8：反映了学生对一些基本操作仍然有盲点的情况，如该题先填写实验报告，再拆开实验装置；题目要求理解错误，如装置的不足之处，误认为指出装置的错误之处；对改进装置不能正确认识，主要原因是对实验原理不能做到融会贯通。
5、语言表达能力差：如实验题中问到“给固体加热的试管发现破裂，请分析原因”，有的同学叙述不全面，反映出学生思维不够严谨，表达能力差，不能做到准确表达。
6、解题规范性不够差：如填空题的第2题，天平的精确值许多学生忘记写单位。
7、审题不清：如实验题，要求用序号填写，而有许多同学写名称。
三、下阶段教学建议：1、加强备课，认真钻研课标、教材，抓住教学重点；研究如何把握难点、如何突破难点，并精选习题。
2、努力培养学生学习化学的习惯和态度：注重学生的学习习惯，不但注重课堂内的习惯，也要注重课堂外的习惯，使学生内心真正地喜爱化学。
化学试卷分析
化学试卷分析化学试卷分析篇一:中考化学试题分析总的来看，化学考试“简单”是主题，70%以上的题目均为基本知识的考查;对“酸和碱”、“盐、化肥”的考查尤为突出。
分析近五年的天津市中考化学试题，可以看出第一单元每年考两道单选，一道“物质变化”，一道“实验基本操作”;“空气、酸与碱、盐和化肥、溶液”四个单元每年几乎都占了一半以上的分数，为重点考查部分，其他单元所占比例每年都有所变化。
近几年中考化学试题特点从20xx年试题看，加大了“物质构成的奥秘、盐和化肥”两章的考查，“我们周围的空气、自然界的水、燃料及其利用”明显减少，题目的灵活性增强，总体难度提升。
试卷的丢分点主要集中在实验探究或实验设计的综合题上。
“物质变化”、“溶解度曲线”、“化学方程式书写”为每年必考的知识点;“元素的化合价”、“溶液的组成”、“质量守恒定律的内容及其应用”为连考三年的知识点。
“身边的化学物质”而以“空气”、“碳”、“酸、碱、盐”的性质及用途为主，它涵盖了一部分单选题和大部分的多选题，单选题知识点分散但难度不大，多选题基本考查的都是酸碱盐的内容，一道题考查多个知识点，稍不留神就容易失分。
“化学实验”部分，必考的有“实验基本操作”、“三大气体(氧气、氢气、二氧化碳)的制备”。
除此以外“配制溶液”、“分子不断运动”、“海水淡化，除杂提纯”、“硫燃烧、浓硫酸稀释、氢气验纯”、“物质组成、节水方法、除杂”、“铵态氮肥检验”、“测定空气中氧气含量、水资源”等也是填空题或实验题中考查的知识。
化学复习的几点建议1.制订详细、周密的复习计划第一轮复习重点是回归教材分单元复习，也可以将各单元的内容重新组合，按基本概念和原理、我们身边的化学物质、化学实验、化学计算分块复习。
第二轮复习重点是根据实际情况，安排专题复习。
例如：物质构成的奥秘、常见的物质、物质的检验、鉴别和分离、物质的推断、化学用语、图像题、新情景题、社会热点题、综合计算题等。
同时本阶段还应注意试题的训练和题型的分析。
初中化学试卷分析及反思
初中化学试卷分析及反思一、答卷中主要问题的原因分析1．基础知识和基本技能不扎实。
表现在对化学式的意义表述不清；对化学反应的量的关系不能正确理解；对物质的分类混淆不清；计算能力非常薄弱；对化学用语的表达含义不能准确理解；不会书写化学反应的表达式等等。
2．实验基本技能差。
不会组合正确的实验装置和排列合适的实验操作顺序等。
3．能力与方法问题。
阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。
表现在不会进行探究性学习；根据现象总结结论的能力较差。
4．用化学知识解决实际问题的能力较差。
表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。
5．语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。
表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对反应现象叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
