谈高考作文训练的有效途径
高考语文复习--高考作文 提升训练(1)
“2020年的挑战与总结”感言向晚报投稿
5．阅读下面的材料，根据要求写作。
2020年7月16日，人民网举办“回首过去，展望未来——‘坛’谈你的2020是啥 样！”活动，网友纷纷参与。下面是部分网友留言： （1）2020年干好本职工作，不忘初心，继续前行！ （2）人生总会有很多无奈，谁都无法预知明天，但我们却可以把握今天。 （3）为年初奋战在抗疫一线、年中奋战在防汛一线的所有党员同志、人民子弟兵、普 通志愿者点赞，希望下半年风调雨顺！ （4）面对疫情和洪涝灾害的双重压力，中国共产党领导中国人民相信人定胜天，取得 了阶段性胜利，为抗疫抗洪前线军民团结向前点赞！
“抄袭剽窃者不应成为榜样”郭敬明、于正道歉信， 阐明你的观点
9．阅读下面的材料，根据要求写作。
2020年底，一百多名影视从业者发表“抄袭剽窃者不应成为榜样”的联合抵制 声明。随后，郭敬明、于正在2020年的最后一天相继发表公开信，正式道歉。
湖南留守女孩钟芳蓉考出了文科676分的优异成绩专业 选择的思考
7．阅读下面的材料，根据要求写作。
今年高考，湖南留守女孩钟芳蓉考出了文科676分的优异成绩，在填报志愿时，她选择了报 考北京大学考古专业。没等到把录取通知书捂热，考上了北大并选择考古专业的湖南女孩 钟芳蓉就遭到了网友的质疑：“好不容易考上了北大为什么不选个热门专业？”“考古是 很苦的，根本不是一个小女孩能够承受的！”“留守家庭应该选毕业后能赚钱的专业，比 如北大经管。”在接受采访时，钟芳蓉钟同学告诉记者，选择考古系是受敦煌研究院名誉 院长樊锦诗先生的影响，加上对未来的规划，希望未来做考古研究。对于网友的质疑，钟 同学表示：“我觉得喜欢就够了呀！”
对于钟芳蓉的专业选择，你有怎样的思考或感触？请以明华的身份给钟芳蓉或网友写一封 信，表明你的立场，并阐述你的理由。
高考作文模拟写作：因材施教,做最好的自己(附思路点拨及范文点评)
高考作文模拟写作：因材施教，做最好的自己文题阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
针对现在的教育状况，学者王汎森说：“一个正常的社会，应该容许有第一名、第二名、第三名、第四名……现在的教育，想把全部学生都训练成全国第一名，他们忘了社会是多样性的，我们应该在多样性社会里面生存，这样才会有很多籍籍无名而又各具优长的人冒出来。
”对此，你是否赞成？要求：综合材料内容及含意，选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
思路点拨：考生在写作时，既可以从赞成学者王汎森观点的角度立意作文，又可以从否定学者王汎森观点的角度來立意。
以下角度可供参考：1.因材施教。
十年树木，百年树人。
人的成长要比树复杂，对人的教育不能用完全统一的方法，应当因材施教。
适合的教育使人的长处得以发挥，弱项得以弥补；而不适合的教育则可能使人偏离了方向。
2.扬长避短。
扬长避短，这是人生的大智慧。
万物都在发扬自己的特长来适应自然，适应优胜劣汰的社会。
若一味追求全面发展，追求第一，那无异于邯郸学步，最终丢掉自己的本性。
因此，要选择一条真正属于我们自己的路，发挥我们自己的特长，这样才会取得成功。
3.展现个性。
人生而不同，每个人都有自己的特点与价值，而人生最大的意义就在于体现自身的价值。
然而事实上确实有太多的人在随波逐流中渐渐埋没了自我，能真正发掘出自己的人少之又少。
4.做自己人生的主角。
每个人都有自己的生活轨迹，每个人的人生都独一无二，别人的成功永远只属于别人。
踏上自己的人生之路，去感受去体验属于自己的人生，收获属于自己的掌声与喝彩。
做自己人生的主角，让别人为你鼓掌。
5.做最好的自己。
当所有人以“第一”为目的竞争的时候，只会有一个胜利者。
难道其余的人都是失败者吗？非也。
其实，每个人都有自己的奋斗方式，每个人都能成为成功者——成为最好的自己就是一种成功。
6.踮起脚尖。
人要想获得成功，品味人生的甘甜，就要勇于“踮起脚尖”。
其实我们缺乏的是勇气与自信。
高考作文应试技巧漫谈
殊规律 ，简言之就是八个字 “ 高速运 作 ， 则制约 ”。所谓 “ 规 高速运 作 ”，就考生而言 只有５ 分钟 左右的写作 时间 ；就阅卷人而言 ，一 ０
