试分析初中地理图像教学策略
初中地理图像教学策略研究工作报告
课题工作报告课题编号：《初中地理图像教学策略研究》课题工作报告课题批准号课题名称初中地理图像教学策略研究课题负责人王学涛所在单位四川省乐山市教育科学研究所乐山市教育局普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》工作报告四川省乐山市教育科学研究所《初中地理图像教学策略研究》课题组内容提要：一、课题简介（一）主题词及其概念界说（二）课题提出的背景（三）本课题在省、市内的现状述评二、成立课题组织及分工（一）课题顾问（二）课题指导组：（三）课题组主要研究成员及分工：（以学校为单位）（四）其他参加研究人员三、研究的主要过程和活动（2005年10月～2008年12月）(一)实施准备阶段（2005年10月～2005年12月）(二)实际研究阶段（2005年12月～2007年12月）四、成果的出版、发表情况-2 -五、问题与思考乐山市教育局普教科研项目《初中地理图像教学策略研究》工作报告《初中地理图像教学策略研究》是于2005年12月申报被批准的乐山市教育局普教科研课题，课题自开题以来，在研究的近三年时间里，课题组受到省教厅、市教育局领导，省、市教科所专家的亲切关心和指导，经课题组人员共同努力，认真研究，课题研究工作进展顺利，现已完成各项研究工作内容，取得了一定的研究成果。
在这里，谨代表课题组全体成员，对各级领导、专家致以衷心的感谢。
现将课题研究工作情况报告如下：一、课题简介（一）课题的提出及其概念界说1、地理图像地理教材、资料中用来解释或呈现地理知识、原理、规律、现象的图像，称作地理图像。
它的特点在于用直观形象的地图、地物像片、地理绘画、地理图示等形式储存和传递地理信息。
地理图像系统是初中地理教材三大系统中不可或缺的，是地理学科区别于其他学科的显著特征。
地理图像系统按不同的标准可有多种分类。
随着时代的发展进步，地理图像所包含的内容将会更加丰富和全面。
充分利用地理图像进行教学，发挥其在初中地理教学中的核心价值功能，是提高初中地理教学质量极其重要的教学策略。
初中地理教学中提升学生识图能力的策略
初中地理教学中提升学生识图能力的策略一、地理教学的现状目前，地理教学在初中阶段主要以书本知识的传授为主，地图阅读和图形分析的训练相对较少。
很多学生在地图阅读和图形分析能力上存在欠缺，无法准确理解地图上的信息，无法将地理概念和实际地理情况相联系。
这不利于他们对地理学科的整体认识和应用能力的培养。
二、提升学生识图能力的策略1.注重实践教学为了提升学生的识图能力，在地理教学中可以注重实践教学，通过实地考察、实地勘测等方式，让学生亲自感受地理环境，直观地了解地理概念和地理现象。
可以引导学生利用现代科技工具，如卫星地图、地理信息系统等，帮助学生理解地理信息的采集、处理和应用。
通过实践教学，学生可以加深对地理图像的印象，提升识图能力。
2.多样化的教学方式在地理教学中，可以采用多样化的教学方式，如图片展示、视频解说、实物模型等，帮助学生更直观地理解地理现象和地理地貌。
通过多种形式的教学展示，可以激发学生的兴趣，增强他们对地理知识的认识和理解，进而提升识图能力。
3.培养地图阅读习惯地图是地理学科的重要工具，培养学生的地图阅读习惯是提升识图能力的关键。
在地理教学中，可以设计专门的地图阅读训练课程，引导学生掌握地图上的知识，习惯地图的使用和阅读。
可以鼓励学生多阅读地图资料，了解地图的制作和使用，不断提升地图阅读能力。
4.激发学生学习兴趣为了提升学生的识图能力，在地理教学中可以激发学生的学习兴趣，创造良好的学习氛围。