6．计算能力薄弱。
表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反应中有关量的计算。
二、教学建议1．增强质量意识要抓住期中调研测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的办法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪督促，直至问题真正解决。
要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。
要根据学情制订合理的教学计划，理清工作思路，很抓课堂教学，改进教学方法，注重实效，提高教学质量。
2．抓基础、重应用要注重基础知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、等）和基本的化学思想方法（如：组成决定性质；性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的基础上加强记忆。
要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。
要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。
中考化学试题评价
中考化学试题评价一、试题评价纵观20XX年中考试题，化学试题在考查基础知识的同时，更注重考查学生运用所学化学知识，分析和解决问题的能力，试题充分体现了新课程的理念。
1. 试题基础，覆盖面广试题紧扣教材，所考查的内容都是中学化学的基础知识，试题中各题都有一定的覆盖面，其中选择题部分涵盖了空气的污染、物质的分类、空气的组成、分子和原子、质量守恒定律、化学式的意义、元素符号周围各数字的含义、酸碱盐的性质、物质的溶解性等知识点；填空题部分涉及到教材中的许多知识点，如物质的性质、用途、制法、化学方程式的书写、化学式、元素符号的书写及意义等。
2. 联系实际，关注热点试题紧密联系社会热点，如煤、石油、天然气在生产、生活中的地位和作用；酸雨的形成、危害及防治；氢气的发展前景等；同时也注意联系学生生活实际，如硬水的危害及软化的方法等。
这些题目不仅使学生感到化学就在身边，而且也让学生感到化学的重要性。
3. 突出探究，重在能力试题更加注重科学探究的过程和方法，如第29题，通过对物质性质的探究，考查了学生对实验基本操作、实验现象的观察分析以及实验设计和评价等能力。
这种以考查学生探究过程和科学方法为主的题目在试卷中所占的比例有加大的趋势。
试题注意根据学生的心理特点和认知特点，以灵活多样的题型全面地检查了学生对基本概念的理解以及化学实验、化学用语和化学反应的基本技能。
试题既没有超出课程标准的要求，又使大部分学生都能得到理想的分数。
二、学生答题情况分析从答题情况看，大部分学生基础知识掌握得比较牢固，对一些基础知识能较好地理解并能运用。
如选择题中对空气的组成、分子和原子的区别及性质、质量守恒定律的实质及应用、酸的化学性质等知识点掌握得比较好。
而填空题中物质的制法与用途及物质性质和反应原理等相关知识学生也能得到较为理想的分数。
在选择第31题的简答题时表现好的有氧气、氢气、碳、硫等物质的性质与用途。
而对于比较抽象的知识理解不到位如选择第32题的探究题对碳的还原性的探究存在问题较多；在填充题第34题的化学用语部分失分严重主要是由以下几个原因：①学生对知识掌握得不扎实比如元素的化合价及书写化学式和化学方程式时“配平”、“等号”写错位置等现象。
2023年中考化学卷评卷总结
2023年中考化学卷评卷总结一、试卷难度评估整体来看，2023年中考化学卷难度适中。
试卷内容涵盖了化学基础知识的各个方面，既有常规题目也有应用题目，考察了学生对化学概念的理解和应用能力。
