近三年中考化学试卷分析
中考质量分析报告化学
中考质量分析报告化学中考化学科目的质量分析报告一、总体情况分析中考化学科目的试题，主要涉及基本概念、基本理论、实验操作、化学公式及计算等方面的知识点。
试题难度适中，主要考察学生对化学知识的理解和能力的应用。
在试卷组成上，选择题占比较大，占总分的70%左右，填空题、判断题占比较小，占总分的30%左右。
试卷设计中，注重触及学生的实际生活和实验操作，提高学生对化学的兴趣，培养学生对化学问题的分析和解决能力。
二、各题型分析1. 选择题选择题主要考察学生对基本概念、基本理论和实验知识等方面的理解。
题目设置上，有些题目可以通过记忆和考察细节来解答，有些题目则需要运用一定的推理和分析能力来解答。
在选项设置上，需要避免干扰选项过多，以确保学生能准确选择正确答案。
同时，在选择题的设计上，可以增加一些应用题，考察学生对化学知识的应用能力。
2. 填空题填空题主要考察学生对基本概念和公式的理解，以及计算能力。
题目设计上，可以设置一些较为简单的填空题，测试学生对基本概念的掌握程度；同时，也可以设置一些较为复杂的计算题，考察学生的计算能力和推理分析能力。
3. 判断题判断题主要考察学生对基本理论和实验操作的理解。
在设置上，需要注意题目表述的精确性，确保学生能正确判断。
同时，可以增加一些与实际生活相关的判断题，提高学生对化学知识的掌握和应用能力。
三、学生答题情况分析根据学生答题情况的统计和评分情况的分析，可以得到以下结论：1. 对于基本概念和基本理论的掌握较好，大多数学生能够正确回答相关题目。
2. 对于实验操作的理解和应用能力的掌握情况参差不齐，需要进一步加强实验操作的训练和实践。
3. 对于计算能力的掌握情况较为薄弱，需要加强对计算方法和计算公式的理解和应用。
四、改进措施为提高中考化学科目的质量，可以采取以下改进措施：1. 在教学过程中，加强对基本概念和基本理论的讲解和强化练习，提高学生对化学知识的掌握程度。
2. 加强实验操作训练，引导学生进行实验操作和观察，提高学生对实验操作的理解和应用能力。
初中化学试卷分析范文
初中化学试卷分析范文
近年来，化学课程已成为中学教育不可或缺的一部分。
这门学科不仅帮助学生发展自己的实验技能，还有助于他们了解自然现象和科学原理。
以下是本人对最近一次初中化学考试的试卷分析：
总体而言，试卷难度适中，考查了学生有关化学反应和元素周期表的知识。
其中选择题占了大部分，但大多数问题并不困难。
例如，“当钠和氯合成盐时，化合物的状态是什么？”和“氧气的化学式是什么？”这些问题都是在教材的前几章节中所讲到的，因此学生们应该能够准确回答。
此外，试卷还包括了一些填空题和简答题，其中的难度稍高一些。
例如，“酸性溶液和碱性溶液的pH值分别是多少？”和“解释金属导电的原理是什么？”这些问题需要学生在理解基本概念的基础上，更深入地思考和回答。
然而，这些问题并不超出学生所学的课程范围。
总而言之，这次试卷对学生化学知识的理解和应用进行了全方位的考查，并确保了问题难度的适度。
作为一名化学老师，我鼓励
学生在掌握基本概念的基础上积极探索，提高其实验技能和解决问题的能力。
中考化学试题分析及复习策略5页word
中考化学试题分析及复习策略一、试题特点将课程标准规定的素质教育的目标作为命题和考试的整体基础，全面设计考试内容、内涵及模式，以求对素质教育有一个良好的导向作用，这是当今命题指导思想的总体基调。
义务教育阶段的最基本的特征就是素质教育，这就需要中考必须扩大考查的内涵，而不能仅把“纯粹”的化学知识和技能作为唯一的考试内容。
具体在中考试题中，非常明显地出现了“三多三少”的现象。
其中以课程标准规定的重点要求，与社会实际和学生生活实际联系的试题增多了；有利于检查学生创新意识和实践能力的主观性、开放性试题增多了；与实验、科学探究考查有关的试题增多了。
而对化学知识死记硬背的试题大大减少了；偏题、怪题和繁琐的计算题大大减少了；难题和试题的总数量也有所减少了。
