部编版小学四年级语文下册 墨梅 教案
2024年部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案(精推3篇)
部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案（精推３篇）〖部编版语文四年级下册墨梅元王冕教案第【1】篇〗教材分析：《墨梅》是人教部编版小学语文四年级下册第七单元古诗三首之一，这是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。
作者善于画梅，也喜欢咏梅。
诗人借墨梅表达他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的素静雅洁；后两行抒情言志，表现出他不愿媚俗的独立人格。
学情分析：四年级的学生对学习古诗已经有了一定的方法，背诵古诗的记忆力比较强，但自主学习的意识不够。
因此，课堂中重点是引导借助注释理解故事的大意，吟诵、想象画面等体验意境，体会作者的思想感情，感受田园生活的情趣，激发学生学习古诗和积累古诗的兴趣。
教学目标：1.认识“砚、乾、坤”3个生字，会写“砚、乾、坤”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵古诗。
3.让学生理解《墨梅》的诗意，感悟诗情，体会梅花的品格，从中感悟作者借梅花所表达的志向。
教学重难点：1.指导学生有感情地朗读本首诗。
2.体会诗句表现的精神品格，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学过程：一．导入1. 我们先来欣赏一组美丽的。
（课件出示梅花）2. 你喜欢梅花吗？喜欢梅花的什么呢？（香味，颜色，精神）梅花是“四君子”之首，从古至今有许多文人墨客用最美的语言来赞美梅花，你知道哪些呢？预设:遥知不是雪，为有暗香来——王安石《梅花》；梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——卢梅坡《雪梅·其一》；不仅在下雪时有诗人赞美梅花，在黄昏时刻，它也毫不逊色，疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏——林逋《山园小梅》(渡）今天我们要学习的这首古诗也是来赞美梅花的。
二、解读课题，了解诗人。
（一）解读课题1.出示墨梅图。
师引导：这幅图的梅花，与我们刚才看的图片有什么不一样呢？2.（生交流）师小结：是的，这是用浓浓淡淡的水墨来画梅花，这副画就是墨梅图，而上面的这首诗就是今天我们要学的《墨梅》——板书课题：墨梅3.像这样在中国画的空白处，提上一首诗的艺术形式，我们叫它“题画诗”（二）了解诗人这首诗和这幅画的作者，王冕，字元章，元朝画家、诗人、篆刻家。
部编版语文四年级下册墨梅教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教学设计(推荐3篇)部编版语文四年级下册墨梅教学设计【第1篇】【教材分析】《墨梅》是统编版小学语文四年级下册第七组“人物品质”专题的第一篇精读课文，是元代诗人王冕创作的一首七言绝句。
此诗是首咏物诗，开头两句直接描写墨梅，最后两句盛赞墨梅的高风亮节，赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
全诗构思精巧，一“淡”一“清”尽显个性，极富清新高雅之气。
一方面，墨梅的丰姿与诗人傲岸的形象跃然纸上；另一方面令人觉得翰墨之香与梅花的清香仿佛扑面而来。
从而使“画格”、“人格”巧妙地融合在一起，有境界，有气魄，在元诗中别具特色。
人文价值：积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格，即王冕的不媚俗，坚守内心追求的志向和品格。
语文要素：初步领会诗的表达，抓住关键词，感受墨梅的素洁、淡雅，理解“诗言志”的表达效果。
【设计理念】古诗诵读课应该以读为本，在读中感悟，尊重学生的主体感受和情感体验。
教学设计宜突出朗读指导，注重对学习方法的指导与运用。
因此，在教学中，要紧扣本单元的主题——感悟人物的品质，通过学生自主诵读，教师范读，材料补充，以诗解诗等多种教学策略，拉近学生与文本的距离，引导学生在反复吟诵中，从文字表面逐渐走进诗人的内心，感悟王冕高尚的人格，领悟“清气”的内涵。
【学习目标】1.正确、流利、有感情朗读《墨梅》，背诵古诗。
2.通过“结合注释”和“想象画面”等方法理解诗句的意思。
