在生活中识字
识字方法探究
识字方法探究识字是低年级的教学重点，只有激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，才能使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣，满足学生的好奇心，求知欲。
这样才能逐渐形成独立识字、自主識字、高效识字的能力，进而感受到中华文化的魅力。
一、生活中识字生活即教育，生活中处处都有汉字，语文识字教学怎能与生活脱节？只要我们引导学生留心观察生活，就可以从生活这潭活水中得到识字大门的金钥匙。
直到现在我还清楚的记得，新一年级的家长带孩子第一天到班级报到时，我看到每位家长充满了希望，充满了期待。
我想这个第一次见面会是我引导学生，告诉家长，渗透孩子们生活识字最好的途径。
我先向大家进行自我介绍：“我姓肖，你可以用加一加的方法记住我，上面一个小字头，下面一个月字。
所以有很多孩子叫我小月老师。
你还可以通过多音字的方法记住我，肖字还有一个读音xiao.惟妙惟肖、十二生肖、肖像的肖。
”大家认识我的同时也认识了肖这个字。
作为一年级的语文老师今天我要和大家谈一谈小学语文低年级识字教学方法。
我把过年时家里门贴上的“福”字拿到了家长见面会上，我一出示这个字，孩子们热情高涨，大家都认识这个字，我就和家长们说，这个字我们还没学过，但每年春节就是这个字充满了我们的生活。
按理说这个字笔画很多，也很难记，可孩子们为什么都能记住这个字，可见生活中也能认字，而且越是在生活中，这种潜移默化的教育对孩子的影响才是最深刻、最持久、最难忘的。
所以当你和孩子徜徉在街头时别忘了通过街边的牌匾认认字、当你采购于超市时别忘了通过商品的包装认认字，当你流连于景点时别忘了通过名胜古迹的题词认认字。
生活中时时可以识字，生活中处处可以认字。
经过一段时间，孩子们告诉我妈妈带她存钱时，他认识了“银行”两个字，爸爸带她吃汉堡，他认识了“肯德基”三个字，姥姥带她去体检，他认识了“医院”两个字，孩子们争先恐后的说着自己认识的汉字，可见，如果能正确引导学生在生活中识字，扩宽识字的渠道，就可以看到孩子们享受认字的喜悦、体验自信的魅力。
生活中的识字方法
⽣活中的识字⽅法
新《课标》指出：“识字教学要将⼉童熟识的语⾔因素作为主要材料，同时充分利⽤⼉童的⽣活经验。
”其实⽣活就是识字的背景和舞台。
学⽣在⽣活环境中可以接触到很多汉字，引导学⽣平时留⼼观察，把识字和⽣活联系起来，也是⼀个优化识字效果的好⽅法。
1、在学校，通过布置、展⽰、评⽐等活动，让学⽣在活动中乐于识字。
（1）利⽤校园⽂化资源引导学⽣识字。
如校园⾥的告⽰牌、路标、楼标、橱窗⾥的标语等，带领学⽣⼀边参加校园，⼀边引导识字，问学⽣，这条是什么路？那座叫什么楼？学⽣在弄清⽼师的问题时，很快就会记住这些字。
（2）认同学的姓名。
开学初，让每位学⽣在家长的帮助下做个精美的胸卡，随⾝携带，⽅便学⽣随时了解该同学的姓名、爱好、家庭住址等。
同时，让每个同学都有机会分发作业，这样，同学的姓名很快就认识了。
（3）建⽴识字档案，给学⽣展⽰、交流的空间。
为学⽣建⽴识字档案，每周让家长帮助学⽣把认识的字记录下来，然后在班上交流。
利⽤学习园地，以“今天我⼜认识了 ”为题，让学⽣把搜集到的包装盒、包装袋上的字展⽰出来交流，互相学习。
2、⾛上社会，让学⽣在⽣活中⾃主识字。
（1）阅读课外书识字。
课外书可以让学⽣认识很多课内不认识的字，因此在课余时间，我引导学⽣去阅读⼀些适合他们这个年龄段看的书籍，并教他们利⽤⼰有的识字⽅法及⾳序和部⾸查字典的⽅法来帮助⾃⼰阅读，这样学⽣看的书越来越多，掌握的字也随之增加。
（2）利⽤影视、⼴告、商标等识字。
