河北省应用型本科试点院校专业课师资现状研究
应用型本科院校“双师型”师资队伍建设现状分析及路径探讨———以河北省某应用型本科院校为例
应用型本科院校“双师型”师资队伍建设现状分析及路径探讨———以河北省某应用型本科院校为例摘要：本文以河北省某应用型本科院校为研究目标，对该院校的“双师型”教师人数、“双师型”资格的认定条件以及认定流程等方面进行了分析，同时借鉴其它院校阐述了“双师型”师资队伍建设途径。
关键字：“双师型”、认定条件、认定流程、建设途径应用型本科高校是我国高等教育体系中的重要组成部分。
教育部公布2020年教育统计数据显示，全国现有普通本科高校1270所。
目前我国应用型本科大部分源自20世纪90年代中后期升本或转设的“地方新建本科院校”，他们的主要任务是积极开展应用型教育，培养面向地方，服务基层的应用型本科人才。
为了契合该办学目标，师资队伍建设是必经之路，而“双师型”是该建设之路的方向。
本文以河北省廊坊市某高等本科学校为目标，分析当前该学校“双师型”师资队伍建设现状，同时对今后的建设方法提出了相关的建议。
1“双师型”师资队伍建设现状分析为进一步加强师资队伍建设，优化师资队伍结构，努力建设一支理论基础扎实、具有较强技术应用能力的高水平双师型教师队伍，结合实际，该学校于2019年制定了《双师型教师认定管理办法》，具体如下：（1）认定机构、条件及流程为了保证认定过程及认定结果的合理、公正，学校成立了由分管人事工作的校领导为主任，人事处、教务处、科技处负责人以及二级教学单位专家为委员的双师型教师认定委员会，负责双师型教师认定的日常事务。
认定条件分为基本条件和附加条件。
其中基本条件要求认定申请者需具有高等学校教师资格证，并能熟练主讲两门以上理论课程，附加条件要求申请者需具有相关的专业实践能力或者专业教学、科研能力。
认定流程包括申请者申请、初审、复审、终审及公示五个环节。
具体图1：图1“双师型”资格认定流程（2）“双师型”师资现状分析从2020年至今，该学校已经组织过三次双师型资格认定，认定人数共计813人，其中2020年认定558人，2021年认定135人，2022年认定47人，目前该学校具有双师型资格的教师数量已经达到80%。
应用型本科高校师资队伍建设现状及对策
培养 。在此期 间 ，中青年骨干教师青黄不 接 现象也 成为 突出 问题 。
３ 领 军 人 才 匮 乏 ， 团队 建 设 力 度 不 、
够
２、坚 持 引进 与 培 养 相 结 合 ，优 化 师 资 队 伍 结 构 应用型本科高校的师资队伍有着 自身
职 称 的 评 定 、 师 德 师 风 的 树 立 ，要 花 去 高 校 相 当 大 的精 力 、 财 力和 相 当长 的 时 间来
的瓶颈 。教 育部 和省教育厅为解决 应用型 本科高校的 师资 队伍建设 问题 出台了一 系
￣ Ｓ 关 政 策 ，相 继 实 施 了 “ 百 千 … ‘ Ｊ ＩＨ 十 青 蓝 工程 ”“ 年骨干教 师”等 多项高校 师 青
规 划
人才的主要阵地 。因此 ，应用型本科高校 需 要的是数 量充足、结构合理 、具 有较强 的 实 践 能 力 和 科 研 创新 能 力 的 师 资 队 伍 。 师资队伍建设的好坏是高校生存和 发展 的 基 础 ，关 系 着高 校 的 前 途 和命 运 。 近 几 年 来 ，随 着高校的 不断扩招 ，应用型本科高 校规模 的不断扩大 ，师资 队伍结构 、整体 水平 与 高等 教 育 发展 的实 际需 要 相 比 ，仍
师资队伍建 设现状 及对策
能适应学校健康 发展的需 求 ，存在着一些 必须解决 的问题 。本文对这些问题进行 了 分析 ，结 合淮阴工学院在师资队伍建设实 践 中的一些举措 ，进行总结并提 出一些建
议 。
一
薄 弱，创新教 育和 创新研 究能 力较弱 ，培 养 高素 质人 才难 度较 大，无法形成 合理 的 学科梯 队，这些在一 定程 度上制约 了应 用 型本科 高 校教 学 、科研 和 学科 建设 的发 展 ， 阻碍 了办 学 水 平 和 教 育 教 学 质量 的 提
河北省应用型本科试点院校专业课师资现状研究