3.结合学习经验和资料，想象梅花的淡雅和清香，理解诗人像梅花一样不媚世俗的高洁品格。
【教学重难点】1.有感情地朗读并背诵这首诗，读懂这首诗的意思。
2.初步认识托物言志的表达方法，体会诗人不媚世俗的高洁品格。
【教学时间】1课时【教学准备】搜集王冕资料和描写梅花的诗句。
【教学过程】课前活动：飞花令——含“花”字的诗句。
一、激趣导学，初识王冕。
1.简介王冕你喜欢梅花吗？为什么？有一位诗人和你们一样喜欢梅花。
部编版语文四年级下册墨梅教学设计推荐3篇
部编版语文四年级下册墨梅教学设计推荐３篇〖部编版语文四年级下册墨梅教学设计第【1】篇〗《墨梅》教学设计《墨梅》表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。
全诗构思精巧、淡中有味，直中有曲，极富清新高雅之气。
以下是整理的《墨梅》教学设计，希望对大家有帮助《墨梅》教学设计1 教学目标：1、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2、有感情地朗读背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向3、拓展学生知识面，了解其他描写梅花及托物言志的古诗。
教学重难点：诵读古诗，体会情感，感受美感，领悟方法。
教学过程：师：同学们，冬天里，许多花都凋零了，唯有蜡梅花傲放枝头。
今天，老师带来了一幅梅花图，请看——出示《墨梅图》，这是一位画梅高手的代表作，是他为朋友良佐画的。
你觉得这是一株怎样的梅花，用一两个词语来说说。
老师送你们几个词语，读，出示：枝干挺秀朴素淡雅清香四溢沁人心脾师：同学们，我们要上课了，准备好了吗？好，上课。
一、诗画引路，感受“梅”1、今天，我们要来学习一首有关梅的诗，板书：梅，这梅花可不是一般的梅，它很特别，叫墨梅。
（板书：墨）（生跟老师一起写，指导写法：上面一个黑，下面一个土）齐读课题。
2、解诗题。
（墨梅就是用水墨不用颜料画成的梅花。
）（指着《墨梅图》）这首诗就写在刚才那幅画上，我给它取个题目叫“题画诗”。
（板书：题画诗）3、你知道这位诗人是谁吗？对，就是著名的书画家——王冕。
（板书：王冕）4、接下来，我们就一起走近王冕，走进这首《墨梅》。
二、自主探究，了解诗1、要学好诗必须先要读好诗。
请大家将诗好好地读上几遍，做到字正腔圆，通顺流畅，读出节奏，读出诗味来。
（出示《墨梅》）生自由练读。
2、谁来把诗读准确？指名读。
相机指导“吾”的读音，跟老师多读几遍。
理解“吾家”就是“我家”“乾坤”的读音，理解“乾坤”就是“天地，人间”评价学生：你能把每一个字读准确。
小学语文四年级《墨梅》教案（通用6篇）
小学语文四年级《墨梅》教案小学语文四年级《墨梅》教案（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的小学语文四年级《墨梅》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文四年级《墨梅》教案篇1教材分析：《墨梅》是一首题画诗，是诗人王冕为自己所画的墨梅而题写的。
作者善于画梅，也喜欢咏眉梅。
诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操全。
诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是让人夸赞颜色好，只是要它的清香弥漫在天地之间。
教学目标：1、学会诗中“砚、冕、乾、坤”这样四个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、满乾坤”等词的意思。
2、能理解《墨梅》的诗意，体会诗中梅的特点和品性。
3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
教学重点、难点：重点：能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。
难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。
课时安排：一课时教学过程：一、梅识美，品其“淡”“清”1．欣赏梅花图片，教师解说：梅花真美啊！走进梅园，各种颜色的梅花就一一展现在我们眼前：瞧，这是粉红的，像——霞，这是白色的，如——雪，这是淡绿的，似——玉。
梅花真美啊！漫步于梅园的小路上，感觉整个梅园都被梅香浸透了。
是啊，无论是粉的、白的，还是绿的，都显得是那么的淡雅高贵，清秀脱俗。