引导学⽣利⽤看电视、逛超市、上街玩、旅游等机会，留⼼观察，通过询问⼤⼈识字，不知不觉中学⽣不但认识了很多⽣字，还增强了⽣活的能⼒。
生活识字小报一年级 文字内容
生活识字小报一年级文字内容
生活识字小报一年级文字内容可以参考以下几个方面：
1. 日常用品类：这是最常见的一类，例如“电视”、“冰箱”、“洗衣机”、“电灯”、“桌子”、“椅子”、“门窗”等等。
可以教孩子认读这些日常用品的名称，让他们在日常生活中不断巩固记忆。
2. 动物类：孩子通常对动物很感兴趣，因此可以教他们认读一些常见的动物名称，例如“狗”、“猫”、“鸟”、“鱼”、“虫”等等。
3. 蔬菜水果类：在超市或菜市场，可以教孩子认读一些常见的蔬菜水果名称，例如“苹果”、“香蕉”、“西瓜”、“葡萄”、“草莓”、“西红柿”、“黄瓜”等等。
4. 交通工具类：在路上可以教孩子认读一些常见的交通工具名称，例如“汽车”、“公交车”、“自行车”、“摩托车”、“火车”、“飞机”等等。
5. 颜色类：颜色类的字比较简单，可以教孩子认读基本的颜色名称，例如“红”、“黄”、“蓝”、“绿”、“紫”、“黑”、“白”等等。
在教孩子识字的过程中，可以通过各种有趣的方式，例如制作识字卡片、玩识字游戏、讲故事等方式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习汉字。
同时，也要注意不要过度强调记忆，以免让孩子产生厌倦和抗拒情绪。
生活中识字
在生活实践中识字
学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉，生活就是学生课外识字的源泉活水。
一、利用“用具”识字
“用具”识字，包括让学生利用自己的玩具识字，文具识字，生活用品识字。
如：在学习了《在家里》一课后，可以让学生回家在自己的玩具上，在家具上，在电器上，在生活用品上都相应贴上名称标签，每当学生用到或是看到它们时就顺便读一读，认一认，然后再把这些标签带到学校与小伙伴交流。
二、利用“名片”识字
一年级新生在入校两周左右，都能互相叫出对方的姓名，但却无法准确辨认写在作业本上的名字，主要是由于他们不认识姓名中的生字。
于是，班内开展了“互送自制名片”的活动，让学生自己动手制作漂亮，精美的名片，上面写上姓名、地址，然后送给其他的小伙伴，同时细心积攒别人的名片，并会认上面的姓名。
结果，孩子们很喜欢这项活动，从中认识了许多姓氏。
三、利用“食品包装”识字
小学生对儿童食品情有独钟，为迎合这一心理特点，商家在食品包装上大做文章，充分刺激了小学生的感官，香甜可口的食品学生爱吃，五彩缤纷的包装学生爱看，为何不很好的利用它来激发学生识字
的兴趣呢？可以引导学生收集食品包装并把上面写有生字的商标剪下来贴在本子上，并拿出一些时间，让学生之间相互交流自己所积累和认识的饿各种形形色色的商标，以此来扩展识字的途径。
四、利用“电视、广告、门牌和报纸”识字
平时多鼓励学生把在电视、广告、门牌中认识的字写下来，以便学生反复识记和积累，这样学生不但记住了许多生字，而且丝毫不增加学生的负担。
可见，在生活实践中学生也可以认识更丰富的生字，而且由于有一定的生活基础，学生认起字来既容易又充满乐趣。
生活识字实践教学设计(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
生活识字实践教学旨在通过将识字教学与生活实际相结合，提高学生的识字能力，培养学生的语文素养，激发学生学习语文的兴趣。
本教学设计以一年级下册语文教材为基础，结合生活实际，设计一系列实践活动，旨在帮助学生更好地掌握识字技能。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）认识并学会本册书中的生字，掌握生字的结构和笔画顺序。
