有一种爱叫放手

有一种爱叫放手
看到“教师对学生认知和学生自我认知不是很一致”这个结果，让我想起了几年前的抽测。

因为是第一次参加抽测，题目又比较灵活，我想：这下完了。

此时，主任看到我，让我估计一下平均分，我脱口而出，也就78分左右吧。

结果成绩下来，吓我一跳，平均分居然达到了86分。

欣喜之余，自己都觉得不好意思了，教了那么多年的书，居然估出的分数这么不靠谱。

接下来，又有一件事让我大受启发：一天我带着自己的儿子去公园玩。

来到了一面看着很高的攀岩墙前，他非要攀登。

听着挂在半空的女士尖叫的声音，我问：儿子，行吗，很危险，不行别玩了，我看着都悬。

可是儿子却坚持说行，我也只好勉强答应了，然后反复叮嘱。

没想到，儿子却不费什么力气，很顺利的登了上去。

我想：儿子，行呀，妈妈还真是小看了你。

下来后，走在林荫路上，我同他聊起了天：“真没想到，你还有这手。

”他说：“其实我告诉你，好多事情我都会做。

”当时，我真被吓了一跳，原来母亲眼中的儿子，和孩子自己眼中的自己，居然有那么大差距。

我自己亲身经历的两件事，在告诉我自己：有一种爱叫相信，叫放手。

但是教师为什么总是不太相信、不放心自己的孩子，而出现许多误判呢？不能全面了解学生的思维能力导致不信任。

要想真正的全面的了解学生的思维状况，必须有一个开放的课堂，放手的课堂才能演绎学生生命的精彩！学生才会自己动手实践，经历
知识形成的过程，之后才能用自己的语言，给大家讲出来，思维才能得到锻炼和展示，以便教师来真正比较细致的了解每一名学生的真实水平。

但是受到过分关注的学习成绩和教学内容的繁杂，捆住了教师的手脚。

每一名教师都深知，考试成绩和课堂效率是密不可分的。

为了提高课堂效率，老师们倍加珍惜课堂45分钟的教学，许多时候不敢放手让学生自主探索，怕浪费时间，影响课堂教学效率。

其实教师的内心也是相当纠结的。

因为他们知道，这种观念与新课改精神是背道而驰的。

但又有什么办法呢？尽管这些年来，我自认为课堂还是比较开放的，但有时，为了赶时间，真的代替学生干了不少事。

其实，每一个学生都期待教师的信任与重视，都需要一个展示自我的舞台，而且，教师也都知道：为学生提供了多大的舞台，学生就能带给你多大的惊喜。

矛盾呀！著名的皮格马利翁效应实验也充分证明：当教师对学生充满信心与关注，并通过语言、表情、行为等方式将自己的期望与信任传递给学生时，学生定会受到鼓舞，增强数学学习信心，提高学习的自觉性，从而使数学学习更加有效。

虽然眼前困难重重，我们还不能全部的开放课堂，但作为教师，我们还是要为孩子的将来打算，能够放手就放手吧。

愚蠢的教师教学生真理，聪明的教师教学生发现真理。

了解学生，信任学生，是素质教育中提高课堂教学效率的需要，更是学生发展的需要。

那么从对学生自主学习的不放心到相信他们，我们要注意以下几点：
一、相信学生，数学教学要尊重学生的个体差异
教师不放心学生的主要是不放心学习有困难的学生。

学习能力差
的学生更渴望教师的信任。

学生由于家庭环境、已有的知识经验基础的不同导致认知水平和学习能力确实存在差异，这就要求教师在平时教学中，要及时地了解并尊重学生的个体差异，因势利导。

对学习有困难的学生，我们不能严厉指责，更不能视而不见，我们要给予他们更大的信任与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，帮助他们找到适合自己的学习方法，对他们取得的点滴进步要及时表扬，对他们出现的错误要耐心引导他们分析产生的原因，鼓励他们自己去订正，帮助他们认清自我，树立信心。

二、相信学生，数学教学要善于激发学生的学习潜能
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

在这个过程中，经常出现一些意外和冲突，打乱我们精心设计的教学计划，让人措手不及。

此时，如果我们潜意识里不相信学生的学习能力，定会打击他们学习的兴趣和积极性。

相反，如果我们给学生多一分信任，他们定会还我们十分的惊喜。

其实每位学生都很有潜力，很多时候是我们老师对他们不信任。

什么事情都想扶着他们走，总觉得他们做什么事情都不行。

不敢大胆的放手让他们自己去做一些事。

如果我们改变这样的思维，大胆的让他们去做一些事，我们就会发现学生的能力是不可低估的。

给他们一些鼓励和信任的目光吧！孩子学会走路必然要摔跟头，小苍鹰被母亲狠心地推下悬崖才能练就一双过硬的翅膀。

爱，要学会信任，学会放手。

一个教师必须热爱学生才能教育好学生。

可是，师爱不是总如
张开羽翼、护住小鸡的母鸡，师爱，应该该放手时就放手。