试题难度分布合理，每个考点的考查程度适中，涵盖面广。
试卷的命题水平较高，考察了学生的分析解决问题的能力。
二、试卷题型分析1. 单项选择题（A、B、C、D四个选项）单项选择题在试卷中的比重适中，题目形式多样，涵盖了化学基础知识的各个方面。
题目的选项设置合理，能够有效考查学生对概念的理解和应用能力。
2. 填空题填空题的设计符合思维逻辑，能够考查学生对化学知识的掌握程度。
设计的空位合理，能够引导学生逐步思考和解答问题。
3. 简答题简答题涵盖了化学基础知识的各个方面，要求学生对概念进行简明扼要的阐述。
题目设置合理，考察了学生的分析和解释能力。
4. 应用题应用题考察了学生对化学知识的应用能力，题目设计灵活多样，能够激发学生的思维和创新能力。
在应用题中，还加入了实际生活中的场景，增加了试题的趣味性和可操作性。
三、试卷评价试卷整体难度适中，注重对学生综合素质的考查。
考察的知识点涵盖面广，覆盖了化学基础知识的核心内容。
试题的设计合理，注重培养学生的分析和解决问题的能力。
同时，试卷还注重开发学生的应用能力，培养学生的创新思维。
然而，试卷中部分题目的描述不够清晰，容易给学生带来困惑。
部分应用题的难度稍高，考察了一些较为复杂的化学原理。
鉴于中考的定位，希望在题目设计上能更加贴近学生的实际学习情况，提供更多的解题提示和引导。
总的来说，2023年中考化学卷的命题水平较高，试卷难度适中，试题设计合理，注重综合素质的培养，其中的应用题目体现了科学知识与实际生活的联系。
希望今后的化学卷能在题目的设计上更加贴近学生的实际学习情况，提供更多的解题提示和引导，帮助学生更好地掌握和应用化学知识。
中考试题分析
（3）突出学科特点，重视实验与探 究
实验是化学的特征之一，也是探究活动 良好的载体。长期以来，人们一直试图用试 题将做过实验和没有做过实验的学生区别出 来，利用实验引导学生开展科学探究活动， 试题在这方面做了有益的尝试。试题除了考 查与实验有关的基本知识外，还注重考察学 生分析化学实验的思维过程和迁移运用有关 实验原理分析解决实验问题的能力，体现了 要重视培养学生实验探究活动能力的导向 。
三、考生答题情况分析
（填空题）
二、填空题
11．(5分)右下图标出的是有关热水瓶的 组成物质，请回答下列问题： （1）所标物质中为金属材料的是 铝薄片（或不锈钢） （写一种即可），为有 ___________ 塑料 。 机合成材料的是____ （2）使用几天后，瓶胆内壁有水垢 出现，这是因为水的硬度较大的缘故。 请你写出一种鉴别硬水与软水的方法： 向盛有水的烧杯中加入肥皂水，搅拌，有大量泡沫产生的则为软水。 _______________________ 。 （3）可用厨房中的一种常用物质 食醋 （写名称）_____ 除去瓶胆内壁的水 垢（已知水垢的主要成分CaCO3）。
只要根据氧化铜由黑色变为红色，就可判 断三种氧化物中一定含有一氧化碳
二、填空题
15．（7分）小亮发现：收集的氧气占集气瓶容积的 60%（空气占40%）时，能使带火星的木条复燃的氧 气浓度的最低值是多少呢？小亮对此展开探究： 第一组实验：取5只集气瓶，编号为①、②、③、④、 ⑤，分别装入其总容积10%、20%、30%、40%、 50%的水。用排水法收集氧气，恰好把5只集气瓶中的 水排去。将带火星的木条依次插入①～⑤号瓶中，记 录实验现象。 小亮在前一组实验的基础上又做了第二组和第三 组实验，三组实验的数据和现象见下表。
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中考化学试卷分析与启示
课程改革的理念已逐步为广大的教育工作者所接受，宜昌市全面推进的素质教育的思想已逐步渗透到教育教学的实践中，而在此背景下，中考试卷的命题思路和走向已经成为各界人士关注的热点。
试卷是否真正有利于各类高级中学选拔新生，是否真正有利于各初中学校实施素质教育，是否真正有利于促进师生按照新课程标准的理念转变教学方式，促进学生自主、合作、探究学习，培养创新精神和实践能力。