可以设计有趣的地理知识竞赛、地图解谜活动等，让学生在游戏中学习，提高地理知识的吸引力和趣味性，增强学生的学习动力，进而提升识图能力。
5.结合实际案例在地理教学中，可以结合实际案例讲解地理知识，引导学生分析和理解地理现象。
通过实际案例的讲解，可以让学生跨学科地应用知识，从而更深入地理解地理图像和地理规律，提升识图能力。
试析初中地理图像教学策略
通 过观 察 和 识 别 图像 ， 形 成 统 一 的地 理 知 识 对 于 初 中地 理 图像 来 说 ． 通 过 对 图 像 进 行 观 察 就 可 以 帮 助 学生感知地理 事物 ， 同时 能 通 过 图像 记 忆 提 高 学 生 对 地 理 知 识
一
、
的 接 受 能 力 。在 平 时 的 教 学 中 ， 教 师应 该 不 断 培 养 学 生 进 行 正
三、 通过运用地 理图像 ， 反馈学 习
地 理 学 习对 学 生 的 空 间思 维 能力 提 出 了很 高 的要 求 ． 地 理
图像 作 为 一 种 间 接 形 象 的 文 字 表 达 是 其 他 地 理 教 学 方 式 无 法
代 替 的 。很 多 地 理 问 题都 是通 过 各 种 地 理 图 像 来 进行 表达 和描
硬背， 而是 要通过某 种方法实 现对图像 的记忆 ． 这 些 方 法 主 要
地 理 图像 是 初 中地 理 教 材 中 用 来 解 释 相 关 的地 理 知 识 和 地 理 现 象 的 一 种 教 学 素 材 。地 图是 地 理 教 学 的 重 要 环 节 ． 通 过
地 理 图像 能 够 充 分 的传 递 和 展 现 地 理 知识 。对 地 理 概 念 和 规 律 有 着 概 括 性 的 作 用 。随 着 初 中地 理 新 课 改 的 不 断 深 入 和 实 施 ． 新 课 改也 对初 中 地 理 课 程 有 了更 加 全 面 的要 求 ． 地 理 图像 主 体 明显 ， 内 容具 有很 强 的 逻辑 性 ， 有 助 于 学 生 学 习 。教 师 应 该 在 教 学 过 程 中 充 分 的 利 用 地 理 图像 ，全 面 提 高 学 生 识 图 认 图 的 能 力 。同 时在 地 理 教 学 中教 师 应 该 注 重 地 理 图 像 与 地 理 知识 相结 合， 从 教 学 的实 际情 况 出 发 ， 通 过 地 理 图像 引 出 问 题 ， 并 且 引 导 学 生 进 行 分 析 解答 ， 给学 生 学 习地 理 图 像 提 供 机 会 。培 养 学 生 分 析 地 理 图像 的 能 力 ， 有 层 次 性 的 对 学 生 地 理 知 识 进 行 渐 进 教 育， 促 进 学生 综 合 素质 的全 面发 展 。
对初中地理教学策略实践
对初中地理教学策略的实践与思考摘要：随着地理课程改革的深入实施，作为初中地理教师，只有不断审视自己的教学，改进和完善教学策略，才能提高教学效率，完成教学任务。
关键词：初中地理；教学策略；探究当前，地理课程改革的进一步推进实施，让地理教学策略也有了很大的改进。
如何适应这种新形势的发展要求，让我们的地理教学变得更加有效呢？作为初中地理教师，应不断审视自己的教学，改进和完善教学策略。
以下是本人在初中地理教学中的几点教学建议。
一、创设和谐氛围，提高教学的有效性教学是教与学的双边活动，是教师与学生互动的过程。
良好的课堂气氛，和谐、宽松、愉悦的师生关系可以充分调动学生的积极性，促进师生间的有效互动，使学生带着积极的情感状态投入到学习中，从而提高教学的有效性。
学生变被动倾听为主动学习，教师也不再是高高在上的讲解者，而是课堂的引导者，引导学生自己发现问题、分析问题，从而形成有效的教学资源。
以教学“河流和湖泊”为例，在对内流区的湖泊介绍中，只是描述“以咸水湖为主”，但却没有说明其原因，针对这个问题，我引导、鼓励学生自主探讨。