河北省应用型本科试点院校专业课师资现状研究随着中国高等教育的不断发展和改革，越来越多的应用型本科试点院校开始崛起。
这些院校通过注重学生的实践能力和职业素养的培养，为社会输送了大量的优秀毕业生。
然而，这些院校的师资力量仍然面临着许多挑战。
一方面，应用型本科试点院校所需要的师资力量跟普通大学可能不太一样。
传统的大学注重对学科的研究和发展，而应用型本科试点院校注重的是实践能力和职业素养的培养。
因此，院校需要招聘具有丰富行业经验的教师，能够将理论与实际相结合。
这大大提高了招聘的难度，同时也增加了劳动力的成本。
另一方面，应用型本科试点院校的专业课程大多是一些新兴的、前沿的专业。
这些专业需要具有高度专业素养的教师来授课，而目前这样的师资力量还非常匮乏。
这也成为应用型本科试点院校发展中的瓶颈。
另外，应用型本科试点院校的师资力量普遍存在升学率高、人才流失等问题。
由于这些学校师生素质高、毕业后的就业前景好，许多学生都选择进入这些学校读书，因此这些学校的升学率普遍比较高。
而许多高水平的教师也会在这些学校培养完学生后选择到其他领域发展，这使得这些学校的人才流失问题日益严重。
面对上述问题，应用型本科试点院校需要采取有效的措施来解决。
首先，学校需要加强对教师的招聘和培训，找到合适的人才，提高教育教学课程设置的实用性和前瞻性。
其次，学校需要建立有吸引力的激励机制，鼓励优秀的教师留任，减少人才流失。
同时，学校也可以通过加强师生互动，提高师生合作交流，积极吸引学生和教师参与科研等手段，来提高师资力量的整体水平。
总之，应用型本科试点院校需要拥有优秀的师资力量，才能够为学生提供更好的教育培训。
如何在教师招聘、培训、激励等方面做到有针对性和有效性，是一项重要的工作，也是学校发展的关键因素之一。
河北省应用型本科试点院校专业课师资现状研究
河北省应用型本科试点院校专业课师资现状研究河北省应用型本科试点院校的专业课师资是指在该院校从事专业课程教学工作的教师队伍。
研究该院校专业课师资的现状，有助于了解其教育质量和课程建设情况，为进一步提高教学质量提供参考。
河北省应用型本科试点院校的专业课师资队伍总体规模相对较小。
由于应用型本科院校的发展相对较晚，教师队伍的数量相对较少。
由于在教学过程中需要有实践经验和专业背景的教师，因此需要具备相关专业背景的教师也较为稀缺。
该院校的教师队伍专业结构较为合理。
专业课教师的专业背景和学历结构比较多样化，能够满足不同专业课程的要求。
教师队伍中既有具备学术背景的人才，又有一些有着丰富实践经验的行业专家。
这种专业结构的多样性可以为学生提供不同专业领域的知识和实践经验。
河北省应用型本科试点院校的专业课师资队伍中存在一定的结构性问题。
教师队伍中一些老师存在年龄偏大、教龄偏长的问题，导致他们在教学理念和教学方法方面有些滞后。
由于人才流动性较大，一些高水平的教师可能会被高校或科研机构挖走，导致团队的稳定性较差。
一些教师对于应用型本科教育的特点和要求理解不够深入，缺乏相关教学经验。
河北省应用型本科试点院校的专业课师资队伍发展面临一些挑战。
应该加强招聘和培养优秀教师的力度，提高师资队伍的整体素质和能力。
可以通过实施教师激励政策，提高教师的工资待遇和教学奖励机制，增加教师的工作积极性和创造性。
还可以加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力。
河北省应用型本科试点院校的专业课师资现状相对较好，但仍存在一些问题和挑战。
通过加强教师队伍建设，提高教师的整体素质和能力，可以为该院校的教育质量和课程建设提供持续支撑。
河北省应用型本科试点院校专业课师资现状研究
河北省应用型本科试点院校专业课师资现状研究随着高等教育的普及和发展，河北省应用型本科试点院校在培养应用型、复合型、创新型人才方面发挥着重要作用。
而专业课师资是确保教学质量、推动学生全面发展的关键因素之一。
本文将分析河北省应用型本科试点院校专业课师资的现状，并提出相应的建议。