而一份中考试卷的命题是否很好地体现这些功能竟对我们的教学理念、教育行为乃至教学改革产生深刻的影响。
1. 对试卷的分析
2009年宜昌市化学中考试卷在较全面地考查学生的初中化学基础知识和技能的同时突出考查了学生的分析判断能力、文字表达能力、实践设计及操作能力和基本计算能力等。
充分体现了“能力立意，双基为本，学以致用”的命题思想。
1.1 试卷的科学性
（1）题量控制合理，卷面设计人性化
整卷六个大题，多数大题分若干个小题，题目长度适中，阅卷中发现绝大部分考生有充足的时间完成全卷。
卷面设计人性化，在答卷的开头和结尾都有动漫卡通图“踏上探究之路，我们信心百倍”“反思探究旅程，展示更好成绩”，每个大题分别设为“我会选择”“我会填空”“我会说明”等富有鼓励意味的词语，这样一方面既能缓解考生压力另一方面又能充分体现新课标中以人为本的思想。
（2）难度控制合理，难易布局有序
统观全卷，无偏、怪和超纲题，试卷难度适中，且试卷中六个大题（共27个小题）均按照一定的知识台阶有序布局，让考生思考有方向，尤其使部分功底扎实，思路严密，思维灵活的考生能充分展现自己的思维品质。
（3）知识点考查多元化，注重实验探究能力
在考查知识与技能的同时，也注意对过程与方法，情感态度与价值观的考查。
比如采用较开放性的试题形式加强对考生思考问题的方法和思考解决问题的过程的考核，促进学生在平时的学习中必须从“学会”向“会学”的转变，培养自身的创新精神。
化学作为一门以实验为基础的科学，实验既是学习化学的重要内容，又是进行科学探究、培养创新能力的重要途径。
本卷较好地突出了学科的特点，加强实验考查的力度，涉及有实验原理、方案设计、装置、操作、试剂以及观察、分析、表达、合作与交流等各方面的要求，有利于学校在教学中加强化学实验教学，培养学生实验能力。
比如第22题和第25题就是对实验的综合考查。
1.2 试卷的导向性
（1）立足基础源于教材
注重对基础知识、基本技能和基本方法的考查。
比如，化学变化，物质类别，基本实验操作，日常生活中的化学常识（第5题和第23题第4小题），根据化学式说出各元素的质量比，根据化学式推断元素化合价，根据质量守恒补全化学方程式，根据化学反应方程式辨别置换反应，根据稀释原理计算溶液质量分数，溶解度的计算，用化学符号表示化学用语的含义，常见化学方程式的书
写，不同类别物质之间的相互转化关系等等这些内容都是教材中的基础和重点知识，试卷注意了对这些内容的重点考查。
（2）注重探究，培养科学素养
本卷中的探究性试题（第25题）的选材既适合义务教育阶段学生水平，又有一定的深度，象一个研究型的小课题，其特点是设计别出心裁，展示研究问题的思维过程，既考查较多知识点和化学方法，又能考查学生的科学素养，因而所占分值比重较大。
总的来说，2009年宜昌市中考化学式卷成功的实现了命题思路的中心思想，对深化义务教育阶段素质教育，培养学生创新精神和实践能力方面都有较强的指导作用，同时也给我们初中化学课堂教学以明晰的启示。
2. 对初中化学教学的启示和建议
2.1 加强双基教学，凸现化学教学功能
从2009年宜昌市化学中考试卷来看，双基仍然是整卷的主旋律。
比如，第1、3、14、19题考查基本概念，第2、5、7、13题和第18题第1小题考查化学常识，第4、9、10、16、22题考查基本实验操作及注意事项，第24题考查物质转化，第18题第2小题、第20题、第22题第1小题、第23题第2小题和第4小题等都考查了化学方程式的书写，第17题考查了化学用语的含义，第23题第1小题考查原子核外电子排布的意义，第6、15、21、26、27题考查基本计算能力。
从阅卷情况来看，主要问题有：一是很多考生化学方程式书写不规范或者不会写。
主要情形有，①化学符号书写不规范，比如，“Mn”写成“mn”，“K”写成“k”，“MnO2”写成“MnO4”，“FeCl3”写成“FeCl”或“FeCl2”，“KMnO4”和“K2MnO4”分不清；②没有理解化学方程式的含义，盲目书写，比如电解氧化铝的方程式写成。