便快捷 。无 论议论 『文章还是记叙性文章 ，大框架都是总分 （ 生 主体 部
右边还要 输入至／４ ｇ 个分值 ，在这种情况下 ，那些观 点鲜 明 、扣题 紧 ＇ 密、 表达干练晓畅 、过渡紧凑 、书写工整清晰 、风头猪肚豹尾的作文 倍受阅卷老师的青睐。 （ ） 免非 智力 因素 的失分 。写作 时要 调动 非智力 因素 ，在 ２ 避 “ 规范 ”上下功夫 ，激发阅卷老师的审美情趣 ，增加 印象分 ，高分满 分就有 坚实 的基 础 。作文 中 的非 智力因素包括 七个方 面 ：①字 迹工 整 ，字形易辨。 “ 爱美是 人类的天性 ”，书写规范 ，能让阅卷老师喜 悦 。书写认真 ，学习可能也认真，成绩 可能也不错 ，评卷人会有如此 推论。如果字迹潦草 ，既影响阅卷速度 ，也易 引起老师的反感 ， “ 印 象分”就大打折 扣。② 墨水色泽要深 。墨水深一点 ，字色会给人一种 爽心悦 目的感觉。墨色浅 ． 出水不畅 ，老师要费不少的气力才能将 笔 字辨认清楚 ，这会 影响老师 的评卷速度及情绪 ，也影响评分。③ 规范 使用标点。根据表达 的需要 ，正确使用标点 ，不要只用逗 号和句号 ， 不能 “ 一逗 到底”，更不能 “ 点到 底” （ 一 即将顿号、逗号 、句号 都 写成小圆点 ） 。在 每行 的最末一格不能使用前 引号 、前括 号 、前书名 号。④保持 卷面整洁 。卷面整洁能给人一种整体美感。文 字 、 点书 标
高中作文序列化训练的有效路径
高中作文序列化训练的有效路径作者：杜涛来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第2期为了给学生更广阔的发挥空间，高考作文对文体一般没有过多的要求，可以写记叙文，也可以写议论文，甚至戏剧，不论哪种形式，只要写得好，都可以得到高分，但是有些学生在写作中把“文体不限”写成了“文体不明”，文章不伦不类，有点四不像，这是因为学生平时缺乏针对性的训练。
所以从高一开始，教师就应该对作文进行序列化的训练，让学生能够在各种文体之中游刃有余。
一、表达情意，记叙文要能引起心音共鸣记叙文长于表情达意，面对一个生活的场景，或者一句真情的话语、一个善意的微笑，我们的心里都可能激起涟漪，我们要把这种内心的感动表达出来，写成文章就是记叙文。
高一的作文教学，应该以激发学生内心的感情为主，让学生从生活中发现美，让学生写触动自己心灵的人和事，也就是说，高一的作文应该针对记叙文进行有序的训练。
记叙文重在描写，例如《记梁任公先生的一次演讲》之所以能够给人们留下深刻的印象，就主要在于出色的描写。
比如，对先生演讲稿的描写、对先生肖像的描写，对先生神情和动作的描写，这些都属于正面描写，突出的表现了先生严谨、认真、率直、博学的特点。
除了正面描写，文中还有生动的侧面描写，作者写到，在二十余年后，自己在茅津渡候船过河时顿时就记起了梁先生的课，由此可见梁先生讲课的影响力有多么的大。
正是因为前面这些精彩的描写，才让我们对梁启超先生敬佩不已。
记叙文从内容上分的话，应该包括写人，例如《记念刘和珍君》；记事，例如《记梁任公先生的一次演讲》；状物，例如《囚绿记》三个方面。
但不论内容有什么样的差别，从写作的手法上来说，都重在描写，而不是议论，在高一的作文教学中，教师应该着重指导学生进行描写训练。
二、论说道理，议论文要能做到多思善想议论文长于说理，到了高二，学生的理解能力进一步的加强，对事物都会有自己的看法，把这些看法清晰而有条理的表达出来，就是议论文。
高考作文强化训练一：巧设议论文分论点(详解版)
高考作文强化训练一：巧设议论文分论点(详解版)强化训练一：巧设议论文文分论点一、设置分论点的方法(一)并列式设置1．概念分类法——是什么一般而言，一个论点往往有一个最核心的概念，而且这个核心概念在不同背景下的含义往往是不同的。
因此，在写作过程中如能从“是什么”的角度切入，进而对这个核心概念在特定背景下的丰富内涵进行挖掘，并用“A是什么”或“什么是A”的句式进行分类列举，那就可以生发出许多比较具体和贴切的分论点来。
先看一个浅显的例子。
《谈骨气》的中心论点：中国人是有骨气的。
(“骨气”为核心概念) 分论点①：骨气是富贵不能淫的品质。
