活着-余华 (整本书阅读)
《活着》语文阅读及答案
《活着》语文阅读及答案《活着》语文阅读及答案活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。
那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己：这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。
我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。
孙子死后第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。
牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。
买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场。
路过邻近一个村庄时，看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪。
旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一摊眼泪了。
我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。
我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：“行行好，把这头牛卖给我吧。
”赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。
”他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。
我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。
”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买？”我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。
这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。
我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱。
”那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：“不数了，你拉走吧。
活着阅读附答案
活着阅读附答案 文学类文本阅读（25分）活着余华到了中午，里面有医生出来说：“生啦，是儿子。
”二喜一听急了。
跳起来叫道：“我没要小的。
”医生说：“大的也没事。
”凤霞也没事，我眼前就晕晕乎乎了，年纪一大，身体折腾不起啊。
二喜高兴坏了。
他坐在我旁边身体直抖，那是笑得太厉害了。
我对二喜说：“现在心放下了，能睡觉了，过会再来替你。
”谁料到我一走凤霞就出事了，我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房．还拖着氧气瓶。
凤霞生下孩子后大出血，天黑前断了气。
我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩子，凤霞死在自己生孩子。
那天雪下得特别大，凤霞死后躺到了那间小屋里。
我去看她，一见到那间屋子就走不进去了，十多年前有庆也是死在这里的。
我站在雪里听着二喜在里面一遍遍叫着凤霞，心里疼得蹲在了地上。
雪花飘着落下来，我看不清那屋子的门，只听到二喜在里面又哭又喊，我就叫二喜，叫了好几声．二喜才在里面答应一声，他走到门口，对我说：“我要大的，他们给了我小的。
”我说：“我们回家吧，这家医院和我们前世有仇，有庆死在这里，凤霞也死在这里。
二喜，我们回家吧。
”二喜听了我的话，把凤霞背在身后，我们三个人往家走。
那时候天黑了。
街上全是雪，人都见不到，西北风呼呼吹来，雪花打在我们脸上，像是沙子一样。
二喜哭得声音都哑了，走一段他说：“爹，我走不动了。
”我让他把凤霞给我，他不肯，又走了几步他蹲了下来，说：“爹，我腰疼得不行了。
”那是哭的，把腰哭疼了。
回到了家里，二喜把凤霞放在床上，自己坐在床沿上盯着凤霞看，二喜的身体都缩成一团了。
我不用看他，就是去看他和风霞在墙上的影子，也让我难受得看不下去。
那两个影子又黑又大，一个躺着，一个像是跪着，都是一动不动，只有二喜的眼泪在动，让我看到一颗一颗大黑点在两个人影。
高中语文-整本阅读活着