一、现状分析1. 教师数量不足：由于河北省应用型本科试点院校相对较新，其发展时间较短，教师队伍相对薄弱。
尤其是一些新设立的专业，师资更为不足。
这导致了师资负担过大，影响了教学质量。
2. 教师结构不合理：河北省应用型本科试点院校专业课师资的结构存在一些问题。
一方面，一些高水平的科研人员、实际工作经验丰富的专业人士较少，无法为学生提供与实际相结合的教学内容和案例。
一些教师虽然有丰富的教学经验，但缺乏实践经验，无法向学生传授实际操作技能。
二、问题分析以上问题主要是由以下几个原因造成的：1. 人才培养不合理：河北省应用型本科试点院校一些专业的人才培养模式过于理论化，较少注重与实际工作相结合的实践能力培养。
这导致了学生毕业后在工作中无法应对实际问题。
2. 资金投入不足：一些河北省应用型本科试点院校在教师的招聘和培养上投入不足，导致了教师队伍的质量不高。
3. 师资培养体系不健全：河北省应用型本科试点院校尚未建立完善的师资培养体系，导致教师培养的规范性和针对性不强。
三、改进措施为了改善河北省应用型本科试点院校专业课师资现状，应采取以下措施：1. 加大人才引进力度：增加对高水平科研人员、实际工作经验丰富的专业人士的引进力度，积极引进具有行业背景和丰富实践经验的专业课教师。
2. 建立师资培训机制：建立健全河北省应用型本科试点院校专业课师资的培训机制，包括教学方法、教学资料的研究和开发培训，提高教师的教学水平和实践能力。
3. 加强实践教学环节：加强实践教学环节，让学生更多地接触实际工作，培养实际操作能力。
邀请行业领域专业人士参与教学，提供实际案例和经验分享。
应用型本科院校教师实践教学能力提升的困境与对策
应用型本科院校教师实践教学能力提升的困境与对策作者：秦利敏，董英，王彩满来源：《职教通讯》2021年第11期摘要：提升应用型本科院校教师的实践教学能力是提高人才培养质量、促进学校内涵式发展的重要推动力。
针对校企合作一头热、教师实践教学能力培训体系尚未完善、教师实践教学考评制度不健全、实践教学团队共享意识薄弱、教师实践操作经验不足等困境，可通过推进校企深度合作、完善教师实践教学培训体系、健全实践教学考评制度、营造合作共享新环境、积极进行教学反思来提升教师的实践教学能力。
关键词：实践教学能力;应用型本科院校;教师教学能力基金项目：河北省教育厅2020年度教育科学规划项目“河北省应用型本科院校教师实践教学能力培养对策研究”（项目编号：GH201012）作者简介：秦利敏，女，河北科技师范学院职业教育研究院2019级硕士研究生，主要研究方向为高等职业教育;董英，女，河北科技师范学院职业教育研究院副教授，硕士研究生导师，博士，主要研究方向为职业教育;王彩满，女，河北科技师范学院职业教育研究院2021级硕士研究生，主要研究方向为职业教育课程与教学。
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）11-0102-06随着我国高等教育步入普及化阶段[1]，发展应用型本科教育成为完善我国现代职业教育体系的重要一环。
潘懋元先生曾对应用型本科教育的功能和定位作出如下阐述：“应用型本科教育应该是以行业性为主导、以专业性为主线、以教学性为主流、以实践性为主宰、以地方高校为主体的教育。
”[2]基于高校转型背景，组建一支既懂理论又能实践的高质量师资队伍是促进应用型本科院校充分发挥自身功能的重要保障。
应用型本科院校的教师不仅要具备研究型高校教师所要求的理论知识和教学技能，还应拥有与应用型本科教学标准相匹配的实践教学能力。
为此，对教师的实践教学能力提升进行研究，有助于提升应用型本科院校的办学水平，精准服务于复合应用型人才培养。
应用型本科高校“双师型”教师队伍建设研究
