台州市中小学骨干教师培训学员教育科学研究课
2024年中小学骨干教师培训计划(3篇)
2024年中小学骨干教师培训计划一、指导思想以转变教育观念为突破，以提高教师实施新课程的能力和水平以及职业道德水平作为重点，建设一支高质量、高水平的骨干教师队伍，带动全县教师队伍素质整体提升，推动____县中小学教育教学改革，实现____县基础教育高位均衡发展。
二、培训对象义务教育阶段骨干教师，具体包括：1.“人才强教工程”申报者;2.校中层以上领导兼任学科教学者;3.部分学科如没有符合上述条件的对象，由学校选派一名该学科骨干教师参加培训。
三、培训时间、地点、形式集中培训：____年____月____日-____月____日。
分集中听讲座与学科研讨两种形式。
集中讲座地点：____县二中;学科研讨地点：____县实验小学、____县二中、研训中心。
研修期间，学员每天学习不少于____小时。
分组研讨：____月____日-____月____日。
由各校组织进行。
四、培训目标通过培训使全体学员进一步提高师德修养，丰富知识储备，更新教育理念。
进一步提高深刻理解教材、灵活处理教材、把握重点、突破难点的能力与水平。
进一步提升课堂教学实施的能力与水平。
进一步增强教学研究、改革与发展的示范引领作用。
五、培训内容1.师德培训：开展教师思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，以高尚的情操引导学生全面发展。
2.教育理论和专业知识培训：加强教育学、心理学等基础理论和学科知识理论的学习，围绕新课程实验开展多种形式的通识培训和学科专业培训，使教师自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。
3.教学能力和教育行为培训：按照新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，引导教师用实施素质教育的理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化发展。
4.课程安排：序号讲座课程内容(上午)分学科研讨专题(下午)培训地点1新时期、新形势义务教育质量观课堂观摩与研讨2综合实践活动课程功能及推进策略创新学科教学中学生积极的情感态度培养的有效方式途径3绩效工资背景下教师师德、价值取向及考核机制课堂观摩与研讨4新课改背景下的课程观教材分析与集体备课5教学常规管理流程再造和机制创新教材分析与集体备课6教育创新和教育特色化发展教育教学过程中，如何体现教育公平7信息技术与学科教学整合教材分析与集体备课8新科技成果对中小学教学内容和方式的影响教学环节中出现的问题及解决策略9教科研与教师的专业成长教材分析与集体备课10环境教育、法制教育、生命教育与人格教育“五严”背景下，教师教学行为的评价六、培训管理、考核与认定1.管理：本次培训由县教育局政工科和县研训中心组织管理并负责工作的组织实施：各校指定一名校级领导，协助集中培训管理。
中小学语文骨干教师培训内容与方法新探
中小学语文骨干教师培训内容与方法新探【摘要】本文通过对中小学语文骨干教师培训内容与方法的新探，旨在深入探讨培训内容的重要性以及不断完善培训方法来提高教师的专业素养和教学水平。
首先分析中小学语文骨干教师培训内容，包括教学理论、教育技术、课程设计等方面的要点。
接着探讨如何有效地进行培训，包括实践案例分析和经验总结。
结合培训效果评估，评估培训的效果和影响。
最后总结中小学语文骨干教师培训的重要性，探讨未来的发展方向，并展望培训的价值和意义。
通过本文的研究和讨论，希望能够为提升中小学语文教育质量，培养优秀教师和塑造更加优秀的教学团队提供新的思路和方法。
【关键词】中小学语文骨干教师、培训内容、培训方法、案例分析、实践经验、培训效果评估、重要性、发展方向、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景中小学语文骨干教师在语文教育中扮演着重要的角色，他们不仅要承担起教学任务，还要在教研、备课以及学科带头方面起到表率作用。
当前中小学语文骨干教师的培训工作存在一些问题，如培训内容不够系统完善、培训方法单一、培训效果难以评估等。