• 福贵对苦难的忍受并非孤立无援，而是建立在强大的伦理 亲情之上的。贤惠的妻子，乖巧的儿女，懂事的女婿和可 爱的孙子，甚至那头相依为命也叫福贵的老牛，还有曾经 一起生活过的朋友，生活中透露出的点点滴滴的温情，家 珍临死前嘱托好好活下去，这些都是福贵忍受苦难坚韧不 屈巨大的精神动力。
• 我就在路灯下把凤霞放下来，把她看了又 看，凤霞是个好孩子，到了那时候也没哭， 只是睁大眼睛看我，我伸手去摸她的脸， 她也伸过手来摸我的脸。她的手在我脸上 一摸，我再也不愿意送她回到那户人家去 了。背起凤霞就往回走，凤霞的小胳膊勾 住我的脖子，走了一段她突然紧紧抱住了 我，她知道我是带她回家了。
到那屋子，就摔在了地上。我是和二喜一样被抬 出那家医院的。
• 苦根 • 苦根是吃豆子撑死的，这孩子不是嘴馋，是
我家太穷，村里谁家的孩子都过的比苦根好。就 是豆子，苦根也是难得能吃上。我是老昏头了， 给苦根煮了那么多豆子，我老得又笨又蠢，害死 了苦根。
思考：
• 1、作者讲述了一个又一个死亡的故事，为什么还要以 “活着” 为题？
2、从福贵身上，我们看到了生命的韧性和力量。在大苦 大难面前，福贵惊人的 “忍受”力究竟源于何处？他 为何有如此坚韧与顽强的生命力？ （为什么是福贵活 着？福贵为何不死？）
• “当我望着到处都充满绿色的土地时，我就进一步明白 庄稼为何长得如此旺盛”，“广阔的土地袒露着结实的 胸膛，那是召唤的姿态，就像女人召唤着她们的儿女， 土地召唤着黑夜来临”。
故事脉络
余华《活着》阅读练习及答案
活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。
那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午他向我讲述了自己:这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。
我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。
孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。
牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。
买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场。
路过邻近一个村庄时，看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧嗒吧嗒掉眼泪。
旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一摊眼泪了。
我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。
我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说:“行行好，把这头牛卖给我吧。
”赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问:“你说什么？”我说:“我要买这牛。
”他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。
我从怀里抽出钱放到他手里，说:“你数一数。
”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我:“你当真要买？”我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。
这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。
我拉住缰绳对那个男人说:“你数数钱。
”那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说:“不数了，你拉走吧。
余华《活着》阅读练习及答案
余华《活着》阅读练习及答案1、余华《活着》阅读练习及答案文学类文本阅读，阅读下面的文字，完成4-7题。
〔25分〕活着余华我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚來到。
那天午后，我走到了一棵有着茂密叶子的树下，看到近旁出里一个老人和一头老牛。
这位老人后来和我一起坐在了那棵茂密的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲解并描述了自己：这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平经常，我爹希望我光耀祖宗，他算是看错人To我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。
孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。
牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。
牵着它去水边吃草2、，就跟拉着个孩子似的。
买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场。
路过邻近一个村庄时,看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪，旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。
我看到这头老牛哭得那么难过，心里怪难过的。
想想做牛真是可怜。
累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。
走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一滩眼泪了。
我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。
我抓紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说:“3、行行好，把这头牛卖给我吧。
”赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。
”他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起來，我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。
”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买？”我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。
这牛还真聪慧,知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。
活着整本书阅读教学设计
活着整本书阅读教学设计封面《活着》整本书阅读教学设计一、引言《活着》是中文作家余华创作的一部长篇小说，该小说以历史背景为蓝本，通过主人公福贵的生活经历展现了一个普通农民家庭在中国历史转型期间所经历的艰辛和扭曲。
为了帮助学生更好地理解和体验这本书所传达的思想和情感，本篇教学设计将提供几个具体的活动和教学方法，旨在引导学生通过整本书的阅读体验来深入思考。
二、活动一：背景了解在开始阅读之前，了解小说的历史背景对学生理解小说起到重要的作用。
老师可以引导学生进行以下活动：1. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组研究并分享其所代表的时代的重大历史事件和社会变革，并将这些事件与小说中的情节和人物联系起来。
2. 资料搜集：要求学生收集关于文化大革命和农村改革的相关资料，分析其中的影响并讨论小说中的相关影射。
三、活动二：角色心理剖析《活着》中的角色形象丰满而复杂，他们的情感和心理状态对于整个故事的发展起到了关键的作用。
为了帮助学生更好地理解和剖析角色的内心世界，下面是一些建议的活动：1. 角色心理图：学生可以选择自己喜欢的角色，制作角色心理图并描述其个性、动机和变化。
2. 书信对话：鼓励学生选择不同的角色，通过书信形式与其他角色进行对话，探索他们的内心世界和思维方式。
3. 角色扮演：学生可以扮演小说中的角色，自行创作并演绎他们在某一情境下的对话和思维。
四、活动三：情感体验《活着》描述了人在生活的困境中所面临的痛苦和挣扎，引发了读者的情感共鸣。
以下是几个活动建议，以帮助学生更好地体验小说中的情感：1. 感情日记：为了帮助学生更好地理解角色的情感，要求他们以角色的身份写日记，描述他们在故事中所经历的情感变化。
2. 画面解读：在小说中选择一个重要的画面，要求学生描绘这个场景，并加上适当的文字或描述，表达自己对这个画面的感受和理解。
3. 角色音乐单：要求学生选择适合小说中不同场景或角色的音乐，通过音乐来表达他们对角色内心感受的理解。
活着-余华(整本书阅读)
福贵虽然遭受了许多不幸，但他没有抱怨和反抗，而是接受了命运的 安排，这表明他明白了人生的不可控性和必然性。
对人性的反思
人性的复杂