分论点②：骨气是贫贱不能移的人格。
分论点③：骨气是威武不能屈的气节。
再看2014年高考江苏卷优秀作文《青春永不朽》的中心论点：青春永不朽。
(“青春”为核心概念)分论点①：叛逆而求索的青春不朽。
分论点②：智慧激发智慧的青春不朽。
分论点③：审美有创新的青春不朽。
边练边悟1请在横线处填出分论点。
《争》的中心论点：生活中，我们应甘于用“争”来张扬生命。
(“争”为核心概念) 分论点①：争是对不公命运的不屈抗争。
分论点②：______________________________________________________________分论点③：________________________________________________________________ 答案(示例)分论点②：争是对美好真理的无悔坚持。
分论点③：争是对人生价值的执着追求。
2．因果分析法——为什么因果分析法既是一种论证方法，也是一种设置分论点的具体方法。
作为设置分论点的方法，主要是回答原因和目的方面的问题。
这里的“因”是分论点，“果”是中心论点，是在中心论点后再来分析达成这个结果的原因。
日常生活中，凡条件，就必有主客观之分；凡原因，就必有内外主次之别；凡影响，更必有大小正反之异。
如果能根据这样的思路去辨析、思考，那么，即便是再简单的“为什么”，我们也能寻出丰富多彩的答案来。
高考作文审题立意训练(方法及举例)
作文审题立意训练一、提炼中心法这是写材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意方法。
写材料作文时，如果能准确地提炼出材料的中心，并以其作为文章的主旨，一定会使所写文章既切题又有深度。
所以，写材料作文时应尽量采用这种方法来立意。
1、【材料】一次，盖达尔旅行时，有一个小学生认出了他，抢着替他提皮箱。
小学生见皮箱十分破旧，便说："先生是大名鼎鼎的盖达尔，为什么用的皮箱却是随随便便的呢？太不协调了。
”"不协调吗？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我却是随随便便的，那岂不是更糟？”盖达尔笑着说。
小学生看着盖达尔笑了。
【分析】分析这则材料，我们可以提炼出这样的中心意思：这则材料通过写大名鼎鼎的盖达尔和小学生关于皮箱破旧的对话，表达了身外之物可以随随便便，但做人却不能随随便便的道理。
据此，学生可以提炼出如下两种观点：（1）做人不应该随随便便；（2）做人要做有真才实学的人，不能徒有虚名。
2、【材料】从前，在美国标准石油公司里，有一位小职员叫阿基勃特。
他在出差住旅馆时，总在自己签名的下方写上"每桶四美元的标准石油”字样；在书信及收据上也不例外，签了名，就一定写上那几个字。
他因此被同事叫做"每桶四美元”，而他的真名倒没有人叫了。
公司董事长洛克菲勒知道这件事后说："竟有职员如此努力宣扬公司的声誉，我要见见他。
”最后，洛克菲勒还指定他为自己的继任者，成为公司的第二任董事长。
【分析】写上"每桶四美元的标准石油”，只是一件举手之劳的事，谁都可以做得到，可是只有阿基勃特一个人去做了，而且坚定不移，乐此不疲。
嘲笑他的人中，肯定有不少人的才华与能力在他之上，可最后只有他接了洛克菲勒的班。
可立意为：有些人常常不屑去做一些不起眼的小事，然而事实上，做好不起眼的小事，体现了敬业精神，这正是筑起大厦的基础。
二、抓关键词句法关键句常常有暗示材料中心的作用。
所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。
作文语文高考重头戏
作文——语文高考重头戏思南中学语文组：张志敏高考语文科共计１５０分，其中作文为６０分，占了整个高考语文试卷的４０%的量。
可以毫不隐讳地说，高考语文成功与否，在一定程度上取决于作文的好坏。
作为一名从事高中语文教学的后生，我认为，在教学中应该把怎样训练和提高学生的写作水平以及让学生如何完成好高考作文乃至如何去取悦阅卷教师等诸多方面作为一个重要课题来研究。
下面，我就这三个方面来谈谈我个人粗陋的看法，以与同仁探讨。
一、怎样训练和提高学生的写作水平：提高学生的写作水平非一朝一夕之所成，主要取决于学生在以往的学习过程中是否具有扎实的语文基本能力,是否培养了较好的文学素养和积累了丰富的写作素材等情况。
