苏教版数学一年级上册教案 认位置
苏教版一年级上册数学教学设计 认位置
（苏教版）一年级数学教案上册认位置教学要求：1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后等词描述3、物体所在的位置，发展初步的位置观念。
4、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
教学重点：认识物体之间上下、前后的位置关系。
教具准备：粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：一、谈话引入，揭示课题。
观察：小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说一说你到了什么（黑板、讲台、课桌、小朋友等）设疑：它们之间有什么样的位置关系。
揭题：今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。
（板书：认位置）讨论交流，感悟新知。
出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组推荐一名同学说一说）告诉学生图中四个小朋友的姓名。
讨论交流。
组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？组汇报。
板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。
讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？分组讨论。
提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。
小红在小平的前面，小平在小红的后面。
联系教室真实场景，感悟位置关系。
小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
如：——在——的前面——在——的后面——在——的上面——在——的下面指出：两物体之间有一定的位置关系，如果一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。
如果一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。
5游戏。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。
二、拓展应用，深化提高。
1、“想想做做”第一题。
先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
苏教版数学一年级上册教案认位置(上下、前后)
苏教版数学一年级上册教案认位置（上下、前后）教学目标1.学生能够正确地识别物体的上下、前后位置；2.学生能够简单描述物体的位置关系。
教学重点1.认识物体的上下位置；2.认识物体的前后位置。
教学难点1.学生能够准确地描述物体的位置关系；2.学生能够根据所述的位置关系正确地摆放物体。
教学准备1.课堂物品：教学板书、各种物品（如酒瓶、水杯等）；2.电子教具：无。
教学过程1. 导入（5分钟）1.老师出示几个物品，如酒瓶、水杯等，并询问学生这些物品有什么相同之处；2.引导学生思考，发现这些物品都有几个共性，如颜色、形状等；3.老师再次询问学生这些物品还有哪些相同之处，引导学生发现它们都有上下、前后之分。
2. 认知（10分钟）1.老师出示一个物体，向学生提问：“这个物体的上面是什么？下面是什么？”；2.学生回答后，老师进一步询问：“这个物体的前面是什么？后面是什么？”；3.继续出示其他物体，重复以上步骤，让学生逐渐掌握物体的上下位置和前后位置。
3. 认识（30分钟）1.老师出示几个物品，让学生根据上下前后的位置关系，分别放置在桌子上。
例如，放置一个酒瓶，要求学生放在桌子上方，并将水杯放在酒瓶的下方；2.老师再出示几个物品，要求学生放到桌子的前面或后面。
例如，放置一个书本，要求学生将其放在桌子的前方，并将一只笔放在书本的后方；3.在学生放置物品的过程中，老师应及时纠正学生的错误，引导学生正确摆放。
4. 童谣教学（10分钟）1.老师给学生讲解以下童谣：上上下下手心里，前前后后掌心里。
跳跳跳，轻轻地，左右摇摇全都会。
2.老师带领学生一起唱童谣，加强学生对上下前后位置的理解。
5. 练习（25分钟）1.老师给学生分发练习题，要求学生根据题目描述，摆放物品的位置；2.学生在纸上作答，并在后面标注物品的位置，再将纸交给老师进行批改。
