2018新人教版部编本三年级上册0第24课《司马光》教学设计
2018新人教版部编本三年级上册语文《司马光》教学设计
教材分析： 俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难题，则令人称赞。 本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。 教学目标： 1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。 2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。 3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 4、培养学生创造性的思维能力 教学重难点： 让学生明白砸缸救人的前因后果。
教学过程： 第一课时 一、指导看图，从图中质疑。 1.出示插图，从图中你看出了什么？ 2.你还有什么看不懂得吗？ 学生质疑，教师归纳问题: （1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？ （2）是谁救了他，他是怎么救的？ 二、揭题释题。 1.板书课题，读题。 （1）知道“司马”是复姓。 （2）识记司，组词。 2.简介司马光。（学生或教师） 三、初读感知，合作初步解疑。 1.自由读课文 ，注意读准字音，把课文读通顺 2.识记生字新词。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。 砸缸 假山 水缸 别的 叫着 吓哭 慌 使劲 砸破 得救 （采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。） 3.指名分段读课文。思考问题（1）（2） 4.小组讨论交流读懂的问题。 四、作业。 (1)读课文1遍。 (2)认读词语。 第二课时 一、复习导入 读生字卡片 二、学习1~3段，解决问题（1） 1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。 2.读文后讨论，理解：不小心。 启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？ 3.朗读指导。 三、学习4~6段，解决问题（2） 1.看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭 喊 叫 找 小组讨论这些孩子当时是怎么想的？ 2.讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？ 划出司马光的动作。理解：使劲砸。 四、质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导） 五、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！ 六、朗读指导。 七、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。 八、拓展训练。 如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？ 九、作业布置。 把故事讲给家人听。 第三课时 一、复习词语： 二、朗读课文。 三、学会背诵技巧。 教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵 四、听写生字词语。 五、完成作业。 六、总结。 学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。 板书设计： 20 司马光 别的小朋友————— 都慌了 掉进缸里 叫 喊 跑 找 司马光————— 没慌 举 砸（几下子） 得救了 （遇事不慌 机智勇敢） 教学反思： 这也是一个耳熟能详的故事，大家都知道是它的起因，经过以及解决的方法。那么我也主要是从心理活动方面作为切入点。 遇到的第一个难点就是，水缸为什么会危险？学生们往往只是抓住一个特点：大或者是装满水。很少有人能够一次就将两个特点全都讲出来，练习起来看。这个就是他们目前的分析课文的一个很大的毛病，总是比较片面的看问题，不会综合各方面的信息，从整体看问题。于是我就引导他们先从单一的一方面看，只有“大”，小朋友掉进去才会淹没，才有危险；只有“装满”，水缸才显得那么危险。这样一说，他们都会有恍然大悟的表情。 接下来，我们又主要围绕个个人反映来读书。我问其他小朋友的都做什么啦？孩子们也是对单独的表现找的比较准：有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。我又问书上用了一个此概括是什么呀？这下子就瞎找了，后来好不容易才找到“慌”。 现在，全班分析课文的能力相差的比较大。有的能力很强的，他们喜欢愿意动脑筋去想我提出的问题。而同时也有一些人，根本就不思考，有时喊到他们回答问题就会很木讷的站在那，有时是不会，有时看得出来就是不愿去想了。以后一定要想办法将这些人大积极性调动起来。 教案二 教学准备： 字词卡片、小黑板、活动教学挂图
教学过程： 第一课时 一、范读课文，把握要义，补充课题 １、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？ ２、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。 ３、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？ 二、初读课文：认识生字，读通课文 指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。 ⑴、标出自然段番号。 ⑵、勾画字词。 ⑶、交流认识这些字的好办法。 ⑷、组长检查。 ⑸、读通课文。 三、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。 １、开火车读字卡。 ２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。 ３、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。 ４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。 ５、读课文。喜欢读哪段就站起来读。 四、读读贴贴看看想想 １、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。 ⑴、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？ ⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。 ２、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。 ３、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？ ４、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？ ５、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。 五、写字 １、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。 提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。２、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。 ３、这些字怎样写才好看？ ４、示范“那”、“都”的写法。 ５、巡视、指导，表扬写得好的同学。 六、自由练习 一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。 七、教学效果测评 １、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。 ２、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。３、读给同桌听。 八、拓展性学习 把自己当成司马光，想想自己会怎样做。 第二课时 一、复习：贴词语游戏 １、贴词语游戏。 ⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。 ⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。 ２、这节课你想怎样学课文？ 二、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会 你觉得课文最精彩的是哪些自然段？ １、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。 ⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。 ⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。 ２、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。 ⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。 ⑵、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。 ⑶、司马光当时可能是怎样想的？ ３、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――” ４、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？ ５、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？ 进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？ 三、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事 愿意怎样来表现这个故事？ 根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。 为每部分学生提出要求，板书： 读：心情 语气 快慢 轻重 演：读 想 演 讲：读 圈 讲 四、背诵：有情有味，熟读成诵 １、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？ 大家觉得怎样？像他们这样读读。 ２、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。 ３、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。 ４、互相背一背。 五、教学效果测评 １、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。 读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。 ２、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。 六、拓展性学习 １、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。 ２、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。 七、作业设计 想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？ 板书设计：
21、司马光 没有慌 （举起、使劲砸）
别的小朋友 都慌了 有的……有的……
统编版小学语文三年级上册24《司马光》教学设计
统编版小学语文三年级上册24《司马光》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确认读“戏、庭”等9个生字，会写“群、逃”等13个生字，理解“戏于庭、登、足跌没水中、众皆弃去、光持石、击、破”等词语的意思；能够理解课文内容，了解司马光破瓮救友的过程，体会司马光遇事冷静、果断、勇敢的性格特点。
2. 过程与方法：通过朗读体悟、想象画面、讲述故事、合作交流等方法，培养学生的阅读理解能力、思维想象能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣；教育学生学习司马光那种遇事冷静、敢于救人的品质。
二、教学内容本课选自统编版小学语文三年级上册第24课《司马光》，是一篇文言文，讲述了司马光破瓮救友的故事。
全文共两句话，第一句写群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去；第二句写光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全文用词精准，情节紧张，生动传神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读并背诵课文；能够理解课文内容，了解司马光破瓮救友的过程。
2. 教学难点：理解文言文，感受文言文的魅力；体会司马光遇事冷静、果断、勇敢的性格特点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图、生字词卡片。
2. 学具：铅笔、橡皮、课本、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾已学的文言文，激发学生学习文言文的兴趣。
2. 朗读课文：教师范读课文，学生跟读，注意停顿、语气、节奏，读出文言文的韵味。
3. 理解课文：学生自读课文，借助注释、插图等方式理解课文内容，教师巡回指导，帮助学生解决问题。
4. 讲述故事：学生用自己的话讲述司马光破瓮救友的故事，教师点评、指导。
5. 朗读体悟：学生再次朗读课文，体会司马光遇事冷静、果断、勇敢的性格特点。
6. 小组讨论：学生分小组讨论，交流学习文言文的感受和方法。
7. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调文言文的韵味和司马光的品质。
24《司马光》(教学设计)部编版语文三年级上册