在经过思考、分析后，学生说出了各种各样的原因：本地区气候造成的；本地区雨水偏少、而蒸发量却很大的缘故……对这些答案我让学生查阅资料，分组讨论，如有不同的见解可以随时发言，最后我分析正确的答案。
整个过程学生的积极性很高，自主学习意识大大增强。
二、发挥教材图例优势，提高学习效率教材是我们开展教学活动的依据、基础，大量图例是地理学科独有的特点，教材中有许多图示，如地图、统计图、视图、参照图等等，发挥图例直观明了的优势，对帮助学生理解重点难点，提高学习效率有着事半功倍的效果。
那么，我们如何发挥图例的优势呢？1.看图是基础看图是有技巧可循的，学生要多看多想，总结看图的技巧和规律。
例如，“七大洲四大洋”是初中地理中的重点内容，但学生如果只是死记硬背的话，它们的位置关系以及形状特征记忆起来就会很吃力，不但效率低下，还容易产生厌烦心理。
初中地理教学中提升学生识图能力的策略
初中地理教学中提升学生识图能力的策略提升学生的地理识图能力在地理教学中具有重要的意义。
地理识图能力是指学生能够准确、快速地理解和识别地理图像，包括地图、统计图表、图解等，从而更好地理解地理现象和地理信息。
下面是一些可以提升学生识图能力的策略。
1. 多使用地图教学法：在教学中，多使用地图进行讲解和学习，帮助学生了解地理概念和地理信息。
教师可以演示如何使用地图，并鼓励学生参与通过查找、分析地图数据，促使学生思考和讨论。
2. 优化地图设计：使用简洁明了的地图，以清晰的标记和符号表示信息。
保持地图的比例尺和方向标注准确，使用不同的颜色和线条等元素区分不同的地理特征和班级。
3. 学生间交流和合作：组织学生进行小组活动，让他们一起解读和分析地图。
学生可以相互讨论和交流自己的理解和观点，从而提升彼此的识图能力。
教师可以在小组内设立竞赛或游戏，激发学生的学习兴趣。
4. 使用多种地理工具和资源：鼓励学生使用地理工具和资源，如地球仪、卫星图像、地理信息系统等。
这些工具和资源可以帮助学生深入了解地理图像，并增加对地理现象的理解和应用能力。
5. 注重实践和实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲自体验和观察地理现象。
通过实践活动，学生能够更好地理解地理图像和地理现象，提升他们的识图能力。
6. 提供适当的反馈和评价：教师应该及时回馈学生的学习成果，给予肯定和鼓励。
教师也应该指出学生在识图过程中的不足之处，并提供适当的建议和指导，帮助他们改进。
7. 培养学生的空间思维能力：地图阅读和理解需要学生具备良好的空间思维能力。
教师可以通过一些练习活动，如判断方位、绘制地图等，培养学生的空间思维能力，提升他们的识图能力。
初中地理图像教学策略研究报告
乐山市教育局普教教科项目《初中地理图像教学策略研究》研究报告课题组2008年12月目录一、课题的提出（一）主题词及概念阐述1.地理图像2.教学策略3.教学设计与应用（二）课题提出的背景1. 提出课题2.理论背景3.实践背景（三）本课题现状述评二、研究目的1.建立一只高素质的初中地理教师队伍2.构建完整的初中地理图像教学策略3.以研促教，优化课堂，强化发展，提升质量。