6. 归纳（5分钟）1.老师根据学生练习的情况，逐个展示正确的答案；2.通过归纳学生错题，让学生深刻认识到上下前后的位置关系。
苏教版一年级上册小学数学教案 四 认位置(4)
苏教版一年级上册小学数学教案四：认位置(4)一、教学目标1.掌握数码在数轴上的对应位置关系。
2.通过数轴上数字的比较，加深对数字大小之间大小关系的理解。
3.培养学生对不同数字大小之间的比较和对应关系的敏感度。
二、教学重难点1.数码在数轴上位置的规律及其对应关系。
2.对数字大小之间的比较和对应关系的准确描述。
三、教学准备1.数轴模型。
2.平板或电脑3.教师板书笔、彩笔等。
四、教学过程1. 导入新知•通过与学生互动交流，让学生给出一些数轴上的数字，并让他们描述这些数字所代表的位置。
2. 新知展示•教师带领学生观察航班登机牌，不同班次对应的数字在数轴上的位置。
3. 认识位置•请学生对比登机牌的航班班次和对应的数字，发现规律，并用笔在数轴上画出相应的航班数字所在的位置。
4. 数字比大小•请学生对比不同的数字之间的大小关系，并对不同数字的大小关系进行详细描述。
5. 练习•请学生互相出题，出题要求是数轴上的数字大小比较。
6. 课堂总结•教师对学生上课表现进行评价，并对本节课的知识重点进行归纳和概括。
五、板书设计•数轴•数字位置的规律及其对应关系•不同数字大小之间的比较和对应关系六、教学反思本节课主要介绍了数轴上不同数字所占的位置，帮助学生更好地理解数字大小之间的关系，并提高了他们的数字思维能力。
在上课过程中，我积极参与学生互动交流，鼓励他们提出问题并积极回答，增加了课堂氛围的活跃程度。
同时，我也发现有些学生对数字大小之间的比较关系还存在一定的混淆，需要继续加强巩固训练。
在今后的教学实践中，我会继续探索更多的教学手段和方法，提高学生的数学学习效果。
苏教版一年级上册数学教案：认位置
认位置教学内容：教科书第9页。
教学目标：1.让学生理解上下、前后、左右的含义，初步学会用上下、前后、左右描述物体间的相对位置关系。
2.在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3.让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。
教学重点、难点：让学生认识左右，并用左右来描述物体的相对位置。
教具准备：挂图、粉笔盒、书本、尺子。
教学过程：一、预习反馈。
1.游戏：小朋友，我们一起来拍手游戏。
我说，大家一起做：上拍拍、下拍拍、前拍拍、后拍拍。
指一指哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。
2.谈话：课堂上想发言怎么办？（举手）对呀，如果一起说，谁也听不到你说的是什么，你一举手，老师就知道你想发言，老师让说，再站起来说，表示对老师对同学有礼貌。
3.说明：那想发言举哪只手呢？请把它举起来。
你知道举的这只手是什么手吗？这只手在身体的右边，就叫做右手。
你还用右手干什么？猜一猜在身体左边的这只手叫什么？（左手）4.引导学生认识左耳、右耳、左眼、右眼、左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
二、明确任务。
1.口令，做动作：左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。
2.揭题：我们在认识了上下、前后、左右之后，就可以利用它们来认识物体的位置。
板书课题：认位置。
三、自主探索、交流反馈。
1.出示主题图——教室。
提问：图上画的是什么地方？教室里有些什么？告诉学生图中四个小朋友的姓名。
2.谈话：观察图，你能说说小刚在小芳的哪面，小芳在小刚的哪面吗？（多请几名学生回答，要求把话说完整。
）3.谈话：刚才这几位小朋友说的两句话就描述了小刚和小芳的位置关系。
我们不光要会用左右描述人于人的关系，还要会描述物体之间的关系。
你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗？4.同桌讨论，看能不能完整地说两句话。
在全班交流。
四、当堂训练。
1.指导：你还能用左、右描述其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗？（同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。
苏教版数学一年级上册教案认位置(上下、前后)