为此，对中小学语文骨干教师的培训内容与方法进行新探讨，旨在提升教师专业素养和教学水平，进一步推动语文教学质量的提升。
对中小学语文骨干教师进行有效培训，不仅是满足其个人发展需求，更是符合教育改革发展的需要。
通过系统分析培训内容，探讨培训方法，以案例分析和实践经验总结为基础，针对培训效果进行评估，有助于提高中小学语文骨干教师的专业素养和团队协作能力，为学科建设和教育教学质量的提升提供有力支撑。
本文旨在探讨中小学语文骨干教师培训的内容与方法，为中小学语文骨干教师的培训工作提供理论参考和实践指导。
1.2 研究意义中小学语文骨干教师是学校教育中的中流砥柱，他们在教学实践中扮演着重要的角色。
对于提高教育质量、促进教师专业成长，培养学生综合能力具有积极的推动作用。
开展中小学语文骨干教师培训具有重要的意义。
通过对中小学语文骨干教师进行培训，可以提升他们的教学水平和专业素养，使他们更好地应对复杂多变的教学环境和学生情况，提高教学效果。
中小学骨干教师培训方案
中小学骨干教师培训方案骨干教师作为学校教学团队的重要组成部分，承担着教研、教学指导、专业培训等多重职责。
骨干教师的专业素养和教育理念直接影响着学校的教学质量和学生的学习效果。
因此，为了提高中小学骨干教师的教学水平和专业能力，制定一套科学合理的培训方案显得尤为重要。
一、培训目标1.提升教育教学理念：通过培训，引导骨干教师树立正确的教育教学理念，注重培养学生的创新思维和综合素质，积极培养学生的主动学习能力。
2.提高教学能力：通过培训，加强骨干教师的教学方法和技巧，提高教学效果。
培训内容包括教案编写、课堂管理、教学评价等方面的知识和技能。
3.拓宽教育教学视野：通过培训，鼓励骨干教师积极参加各类教育教学研讨会、学术交流活动，提升骨干教师的教育教学研究能力和综合素质。
二、培训内容1.教育教学理念的培养：组织专家讲座、教学研讨等形式，引导骨干教师树立正确的教育教学理念，加强骨干教师对素质教育和创新教育的理解。
2.教学方法与技巧的培养：组织教学方法与技巧培训班，针对骨干教师在教学过程中遇到的难题和问题，通过案例分析、教学观摩等形式，帮助骨干教师更好地掌握教学方法和技巧。
3.教案编写与教学评价的培养：组织教案编写和教学评价培训班，通过授课实践和案例分析，提高骨干教师的教案编写和教学评价水平，促进骨干教师的教育教学质量的不断提高。
4.学科教学研究：组织学科教学研究会、课题研究等形式，促进骨干教师之间的交流与合作，提高骨干教师的学科教学能力和研究水平，推进学科教学改革。
5.教师个人素质培养：组织骨干教师参加心理健康、职业道德、教师职业发展等方面的培训，提升骨干教师的个人素质和职业修养。
三、培训形式1.集中培训：组织骨干教师进行集中培训，以研讨会、讲座、教学观摩等形式进行。
集中培训可以提供骨干教师们交流互动的机会，同时能够充分利用集中时间进行系统性的培训。
2.分散培训：组织骨干教师参加各类教育教学研讨会、学术交流活动等，让骨干教师广泛接触各类教育教学资源，不断拓宽自己的教育教学视野。
2024年中小学骨干教师培训计划模版(四篇)
2024年中小学骨干教师培训计划模版一、指导思想以上级关于骨干教师培训的相关文件要求为指导，以促进教育教学观念的更新为重点，以提高骨干教师整体素质为目标，根据全面实施素质教育的要求，努力探索骨干教师培训的制度和模式，增强培训的针对性，实效性，全面开展和推动骨干教师的培训工作，加大对我校骨干教师培训的步伐和力度，使一批骨干教师脱颖而出，基本形成骨干教师梯队。
二、教师队伍现状我校现有专任教师____人，____岁以下教师____人，教师队伍年龄结构合理，教师教学经验比较丰富，工作能力也都比较强，特别是教师们的敬业爱岗，无私奉献的精神很强，是学校培养大批骨干教师的强大后盾。
骨干教师(学科带头人和名教师)培养是学校工作重点，同时也是继续教育工作的核心，按上级要求，学校要本着选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效的原则，采用集中培训，师徒结对等形式，继续组织好骨干教师的校级培训。
同时，还要积极支持教师参加上级部门组织的各级骨干教师培训活动，为参训教师提供经费保障，着力打造一批名符其实的不同等级的骨干教师和学科带头人，不断提高学校教师的整体素质。
