《管理学基础》课程说课

2
10
6
控制职能
2
8
7
企业管理与改革
灵活选择本章内容
综合实训 合计 46
6 18
6 64
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
课程资源
教材性质：
《管理学基础》，单凤儒编，高等教育 出版社 本书是普通高等教育“十五”国家级规 划教材，是高职高专国家级精品课程管理学 基础的配套教材，是教育部高职高专规划教 材《管理学基础》修订本。
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
课程内容改革思路

对于本书中的某些章节：例如第四章第一 节：组织结构设计原则和影响因素这里知识 点应重新整理，还有具体教材中的组织结构 设计应加进现实企业的实例分析更易被学生 理解消化 开出与本课程相配套的、有较高水平的 辅助课，使本课程所需的知识结构面扩大。 例如：管理职能通论、管理学教学案例精选
《管理学基础》课程说课
课程内容改革思路
本着高职教学特点：理论与社会实践需要相结 合的总原则，提出了“以实践教学提升教学质 量”的教改思路，形成了教学与实际应用互动 的机制，从而有力地促进本课程的建设。
具体实施：强化引进互动式课堂教学（将平时讨 论、课堂争辩、课堂外写作和期末课程考试结合）； 重视对相应的实训环节
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
课程实施
• 基本教学方法 ：
本课程基本教学方法以讲授、提问、学 生分析、讨论等常用的方法为主
主要教学方法：案例分析
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
案例分析解说
• 案例分析是管理学教学联系实际的特色形式，应 引起教师高度重视。 进行案例分析时，既可以采用由学生独立分 析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先 分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。 其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。 教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分 析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己 的观点影响学生。教师对案例分析的总结，也不要 对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归 纳、拓展和升华。
《管理学基础》作为管理专业的核心专业课，直接 为培养学生的管理能力服务，同时，又为管理专业 后续的各个职能管理课程奠定基础（第一学期开 设）。
课程类型：专业必修课
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
人才培养规格 ：《管理学基础》服务于高职高
专人才培养目标，坚持理论与实务结合，以管理技 能培养为主线。

01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
教材适用性：
• 本书适用于：高等职业学校、高等 专科学校、成人高校及本科院校举办的 二级职业技术学院和民办高校开设管理 课程的各专业使用，特别适于作为工商 管理、市场营销、经济与贸易、物流管 理等专业的专业骨干教材，也可供五年 制高职、中等职业学校学生及社会人士 参考使用。
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
教学改革 • 教学方法和手段改革：
• 本课程教学方法以调动学生的积极性为核心， 除了基本的理论讲解、课程讨论等教学方法外， 结合管理课程的特点，适应高职的要求，探索 并完善以参与式、体验式、交互式和模拟教学 等实践教学为基本形式的多种方法。 头脑风暴法：针对讲授中、案例中、学生身边 提出的管理问题，由学生应用所学知识，放开 思路，大胆分析，提出自己的见解与解决方案。
职业岗位要求：培养基层管理岗位的综合管理技能；
区别于本科管理学教材服务于培养中高级管理者的目 标；又区别于各职能管理课程的培养目标（比如：财务 管理）
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
具体职业岗位专业能力培养：
确认自己承担的管理者角色，制定改善
实际管理的计划、措施；
组织设计高绩效工作团队；
01092008-