（板书：淡）2、回忆赞美梅花的诗句，教师相机出示，学生齐读。
二、“墨梅”解题，初识王冕1、（出示墨梅图）同学们看图，这是什么梅？（墨梅）2、为何称作它为墨梅？（因为这是用墨画出来的梅花。
）3、是的，相传古人因看到月光映梅影于窗纸上，想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。
这就是——墨梅。
4、而说到画墨梅，当属元代诗人、画家王冕的造诣最深。
（出示王冕简介，生快速浏览。
部编版四年级语文下册第七单元第21课古诗三首《塞下曲》和《墨梅》教案
部编版四年级语文下册第七单元第21课古诗三首《塞下曲》和《墨梅》教案一、教学目标1.通过学习古诗《塞下曲》和《墨梅》，激发学生的诗情，培养学生的审美情感。
2.通过学习这两首古诗，培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的语文素养。
3.培养学生对诗歌的欣赏能力，让学生在诗歌中感受美的意境，培养学生对文学的热爱。
二、教学重点和难点1. 教学重点1.熟读古诗《塞下曲》和《墨梅》，理解其中的意境。
2.掌握古诗《塞下曲》和《墨梅》中的重点词语和句子。
3.能够用自己的语言表达对这两首古诗的理解和感悟。
2. 教学难点1.理解古诗《塞下曲》和《墨梅》中的意境，感受诗歌的美。
2.灵活运用诗歌中的词语和句子，表达对诗歌的理解和感悟。
三、教学准备1.教师准备教案、黑板、彩笔、投影仪等教学工具。
2.学生准备课本、笔、本子等学习用品。
四、教学过程1. 导入老师可以先展示一段风景图片，让学生看图说话，引出关于自然景色的话题，为进一步学习诗歌做铺垫。
2. 学习《塞下曲》1.带领学生朗读《塞下曲》，让学生感受诗歌中的豪情壮志。
2.解释难点词语，让学生理解诗歌意境。
3.分组讨论，表达对《塞下曲》的理解和感悟。
3. 学习《墨梅》1.带领学生朗读《墨梅》，让学生感受诗歌中的清新和淡雅。
2.解释难点词语，让学生理解诗歌意境。
3.分组讨论，表达对《墨梅》的理解和感悟。
4. 比较《塞下曲》和《墨梅》1.让学生比较两首诗的风格和意境，引导学生发现两首诗中的共同点和不同点。
2.分享小组讨论结果，学生展示自己的理解和感悟。
5. 总结反思1.老师总结本节课的学习内容，强调诗歌对情感的启迪和审美的熏陶。
2.学生进行自我反思，总结学习体会，展示对诗歌的理解和感悟。
五、课堂小结通过学习《塞下曲》和《墨梅》，学生不仅增加了对古诗的理解，还提高了对诗歌的欣赏能力，培养了语感和语言表达能力。
六、课后作业1.背诵《塞下曲》和《墨梅》。
2.写一篇读后感，表达对这两首古诗的理解和感悟。
部编版语文四年级下册墨梅教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册墨梅教案（推荐3篇）【部编版语文四年级下册墨梅教案第1篇】一、通读分类，整体感知师：孩子们，今天咱们一起学一首古诗，古诗的题目叫——生：墨梅（齐）师：古诗的作者是——生：王冕（齐）师：冕是一个生字，读第三声，再来一次。
生：王冕（齐）师：好的。
这首古诗还有两个新词，我们一起来看一看。
谁会读？（师检查反馈）师：第一个新词是洗砚。
练过书法，学过国画的人都知道有“文房四宝”，谁知道？生：笔墨纸砚。
师：恩，笔墨纸砚，说得很流畅。
笔是毛笔，墨是黑墨，纸是宣纸，砚是砚台。
洗砚的砚是文房四宝的第几宝？生：第四宝。
（齐）师：这叫文化。
还有一个词是乾坤。
谁知道乾坤是什么意思？生：就是天地之间的意思。
师：你是怎么知道的？生：我是通过这首诗，王冕的一个心情以及他对一个世界的观念。
师：好，他说王冕的心情就能让他知道乾坤就是天地，那是神童。
还有谁知道乾坤是天地的意思？怎么知道的？生：就是墨梅旁边注释上有写。
师：他说了一个关键的信息，谁听到了？生：注释师：（师转向“神童”）其实孩子，你也是看注释才知道的，对不对？生：是，但是自己也理解了下。
师：哦，自己也理解了下，这就对了。
先看注释，再结合上下文，再结合自己的生活体验和阅读积累，能帮助我们更好地理解。
既然我夸你是“神童”，愿不愿意接受挑战？生：可以。
师：你说乾坤是天地，哪个字是天？哪个字是地？生：乾是天，坤是地。
师：神童。
我果然没看错。
孩子们，这也是文化。
师：好，这两个词会读了，意思也明白了，那么我们来看一看这首诗。
谁来挑战读整首诗？（师检查反馈）师：墨梅，墨梅，顾名思义它写的当然是梅花，但是有人说这首诗不简单，其实啊，这首诗里藏着三种不同的梅花。