但就即将面临高考而对作文常常无从下笔的高三学生来说，我认为应该从如下几个方面强化训练：（一）、每周一次的作文训练是必不可少的教学内容，尽管此时的学生也是处于超负荷状态，也不管学生对此时的写作是怀着主动或被动的态度，这一环节都是十分必要的。
人们说：“作文写好无巧，只要勤动笔就好。
”即便是有的学生为了应付老师的检查，拿自己以前的旧作或是去抄袭他人的优秀作文也比不动笔的好，正如古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学生只要在看、在写文章，这对其作文水平的提高也大有裨益。
（二）、教师应从每次学生的下水作文中挑选出一两篇文章（好、中、差各具有典型性）印发给每个学生，指导学生评改，评点出别人文章的优劣、得失。
让学生去了解他人作文中的毛病。
要求学生从以下几方面查看评改：一、语言方面：1、语句是否通顺。
看是成分搭配不当、句子成分残缺或是词语累赘多余等哪方面原因造成的。
2、字、词书写上是否规范，找出其错字、别字，且改正过来，想想自己１的书写再与其进行比较。
使自己在以后不再犯类似的错误。
3、词语、成语、谚语等等运用是否恰当、得体，如果发现有问题，检查究竟是意思没弄清楚，或是感情色彩处理不对。
二是内容方面：1、检查所选材料是否恰当，能否表达中心（观点和材料的统一）。
高考语文作文的构思技巧
高考语文作文的构思技巧高考作文最重要的一个技巧，就是卷面工整，字迹清晰。
阅卷老师在打分时，第一眼看到的就是考生的字迹，所以作文想要得高分，就要先把字写好。
切记不要字迹潦草。
那么接下来给大家分享一些关于高考语文作文的构思技巧，希望对大家有所帮助。
高考语文作文的构思技巧一、析“题”“审清题目，明确要求”是写好考场作文的重要能力之一。
如果是写命题作文，一般要明确两点：一是写作对象;二是题眼，即文章的写作重心。
比如，写《共享生命》，“生命”就是写作对象，“共享”就是写作重心。
如果是写材料作文，则要先明确材料有几个感想点(俗称“感点”)，然后再找出“倾向性感点”确定写作对象。
如果是写话题作文，则要剖析话题，挖掘话题的内涵。
比如：据说，犹太王大卫的戒指上刻有一句铭文：“一切都会过去。
”契诃夫的小说中，有个人的戒指上也刻有一句铭文：“一切都不会过去。
”一位哲人曾说：“成功和失败只代表过去，忘记过去才可能走进新天地。
”另一位哲人又说：“过去不能忘，因为历史是一个永远的存在。
”到底什么不该记忆，什么该记忆?请以“忘与不忘”为话题写一篇文章。
此话题包含的内涵很丰富，可作如下联想和分析。
(1)你爱别人，可以忘记;别人爱你，不能忘。
(2)你帮助过别人，可以忘记;别人帮助过你，不能忘。
(3)你对别人有恩，可以忘记;别人对你有恩，不能忘。
(4)别人对你不好，可以忘记;你对别人不好，不能忘。
(5)现在的成功与荣耀，可以忘记;过去的失败与教训，不能忘。
(6)生活中的烦恼，可以忘记;生活中的快乐，不能忘。
(7)生活中损耗精力的琐碎小事，可以忘记;自己的理想、目标，不能忘二、切“入”考场作文具有选拔性，既有规定性，也有技巧性。
考场作文必须有亮点，必须写出自己的个性，因此“切入”的角度就很关键。
“切入，切入”，就是要先“切”而后“入”，即要从“切”出来的众多角度中寻找一个最佳的角度作为写文章的突破口。
尤其是“大题”，一定要“小作”，这样才容易“上手”，并避免大进大出，泛泛而谈。
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谈高考作文训练的有效途径
高考作文训练是高三语文复习的重头戏，如何导演好这出戏是高三语文老师的重要课题之一。
笔者认为，在指导学生进行高考作文训练过程中，做好以下三个方面的结合，不失为一条有效途径。
一、审美训练、创新思维训练与作文程序训练相结合
平时的作文训练，一般以课文文本为范例指导学生作文，让学生在模仿中锻炼写作思维、体认写作规律，这种锻炼与体认粗放而零散，而且受选文文本的束缚和生活阅历的限制，思维品质低，难以创新，美文佳篇少而又少。
因此，高三语文复习中的作文训练，不能走老路，更不能走过场，而应该精心设计作文训练序列，有计划有目的地对学生进行系统性作文训练，让学生在训练中掌握作文的一般写作规律，活跃写作思维，提高思维品质。