三、研究内容1.当前初中地图图像教学及研究现状调查2.初中地理图像教学结构3.初中地理图像教学设计4.初中地理图像教学评价四、研究对象、周期和方法（一）研究对象（二）研究周期（三）研究方法1.专家管理指导法2.文献法3.行动研究法4.调查法5.个案法6.对比研究法7.经验总结法五、研究成果（一）调查报告1.问卷2.乐山市初中地理图像教学现状调查问卷统计及问题归类3.问卷调统计分析3.归因分析4.教育设想5.施我市地理图像教学及课题研究时要注意的因素6.课题调查研究阶段教育模块构成总体设想图：（二）初中地理图像系统内涵分类1.地理分布图2.地理示意图3.地理统计图4.地理景观图5.地理地理漫画、插画6.遥感图、卫星图（二）研究学生认知风格，构建相应教学策略1.教学氛围愉悦化教学策略2.教学起点问题化教学策略3.教学过程活动化教学策略4.教学过程结构化教学策略5.过程反馈化教学策略（四）地理图像与地理课堂教学设计整合的若干课型1.板绘地理图像示意课型。
2.教学挂图示意课型。
3.桌面地图示意课型。
4地理立体模型示意课型。
5.媒体演示课型。
6.实地测绘、拍摄与考察示意课型。
7.“编码记忆”课型。
8.主动创设新图像课课型。
9.几何图形剪裁拼图课型。
（五）初中地理图像教学评价机制1.评价量表（主要针对任课教师）2.激励性评价3.效果检测（六）初中地理教师专业化发展策略1.集中培训与案例研究相结合。
2.“自修－反思”与专家指导相结合。
3.培训者培训与地理教师全员培训有机结合。
初中地理教学的教学策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的教学策略第一篇范文在当今知识经济时代，地理教育对于培养学生的综合素质具有不可替代的作用。
初中地理教学不仅关乎学生对地理知识的掌握，更关乎学生思维能力、实践能力与创新能力的培养。
因此，深入探讨初中地理教学策略，对于提高地理教学质量具有重要意义。
本文从教学内容、教学方法、教学评价等方面，提出一系列符合初中生认知特点的地理教学策略。
1. 教学内容策略（1）注重地理知识体系的整体性。
在教学过程中，教师应把握地理知识之间的联系，形成知识网络，帮助学生建立完整的地理知识体系。
（2）关注地理知识的实用性和时代性。
教师应将地理知识与学生的生活实际相结合，引导学生关注时事热点，提高地理知识的实用价值。
（3）强化地理核心素养的培养。
教师应注重培养学生的地理核心素养，包括地理空间观念、地理信息意识、地理思维方法等。
2. 教学方法策略（1）情境教学法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究地理知识。
（2）案例教学法。
选择具有代表性的地理案例，进行分析讨论，提高学生的地理实践能力。
（3）小组合作学习。
鼓励学生分组合作，共同完成地理学习任务，培养学生的团队协作能力。
（4）启发式教学。
教师应引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生自主学习的能力。
3. 教学评价策略（1）过程性评价。
关注学生在地理学习过程中的表现，全面评价学生的学习态度、方法、能力等。
（2）多元化评价。
采用多种评价方式，如笔试、口试、实践操作等，全面评估学生的地理素养。
（3）个性化评价。
关注学生的个体差异，给予有针对性的评价，促进学生的个性化发展。
4. 教学组织与管理策略（1）优化课堂结构。
合理安排教学时间，保证教学内容的完整性，提高课堂效率。
（2）发挥教师主导作用。
教师应发挥自身专业素养，引导学生开展地理学习活动。
（3）营造良好的课堂氛围。
教师应尊重学生，关心学生，营造轻松、愉快的学习氛围。
综上所述，初中地理教学策略应注重教学内容、教学方法、教学评价等方面的有机结合，以提高地理教学质量，培养学生的地理素养。
探讨初中地理地图教学策略
探讨初中地理地图教学策略
初中地理地图教学是地理教学中的重要环节之一，针对初中生的认知特点和学习需求，合理制定地图教学策略，可以提高学生的地理素养和技能。
下面将从选图、教书、练习、
应用等方面，探讨初中地理地图教学策略。