小说中的人物形象各异，他们的行为和选择反映了人性的复杂和多样性。有些人善良、有些人自私、有些人勇敢、有 些人软弱，这表明人性是多面的、复杂的。
人性的弱点
小说中的人物都有人性的弱点，这些弱点导致了他们的不幸和悲剧。福贵的贪婪、对家庭的忽视和对亲情的冷漠，都 是他人性中的弱点，这些弱点最终导致了家庭的破裂和亲人的离世。
活着-余华
目 录
• 引言 • 主题分析 • 人物形象 • 艺术手法 • 作品影响 • 结语
01 引言
作品背景
20世纪50至80年代的中国社会经历了巨大的变革，包括土地 改革、大跃进和文化大革命等。这些历史事件对普通人的生 活产生了深远的影响。《活着》这部小说就是在这样的背景 下创作出来的。
余华通过《活着》这部作品，以福贵一家为缩影，展现了那 一代人所经历的苦难和坎坷。小说中的人物在历史的洪流中 努力生存，他们的命运与时代紧密相连。
小说《活着》被誉为中国现代文 学的经典之作，被广泛认为是中 国当代文学史上的里程碑之一。
获奖情况
该小说获得了多个文学奖项，如 茅盾文学奖、华语文学传媒大奖 等，进一步确立了余华在中国文 坛的地位。
对后世的影响
启发作家创作
小说《活着》对后来的作家产生了深远的影响，许多作家从中汲取灵感，借鉴其创Fra bibliotek手 法和思想内涵。
反思与改变
福贵的人生经历引发了我们对未来的思考。 我们应该如何面对生活中的挑战和困难？我 们应该如何珍惜当下并努力改变自己的命运？ 这些都是值得我们思考的问题。
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文学类文本余华《活着》阅读练习及答案
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成6～9小题。
文本一：活着（节选）余华谁料到我一走凤霞就出事了，我走了才几分钟，好几个医生跑进了产房，还拖着氧气瓶。
凤霞生下了孩子后大出血，天黑前断了气。
我的一双儿女都是生孩子上死的，有庆死是别人生孩子，凤霞死在自己生孩子。
那天雪下得特别大，凤霞死后躺到了那间小屋里，我去看她，一见到那间屋子就走不进去了，十多年前有庆也是死在这里的。
我站在雪里听着二喜在里面一遍遍叫着凤霞，心里疼得蹲在了地上。
雪花飘着落下来，我看不清那屋子的门，只听到二喜在里面又哭又喊，我就叫二喜，叫了好几声，二喜才在里面答应一声，他走到门口，对我说：“我要大的，他们给了我小的。
”我说：“我们回家吧，这家医院和我们前世有仇，有庆死在这里，凤霞也死在这里。
二喜，我们回家吧。
”二喜听了我的话，把凤霞背在身后，我们三个人往家走。
那时候天黑了，街上全是雪，人都见不到，西北风呼呼吹来，雪花打在我们脸上，像是沙子一样。
二喜哭得声音都哑了，走一段他说：“爹，我走不动了。
”我让他把凤霞给我，他不肯，又走了几步他蹲了下去，说：“爹，我腰疼得不行了。
”那是哭的，把腰哭疼了。
回到了家里，二喜把凤霞放在床上，自己坐在床沿上盯着凤霞看，二喜的身体都缩成一团了。
那晚上我在二喜他们灶间坐到天亮，外面的风呼呼地响着，有一阵子下起了雪珠子，打在门窗上沙沙乱响，二喜和凤霞睡在里屋子里一点声音也没有，寒风从门缝冷嗖嗖地钻进来，吹得我两个膝盖又冷又疼，我心里就跟结了冰似的一阵阵发麻，我的一双儿女就这样都去了，到了那种时候想哭都没有了眼泪。
有庆死时，家珍差点也一起去了，如今凤霞又死到她前面，做娘的心里怎么受得住。
第二天，二喜背着凤霞，跟着我回到家里。
那时还下着雪，凤霞身上像是盖了棉花似的差不多全白了。
一进屋，看到家珍坐在床上，头发乱糟糟的，脑袋靠在墙上，我就知道她心里明白凤霞出事了，我已经连着两天两夜没回家了。
我的眼泪唰唰地流了出来，二喜本来已经不哭了，一看到家珍又呜呜地哭起来，他嘴里叫着：“娘，娘……”家珍的脑袋动了动，离开了墙壁，眼睛一动不动地看着二喜背脊上的凤霞。
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《活着》用一种很平静，甚至很缓慢的方 式，用一种近乎冰冷的笔调娓娓叙说一些 其实并不正常的故事，将人们在阅读可能 存在的一个又一个向好的方向发展的幻想 逐个打碎。这样就会有一个结局：人们就 对此书留下深刻了印象。因为阅读是一次 心理的恐惧经历。
本质上，人活着本身除了活着以外，并无 任何意义。那么如果一定要赋予意义的话 ，那么唯一可以算作意义的，恐怕只有活 着本身了。《活着》的伟大感可能恰恰源 于这里。
余华因这部小说于2004年3月荣获法兰西 文学和艺术骑士勋章。《活着》以一种渗透 的表现手法完成了一次对生命意义的哲学追 问。