苏教版数学一年级上册教案认位置(上下、前后)教学目标1.能够正确使用上下、前后等位置词语描述物体在空间中的相对位置；2.能够将学习到的知识应用到日常生活和学习中。
教学重点学生能够正确使用上下、前后等位置词语描述物体在空间中的相对位置。
教学难点培养学生的空间想象力和空间认知能力，使他们能够准确地描述物体在空间中的位置关系。
教学内容1. 上下位置1.引导学生探讨上下位置的概念，如天空在地上的上方，地面在天空的下方。
2.引导学生分析照片和图画中的物体位置，并使用上下位置词语进行表述。
2. 前后位置1.引导学生探讨前后位置的概念，如校门在学校前面，校门背后是学校后面。
2.引导学生分析照片和图画中的物体位置，并使用前后位置词语进行表述。
3. 综合应用1.对学生进行实际场景练习，如围绕教室、校园场地、小区等进行认位置练习。
2.引导学生思考，在生活中如何正确使用上下、前后等位置词语进行描述。
教学方法1. 情境模拟法通过让学生进入各种情境中，使学生感知和掌握物体在空间中的位置关系。
2. 图形分析法通过让学生分析照片和图画中的物体位置，帮助学生理解和使用上下、前后等位置词语描述物体的位置。
教学过程1. 探究上下位置1.老师先向学生讲解上下位置的概念，如天空在地上的上方，地面在天空的下方。
2.老师展示一个有物体的图片，鼓励学生用上下位置词语进行描述。
3.学生根据图片，以小组为单位进行讨论，并利用上下位置词语描述物体的位置。
2. 探究前后位置1.老师先向学生讲解前后位置的概念，如校门在学校前面，校门背后是学校后面。
2.进一步向学生解释被动句和主动句的区别。
举例：“小明在教室前面”和“教室在小明后面”的区别。
3.老师展示一个有物体的图片，鼓励学生用前后位置词语进行描述。
4.学生根据图片，以小组为单位进行讨论，并利用前后位置词语描述物体的位置。
3. 综合应用1.学生根据老师给出的实际场景，以小组为单位进行认位置练习。
2.学生回归课堂，老师结合学生的练习情况进行点拨和批评，引导学生发现自己的问题并加以改进。
苏教版数学一年级上册4《认位置》教案 (3)
苏教版数学一年级上册4《认位置》教案 (3)一. 教材分析《认位置》是苏教版数学一年级上册第四单元的内容，主要让学生通过实际操作，感知物体在空间中的位置，培养学生的空间观念和观察能力。
本节课的内容对于一年级的学生来说，具有很强的实践性和操作性，通过本节课的学习，使学生能够理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
二. 学情分析一年级的学生空间观念和观察能力还在初步形成阶段，对于位置的概念可能比较抽象，不易理解。
但是学生的好奇心强，善于动手操作，对于实际操作的活动感兴趣。
因此，在教学过程中，要充分利用学生的这一特点，通过实际操作，引导学生理解位置的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
2.培养学生的空间观念和观察能力。
3.培养学生的动手操作能力和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，理解位置的概念，能够用语言描述物体的位置。
2.难点：让学生能够理解并运用位置的概念，解决实际问题。
五. 教学方法1.直观演示法：通过实物演示，让学生直观地理解位置的概念。
2.操作实践法：让学生通过实际操作，巩固对位置的理解。
3.语言描述法：引导学生用语言描述物体的位置，培养学生的语言表达能力。
六. 教学准备1.教具：准备一些小物品，如玩具、书本等，用于实物演示。
2.学具：准备一些卡片，上面画有不同的小物品，用于学生实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过实物演示，如拿出一个玩具，放在讲台上，然后问学生：“你们能看到玩具在哪里吗？”引导学生回答：“玩具在讲台上。
”通过这样的方式，让学生初步理解位置的概念。
2.呈现（5分钟）教师出示一些卡片，卡片上画有不同的小物品，如玩具、书本等。
教师将卡片放在不同的位置，然后问学生：“你们能看到卡片上的物品在哪里吗？”引导学生回答。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，每组有一张卡片，卡片上画有不同的小物品。
学生将卡片放在不同的位置，然后用语言描述卡片上的物品的位置。
苏教版一年级上册《认位置》数学教案
苏教版一年级上册《认位置》数学教案教学目标1.能理解物体在平面直角坐标系上的位置关系；2.能够按照图形描述的位置要求，建立对应位置关系的物体图形。