二、考查内容在内容上，各地试卷都非常重视考查初中化学基础知识和基本技能。
突出能力意识，强调以问题为中心，注意问题的开放性。
重视对科学探究能力的考查，培养创新精神和实践能力；重视考查学生是否具有较强的学习潜能；重视考查获取与处理信息以及灵活运用知识解决实际问题的能力；关注社会热点，理论联系实际，重视对化学与科学、技术、社会、环境相联系内容的考查，体现“STS”的教育思想。
(一)明确考查范围，提高试题的稳定性初中化学是启蒙教育，掌握化学基础知识是合格公民具备一定科学素养的需要，也是继续学习的需求，因此，有关基础知识和基本技能的“双基”题仍然是考查的主要内容。
如：①空气、水、金属矿物、溶液等物质的性质及用途；②物质的分类与变化及特征，常见类型的化学反应、基本的化学量、溶液的酸碱度与质量守恒定律等基本化学概念与原理；③CO2、O2和H2的制备，常用仪器名称、用途和基本操作；④相对分子质量的及化学式、化学方程式、质量分数的计算等。
这是考试的主要内容。
1．概念和原理的考查，走出了纯粹为化学学科服务的误区，逐步实现了与生活、生产和科学研究相结合。
案例1：2011年临沂市中考题请你选择有利于“双城同建，共建大美临沂”的做法，请讲序号填在横线上。
历年中考化学真题试卷分析
历年中考化学真题试卷分析历年中考化学真题试卷分析一、整体评价今年全省统一中考化学试卷综合考虑考试时间和题量，突出主干知识的考查，体现“基础性”和适度“综合性”。
试题重视实验考查，有助于认识化学原理的客观性、体验“真实的化学”，有助于培养敢于质疑、勇于创新的科学品质。
试题设置相关问题，检测微观思维水平，体现化学思维“独特性”，考查学生“宏微结合”与“模型认识”等素养水平。
二、试题的具体特点1．重视基础、突出主干知识本卷所涉及的考点均为《课标》和《大纲》的核心知识，体现了立足基础，面向全体学生的精神，加强对初中化学基础知识和基本技能的考查，《考试说明》中的C级目标水平的知识内容全部覆盖，B级目标水平的内容覆盖90%，A级目标水平的内容覆盖70%以上。
试卷坚持基础启蒙题和能力提升题相结合，试题综合考虑考试时间和题量，在强调知识覆盖的同时，突出主干知识的考查，体现“基础性”和适度“综合性”。
如第10题，综合考查热效应、溶液pH、溶解度、置换反应等；第14题，将金属活动性、化学方程式、反应类型、质量守恒定律等主干知识融入其中。
2.联系实际，体现学科价值命题的素材基本来源于生活实际和自然现象，创设学生熟悉的、真实鲜活的试题情景，引起学生兴趣。
化学在生产与生活、能源与环境等方面有广泛应用。
试题密切联系实际，揭示学科应用与育人价值。
如第11、12题，通过“用棉花代替肉松制‘肉松饼’”消息的辟谣、“神奇溶剂”溶解农业废弃物的真实情境，让学生在问题解答中感悟“身边的化学”“有用的化学”，认识化学在促进社会发展的积极作用,培养学生社会责任感、主动参与社会决策的意识。
3.重视实验，考查探究能力化学是以实验为基础的学科，实验具有重要的教育功能。
试题重视实验考查，检测操作掌握情况与实验探究能力。
如第6、15题，考查溶液配制、气体制取等实验操作及碘化钾变质原理探究的实验设计与评价、获取与处理信息的探究能力。
此外，碘化钾变质原理的探究，有助于认识化学原理的客观性、体验“真实的化学”，有助于培养敢于质疑、勇于创新的科学品质。
重视基础关注实践综合应用全面提升——近三年遵义,贵阳中考化学试卷分析
重视基础关注实践综合应用全面提升——近三年遵义,贵阳中考化学试卷分析近三年，遵义和贵阳考区的中考考试的化学试题出现了较为明显的变化。
学校既重视考查学生在基础知识、关键概念以及应用能力方面的水平，又注重实践操作训练，从而推动学生综合应用学好学，全面提升学生的化学学习能力。
一、突出基础知识考试设计者主要就课本知识中的基础知识及相关的应用进行考察，如：知识概念的熟悉、基本的演算处理、理化实验的基本安排与操作、实例分析与思维痕迹等。