24《司马光》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： - 正确读写生字词，理解“戏于庭、登、没、弃去、光持石、击、破之”等词语的意思。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助注释和工具书理解诗句的意思。
- 了解《司马光》的故事情节，理解司马光遇事冷静、果断、勇敢的性格特点。
2. 过程与方法： - 通过自主学习、合作交流的方式，学习用“戏于庭、登、没、弃去、光持石、击、破之”等词语造句。
- 提高阅读能力，学会借助注释和工具书理解诗句，并进行诗歌的鉴赏。 3. 情感态度与价值观： - 体会《司马光》中所表现的司马光遇事冷静、果断、勇敢的性格特点，培养自己在生活中面对困难时保持冷静、勇敢应对的品质。
二、教学内容 1. 课题：24《司马光》 2. 课型：新授课 3. 教学内容：学习《司马光》的故事情节，理解司马光遇事冷静、果断、勇敢的性格特点。
三、教学重点与难点 1. 教学重点： - 正确读写生字词，理解“戏于庭、登、没、弃去、光持石、击、破之”等词语的意思。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能借助注释和工具书理解诗句的意思。
2. 教学难点： - 理解《司马光》的故事情节，体会司马光遇事冷静、果断、勇敢的性格特点。
四、教具与学具准备 1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔 2. 学具：语文书、笔记本、字典 五、教学过程 1. 导入新课：介绍《司马光》的背景，引导学生关注故事情节和人物性格特点。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解诗句的意思，并标注生字词。 3. 合作交流：学生分小组讨论，用“戏于庭、登、没、弃去、光持石、击、破之”等词语造句，分享学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对重点和难点进行讲解，引导学生深入理解故事情节和人物性格特点。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调司马光遇事冷静、果断、勇敢的性格特点。
六、板书设计 1. 《司马光》 2. 重点词语：戏于庭、登、没、弃去、光持石、击、破之 3. 故事情节：介绍《司马光》的故事情节 4. 人物性格特点：遇事冷静、果断、勇敢 七、作业设计 1. 家庭作业：熟读课文，用“戏于庭、登、没、弃去、光持石、击、破之”等词语造句，写在作业本上。
新部编版三年级上语文24《司马光》优质课教学设计 三年级语文司马光
新部编版三年级上语文24《司马光》优质课教学设计三年级语文司马光第八单元本单元以“美妙品质〞为主题，包含《司马光》《掌声》《灰雀》3篇精读课文，《手术XX就是阵地》1篇略读课文，以及“口语交际：请教〞“习作：那次玩得真高兴〞和“语文园地〞。
本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思〞。
本单元的3篇精读课文和1篇略读课文内容贴近儿童，以日常生活中的动物、植物和场景为描写对象，表现了四周世界的五光十色。
“口语交际：请教〞教学时应引导学生在解决实际困难的过程中，学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间因为互相沟通思想、沟通情感而产生的愉悦，培育交际的能力，体会交际的意义。
“习作：那次玩得真高兴〞的教学要引导学生“学写一件简洁的事〞，要求把玩的过程相对完好地写下来，并表达出当时欢乐的心情。
“语文园地〞教学时，要引导学生知道默读的要求和留意事项。
内容课时内容简说教学要点司马光 2 讲解并描述了司马光砸缸的故事。
表现了司马光遇事冷静冷静、灵巧英勇、和善果断的品质。
1. 认识37个生字，读准4个多音字，会写31个生字，会写28个词语。
2. 正确、流畅地朗读课文，背诵《司马光》。
3. 能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点。
4. 能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动；能转换人称复述故事片段。
5. 能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的改变。
掌声 2 写的是残疾女孩英子在同学们鼓舞的掌声中变得自信、开朗的故事。
灰雀 2 讲解并描述的是列XX在公园里找灰雀时与一位男孩交谈，男孩被列XX对灰雀的疼惜所感动而主动放回灰雀的故事。
手术XX就是阵地 1 写的是白求恩大夫不顾个人安危坚持为伤员做手术的故事。
口语交际 1 请教 1. 就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2. 不清楚的地方能准时追问。
习作 1 那次玩得真高兴 1. 简洁地写一次玩的过程，表达出当时欢乐的心情，正确使用标点符号。
第24课 《司马光》教学设计(部编版三年级语文上册)
第24课《司马光》教学设计教学导航【教学目标】1．把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。
背诵课文。
2．熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。
3．掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。
【教学重点】1．把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。
2．熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。
【教学难点】掌握文言文学习的一般方法，引导学生喜欢文言文，培养学生对传统文化的热爱之情。
【教学准备】生字卡片，了解司马光和《资治通鉴》。
【教学课时】2课时教学过程【第一课时】一、谈话激趣，引入新课1．师：课前我让同学们去搜集了有关司马光的资料，谁来说说你的收获。
（生展示自己的搜集成果。
）2．师：同学们都很用心，知道了不少关于司马光的故事。
今天我们要学习的课文，也是和司马光有关。
请跟我一起写课题：司马光3．预设问题：①这篇课文怎么读？②讲了司马光的什么事？二、初读课文，读准节奏1．听老师读课文，并试着用铅笔在有停顿的地方画上“/”。
2．生自由读课文，师巡视指导。
3．指生读课文，其他学生边听边圈出本课生字，师相机正音。
4．师出示生字卡片，指生认读。
（关注后进生，中等生评价。
）5．师明确停顿之处，并领读课文，生跟读。
群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。
众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
6．生根据停顿齐读课文。
三、结合注释，疏通文意1．生自由读课文，圈出你不理解的字词。
2．结合课下注释，自主理解文意，对于仍然不能理解的字词作好标记。
3．小组内讨论难理解的字词。
教师点拨：群儿：一群孩子。
戏：游戏。
一儿：一个小孩。
登：爬上。
弃：抛弃，放弃。
去：离开。
持：握，拿，搬起。
击：打，在这里可以理解为砸。