选图策略是地图教学的重要环节。
初中阶段的学生在认知发展上处于形象思维向抽象
思维过渡的阶段，教师在选择地图时应注意选择简洁明了、图像清晰、信息丰富的地图。
对于较复杂的地图，可以先进行逐层浏览和分层学习，激发学生的兴趣，增加对地图的感
知和理解。
在教书策略上，教师应灵活运用多种教学方法，如讲解法、示范法、对比法等，有重点、有层次地讲解地图上的内容。
在讲解过程中，可以结合实例进行解释，使学生能够真
正理解地图上的符号、比例尺等。
教师还可以通过让学生观察、比较和推理，引导学生主
动思考和发现地图上的地理现象，提高学生的观察力和思维力。
在练习策略上，教师应根据学生的学习情况，设计各种形式的练习题，如填空题、选
择题、解答题等，帮助学生巩固地图上的基本知识和技能。
可以采用小组合作学习的方式，让学生相互交流，在实际操作中提高对地图的认知和运用能力。
在应用策略上，教师可以通过拓展性教学，引导学生将地图知识应用于实际问题中。
组织学生制作地图、分析地理问题、解读地图数据等活动，培养学生的地理思维和实践能力。
还可以引导学生使用地图软件，进行虚拟实践，提高学生对地理地图信息的获取和分
析能力。
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试分析初中地理图像教学策略
摘要：新课程改革背景下，初中地理教学也实行了新的教学模式，采取了各种有效的教学策略，其中地理图像的教学策略运用于地理教学中，具有重要的意义。
关键词：初中地理；图像教学；策略
初中地理知识中的图像信息众多，教师结合图像开展教学，可以帮助学生进行直观化、形象化地解析地理知识，促进学生的理解掌握。
一、初中地理图像教学的重要作用
初中地理图像教学是一种依靠地理教材、教辅资料中的有关地理图像来进行地理知识讲解的教学。
图像的类型众多，有示意图、实物图、统计图、地图等等，能够让学生喜闻乐见，也有利于教师的讲解，可见初中地理图像教学重要作用。
（1）能够有效提高学生的学习兴趣，优化教学效果。
单纯的文字性教学容易使学生陷入被动，学生提不起学习兴趣，久而久之产生厌倦、乏味的感觉，学习效率自然不高。
教师如果能够在课堂讲授时插入形象化、针对性强的地理图像，学生就容易理解地理知识，并保持对地理知识的学习兴趣，积极自主的进行学习，提高学习效率。
比如，教师可以适时展示一些学生见过的地理地貌、地区状况等图像，抓住学生的眼球，使学生能够融入课堂教学。
（2）能够发散学生的思维，提高想象力。
由于地理图像能够有效反映地理知识点，对于一些难懂的知识点，教师就可以采用地理图像来讲授，防止学生出现死记硬背的现象，开发学生的思维，提高想象力，促进学生对知识的灵活掌握。
比如，讲解“我国的地形地貌”时，可以通过展示我某一个省市的地形轮廓地图，针对图形进行讲解，学生就能加深印象，展开想象，促进知识点的理解把握。
（3）能够提高学生的地理知识理解水平。
地理教学中采用图像的教学方法，可以将各种知识点进行有机联系，学生在教师的指导下进行对比、总结、知识记忆等学习活动，逐步增
强对地理知识的理解能力。
比如，讲解“我国的河流”知识点时，教师通过两幅图的对比，让学生观察对比，学生就会对“黄河最后流向海洋，塔里木河却消失了”的地理知识有个清楚地认识，在对比的过程中加深了记忆，促进了地理知识的理解。
二、初中地理图像教学的策略
1、运用多媒体等手段开展教学
教师在设计教学内容时，可以依据教学目标选择多媒体的教学方式，设计有声有色、图文并茂的课件进行动态图像的现场模拟，可以模拟某地的自然地理变化情况等，让学生的地理学习处于浓厚的氛围下，帮助学生更好地理解教材地理知识。
如讲授“中国的气候”（八年级上册）一节时，对于季风的知识点，学生不容易把握，这时教师就可以联系前面学习的气压知识进行讲解。