１ 拓宽教师引进渠道，实行专兼结合的聘任制度 应用型本科 高校在引 进教 师的政 策方 面应本 着 “ 不 拘一格 降 人 才 ”的标准。采取长期聘用与短期任职相结合 、专职和兼职相结合 的 多标准人才引进机制。一方面要加大引进富有实践经验 的高学历 、高 职称 的专业人才 ，另一方面可 以到相关企业或行业技术部 门聘请实 践 经验丰 富、技术操作能力强 的具有一定学历 的专业技术人 员作为兼职 教师，这些兼职教师给学校带来行业 的最新技术 ，拉近 了学校 与社会 的距离 ，将理论课程与实践教学紧密结合起来 ，既强化 了学 生的理论 知识 ，又 增 加 了 学 生 的实 践 操 作 能 力 ，有 利 于 学 生 今 后 的就 业 。 ２ ．加大 现 有 教 师 的 培 训力 度 ，实 行 校 企 联合 的培 养 模 式 应 用 型 本 科 高 校应 积 极 完 善 教 师 培 训 制 度 ，建 立 短 期 培 训 与 长 期 培训相结合的教师培训机制 。短期培训是指 由学校指派或教 师 自行 申 请利用寒暑假 的时间 到相关企 事业单 位进行 专业 实践 ，通过 短期 培 训 ，教师及时了解所在专业的最新的现状和发 展趋势 ，同时针 对 自身 在教学过程 中发现的一些 问题 ，向经验丰 富的专业技 术人员请教 ，从 而提升 自己的 专业实践能力和技能水平 ， 提高 “ 双师” 的素质。 长期 培训是指实行校企联合 的培养模式 ，学校有计划地派 出一 定的师资力 量到 事业单位挂职 ，参 与企事业单位 的技术改造 、技术革 新和技术 研发工作 ，在实际工 作 中提 升理论 水平 ，促进 教师 向 “ 双师 型” 发 展。另一方面 ，学校应抓住校企联合 的优势 ，扩大就业 岗位，为毕业 生提供更多的就业机会 。 ３ ．完善教师职称评定制度 ，健全教师奖励机制 ，提高教师参与培 训 的积 极 性 应 用 型本 科 高 校 应 积极 探 讨 多 样 化 的职 称 评 定 体 系 ，改 变 现 有 的 以理论研究为主的职称评 定标准 ，将实践能力 的考核 纳入 教师职称评 定的体 系当中，在实际操作 中向 “ 双师型”教师倾 斜。健 全教师奖励 机制 ，在评优评奖 、经 费支持 等方面对 “ 双师 型” 教师 实行政 策倾 向 ，同 时设 立 特 殊 津贴 ，奖励 既 担 任 理 论 教 学 又 担 任 实践 教 学 工 作 的 教师，以期充分调动他们 的积极性 ，同时为其他教 师做出榜样 ，促使 更 多 的教 师 向 “ 双师 型 ” 方 向 发展 。 三 、结 束 语 “ 双师型”教师 队伍是培养 应用型专业人 才的需要 ，也是应 用型 本科高校发展 的需要。“ 双师型” 教师 队伍 的建设是一项 渐行渐进 的 系 统工 程 ，一 方 面 教 师 能 够认 识 到 “ 双 师 型 ” 是 教 师 发 展 的趋 势 ，并 有迫切愿望参加 “ 双师 型” 教师的各种培训 ；另一方面应用型本科高 校在制定相关政策和措施 时要正确引导教师积极参与 “ 双师型 ”教师 队伍 的建设 。只有教师和学校两方面共同努力 ，才能真正实现 “ 双师 型 ” 教 师 的培 养 计划 。
河北省应用型本科试点院校专业课师资现状研究
河北省应用型本科试点院校专业课师资现状研究随着我国高等教育的快速发展，越来越多的大学被建设为应用型本科试点院校，这些学校的目标是培养应用型人才，注重学生的实践能力和职业能力的培养。
在这些学校中，专业课师资的现状一直是一个关注的焦点。
目前，河北省应用型本科试点院校专业课师资的现状较为复杂。
师资队伍的数量较为紧缺。
由于这些学校的办学历史较短，教师队伍的建设还不够完善，很多学校存在着师资不足的问题，导致一些专业课程无法得到充分的教学保障。
师资队伍的整体素质较低。
相比于一些传统的综合性大学，这些应用型本科试点院校的师资队伍普遍年轻化，教师的学历水平和教学经验相对较低，这对于提高教学质量带来了一定的困扰。
一些学校缺乏专兼职教师的合理配置，导致教学任务无法得到充分的分担。
针对以上问题，可以从以下几个方面进行改善。
应该加大对师资队伍的培养力度。
学校可以通过提供更多的培训机会，加强师资队伍的专业素养和教学能力的提升，提高教师的学术水平和教学水平。
应该建立健全合理的激励机制，吸引更多的高水平教师加入到这些学校中。
通过提供良好的薪酬待遇和发展空间，激发教师的积极性和创造性。
学校还可以加强与企业的合作，引进一些行业内的专业人士作为兼职教师，提高师资队伍的实践经验和教学质量。