为了全面推进素质教育，加快建设一支高素质的教师队伍，把骨干教师选拔培训作为提高教育质量的大事来抓，本学期在全校进行中小学骨干教师培训对象的选拔。
按照市教育局制定的具体选拔条件，遵循公开推荐，公平竞争，公正选拔的原则，并且兼顾不同学历和学科的合理分布，拟筛选中小学市级骨干教师培养对象____名(其中，中学部____名，小学部____名)，镇级骨干教师培养对象____名，校级骨干教师培养对象____名，共____名各级骨干教师培训对象。
三、培训目的通过培训，使骨干教师在思想政治与职业道德，专业知识与学术水平，教育教学能力与教育科研能力等方面有较大幅度的提高，提高他们实施素质教育的能力与水平，发挥他们在实施素质教育中的带头和示范辐射作用，使他们尽快成长为教育教学专家，学科带头人或骨干力量。
台州市第五届中小学研究性学习成果评比获奖名单
叶莎莎、杜洋华、杨霞、葛智慧、林娇
朱卫芳、朱彩云、金俊军
21
对天台城关地区室外冷饮摊的调查研究报告
天台外国语学校
许诗怡、徐奇、余佩贤、陈帅、陈天航
郑小平、夏卫强、孙建辉
22
泽国制鞋业现状分析及对策
温岭市泽国二中
赵子沁、陈映桦、狄玲安、许郑潇
钟卫平、洪素云、陈玲芝
23
天台县暑期补习班办班情况调查与分析
临海六中
郑金民、张程程、邵辉、赵丹、周仲鹏、郑娟娟等
严菊华
7
废电池的处理现状及其危害的研究
台州市第一中学
颜知之、陈帅、管晨滔、岩佳伟、卢远进
杨永建、吴君磊
8
不用电的“冰箱”的设计和制作
仙居县横溪中学
徐红红、蒋晶晶、王颖、吴巧丹、郑梦瑶、张瑜敏等
李伟芬
9
追寻和谐美好家园的契合点——黄岩城区生活垃圾分类处理现状调查
仙居县安洲中学
郭科成、方俊能、吴展、吴紫莹、吴怡莹
王碧翔、李世美、陈文运
12
我为打造“书香校园”添光彩-------关于对校园书吧的现状调查和策划
玉环县实验学校
谢蓓蓓、叶晨、连林敏、徐盛秋、陈紫欣、陈李虹等
赵文波、李初霞、陈丹
13
磁化水浸养鲜花保鲜法实践与探究
路桥区金清三中
林婷、应金儒、蒋雨蒙、尚颖婷、郭爱伦
单晓霞、王柳萍、尤伟霞、项文雨、杜雯影、包慧珍等
尹美红
48
关于台州市年关期间治安环境的调查研究与建议
台州市第一中学
潘洁、孙予思、邱莎莎、郑盼、陶依雨
冯德孚、洪海平
49
从迎春小区透视黄岩城区用水节水状况
黄岩第二高级中学
中小学骨干教师培训方案分享7篇
中小学骨干教师培训方案分享7篇中小学骨干教师培训方案篇1初中教师培训方案是一项教育事业中至关重要的工作。
它不仅能提高教师的教育水平和教学质量，而且还能推动学生的全面发展和提高教育的质量和水平。
下面我们就从教师培训的必要性、目标、方法、内容等方面详细介绍初中教师培训方案。
一、教师培训的必要性教师是教育工作的中心和关键，其水平的高低直接关系到学生的发展和社会的发展。
而当前，社会知识更新换代快速，技术不断发展，知识的化学元素相互渗透，革新的思想影响着教育工作的每个环节。
为适应这一教育发展趋势，教师必须根据时代要求提高自身水平，更新课程理念与方法，才能更好地推动教育的发展，让学生受益。
二、教师培训的目标首先，教师培训应是全面性的，重视教师的思想、理论、技能、知识、情感、态度、意识、品德、文化等方面的培养。
其次，教师培训需要培养教师的高超的教育理论和教育实践能力，先进的教学方法和技能。
教师教育需要在新的时代背景下更加注重教育者的专业技能，使教育者具备更好的科学思维、知识背景、理论体系、实践技能和教育技术，为教育发展提供一切条件。
最后，教师培训要注重教师的人文精神和人文关怀，同样地，教育者还需要博览群书、充实内涵、提升修养、关怀人文，具备对学生的尊重、关怀和挂念的道德操守，成为学生良好的榜样。
三、教师培训的方法教师培训的方法应该多样化。
培训应该包括知识传授、案例讲述、小组讨论、教学设计、授课观摩、教学研究等多种方式。
在教师培训中，我们还可以采用网络教育、短期集训等多种方式，以便老师在繁重的工作之余能够轻松地进行相关专业知识的学习和研究，一定程度上提高教育工作者的职业素质和教育素养。
四、教师培训的内容精心设计教师培训内容是教师培训工作的核心。
在教师培训内容的设计上，应充分考虑到教师的专业特点、现实需求和未来发展趋势，全面提高教师的知识结构、教育技能和教学能力。
同时，必须紧密结合真实的教学工作，注重教师的实践操作能力的提高。
台州市中小学骨干教师培训学员2006年度教育科学研究课...