③化学方程式未配平或“=”写成“—”。
④反应条件搞混淆或者漏写，比如“熔融”写成“加热”或者“燃烧”，“点燃”写成“燃烧”等等。
⑤反应方程式中不需要打“↑”的打了“↑” ，即不清楚使用“↑”的条件，比如，丙烷的燃烧方程式中产物“CO2”写成“CO2↑”。
⑥因为审题不仔细导致方程式写错，比如第18题第2小题因没有注意到题干中的“完全燃烧”字样而写成生成“CO”。
二是原子核外电子排布示意图很多考生不懂其含义，导致铝的核电荷数弄成26或3，不知道铝在化学反应中表现其金属性失去电子，更不会写铝离子的符号，常见错误有“ ”或“ ”或“ ”等等。
三是对于叙述题的表述，缺乏用化学用于进行规范答题，有的考生表述不清或用方言表述或者表述不完整。
四是基本的实验和基本的计算等都体现了命题者对基础知识和基本技能的关注，这些题目看似容易，得分情况却不太好，比如，最后一题计算题中，碳酸钙的质量分数计算中很多考生没有注意到石灰石样品中除了含有碳酸钙外还有杂质，导致计算错误，还有的考生思路过程都正确，但计算出错或者没有按照要求设和作答也不能得到全分。
由此知，我们在平时的课堂教学中必须加强双基教学，加强基础知识的落实，还要将化学反应中微粒变化的观点，质量守恒的观点，物质性质与起结构的观点很好地渗透到教学实际中去，通过揭示化学反应的本质，加深学生对化学知识的理解，激活学生的化学思维，从而凸现化学教学功能，使我们的学生真正走进化学，理解化学，对化学感兴趣。
2.2 重视实验教学功能，增强学生实验探究能力
化学学科的特点是以实验为基础的自然科学，因此对学生实验技能的考查是衡
量学生分析问题、解决问题能力和探索、创新能力的重要手段。
2009年宜昌市中考化学试卷中实验题的分值比重较大就是一个很好的导向。
（本卷共37分为实验题）。
因此在平时的教学中应注意如下几点：充分挖掘教材中的探究性实验，加强实验教学，利用教材中的实验素材和实验过程，来营造学生观察、思考、探究的氛围，积极培养学生主动探究的精神。
另外，还可联系实际就地取材，进行一些家庭小实验的课外实验探究活动，有意识的培养学生主动探索和大胆质疑，调动学生学习的积极性，因此，只要我们中学化学教师
积极思考，讲究方法进行科学引导，就可以培养和提高我们学生的化学学科素养。
2.3 提高信息处理能力，增强学生学习能力
2009年宜昌市中考化学试题中与现代生产生活、环境保护相关的情景材料也有较大表现，比如“含氟牙膏”“高钙牛奶”“补铁酱油”“酸雨”“喜旺酸奶”“生命可贵，安全第一”“世界环境日中国主题及标识图”“环保炭
雕”“北京奥运”“食物金字塔”“防盗铁网”“胃舒平”等等，充分体现了化学与人类生产生活、科技、社会之间的有机关系，体现知识的价值所在。
因此，在平常教学中应有意识的介绍与化学学科相关连的最新科技成果，生活环境热点等等，还可有计划的指导学生上网查询最新科技发展动态，重大生活化学热点或新闻等等，让学生感受到化学不是空洞的饿，化学就在我们身边就在我们日常生活中。
2.4适当加强记忆，形成学生扎实的学力基础
2009年宜昌市中考化学试卷最突出的特点是重视基础知识的考查，但由于初中学生学习化学的时间才一年，时间短，内容多，要在短短一年时间内使学生形成较强化学学科意识是比较困难的，再者从阅卷实际情况来看，有写基本的概念，比如常见元素的元素符号、化合价和原子量、置换反应的定义、常见物质溶解性表等，都是化学学习的基础，本人认为应该在理解的基础上加强适当记忆。
在本次阅卷中发现，相当一部分考生不会根据化学名称书写化学式，元素符号不记得，甚至自己“编写”化学式的现象都有，可见理解同时还要适当记忆才能取得好的效果。
当然了，教学有法，教无定法，定在启发，妙在得法。
我们初中化学教师在教学中如能深刻领会课标精神，切实培养学生双基的同时，重视学生能力培养落到实处，相信学生一定能学得轻松，用得灵活。
<BR。