请看大屏幕，在王冕的家中藏着——生：家中梅（齐）师：藏着——生：画中梅（齐）师：藏着——生：心中梅（齐）师：打开课本，完成课后练习的第一题。
想想家中梅藏在哪里，画中梅藏在哪里，还有心中梅藏在哪里。
用横线把它们一一地对应起来。
部编版四年级语文下册第22课古诗三首《墨梅》教案
部编版四年级语文下册第22课古诗三首《墨梅》教案一、教学目标知识目标•能够理解古诗《墨梅》的意境和写作背景。
•能够背诵《墨梅》。
•能够运用适当的语言表达对《墨梅》的理解。
能力目标•能够感悟诗歌中的情感和意境。
•能够培养学生的审美情感和语言表达能力。
情感目标•培养学生对文学艺术的热爱和欣赏能力。
•增强学生对大自然的热爱和对生活的感悟能力。
二、教学重难点教学重点•教授古诗《墨梅》的诗意和情感。
•引导学生感悟诗歌中的意境。
教学难点•使学生理解古诗《墨梅》中所蕴含的深层意义。
•帮助学生用适当的语言表达对《墨梅》的感受与理解。
三、教学过程一、导入1.让学生观察课堂中插的墨梅花，引导学生联想和感悟。
2.师生共同回顾上节课内容，导引学生进入本节课的学习氛围。
二、学习《墨梅》1.师生共同朗读《墨梅》。
2.解读《墨梅》的诗意和情感，引导学生理解古诗的意境。
3.学生默写《墨梅》。
4.学生互相交流默写的内容。
三、讨论与交流1.分组讨论《墨梅》中所表现的情感和意境。
2.汇报分组讨论的结果，共同探讨《墨梅》中的诗意。
四、诗歌欣赏1.播放专家朗读《墨梅》，有氛围音乐伴奏。
2.学生闭眼聆听，感受诗歌的韵味。
五、诗歌赏析1.解析《墨梅》诗句中的修辞手法，引导学生体会其中的意蕴。
2.学生自由发挥，用自己的话表达对《墨梅》的理解。
四、课堂小结•鼓励学生多读诗歌，提升语言表达能力。
•引导学生体会诗歌的美感，培养审美情感。
五、作业布置1.背诵《墨梅》。
2.仿写古诗，表达对大自然的感悟之情。
六、课后反思•总结本节课教学中的亮点与不足，为以后的教学改进提供借鉴。
教学结束，师生们满怀对古诗《墨梅》的热爱，对诗歌的教学有了更深的体会和思考。
小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计(精选8篇)
小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计（精选8篇）小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计共八第一篇(742)字一、学生基本情况分析：全班共54人，其中女生24人，男生30人，班级上学期期末考试成绩语文平均分。
占全县第xx名。
大部分学生逐渐养成了良好的行为习惯，但仍然有个别学生纪律差、学习差、书写差，学习目的不明确，没有上进心，对语文科不感兴趣。
二、本学期主要教学内容：教学三十二篇课文，八个语文学习园地，要求学生掌握200个生字和若干新词，进行八次作文训练，多次口语交际能力的培养。
三、教学重难点：本期学习的重点是掌握握200个生字及培养学生热爱祖国诚守信的好品质。
教学的难点是会20篇精读课文的写作手法和文章的基本结构，八次作文训练的要求。
四、教学措施设想。
1、强化学生良好的学习习惯的培养，要求学生明确学习目的，改进学习方法。
激发学生学习的积极性，培养学习自觉性。
2、在教学过程中要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，培养学生各种语文能力，激发学生学习语文的主动性。
3、加强学生“听”、“读”、“写”等能力的训练，不断提高教学质量，形成良好的学习风气，以达到成绩不断上升。
五、教学进度安排：第1周：教学1——4课，完成课后作业。
第2周：教学5——8课，完成第1次作文训练。
第3周：教学9——12课，完成课后作业。
第4周：教学13——14课，小结学月的教学内容第5周：教学15——19课，完成第二次作文训练。
第6周：教学20——23课，完成课后作业。
第7周：教学24——26课，完成第三次作文训练。
第8周：教学27——29课，进行第四次作文训练。
第9周：教学30——32课，进行第五次作文训练。
第10周：教学第八个语文园地，进行第六次作文。
第11周——期末，进入期末全面复习，进行7、8次作文训练。
小学四年级语文《墨梅》优秀教案设计共八第二篇(3923)字教学目标1.认识“蓄、迫”等11个生字，掌握“宁、要”两个多音字。
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墨梅