20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
课程内容改革思路
走向社会化教学 ，加强校内各学科的横 向联系有合作，强化学生的背景知识 ，具 体可以邀请相关的其他系部老师给学生讲 课（如关于汽车市场营销环节，可以请汽 车系的相关教师指导）；另一方面，加强 与校外企业合作，不定期邀请企业中的从 事管理工作的领导来讲学（如人力资源经 理走进课堂）。
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
教学方法和手段改革
角色扮演：给出一定的案例或要解决的管理问题， 由学生扮演其中的角色（也可轮流扮演），设身处 地的分析与解决所面临的问题。学生从所扮演角色 的角度出发，运用所学知识，自主分析与决策，以 提高学生实际决策的技能。 调查与访问：在课上或课外，组织学生进行社会调 查，有条件时，直接访问企业家，组织学生与企业 家对话活动。 岗位见习:有计划的安排学生轮流到共建企业的生产 现场担任主力，在管理者的直接指导下亲自体验并 处理管理工作。 0109200820130111设计者：
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
教材特色 ：
以培养社会需要的高技能型人才为导向，充分 体现高职特色的实用教材 注重内容的使用与更新：最大限度减少基层岗 位不直接应用的理论知识，尽可能增加实用知识 与技能内容。 编写形式的创新与完善 ——“栏目式”编写模式
01092008-
• 难点：每章的实践与训练项目的开展和 实施效果
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
本课程与相关课程的逻辑关系
• 本课程是管理类相关专业的核心专业基础课，按 照《教学大纲》要求一般都设置在新生开学第一 学期开设，故不存在与前续课程关系 • 与后续课程的逻辑关系： 本课程对后续开设的其他职能管理课程，如生 产管理、财务管理、人力资源管理等相互衔接， 并为这些职能管理开设打好理论基础；符合《教 学大纲》要求；最主要使学生在学习这些后续课 程时易于理解接受相关知识点
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
课程内容
基层管理岗位
管理系统基础
计划与决 策能力
组织与人 事能力
综 合 管 理 技 能
先进管理思想
领导与沟 通能力
控制与信 息处理能 力
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
课程内容重、难点
• 重点：第二篇是本书重点，适应培养高 职高专学生的基层管理素质与管理技能 需要，系统研究了管理一般职能及相应 理论、实务与方法技术（计划、组织、 领导、控制）
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
师资队伍状况
• 本系部从事《管理学基础》教学工作的老师分 别有：张效珲、卿珏、岳向华、王平华、关秋 燕、黄忠华等，师资资源丰富 • 本人背景介绍：张效珲，男，2006年毕业于 武汉理工大学管理学院劳动与社会保障专业， 毕业后在四川长虹电器有限公司从事人力资源 管理与市场营销等相关工作，2007年来到科 技学院工作至今，一直讲授管理学的相关课程， 经验积累不多，还需要和大家多多探讨，共同 进步。
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
教学设计
课程多媒体课件的建设状况
• 本课程正在探索建立声音、电子、网络等多种媒体 构成的立体化教学载体模式，以增强教学效果感染 力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件， 最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。
• 现阶段教学环节中全程使用PPT课件进行多媒体教 学，教学效果良好，现有的PPT课件资源丰富完善， 针对有的重点案例可以采取视频播放方式
《管理学基础》课程说课
肇庆科技职业技术学院管理系 张效珲
0109
20130111
《管理学基础》课程说课
说课流程：
课 程 目 标
课 程 资 源
课 程 内 容
课 程 实 施
教 学 评 价
改 革 思 路
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
课程目标
课程性质 ：
《管理学基础》是高职高专工商管理、物流管理、 经济贸易等管理专业的专业基础课；
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
课时分配 章节 教学内容
理论（含讨论） 实践 小计
引言
1
1
1 2 3 4
管理系统
A
7 6 8 8
2 2 2 2
9 8 10 10
管理思想 计划职能 组织职能
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
5
领导
8 8
结合具体情景指定个人授权计划；
基层作业的进度控制和纠偏能力
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
课程教学的目标：
让学生掌握管理系统的基础知识，树 立现代管理思想和管理理念；重点培养学 生的四大关键能力，即计划与决策的能力、 组织与人事的能力、领导与沟通的能力和 控制与信息处理的能力；从而培养学生的 基层综合管理技能
01092008-
20130111设计者：
《管理学基础》课程说课
教学效果
• 按照高职教学的特点：职业化、实践性；在 更新了教学内容，完善了课程体系，改进了 教学方法与教学手段的基础上，先选某些班 级作为试点开展教学，然后进行教学效果分 析对比，总结经验！