（2）能够运用所学生字进行简单的阅读和写作。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、比较、联想等方法，提高学生的识字能力。
（2）通过小组合作、游戏等形式，培养学生的团队协作能力和创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生学习语文的兴趣，增强学生的自信心。
（2）培养学生的生活实践能力，提高学生的社会责任感。
三、教学内容1. 生字学习：本册书中共有生字XX个，分为X个单元，每个单元包含X个生字。
2. 识字方法：观察、比较、联想、游戏、故事、实践等。
3. 生活实践：结合生活实际，设计一系列实践活动，如：制作识字卡片、编写故事、举办识字比赛等。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过播放与识字相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣。
（2）教师简要介绍本节课的学习目标和内容。
2. 生字学习（1）教师出示生字卡片，引导学生观察生字的结构和笔画顺序。
（2）学生跟随教师一起书写生字，注意笔画顺序和笔顺规则。
（3）通过小组合作，让学生互相交流识字心得，共同提高。
3. 识字方法（1）观察：引导学生观察生字的特点，如：形状、结构、偏旁等。
（2）比较：比较生字之间的异同，帮助学生记忆生字。
（3）联想：引导学生将生字与生活实际相结合，提高识字效果。
4. 生活实践（1）制作识字卡片：让学生将学过的生字写在卡片上，制成识字卡片。
（2）编写故事：让学生运用学过的生字，编写一个简短的故事。
（3）举办识字比赛：以小组为单位，开展识字比赛，提高学生的识字兴趣。
生活中识字
生活中识字语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认识1800个左右的常用字，这对小学低年级的学生来说，对于教师来说都是一个艰巨的任务。
同时《课程标准》还指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
因此，我在平时的识字教学中除了重视课堂学习之外，也注重拓展学习空间，让学生在生活中识字。
1、校园环境识字。
我们的校园有宣传标语、校训、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。
我们要善于发掘这些识字的资源巩固识字的同时，拓展识字量。
例如：在下课时，可以让孩子看看我们的黑板报，说说哪些字我们会认识了，不会认的，互相交流，然后请一位同学当小老师读给大家听，在潜移默化中巩固拓展了识字。
再比如：全班同学的名字也是一个识字的资源，我把每个同学的名字都按座位打在一张纸上贴在讲台上，下课让学生认名字，然后让每个孩子都有机会当老师的小助手去发作业本，孩子很快就认识了班上同学的名字。
2、动画故事识字。
孩子最爱看动画片了。
孩子对动画片的名字、主人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让孩子认识动画片有关的字，孩子兴趣高涨。
当然老师更应引导孩子课余阅读感兴趣的拼音读物，这是更重要的识字途径。
老师可以开展“故事大王”这类的竞赛来检验孩子的识字阅读的能力及表达能力。
3、超市识字。
超市是个非常有利的识字场所。
孩子对超市中的零食和玩具都是钟爱有加。
因此，我经常在和家长的沟通中，请家长利用逛超市的时机，教孩子认识食品和玩具包装上的名称，孩子边逛边买边识字，不知不学又增加了识字量。