教学重点1.平面直角坐标系；2.图形位置关系。
教学难点1.掌握图形位置描述的意义和方法；2.建立图形位置的直观印象。
教学准备1.教师准备苏教版一年级上册《认位置》数学教材；2.学生准备活动本、笔等。
教学过程1. 导入环节1.展示一幅平面图形，询问学生该图形的位置关系；2.引导学生想象坐标系，比较图形的位置关系是否能呈现出来；3.介绍平面直角坐标系的概念和基本构成。
2. 讲授环节1.通过教师演示，让学生学习如何在平面直角坐标系中描述物体位置关系；2.针对每一个位置关系，教师都给出相应的例题，充分展示描述物体位置关系的方法；3.配合教材，《认位置》数学教材内的第1-4课，让学生更加深入地理解平面直角坐标系的基本构成和原理；4.学生跟随教师的演示，在活动本上进行相关习题练习。
3. 强化环节1.根据教材中的第5-6课，引导学生进一步掌握图形位置关系；2.针对每一种图形位置描述，多给出例题演示；3.活动本中多配以相关练习题，帮助学生进一步巩固和强化知识。
4. 体验环节1.在教材第7课的配合下，教师通过布置小组合作活动，让学生能够在实际场景下更好地理解和应用平面直角坐标系；2.小组内成员可以根据教师的提示，选出一个有趣的场景，编写对应的物体位置关系，建立模型并进行描述；3.经过实践，让学生更好地将所学知识与实际场景相结合。
教学评价1.教师通过观察学生在课堂中的表现，评价学生的学习情况；2.活动本中的练习题目，用以检测学生对于图形位置描述的掌握情况；3.通过体验环节，教师可以进一步检验学生所学习的知识是否能够在实际场景中演练。
苏教版数学一年级上册教案认位置(上下、前后)
苏教版数学一年级上册教案认位置(上下、前后)教学目标：1. 学生能够正确理解上下、前后等基本位置关系。
2. 能够正确识别各种大小方向的物品，并通过语言表述出它们的位置关系。
教学重点：1. 上下、前后等基本位置关系的理解与识别。
2. 通过语言表述物体的位置关系。
教学难点：学生能够通过语言表述出物体的位置关系，并描述正确的方向。
教学过程：Step1：导入1. 班务处理2. 独立观察当教师进入教室时，要求学生各自找到自己的位置，站在教室中央，不许移动，用手指指向上、下、前、后，并表述出它们的位置关系。
3. 热身(画图)教师带领学生画出上下、前后等基本位置图形，并复习上课所学内容。
Step2：讲授1. 学生对上下、前后等基本位置关系的理解与识别。
教师通过干、净、高、短、厚、薄等形容词，指导学生理解物体之间的位置关系。
例如：苹果在桌子上面，矮的学生站在高的学生身后等。
2. 学生通过语言表述物体的位置关系。
通过上课所学的基本位置关系和形容词，教师与学生一起描述物体的具体位置关系。
Step3：练习1. 观察练习教师利用课本中的图片，进行观察练习，要求学生识别上下、前后等基本位置关系，并用语言描述出它们的位置关系。
2. 学生合作练习将学生分成小组，在桌子上或地下放置不同大小的物品，要求学生识别上下、前后等基本位置关系，并通过语言表述物体之间的位置关系。
Step4：总结教师总结本节课目标及重点，并请学生一起回答总结问题。
如：在学了本节课的内容后，我们应该知道什么？在使用上下、前后等基本位置关系时，我们应注意什么？Step5：作业要求学生回家后，找出家中某个物品，并通过语言表述出它的上下、前后等基本位置关系。
教学反思：1. 教师在上课前，应将教案制定好，确保课堂上的流程能够顺畅进行。
2. 在整个教学过程中，教师应加强指导，以保证学生能够理解和掌握上下、前后等基本位置关系。
3. 对于学生在掌握上下、前后等基本位置关系上的不足之处，教师应耐心地给予指导，让学生从错误中吸取经验，提高掌握技能的能力。
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苏教版数学一年级上册教案认位置
教学目标
1．使学生在具体的场景中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会确定物体上下、前后、左右方位。
2．使学生能够按上下、前后、左右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用上下、前后、左右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
谈话：小朋友们，请举起你的右手和左手。
同桌互相检查一下，举得对不对。
提问：生活中你的两只手能够做什么呢?(学生议论、交流)
(1)上课发言要举手，(教师示范)应该举哪只手呀?