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解诗歌大意，领悟本课咏物言志的表达方法。
2、采用自主、合作、探究的方式学习。
3、感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。
教学重点：指导学生有感情地朗读古诗。
教学难点：了解诗歌大意，体会作者的高尚情怀。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激情导入
1、谈话。
师：大家还记得我们学过的一首描写梅花的古诗吗？（记得）多媒体出示王安石的《梅花》，自由读一次。
2、师：这是一首著名的咏梅诗。
还有这样一位诗人，他不仅爱梅、咏梅，还极擅长画梅，素有“画梅圣手”之称。
这就是他晚年时的巅峰之作——《墨梅图》。
（多媒体出示图片）你们知道这位诗人是谁吗？
生：王冕。
师：对！他就是著名诗人、书画家王冕。
谁能为大家介绍一下王冕其人呢？
3、简介作者。
生交流，师出示王冕相关的资料。
过渡：这节课，我们就来学习他题在这幅《墨梅图》上的一首诗。
（出示古诗）板书课题，并齐读课题一次。
二、初读感知，了解诗意。
1、自读古诗
师：请大家读读这首古诗，注意：诗起码读三遍，一读字正腔圆，不错字；二读有板有眼不破字；三读注意节奏和重音，读出诗味。
大家开始读。
学生读古诗。
2、检查自读情况。
（1）出示词语：吾家洗砚池淡墨痕乾坤指名读，读对了大家跟读一次。
（2）读古诗，指名读，其他同学进行评价，然后齐读古诗一次。
3、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。
下面，老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始
4、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样,老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！……
①在小组内交流各自读后的收获和问题
②交流每句诗的意思。
师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。
③把这首诗的意思连起来说说。
④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。
师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。
读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？可能提出的问题：①作者为什么要画“墨梅”，而不画鲜艳的梅花？②这是一幅画，诗中为什么说是“只留清气满乾坤”？③为什么说“不要人夸好颜色”？……
师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。
当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。
三、品诗
1、品“淡墨”
①同学们，谁见过盛开的梅花？老师带来了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？生交流。
师：是啊，这些梅花实在是太艳丽，太美了！而被称为“画梅圣手”的王冕一生最爱画的却是这淡淡的墨梅。
②诗人笔下的梅花从外表上看给你留下了什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。
生说：淡墨；痕迹一般浅；颜色不够艳丽、骄人……
③师点课件，出示《墨梅图》。
这就是王冕的代表作《墨梅图》，仔细观察一下，这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉？
生说：素洁、淡雅；美得有特色，不俗气……（板书：花开淡墨痕）
④指导朗读：你们说的老师深有同感。
你能读出这种感觉吗？指读。
指点：“淡墨痕”淡雅的，要读得轻一点。
2、品“清气”
过渡：同学们，这梅花如此浅淡，貌不惊人，从没引起过别人的注意，从没受到过别人的夸赞，但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着，呈现出勃勃生机。
①老师这儿有一个问题不懂，“墨梅”这样做心里是怎样想的？揣摩一下，谁来帮一帮老师？
指生说。
它不在乎自己的颜色，它不需要别人的夸赞……
现在明白“不要人夸好颜色”了吗？指生说。