破之：使之破，就是把缸打破了。
水迸：水一下了流出来了。
得活：得到存活。
（根据学情，也不用逐一解释。
部编版语文三年级上册 24 《司马光》教学设计
24《司马光》教学设计教学内容：统编版语文教材三年级上册第八单元第21课《司马光》教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；并能联系上下文理解词义。
2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事。
教学重点、难点：1.能正确流利朗读课文；背诵课文。
2.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事。
教学准备：课件教学过程：一、揭题引入。
1.今天我们一起来学习一篇课文，题目是什么？.我们一起来写的“司”，怎么读？你们在哪儿见过这个字？2.指生说。
(公司，寿司，司机) 谁来读读他的名字，指生读。
司马光姓什么？中国氏有单姓和复姓。
你还知道哪些复姓.？指生说3.关于司马光，你对他了解哪些？出示资料师读。
（司马光，字君实，号迁安，世称“涑水先生”，尤喜《左氏春秋》，主持编写《资治通鉴》）二、自主学习。
1.出示自学要求:（1）借助拼音读课文，难读的地方多读几遍。
（2）注意生字“瓮”“跌”“皆”“弃”“持”的读音。
（3）大声诵读，争取把文章读通顺、读流利。
2.自学检测:(1)出示本课生字，生认读.(2)出示词语，检查认读。
坚持真理永不言弃普天之下皆朋友人人皆知从哪里跌倒还从哪里爬起来(3)说出自己对词语的理解，齐读。
(4)指生读课文.。
正音“瓮”，你知道知道“瓮”是什么吗？它口小肚子大，用于盛粮食盛水容器。
三、合作探究。
合作探究一：我会读古文1.小班合作读古文，注意读出词句间的停顿，并用“/”标注。
汇报提示：我们小班这样读“___________”这句古文，“/”画在( ）与（）之间。
你们有不同意见吗？2.小班合作：用自己喜欢的方式，练习诵读、尝试背诵古文。
合作探究二：我会借助注释，讲演故事学习要求：1.小班合作，借助注释，将图片与原文对应起来，并说明理由。
2.选择自己喜欢的一句古文，结合图片说文意。
24《司马光》(教案)部编版语文三年级上册
24《司马光》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生提取信息、理解课文和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生了解司马光勇敢、智慧的品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。
二、教学内容1. 课文内容：学习《司马光》的故事情节，理解课文中的重点词语和句子。
2. 生字词：掌握本课的生字词，并能正确地书写和运用。
3. 语文素养：培养学生朗读、表达、理解和写作的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，掌握生字词，培养学生的语文素养。
2. 教学难点：引导学生理解课文中的重点词语和句子，培养学生提取信息、理解课文和解决问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问或播放相关视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课的学习。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，画出重点词语和句子。
3. 合作学习：分组讨论，分享学习心得，互相解答疑惑。
4. 课堂讲解：对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解和掌握。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 重点词语：勇敢、智慧、困难、解决问题等。
3. 重点句子：课文中的关键句子，如：“司马光拿起石头，砸破了缸，水流了出来，孩子得救了。
”七、作业设计1. 朗读课文，熟记生字词。
2. 抄写课文中的重点词语和句子。
3. 根据课文内容，写一篇关于司马光的短文。
八、课后反思通过本节课的教学，我发现学生在理解课文内容方面还存在一些困难，尤其是在提取信息和解决问题方面。
在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的阅读理解能力和问题解决能力，同时加强对重点词语和句子的讲解，帮助学生更好地掌握课文内容。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》教学设计
第八单元导读【单元导教】本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》4篇课文。
课文中冷静机智的司马光，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，与战士们同甘共苦、坚持革命的赵一曼，他们身上都闪耀着美好的品质。
“日积月累”编排了古代名言，也呼应了本单元人文主题“美好品质”，旨在让学生初步懂得待人的道理。
本单元阅读方面的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。
这对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考。
重视了培养学生带着问题默读的习惯，帮助学生提高默读的效率，更好的理解课文内容。
精读课文的课后题和阅读课文的学习提示，引导学生默读时思考句子或段落的意思：《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理。
《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。
《一个粗瓷大碗》要求默读时了解“粗瓷大碗”的感人故事。
“语文园地”中的交流平台，引导学生梳理默读的基本方法。
本单元习作方面的语文要素是“学写一件简单的事”，在落实这一语文要素的同时，习作还要让学生运用边读边思考的方法，自主修改自己的作文，评改同学的习作，通过这种方法继续练习默读，并将习作修改得更清楚！【单元教学目标】字词句：1.认识33个生字，读准3个多音字，会写30个字，会写29个词语。
2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。
3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。
4.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。
5.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。
阅读：1.能正确、流利地朗读课文。
背诵《司马光》。
2.能借助注释理解《司马光》课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
3.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。
4.能带着问题默读课文，理解课文内容。
部编人教版三年级语文上册第24课《司马光》优质教案