(2)我们写字时一般用的是哪只手呀?
(3)你注意过没有，解放军和警察叔叔敬礼时举的是什么手? 组织学生模仿敬军礼。
讨论：我们的右手还能做哪些事情?(学生讨论并交流)
提问：另一只手我们叫做什么?(左手)
谈话：我们都有两只手，左手右手有分工，双手协调齐动作，相互帮助好朋友。
今天，我们就来认识物体的位置关系。
(板书课题：认位置)
二、观察情境，认识位置
1．认识左右。
(1)提问：把书翻到第9页，看看图上的小朋友在干什么?他们举起的手是哪只手?
(2)提问：第一张课桌坐的是小明和小红，谁能说说小红在小明的哪面?小明又在小红的哪面呢?
追问：第二张课桌上放着练习本和数学书，说一说：练习本在数学书的哪面?数学书在练习本的哪面?
(3)讨论：你还能看图说一说吗?
学生可能说出：
①小刚在小芳的左面，小芳在小刚的右面；
②小明在小刚的前面，小刚在小明的后面；(如果学生说不出来，可以直接提问：看图想一想，小明和小刚的位置是什么关系?)
③小红在小芳的前面，小芳在小红的后面；
④国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。
学生发言时，注意指导学生说清楚谁在谁的哪一面。
三、巩固练习，深化认识
1．做游戏。
(1)讨论：在我们的身体中，还有像左右手这样的好朋友吗? (通过讨论并汇报，进一步认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚。
)
小结：我们身体右手的方位，就叫做左面；左手的方位，就
叫做左面。
(2)谈论：人的手、脚、耳、眼都有左右之分，现在让我们一起来做个游戏。
听口令，做动作。
要求听老师下达的口令，做动作。
①左手握拳头，右手握拳头。
②左边拍拍手，右边拍拍手。
③左手摸左耳，左手摸右耳；左手拍右肩，右手拍左肩。
小结：我们在描述位置关系时，一定要说清楚在谁的哪一面。
2．说一说。
(1)坐在你左面的小朋友是谁?坐在你右面的小朋友是谁?坐
在你前面、后面的小朋友分别是谁?
(2)(请两位小朋友站在讲台前)谁在谁的左面?谁在谁的右面?
(3)(三位小朋友站成一横排)谁在谁的左面?谁在谁的右面?
再次强调说清谁在谁的哪一面。
3．看图说一说。
学生可能更多地用上、下描述物品之间的关系，要提示还可以用左、右来描述面包和牛奶的关系。
4．摆一摆。
(1) 把数学书摆在中间，把文具盒摆在数学书的后面，把学具盒摆在数学书的左面。
(2) 把文具盒摆在中间，把数学书摆在文具盒的左面，把学具盒摆在文具盒的右面，最后把尺子摆在文具盒的上面。
5．排一排。
请一个小组6个学生上讲台，侧面对着底下的学生。
(1)提问：(指第二个同学)XX前面有几个同学?后面有几个同学?请第三个同学照样子说一说。
(2)底下的同学以小组为单位排一排，说一说。
6．看图说一说。
(1)说说在图中你看到了什么?
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
(2) (2)月季花的左边有几朵花?右边呢?在小组里说一说，再全班交流。
四、课堂小结，课后延伸(略)
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。