对于专业课师资的现状还需要进行定期的评估和监测，及时发现问题并进行改进。
学校可以建立健全的评价体系，对教师的教学质量和学术水平进行综合评估，以便及时发现和解决师资队伍的问题。
河北省应用型本科试点院校专业课师资的现状存在一些问题，但通过加大对师资队伍的培养力度、建立合理的激励机制和加强与企业的合作，这些问题是可以得到解决的。
希望河北省应用型本科试点院校能够重视师资队伍建设，提高教育质量和教学水平，培养更多优秀的应用型人才。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
河北省应用型本科试点院校专业课师资现状研究
河北省应用型本科试点院校是指那些以应用型人才培养为目标的本科教育试点院校，其专业课师资现状对于学校的人才培养质量和办学水平有着重要的影响。
本文将对河北省应用型本科试点院校专业课师资现状进行研究，分析教师队伍的结构、素质及发展状况，为提升河北省应用型本科试点院校专业课教学质量提供参考。
一、河北省应用型本科试点院校概况
河北省应用型本科试点院校是指在河北省教育厅确定的一批重点本科院校，其办学目标是培养应用型、技术技能型人才，服务地方经济建设和社会需求。
这些院校注重学生的实践能力培养，开设了大量专业课程和实践教学环节，因此对专业课师资的需求量大、质量要求高。
二、专业课师资结构分析
1. 教师职称结构
河北省应用型本科试点院校教师队伍的职称结构相对较为年轻化。
大部分教师身份为讲师和副教授，少数为教授，具备高级职称的教师相对较少。
这一结构的特点表明，院校专业课教师队伍中缺乏高级职称教师的情况依然比较严重。
2. 教师学历结构
河北省应用型本科试点院校的教师队伍学历结构相对较高，绝大多数教师具有硕士以上学位，其中博士学历的教师比例逐年提升。
这表明院校对专业课教师学历的要求较高，并且在学历结构的合理性上相对做得较好。
3. 教师年龄结构
由于这些院校相对年轻，专业课教师的年龄结构呈现年轻化趋势。
年轻化的教师队伍有助于提升教学活力，但也存在着经验不足、学术积累不足的问题，需要加强对教师队伍的成长与发展支持。
三、专业课师资素质分析
1. 教学水平
河北省应用型本科试点院校的专业课教师在教学水平上整体表现较好。
教师们积极参与教学改革和课程建设，注重实践教学和教育教学改革，为学生提供了优质的专业课程和教学体验。
也有部分专业课师资教学水平与学科知识结构不够完善的情况。
2. 科研能力
由于应用型本科试点院校的定位，学校对专业课师资的科研要求相对较低。
科研能力
依然是评价教师综合素质的重要指标之一。
需要注意的是，部分教师在科研方面投入不足、水平不高，需要加强科研意识培养与支持。
3. 教育教学能力
大部分专业课教师具备较强的教育教学能力，能够根据学科特点和学生需求，灵活运
用不同的教学方法和手段，培养学生的实践能力和创新精神。
但也有部分教师在教学设计
和实施方面还需进一步提升。
四、专业课师资发展状况分析
1. 发展优势
河北省应用型本科试点院校专业课师资的发展具有一定的优势。
学校重视教师队伍建设，加大了对教师的培训和引进力度；随着学校规模的扩大，专业课师资队伍在结构和素
质上也得到了持续改善；学校倡导创新教学和实践教学，促进了专业课师资的发展和成
长。
2. 发展不足
河北省应用型本科试点院校专业课师资发展也存在不足之处。
学校在职称晋升、科研
支持、教学激励等方面仍存在不足，难以吸引和留住优秀的专业课教师；学校在教师队伍
的结构优化和学科交叉发展上仍需加强；专业课教师在教学设计和实施方面还需更多的支
持和引导。
五、对策建议
1. 完善教师激励机制，提高教师待遇和激励，吸引和留住优秀的专业课教师。
2. 加强对教师的培训与发展，推动教师队伍的结构和素质的不断提升。
3. 加强学校间的师资交流与合作，共同促进专业课师资的共享和发展。
4. 加强教学设计和实施的指导和支持，提升教师的教育教学能力。
5. 加强专业课教师的学科交叉和综合素质的培养，为专业课教师的职业发展提供更
多的支持和保障。