那么，如何实现这一教学目标呢？
首先，按作文程序安排作文训练序列，即按审题立意、选材用材、谋篇布局、语言表达四个写作程序安排作文训练课时，每个环节留足2—4次作文时间，作文训练时，既要激活学生原有的写作经验，又要用系统的写作理论充实学生的写作知识储备，让学生了解并掌握写作程序中每个环节的操作要领，而且在作文时灵活自如地把几个环节贯通起来。
每次作文，既有环节上的操作要领训练，又有整篇作文训练。
如第一次作文，先安排命题作文的审题立意训练，同时完成一篇整篇命题作文，不过每次作文有所侧重而已。
其次，审美训练、创新思维训练贯穿于每个环节训练中，即把审
美训练、创新思维训练与作文程序训练紧密结合起来。
如在审题立意这个环节的训练中，要充分利用每个命题或设题材料的特点，激发学生的审美感受与理性思考，充分发挥学生的个性化审美体验和创新潜能，形成新颖深刻的主题。
像以“镜子”为题的命题作文，指导学生审题立意时，先用唐太宗李世民的名言“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替”确定立意的方向和角度，如果把“以人为镜”作为立意的切入点，那么就要引导学生回味有关对人的审美感受，人有外在容貌美与内在品格美，外貌有自然美与装饰美之分，品格有高尚优美与悲壮美之别。
进而启发学生思考：人生的追求是什么？是追求假恶丑，还是真善美？又如何去追求？思考的结果很显然，人生的追求当然是真善美，求真求善求美的途径当然是自己的实际行动和工作实践，什么样的行动与实践才能求得真善美？当然是古今中外的先进优秀
人物的人生奋斗历程中的所作所为。
至此，审题立意的任务便完成了，学生也就明白：“以人为镜”就是见贤思齐择善而从。
把这个观点分解为三个分论点便是：以先进人物的追求为指南，积极进取，让人生之花灿烂；以先进人物的品行为榜样，完善自我，让人生之树常青；以先进人物的奋斗历程为参照，全力拼搏，让人生之果丰硕。
这在立意上不仅有了继承，还有了创新，实现了立意创新。
在其他三个环节的训练中则把材料创新、结构创新与语言创新的训练贯穿其中，指导学生积累创新作文经验，写出创新作文高分作文。
二、文体训练与作文程序训练相结合
学生作文有一个通病，就是文体特征不明显。
学生作文中常出现下列令人头疼的现象：叙事写人的文章抒情议论的文字多于叙事写人，写景抒情托物言志的文章抒情的篇幅大于写景咏物，而议论论文中又大量穿插个人琐事。
如何克服这种作文毛病呢？分别写1-2篇记叙文和议论文是不能凑效的。
把文体训练贯穿到作文程序的每个环节中，即把文体训练与作文程序训练结合起来，也许效果好些。
三、阅读鉴赏训练与作文训练相结合
平时作文训练，往往是“以读带写，以写促读”，这种读写结合的训练方式因效果明显而被大多数老师所采用，而在高三语文复习时，这仍然是一种有效的训练途径之一。
不过，复习的读写结合，不再是课文文本的阅读与单元作文训练的结合，而是现代文阅读鉴赏训练与作文训练相结合，更具系统性与集中性，通常通过以下两方面的对比训练来实现“以读带写，以写促读”。
（一）社会科学论文阅读鉴赏训练与散文阅读鉴赏训练相对比
如通过比较两种文体阅读中所要把握的内容的不同，引导学生体会写作议论文与记叙文在立意、选材、构思行文等方面的区别，社科文阅读时要把握的主要内容是：解说阐释的对象及其特征，关涉全篇的主要判断（观点），引述的材料，观点与材料的关系，表达意念与语言材料的关系等。
而散文阅读时要把握的主要内容则是：文中刻画的人、事、物或景具有怎样的特点，文章分几个方面、几个阶段来写，文章主题与作者的情感态度等，两相比照，学生自然能了解两种文体的异同，写起作文来也就不会走调走样。
（二）选文与自我作文相对比
语文复习的选文往往具有典雅厚重的特点，无论思想内容还是表达技巧，都可作学生作文的典范，因此，在阅读鉴赏训练中，适时切入学生的自我作文进行对比分析，学生不仅能明了自己的差距，还能找准自己的努力方向，激起写作欲求，写出使自己也令别人满意的作文来。
作文训练是一件费时费力的事情，费力而能讨好学生，讨得学生的欢心，讨得学生的写作兴趣，讨得学生的高分作文，那就教而无憾了。
以上是笔者就如何讨好学生写好高考作文的初步探索。