我还让孩子收集食品用品包装上漂亮的名称和商标，让孩子剪剪、贴贴、记记，然后到一定的时间，让孩子带上收集的商标和大家交流，比比谁收集的最多，做的最好，认的字最多，孩子在动手的快乐中识字量又有了提升。
4、逛街识字。
大街上更是天然的识字教材，有标语、广告、商店店名、汽车站牌等，都可以加以利用。
生活中识字
生活中识字
生活中，识字是一件非常重要的事情。
无论是在学校、工作还是日常生活中，
都需要识字。
识字不仅可以帮助我们理解世界，还可以帮助我们更好地与他人沟通。
在学校里，识字是学习的基础。
从小学到大学，识字都是学习的第一步。
只有
掌握了基本的识字能力，才能够阅读各种教科书、参加考试，并且更好地理解知识。
在工作中，识字同样是必不可少的。
无论是写邮件、报告还是处理文件，都需
要识字能力。
只有识字能力强的人才能够更好地处理工作中的各种事务，提高工作效率。
在日常生活中，识字也是非常重要的。
无论是看菜单、购物清单还是阅读新闻，都需要识字。
只有识字能力强的人才能够更好地了解世界、与他人交流，更好地享受生活。
因此，生活中识字是非常重要的。
我们应该重视识字，不断提高自己的识字能力。
只有识字能力强的人才能够更好地适应社会，更好地实现自己的人生目标。
让我们一起努力，提高自己的识字能力，让生活变得更加丰富多彩。
主题生活中识字
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主题生活中识字咱就说逛街的时候吧。
大街小巷那招牌可都是识字的好地方。
走进商场，“服装店”“鞋店”“甜品店”，这些字就明晃晃地挂在那。
我每次看到那些招牌呀，就像看到老朋友一样。
有时候还会碰到一些特别有趣的店名，什么“怪咖小铺”，这名字一瞅就很吸引人，我就会好奇地去想，这“怪咖”俩字咋写呢，然后就这么在生活里又认识了新字。
去菜市场也能识字呢。
那些菜的名字啊，有的简单，像“白菜”“萝卜”，有的就有点复杂，像“西兰花”。
还有那些小摊位上的招牌，“新鲜水果”“特价蔬菜”。
有一回我看到一个摊位上写着“茼蒿”，我当时就懵了，这俩字咋念啊。
我就去问摊主，摊主可热情了，一边给我讲这茼蒿多好吃，一边告诉我这俩字念“tóng hāo”。
从那以后，我看到茼蒿就特别亲切，每次还都能想起这俩字咋写咋念。
在家里也能识字呢。
看个电视节目，那字幕滚动着，好多字就这么跑进眼里了。
我特别喜欢看那种古装剧，里面有好多文言文的台词，像“君上”“臣妾”啥的，有时候还会出现一些生僻字。
我就会暂停画面，好好去查一查这个字是啥意思。
还有家里那些电器啊，冰箱上写着“节能”“保鲜”，微波炉上的“加热”“解冻”，看着看着就记在心里了。
识字在生活里无处不在。
我觉得这就像是一场寻宝游戏，每个新认识的字都是一个小宝藏。
我跟朋友聊天的时候也会互相分享新认识的字。
朋友告诉我“饕餮”这俩字的时候，我都惊了，原来还有这么复杂又这么酷的字呢。
生活里识字啊，不仅让我认识了好多字，还让我觉得这世界到处都充满了小惊喜，就这么在日常里一点一点地丰富着自己的小脑袋瓜。
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在生活中识字
陈营镇中心小学
摘要—汉字，是中华民族最宝贵的文化遗产。
作为一名中国人，理当学习汉字。
可是有很多同学不认真学习汉字，认为识字无关紧要。
因此，我们开展在生活中识字的实践活动。
一、成立活动小组：
组长：徐英娜，负责人员的组织与协调工作。
组员：李家锌，问卷调查了解同学们识字中遇到困惑、难题、情况。
李夏，搜集多种识字途径。
董哲齐，鼓励大家制作识字手抄报，剪报，发放多种途径识字倡议书。
二、课题背景及意义