另外，考生在应考时，要掌握一定的实际操作技能来提高应试的准确性。
二、注重实验训练考查学生对化学实验室现象规律及实际操作能力的培养，有助于学生形成较为全面的化学专业知识体系。
遵义、贵阳考区的试题都设置了实验操作题，要求考生能正确按照实验步骤完成实验操作，并给出相应的答案。
三、强调重点概念的考查坚持以重点概念考查为主，以期考查学生对重点知识以及关键概念的理解和掌握，以更好地激发学生学习科学知识的兴趣。
如：考虑学生对易分子概念掌握情况，就可以就原子的排布以及分子的构型等问题展开考查。
四、加强综合应用能力在考试设计中注重考查学生在理解能力、分析能力、综合能力、动态表象能力、创新能力以及深层思考能力的提高，如：从实验现象出发，对有关的实验步骤和反应机制进行推理。
五、全面提升学生学习能力为推动学生学习能力的全面提升，在学术水平的同时，中考的化学试题要注重考查学生的思想素养、学习素养和创新素养等方面。
此外，还要注重考查学生对表示和沟通能力、实践探究能力以及不同对象间的联系等方面。
综上所述，遵义、贵阳考区近三年在设计中考化学试卷时，既重视考查学生在基础知识、关键概念以及应用能力方面的水平，又注重实践操作训练，从而推动学生综合应用学好学，全面提升学生的化学学习能力。
2023年初中化学试卷分析
2023年初中化学试卷分析一、总体评价本次化学试卷以《义务教育化学课程标准（2022年版）》为依据，全面考察了初中化学的基础知识和基本技能。
试卷难度适中，适合大多数学生的学习水平。
二、具体分析试题特点：本次试卷的试题特点主要体现在以下几个方面：（1）重视基础知识：试卷中大部分题目都是对基础知识的考察，包括化学符号、化学式、化学方程式、物质分类等，这些内容是化学学习的基础，也是学生必备的技能。
（2）突出实验能力：试卷中有很多题目都涉及到实验操作和实验设计，这些题目不仅要求学生掌握基本的实验技能，还需要他们能够根据实验结果进行合理的分析和推断。
（3）考察综合能力：试卷中还有一些综合性的题目，这些题目需要学生综合运用所学的知识，如分析图表、解决实际问题等，这些题目有助于考察学生的综合能力和思维水平。
学生表现：大部分学生对基础知识的掌握较好，但在实验操作和综合能力方面，部分学生表现稍逊。
具体来说，部分学生在回答实验题时，不能准确描述实验过程和结果，对实验现象的解释也较为模糊；同时，部分学生在回答综合性的题目时，不能很好地将所学知识运用到实际问题中，解题思路不够清晰。
三、教学启示根据本次试卷的分析，我认为在教学过程中应该注意以下几点：强化基础知识的教学：教师需要加强对初中生化学基础知识的教授，尤其是对于一些易错、易混淆的概念和知识点，需要反复强调和讲解。
培养学生的实验能力：在平时的教学中，教师需要注重培养学生的实验能力，通过实验教学和实践活动来提高学生的实验技能和实验思维。
同时也要加强学生对实验结果的分析和总结能力的训练。
提高学生的综合能力：在平时的教学过程中要注重培养学生的综合能力，引导他们学会将所学的知识运用到实际问题中。
同时也要加强对学生解题思路的引导和训练以提高他们的解题能力。
2024年深圳中考化学真题完全解读
【详解】A、未处理的污水含有大量有毒有害物质，直接排放会污染环境，A错误；
B、利用太阳能、风能等清洁能源可以减少化石燃料的使用，促进节能环保，B正确；
C、大量焚烧废弃塑料制品会产生大量的二氧化碳和有害气体，污染空气，C错误；
D、大量使用农药化肥会污染水土，D错误
故选：B。
3. 帮助思考乐长银同学分析下列化学用语错误的是
C、H2和CO2在同一条件下会发生两个化学反应，反应Ⅰ生成甲醇，反应Ⅱ不生成甲醇，所以想要增加甲醇的产量，就要减少反应Ⅱ的发生，C正确；
D、这两个反应都消耗了CO2，反应Ⅰ得到甲醇，反应Ⅱ得到CO，甲醇和CO都有可燃性，都能作为燃料，所以这两个反应不仅可以减少温室气体的排放，还可以产生燃料，D正确。