24 司马光教学目标：1.知识与技能：①认识5个生字。
会写7个生字。
②掌握重点字义，理解课文的意思。
③能借助注释，用自己的话讲这个故事。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.情感，态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学重点：掌握重点字义，理解课文的意思。
能借助注释，用自己的话讲这个故事。
背诵课文。
教学难点：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。
教学方法：1.品读法。
2.点拨讨论法。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：课前搜集文言文的有关知识。
教学过程：一、图片导入（图：司马光砸缸）1.看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？生：司马光砸缸2.对，这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，（板书：文言文）也叫做司马光救友．请大家齐读课题——《司马光》。
3.同学们在课前都进行了预习，应该通过各种途径搜集到了不少资料吧！你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（提示：简、韵……）二、初读课文1.同学们的预习完成得不错。
现在，请先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。
开始吧！2.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。
3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。
4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。
（学生点评）5.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。
现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。
群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。
众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
6.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。
7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读）三、看注释，自解句意文意大家的课文都读得很不错了，下面我们来看看这则文言文是什么意思。
24《司马光》 人教部编版三年级上册语文教案
24《司马光》人教部编版三年级上册语文教案教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，并能用简洁的语言复述故事。
2. 过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生合作学习的能力，提高学生的语言表达和表演能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习司马光勇敢、智慧的品质，激发学生对历史人物的兴趣，培养学生积极向上的价值观。
教学内容1. 课文内容：本课为人教部编版三年级上册语文教材中的一篇课文《司马光》。
2. 背景知识：介绍司马光的生平事迹，以及他在中国历史中的重要地位。
教学重点与难点1. 重点：使学生能够理解课文内容，学会用简洁的语言复述故事。
2. 难点：如何引导学生深入理解司马光的品质，并将这种品质融入到自己的日常生活中。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过提问或播放相关视频，引起学生对司马光的兴趣。
2. 新课内容：讲解课文内容，引导学生理解司马光的品质。
3. 小组活动：分组讨论，让学生用自己的语言复述故事。
4. 角色扮演：选择几名学生扮演课文中的角色，进行现场表演。
5. 总结与反思：教师引导学生总结学习内容，分享自己的学习心得。
板书设计1. 《司马光》2. 关键词：司马光、勇敢、智慧、品质3. 主要教学内容：课文内容、司马光的品质、复述故事作业设计1. 书面作业：让学生用自己的语言复述课文内容。
2. 实践作业：让学生在家中与家长一起讨论司马光的品质，并尝试将其应用到日常生活中。
课后反思通过本课的学习，我希望学生能够理解司马光的品质，并将其应用到自己的日常生活中。
在教学过程中，我会注重引导学生积极参与，提高他们的语言表达和表演能力。
同时，我也会关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”。
教学过程是教案中的核心部分，直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学效果的好坏。
小学语文部编版三年级上册第24课《司马光》优秀教学设计
小学语文部编版三年级上册第24课《司马光》优秀教学设计文本简析：文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
部编版三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。
“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。
为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
设计说明：《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。
基于此理念，教学设计中主要采用以读促悟、自主合作探究学习的方法。
通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释，让学生了解故事情节以及文言文大意；展开想象，让学生感受司马光的仁、慧、勇。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，能够用自己的话说故事。
初步感受古文简洁文雅的特点。
3.紧扣重点词句，感悟司马光仁、慧、勇。
教学重点：参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。
教学难点：体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
教学准备：相关课件等。
24司马光第一课时教材分析：24课《司马光》是部编版三年级上册第八单元的第一篇课文。
也是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了司马光砸缸就同伴的故事，表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。
学情分析：本次上课使用的是三年级的学生，孩子们没有学过小古文，因此对小古文的理解有一定的难度。