语文《新课程标准》对小学阶段识字有明确的要求：累计认识3500个左右的常用汉字，能正确工整地书写汉字，同时《课程标准》还指出：沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教学资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
生活处处皆语文，让生活成为孩子的识字课堂，让学生在生活中享受识字的乐趣。
三、研究目标
1、通过本次活动，我们的识字量大大增加，能运用查字典，逛超市等多种方式识记汉字。
2、通过在生活中识字，丰富我们的知识面，提高语言组织能力，提高潜词造句、作文的能力。
3、通过搜集资料、调查讨论、小组合作等多种活动方式，培养我们语言表达、运用资料等综合能力。
4、我们参加研究性学习活动、经历研究过程。
我们通过活动学会获取，收集运用信息的能力，培养我们自主学习的能力。
四、研究时间及方法
1、研究时间：2014年4月1日至2014年4月30日。
2、调查方法：查找资料、问卷调查、社会调查。
五、调查结果与分析
（一）1、通过发放调查问卷，了解到大部分一、二年级学生识字热情不高，课堂上认字有气无力，昏昏欲睡，学过的生字转眼就忘。
中高年级很多学生由于基础不扎实，写作业、作文时经常出现错别字，有的甚至因为理解错误闹笑话。
2、通过采访一、二年级老师我们了解到因为一、二年级识字量大，上课时识字占用了大量时间，效果却不明显，很多学生完不成识字任务，老师也非常苦恼。
3、通过询问中高年级老师我们了解到，一些学生因为
一、二年级识字不多，读音不准，意思不明，导致写作错字连篇，词不达意，枯燥无味，有的头脑灵活的学生因为识字障碍理解数学题出现偏差，导致成绩跟不上，令人惋惜。
（二）1、调查小组走访幼儿园，发现许多幼儿园小朋友在看电视时识记了许多汉字，其中就有较难、笔画繁多的字。
2、通过对社区一些小卖部调查发现，许多学生喜欢购买零食，对包装袋上的字不管多难，字形如何变化都认识。
3、调查小组成员深入大街、超市、店铺，向行人调查询问了解到，很多随大人逛街的孩子喜欢认招牌上的字，还会让大人解释意思。
孩子随大人在超市购物时会仔细观察商品包装上的标识，并会深深记在脑海中，不会忘记。
五、通过调查分析，我们得出以下结论、建议
（一）1、汉字是迄今为止连续使用时间最长的主要文字，也是世界上使用人数最多的文字，据统计，世界上使用汉字人数达到16亿以上，作为中国人，学习祖国文字，识字是自豪而又责无旁贷的。
2、近年来，国家也正在采取措施，号召年轻一代学习汉字、认识汉字、理解汉字，中央电视台举办了《中国汉字听写大会》唤醒了国人内心深处识字热情。
3、我们全校掀起了识字热潮，低年级举行听写比赛，中年级举办词语擂台赛，高年级开展作文竞赛，即丰富了大家课余生活，又提高了大家语言组织能力。
（二）1、充分认识识字的必要性，从我做起，从现在做起，认认真真学习汉字。
2、语文是母语学习，是无处不在，无时不在的。
在生活中有许多途径识字，我们可以在买生活用品、零食时识记汉字，可以让家长利用休假日带我们走到大街上，认识各种商店招牌、识记汉字；走进书让，在书的海洋中识字……
3、我们也可以利用查字典的方法识记汉字，很多同学不喜欢查字典，认为很麻烦，遇到不认识的字就靠蒙、猜或跳过的方式来回避轻轻带过。
我们要养成查字典的好习惯，让这位不说话的老师陪伴我们学习、成长。
4、平时我们应注意收看一些有益的电视节目，比如《中国汉字听写大会》、《成语英雄》这些节目有助于我们识记理解汉字，对我们学习有很大的帮助。
5、凡是有文字的地方就有识字的机会，生活中文字无处不在。
随着科学技术的日新月异，生活水平的显著提高，现代传媒的极大普及，文化生活的日益丰富，我们识字不仅仅利用课堂45分钟，应向平时生活延伸。
指导老师：陈美华。