故选：B。
8. 思考乐小丁同学发现 和 在同一条件下会发生两个化学反应。一般反应Ⅰ来制取甲醇（ ），下列说法错误的是
A. 在反应Ⅰ中，参加反应的 和 的分子个数比为
B. 反应Ⅱ前后的分子数量发生改变
C. 小丁同学想要增加甲醇的产量，就要减少反应Ⅱ的发生
D. 利用这两个反应不仅可以减少温室气体的排放，还可以产生燃料
2024年中考化学真题完全解读（深圳卷）
2024年深圳化学中考卷在往年的基础上，题型、难度并未有太多变化，但在题型设计上，更能体现出大学科和情景化教学的特点，同时更强调学生的综合素质和化学能力的培养，所以，今年的化学卷较去年、前年而言灵活度更高，落实于课本的同时又融合了以核心素养为导向的课程目标。同时也体现了从难题难考到基础题灵活考的转变，更考查学生对书本的熟悉度以及对知识点的举一反三、灵活应用。
C、在元素周期表中，元素名称左上角的数字表示原子序数，在原子中，原子序数=质子数=核外电子数=22，核外电子排布为2、8、10、2,最外层电子数2，该选项说法错误；
2023陕西中考化学试卷分析
2023陕西中考化学试卷分析2023年的陕西中考化学试题深入贯彻党的二十大精神，全面落实立德树人的根本任务。
在“双减”的教育大背景下，试题与以往相比，保持稳定，但是稳中求新，增强了基础性、综合性、应用性、创新性的考查，发展和提高学生学科核心素养，培养学生正确的价值观、人生观，充分发挥了化学课程的育人功能。
一、重视基础知识和基本技能的考查，符合《化学课程标准》的基本要求
试题关注学生化学基本观念和学科基本素养的形成和发展，重点突出对于“双基”的考查。
以学定考，题目来源于教材，但又不拘泥于教材，根据教材的内容都进行重组改变，例如：1、2、4、5、7、16题，引导学生要回归教材，重视课堂，重视基础，同时题目设计灵活，减少了机械记忆性试题，考查了学生对知识、技能、方法的灵活应用能力。
二、精选情境素材，联系社会和学科热点，体现化学学科社会功能
今年的试题学生给予高度的评价，没有偏题、怪题、产生歧义的题目，但是试题情境与学生学习、生活实际紧密相连，例如第6、10、11、12、15题具有真实性、典型性和适切性，体现了化学源于生活，应用于社会的学科功能，帮助学生感受化学学科的魅力。
三、稳中求变，加强实验探究考查，提升化学学科素养
选择题第9题变为了推断题，II卷中更注重了金属、酸、碱、盐的实验考查。
第18题计算题分值不变，设问从以往的两小问变为了3小问，新的变化激发学生的挑战欲，但是整体题目难度又不大，学生答完也有成就感。
第17题实验探究题给出的实验比之前简单，但是问题设计巧妙，增加了学生解题的思维深度，体现了实验探究方法的多样化，也培养了学生勤于思考、严谨求实的学科品质。
近三年中考化学试题分析
A.玻璃破碎 B.酒精挥发 C．冰雪融化 D蜡烛燃烧
[2010年]1、下列典故中,从物质变化的角度分析,主要体现化
学变化的是( C )
A.司马光砸缸
B.凿壁偷光
C．火烧赤壁
D .铁杵磨成针
➢ 近三年中考化学试题分析——2.环境保护
[2012年]2、下列物质中不会造成空气污染的是( C )
A.二氧化硫
合食品安全要求的是( B )
A.用霉变的黄豆做豆浆 B.为了预防疾病和维持身体健康,在酱油中加适量的维生素 C．为防止肉制品变质,加入过量的亚硝酸钠 D .用旧皮鞋为原料制果冻添加剂
[2011年] 5．从科学、安全角度来看．下列做法正确的是( B )
A．胃酸过多的病人服用氢氧化钠 B．焙制面包时加入适量的碳酸氢钠 C．用甲醛浸泡海产品 D．用硫磺熏制腊肉
[2011年] 17．X物质是一种重要的阻燃剂，工业上用三氧化
二锑(Sb203)为原料按下列反应Sb203+2H202=X+2H20可制取
X物质．试确定x的化学式( A )
A Sb2O5 B．Sb02 C．HSb03 D．H3SbO4
[2010年]10.某磁性纳米材料X的一种制备方法为:
FeC是l2+(2FDeC)l3+8NaOH=x+8NaCl+4H2O.该磁性纳米材料的化学式
D.H2C03=C02+H20
[2010年] 7 .关于化学方程式白磷燃烧,四位同学表达了如下
图所示的四种说法,其中错误的是( B )
➢ 近三年中考化学试题分析——7.分子理论
[2012年]7 .下列微观现象解释不正确的是( C )
A.墙内开花墙外香——分子在不断运动 B.25M3的石油气在加压的情况下可装入0 .024 M3的钢瓶中——分子间有间隔 C．湿衣服在阳光下比阴凉处易干——温度高时分子运动，温度低时分子不运动 D .干冰和二氧化碳都可以用于灭火——分子相同，化学性质相同
广东省近几年来中考化学试卷分析报告
广东省近几年来中考化学试卷的研究与分析
一、试题总体评价
2009年-2012年广东省初中毕业生化学试题，总体以<<全日制义务教育化学课程标准>>为依据，立足基础，强调应用，试卷整体符合化学中考考试说明的要求，难易结合得当。
二、试题的特点
命题体现了初中化学新课程的理念。
命题既考查了学生所掌握的重要化学基础知识，又能运用所学知识联系生活实际，加强对化学实验的过程和方法及相关能力的考查。
总体上看，试题相对都比较科学、客观，试题情景趋向人文性，试卷在结构上也都相对稳定。
体现在：历年来，中学中考化学卷面分都在100分，基本保持了14-16道单选选择题，4-5道填空题，2道实验题、2道探究题、2道计算题的基本模式。
只有2010年试卷在比例上做了些改动，但基本考查的内容还是一样的。
选择题一般是考查学生的基础知识，比如纯净物和混合物的区分、一些生活常见的标志符号、复合化肥、化合价、常见元素及其化合物的性质和用途，金属与合金材料，溶解度曲线的理解等等，覆盖面比较广，但内容比较简单；填空题一般考查化学符号，化学式，一些物质的俗称等等一些教材特别要求的内容；探究题与实验题，经常出现的有推断题，主要考查学生的综合知识，一些常见仪器的名称，常见的有色溶液的颜色，固体沉淀的颜色，检验气体的方法，实验装置仪器的选择，气体的制取与收集，物质除杂或净化的探究，反应类型的区分，对实验现象的猜想与分析，例如木炭还原氧化
铜，氧气的制取，以及对生活常见的一些物质成分的探究等等是近几年来考试的重点。
计算题主要考查的是学生利用化学方程式进行计算的能力以及接近生活实际方面的题，多利用的是课本要求识记的有关公式。
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2０11－2013年的初中毕业暨高中招生考
试化学试卷分析
2011－20１3年的初中毕业暨高中招生考试的背景依然是推进素
质教育，减轻学生负担。中考模式以毕业、升学两考合一为主,命题
形式为化学、物理合堂分卷,2011、２012年满分为75分，2013年满
分为7０分。可以看出，这几年的中考模式是基本稳定的，这有利于
初中的化学教学，有利于稳步提高初中化学教学质量。考试内容注重
对基础知识和基本技能的考查,同时体现了化学关注科学探究，联系
生产、生活实际的风格,还关注了学生在情感态度与价值观方面的发
展，为转变学生的学习方式,实施自主学习、合作学习、探究学习起
到了正确的导向作用。
现将２０１1-２0１3三年中考化学试卷分析总结如下：
一、试题特点
(一)、试题分析
１、试题题型及分值境况统计
(1）2011年化学试题题型及分值境况统计
题型 选择题 填空题 实验题 计算题
题量 １０ ４ 2 2
分值 2５ ２6 １6 ８
百分率 ３３.3％ 34.7％ 21．３% 10．７％
（2）2012年化学试题题型及分值境况统计
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题型 选择题 填空题 实验题 计算题
题量 １0 4 2 2
分值 25 ２２ ２0 8
百分率 3３.3% 29.3％ 26.7％ 1０.７%