②师小结：正如诗中所说（课件出示诗句）：“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”；墨梅想要的是把自己的清香之气洒满人间。
（板书：清气满乾坤）谢谢同学们，在你们的帮助下，老师读懂了“墨梅”。
师引读：这真是一株清香、迷人的梅花啊！女生读
这真是一株洒脱、淡定的梅花啊！男生读
这更是一株自信、不俗的梅花！齐声读
3、品诗句。
过渡：（对照板书）这梅花是痕迹一般的淡墨色，但却素洁高雅，而又清香怡人。
可这是一幅画呀，“诗中为什么说是‘只留清气满乾坤’”？谁已经明白你们提出的问题了？生回答。
①请同学们把这首诗完整地读一读，让墨梅的形象走进你的心中吧。
生自读。
②把书扣在桌上，闭上眼睛，让你的思维跨越时空，让你的想像飞起来，飞到元代王冕家的小院子里（老师的语气要饱含深情，有一种静谧之感）。
（配乐）
师引读：淡墨色的梅花开了，多么淡雅，多么高洁啊！指一生读。
淡淡的清香弥漫在小院子里，充满了天地间，也飘到了我们的教室里，让我们静心闻一闻吧。
指一生读。
师：现在你看到王冕家小院里墨梅的形态，闻到墨梅的清香了吗？看得出同学们都陶醉于这梅香中了。
4、品诗人
过渡：诗人王冕为什么特别爱画不着颜色的梅花呢？诗中的他仅仅是在赞美墨梅吗？他想表达自己怎样的心声呢？生答。
师：能提到“借物喻人，借物言志”，老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。
如果能再了解一下作者的情况，你们的感悟会更深！课件出示：王冕资料。
（补充资料：相传由于王冕的画画得特别的好。
当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝，最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。
他不愿意为达官贵人服务，曾画一幅梅花悬挂在墙壁上，并题诗云：“冰花个个圆如玉，羌笛吹它不下来。
”他经常讥讽元朝统治者，险些入狱。
后来，他被迫隐姓埋名在家乡蛰居，白天种粟锄豆，灌园养鱼，晚上读书作画，过着自食其力的清贫生活。
）生轻声读，
（1）、师：王冕把自己的情感倾注笔端，挥毫泼墨，晕染出一幅
幅惊世之作。
至此，墨梅与作者之间的联系你读懂了吗？（借梅自喻，借物言志，表达了自己不与世俗同流合污的高尚品格）板书：咏物言志
（2）、师小结：对呀！唐代大诗人白居易曾说过“歌咏怀，诗言志”王冕一生不愿巴结权贵，不愿追名逐利，与他笔下的梅花一样的坚贞不屈，一样的清高，一样的孤芳自赏。
正如他所说：“画梅须具梅骨气，人与梅花一样清。
”看来，作者已与墨梅融为一体，墨梅的形象就是作者的形象。
看似写梅，实是写人啊！
指名提出问题的同学：你明白作者为什么画“墨梅”了吗？生回答。
到这里，你们真正读懂了墨梅，读懂了王冕，收获真大。
中国有句古话，叫做字如其人，文如其人，这里我们可以说：画如其人，诗如其人！
四、拓展延伸
1、出示王冕的另一首诗《白梅》读一读。
2、不光王冕爱梅，咏梅，古往今来，许多的文人墨客也留下了许多赞梅的诗词佳句，也为我们留下了好多咏物言志的传世佳作。
欣赏课外的几首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示古诗）。
白梅王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
早梅张谓
一树寒梅白玉条，迥临村旁傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
竹石郑燮（清）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
梅花绝句（之—）陆游
闻道梅花圻晓风，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
师：同学们，梅花开放在万花凋零的严冬，她傲霜斗雪，既有清肌玉骨的仙姿，又能先于众花报春。
“俏也不争春，只把春来报”寒气愈重，其清香愈为芬芳。
因此，一朵朵梅花在诗人的笔下凝成了一哥哥有灵魂，有骨气的人，我们喜爱梅花，就要学习梅花，像墨梅那样“只流清气满乾坤”！让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗，表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧！齐诵《墨梅》。
板书：
梅花开淡墨痕
20墨梅咏物言志
人清气满乾坤。