首先教师要制作完成一个动态的等压线分布图、在大陆地表性质均衡时气压带的分布以及形成图，因为海陆热力性质存在的差异性，致使气压变化切断气压带产生的气压中心布局、间隔，根本原因是气压差异形成风，由于风的作用引发的季风。
这样层层分解，学生的理解就会更加容易。
2、创设地图教学情境
初中地理教学中，教师通过的灵活的教学情境的创设，提高学生的学习兴趣。
在开展图文结合时，教师首先要深入把握教材中所教知识的要点、重难点、知识结构等，合理进行设计，选择合适、有效的地理图像，创设与课文内容相关的情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
创设情境的方法很多，教师可以采取问题情境法，还可以直接按照图像进行相关地理知识的综合分析，帮助学生掌握地理知识。
如，讲解“天气和气候”一节（七年级上册）前，教师可以在教学设计中准备一些气候分布图、同一天各地人们的穿衣图等，让学生根据图像内容进行观察思考。
使用问题情境教学时，教师可以提问：“我们会发现一年四季的气候和天气都是不一样的，有一天太阳普照大地、明亮温暖，有几天却是浓雾满天，这是为什么
呢？”，学生带着教师设定的问题，会产生探索的兴趣，这时候教师的讲解就能够迅速抓住学生的注意力，这节课的讲解就会深入进行下去。
3、在实践活动中利用图像的教学手段
在传统的地理教学中，教师主要是通过文字进行单一性的讲解，课堂时间大多数被纯粹的文字讲述占据，学生的学习效率低，思维得不到扩展。
新课改实行以来，地理教师更加注重学生读图能力的培养。
教师可以设计一些收集、识别地理图像的游戏、课外活动等实践，定期或不定期组织学生开展某地的地貌、水文等地理考察、实际调研等活动，有利于学生理解图像的含义以及图像背后的故事等，提高学生的图像运用能力，培养探索精神等。
比如，在某次课余时间组织学生举行一次探路竞赛，利用地图寻找目的地。
赛前，将全班所有学生划分为若干个小组，组织学生去较大的陌生的公园去探路，通过自由游玩的方式，在走到的某个地点拍摄几张照片，最后由终点又返回原点各组集合，至此实践活动完成。
之后教师给学生布置一个学习任务即按照自己的路线记录，绘制公园整体地图、自己的行走路线图，通过课后的图像制作，在欣赏美景的同时，学生的图像运用能力得到了提高。
4、地理课堂教学中不断渗透对学生读图、制图、运图能力的培养
学生读图能力的培养上，教师要不断挖掘图像教学的优势，帮助学生会读图、读懂图。
观察图像时，培养学生的全面观察能力，又要注意抓重点，让学生通过对比、联想等思维启发，使地理知识形成体系。
教师要做好示范讲解，促进学生产生浓厚的读图兴趣，比如讲授地图知识时，教师可以利用地图进行课堂导入，使课堂教学层层深入，异常丰富的景观图结合当地人文环境、风土人情就可以很好的引起学生的兴趣。
培养学生的制图能力，教师可以设置一些地理图填充练习、图像描绘等训练，加深学生的读图记忆，提高实际动手操作水平，可以让学生绘制多种关联的图像，描述一定的地理知识之间的联系。
教师要熟练的进行绘图展示，进行快速板书绘图，即兴绘图，让学生专门准备绘图本进行练习，提高知识记忆能力。
学习的最终目的是运用，教师可以通过对比有图和无图解题的效果，让学生明白直观图像的在解决实际问题中的优势，培养学生用图的习惯，提高地理教学效率。
结语
总之，初中地理教学中运用图像教学的方法，可以帮助学生学好地理，提高教学效果，还需要不断采取更多的教学策略优化教学。
参考文献
[1]张少波.初中地理图像教学方案研究[J].教育教学论坛.2014(27).
[2]王海军.初中地理教学中的图像教学探析[J].才智.2013(33).。