（3)20１3年化学试题题型及分值境况统计
题型 选择题 填空题 实验题 计算题
题量 10 ４ 2 2
分值 20 22 ２0 8
百分率 28.6% 31．4％ 28.6％ １1.4%
２、试题知识点分布统计
（1）2０１1年试题知识点分布统计
分值 百分率
元素化合物 24 ３2.0%
基本概念和原理 25 33.3%
化学实验 1８ 2４．0%
化学计算 ８ 1０．7%
(2)201２年试题知识点分布统计
分值 百分率
元素化合物 ２2 ２9.３%
基本概念和原理 23 30.７%
化学实验 2２ 29.3%
化学计算 8 1０.7%
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（3)２013年试题知识点分布统计
分值 百分率
元素化合物 18 2５．7%
基本概念和原理 2２ 31.42％
化学实验 22 31.4２％
化学计算 ８ １1.4６%
以上数据体现了化学学科以实验为基础,以基本概念和元素化合
物知识为框架的特点，符合简化纯化学计算的要求。
3、试题难易程度分布统计
（１）201１年试题难易程度分布统计
分值 百分率
较容易题 ５３ 70.7%
中等难度题 1４ 18.７％
较难的题 ８ 1０.6%
(2)2０12年试题难易程度分布统计
分值 百分率
较容易题 52 69.3％
中等难度题 15 20.0%
较难的题 ８ 10．7%
(3)２013年试题难易程度分布统计
分值 百分率
较容易题 50 ７１.4％
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中等难度题 1４ 18.６%
较难的题 7 10%
以上数据体现了试题易、中、难的比例基本符合7:２:１的要求。
可以说试题内容广泛,重点突出，精选得当，难易适中。
（二）、试题评价
1、立足教材,侧重学以致用。试题特别注重考查了学生适应现代
生活及未来社会所必需的基础内容,而且从应用入手，紧密联系社会
生活实际,以学生的生活实际为切入点,以日常生活和社会建设所用到
的化学知识为背景,融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生
活情景中，运用最基础的化学知识解决生活中的一些实际问题。这些
试题为学生体验化学与科学、技术、社会、生活的紧密联系创设了丰
富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的
能力,又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得,学有所用，体
现了“生活中处处有化学”，有助于学生建立社会可持续发展的意识,
这也是化学课程的重要功能。如20１２年试题2关于“锌合金”的
认识，试题1２关于食物以及烧烤的知识,20１3年试题３关于“微量
元素”的知识,试题1４中关于抗旱以及漂白粉的作用等等。
２、紧扣双基,着重化学基本素养。基础知识和基本技能是初中
化学课程的基本内容,是学生终身学习和发展的基础，是学生适应现
代社会及未来社会生活所必需的，也是对学生进行能力培养和情感教
育的必要载体。试题内容考查知识面宽、覆盖面大,减少了考查的偶
然性和片面性。试题将化学的基本知识放在真实的情境中，通过学生
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对问题情境的分析和解决的过程，来考查学生利用所学的化学知识来
分析和解决具体问题的能力，考查了学生的化学基本素养。如化学符
号中数字的含义,方程式的书写，方程式和溶液相结合的综合计算题
等等。
3、注重实验，考查科学探究能力。化学是一门以实验为基础的学
科，其中科学探究的能力是新课程标准提出的重要内容。加强实验考
查的力度，有利于培养学生利用化学知识解决实际问题的能力,也有