小说中的主人翁福贵是民国时期的一个 地主家的少爷，年轻时由于嗜赌放荡，输 尽家财。父亲被气死后，福贵一家成为佃 农，穷困之中的福贵因为母亲生病前去求 医，没想到半路上被国民党部队抓了壮丁 ，后被解放军所俘虏，回到家乡他才知道 母亲已经去世，妻子家珍含辛茹苦带大了 一双儿女，但女儿不幸变成了聋哑人，儿 子机灵活泼……然而，真正的悲剧从此才开 始渐次上演。随着三反五反、大跃进、文 化大革命等社会变革，他的人生和家庭也 不断经受着苦难，所有亲人都先后离他而 去，仅剩下年老的他和一头老牛相依为命 。
《活着》就明确了一个内容，活着在一般 理解上是一个过程，但是，活着本质上其 实是一种静止的状态。
余华想告诉读者：生命中其实是没有幸福 或者不幸的，生命只是活着，静静地活着 ，有一丝孤零零的意味。
二、整体感知
• 1、先请同学叙述《活着》故事梗概， 即人物因为什么原因先后一一死去。
• 2、请同学谈谈自己对这部小说感触最 深的情节，人物或环境描写。
《活着》简介
《活着》是余华改变风格之作。在叙述方 面，他放弃了先锋前卫的笔法，走向传统小 说的叙事方式，然而结构上，仍能给读者剧 力万钧、富于电影感官和想象的感觉。
活着
余华
一、余华简介
余华，中国当代著名作家，浙江海盐县 人，祖籍山东高唐县。他是目前在国际文坛 声望最高的中国作家之一，被认为是诺贝尔 文学奖的有力竞争者。代表作有中短篇小说 《十八岁出门远行》《鲜血梅花》《一九八 六年》《四月三日事件》《世事如烟》《难 逃劫数》《河边的错误》《古典爱情》《战 栗》等，长篇小说《在细雨中呼喊》《活着 》《许三观卖血记》《兄弟》，作品已经被 翻译成二十多种语言。也写了不少散文、随 笔、文论及音乐评论。
感悟福贵人生（学生质疑）
• 1、福贵的人生一次次有了希望，却在生活的打击 下又一次次变得绝望。身边的亲人一个个离他而 去，面对这样的人生命运，福贵有没有想到过死 ？是什么支撑他活下去？他活下去的意义是什么 ？如果换做是你，你能活下去吗？
• 2、有庆体育比赛得奖，父亲福贵却批评他，说把 他送去学校是为了学习而不是跑步，这种现象在 现实生活中也常有发生，家长经常不分青红皂白 就批评孩子，不能与孩子理性沟通，使有些孩子 叛逆，对此现象，谈谈你的看法。
• 鲁迅曾说“悲剧是把有价值的冻死撕碎了给人看 。我们班级的月度阅读书目定为《活着》，由于 这是一部情绪沉重的悲剧作品，关于阅读这本书 ，有人支持，有人反对，那么悲剧作品到底适不 适合高中生阅读呢？”
• 有的人喜欢悲剧作品，说它能给人启迪；有的人 认为它过于凄惨，容易让人消极。对于正处身心 发展关键期的高中生，适不适合阅读悲剧作品呢 ？请同学结合自身成长实际谈谈。
余华是“先锋派”的代表作家，早年的小 说带有很强的实验性，以极其冷酷的笔调揭 示人性丑陋阴暗的角落，罪恶、暴力、死亡 是他执着于描写的对象，处处透着怪异奇特 的气息，又有非凡的想象力，客观的叙述语 言和跌宕恐怖的情节形成鲜明的对比，对生 存的异化状况有着特殊的敏感，给人以震撼 。
然而他在90年代后创作的长篇小说与80 年代中后期的中短篇有很大的不同，特别 是使他享有盛誉的《活着》和《许三观卖 血记》，逼近生活真实，以平实的民间姿 态呈现一种淡泊而又坚毅的力量，提供了 历史的另一种叙述方法。死亡仍是其一大 主题，极端化处理仍时隐时现。
《活着》讲述了一个生长在中国最动乱时 代的普通农民的苦难史，他一生的经历和 老黑奴很相似。
《活着》详尽地讲述了灾难是如何一次次 降临而一个普通老人又是在灾难中一次次 挺过来。当然《活着》还以小说这种文本 比诗歌较丰富的形式讲述了人如何去承受 巨大的苦难，讲述了人是为了活着本身而 活着的，而不是为了活着之外的任何事物 而活着”。
感悟福贵人生（学生质疑）
• 1、小说最后，福贵只和一头牛相依为命， 福贵给自己的牛起名字也叫福贵，你觉得 福贵给自己的牛起自己名字的原因和目的 是什么？
• 2、在现当代社会中，假如你是像福贵一样 遭遇人生的重重打击，你会怎么办？你会 选择活着还是以其他方式结束自己的生命 ，请阐述理由。
四、探寻苦难的意义
三、感悟福贵人生（教师质疑）
• 1、福贵一生遭受了那么多苦难，生命中不可承受 之重一次次出现。有的人认为，故事中的很多悲 剧都是福贵直接或间接造成的，福贵的活着没有 任何意义，你怎样认为？
• 2、本书以死亡为主题，而题目却为“活着”，矛 盾吗？
• 3、结合《活着》等悲剧作品的阅读体验，谈谈你 如何看待人生的本质？如何对待我们的人生？
《活着》的创作灵感来自一首美国民歌《 老黑奴》，余华说：“歌中那位老黑奴经 历了一生的苦难，家人都先他而去，而他 依然友好地对待这个世界，没有一句抱怨 的话。这首歌深深地打动了我，我决定写 下一篇这样的小说，就是这篇《活着》， 写人对苦难的承受能力，对世界乐观的态 度。”
《老黑奴》以民歌的方式简单地概括一个 普通老人充满劫难却又乐观的一生。