利于培养学生的阅读分析能力、信息处理能力、实验操作能力、文字
表达能力。中考试题涉及到的实验内容为选择题一题,所占分值２分,
实验探究2题，2011年分值为16分，2012年和201３年分值均为20
分。如果考生平时注重探究,这些问题都会迎刃而解,相反,平时只知道
背“实验”的考生，肯定会面对试题束手无措。
四、对今后九年级化学教学的启示
1、强化基础，注重应用
义务教育阶段的化学课程具有启蒙性和基础性,它为每一个学生
今后发展和终身学习提供了最基础的化学知识和技能，对提高国民素
质具有重要作用。因此，在化学教学中,我们应进一步落实“双基”,
把握好化学知识与技能的教学目标。对于化学概念教学,一是要强化
概念的内涵与外延,使学生深入理解其实质,以便在分析判断具体问题
准确运用概念;二是加强相关概念之间联系与对比,特别是易混淆的概
念，要通过具体的问题使学生把握其区别与联系,这也是近几年中考
试题考查概念的重要方式。对于元素化合物知识教学,一是要注意联
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系社会生活实际,将化合物知识融入现实社会生活之中，既体现化合
物的知识，又展现其实用性的价值;二是要加强迁移性的训练,要通过
设置一些新的、末知的化合物,采用信息题的方式,训练学生应用元素
化合物规律性的知识。对于化学计算教学，要加强化计算的实践性，
加强与生活实践的联系，将计算融入一定生活背景之中。
2、重视实验，强化科学探究的过程
以实验为基础是化学科学的基本特征。化学实验是进行科学探究的
重要方式,是培养学生的创新精神和实践能力主要途径，学生具备基
本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。根据近
几年中考实验试题的考查类型，实验教学一是要加强探究程序的指
导，明确科学探究包含哪些要素，每个要素操作有什么依据或方法;
二是要分类指导解题的策略，中考实验试题涉及的问题主要包括:如
何提出实验问题、如何做出猜想与假设、如何设计实验方案、如何选
择实验仪器及装置、如何分析实验现象及问题、如何进行实验数据分
析、如何评价实验方案、如何表述实验结论等等，在平时的训练中要
有意识进行筛选，分类训练，分类指导;三是要认真做好演示实验及
学生实验，并适当引入一些探究性实验,扭转讲实验的做法,要通过开
展探究实验的实践训练,提高学生实验的操作技能和科学探究的能
力。
⑶关注情感态度,强化育人功能
教育的最终目的是育人。义务教育阶段化学课程把情感态度与价
值观作为课程的目标之一,体现了化学课程不应是单纯的学科知识教
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育,应当把化学知识的学习过程作为对学生进行情感态度与价值观教
育的载体,帮助学生理解化学对推进现代社会文明和科学技术进步所
做的贡献，增强学生对自然和社会的责任感，使学生在面临与化学有
关的社会问题时，能做出更理智、更科学的决策,使化学成为让学生
的身体、智慧、情感态度、价值观和社会适应性全面提高与合谐发展
的教育。在教学中,一是要尊重学生的人格,面向全体学生,关注个体差
异，善待个体差异，满足不同学生的学习需要,让每一位学生以轻松
愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学世界,积极探究
化学的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。二
是转变单纯传授知识的做法，要挖掘教材中联系学生生活、社会、环
境和科技发展的内容,在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确
的价值观、人生观和世界观，培养学生的社会责任感,引导学生学会
学习、学会生存、学会做人，以达到教育的最终目的。