网络与语文教学研究
王华德
黄岩新前中学
独立阅读能力在文言文教学中的培养
潘灵芳
椒江八中
李玉学、陈军、王丽萍
班内分层教学，整体提高，提升农村中学的品位
周国奎
椒江八中
陈燕平、李林华
新课程背景下语文教学生活化的研究和实践
徐平平
椒江二中
颜培茹、华星、许海丽、王优优、陈军
《历史与社会》学科基本学习策略培养的研究
马智炉
临海大田初级中学
任务型教学法在中学英语写作教学中的运用研究
方敏
临海大田初级中学
杨敏芳
初中数学课堂学习状态发展性评价研究
李国勤
临海大田初中
小学语文课堂生成性教学策略的研究
卢荣飞
临海东塍中心校
鲍珍珍、赵华群、林辉奖、徐仙红、沈利群
备课有效性的调查与研究
泮君芳
临海东塍中学
科学课件播放实验与真实演示实验关系的研究
新课程背景下社会学科教师专业化发展初探
张建辉
路桥区第四中学
历史与社会课程教学评价体系建立的研究
袁晖蓉
路桥区金清三中
尤翠雪
小学语文课堂动态生成的应对策略研究
陈青莲
路桥区路南小学
李珍云、林红珠
拓展性阅读教学：内容选择、评价标准及操作方法的研究
夏瑾晖
路桥实验中学
张晓利
评点式阅读教学研究与实践
方言良
路桥实验中学
陈芳红、应艳彬、冯济德、王伟达、杨海红
小学语文拓展式教学的探索与研究
潘琴燕
临海市白水洋小学
陈招桂、王玲飞、王海敏、宋慧平、王卫琴
激发农村初中学生学习动机的教学策略的研究
朱平宵
浙江省中小学教师领雁工程省级骨干培训指导方案
浙江省中小学教师领雁工程省级骨干培训指导方案清晨的阳光透过窗帘，洒在我的办公桌上，我拿起笔，开始构思这个方案。
中小学教师领雁工程，这是一项旨在提升教师素质、培养未来教育领军人物的工程，我深感责任重大。
一、培训目标1.提升教师的专业素养，使教师具备扎实的教育教学能力。
2.培养教师的创新精神和实践能力，使其能够适应新时代教育发展的需求。
3.强化教师的教育情怀，树立正确的教育观念，为我国教育事业贡献力量。
二、培训对象1.浙江省中小学教师领雁工程省级骨干教师。
2.有意向参与领雁工程的优秀教师。
三、培训内容1.教育政策与法规：解读国家教育政策，让教师了解教育发展趋势，明确教育教学方向。
2.教育教学理论：涵盖教育教学的基本原理、方法和技术，帮助教师构建科学的教育教学体系。
3.课程与教材研究：分析课程设置和教材编写，提高教师对课程与教材的驾驭能力。
4.教育教学实践：分享优秀教学案例，探讨教育教学中的实际问题，提升教师的教学水平。
5.教育技术与应用：介绍现代教育技术，帮助教师掌握信息化教学手段，提高教学效果。
6.教育管理与评价：探讨教育管理方法，提高教师的教育管理水平，促进教育教学质量的提升。
四、培训方式1.线上培训：通过互联网平台，开展线上课程学习，让教师随时随地学习。
2.线下培训：组织专题讲座、研讨会、实地考察等形式，让教师亲身体验教育教学实践。
3.实践教学：安排教师到优质学校跟岗学习，亲身参与教育教学实践。
4.交流互动：建立教师交流群，定期举办线上、线下交流活动，促进教师间的互动与学习。
五、培训时间1.线上培训：为期三个月，教师可根据自身时间安排学习。
2.线下培训：为期一周，集中组织教师参加。
3.实践教学：为期一个月，教师可根据实际情况自行安排。
4.交流互动：贯穿整个培训过程，定期组织活动。
六、培训效果评价1.过程评价：对教师在线上、线下培训过程中的学习情况进行评价。
2.成果评价：对教师参加培训后的教育教学成果进行评价。
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宋小琴
椒江五中
胡慧红
新课标下如何引导学生学习方式改进
邱灵军
椒江五中
徐雪飞、李华锋
数学教学与多媒体整和的实践研究
徐卫军
椒江五中
金婉芬、罗仕虾、陶琴君
小学高年级“纪实”作文训练的研究
连丹君
椒江下陈街道中心小学
林国泉、陈建卫、马文姬、王文永
新课标下作文个性化写作的探究
邱金云
椒江下陈中学
王楚阳
椒江二中
童建丽、包拥军
《历史与社会》课堂教学生活化的实践研究
包拥军
椒江二中
童建丽、王楚阳、傅慧丽
构建以生为本的素质教育课堂教学模式的实践与探索
童建丽
椒江二中
包拥军、王楚阳、傅慧丽
科学学科促进学生全面发展的评价体系研究
叶青
椒江二中
李剑军、曾令孝
农村初中阅读教学中学习兴趣的培养
张海娟
椒江洪家二中
关于农村中学语文综合活动课的“自主、合作、探究”的实践与研究
曹理尚
临海杜桥实验中学
王良会
小学数学课堂提问有效性的研究
林春燕
临海杜桥镇杜桥小学
陈君英、金爱春、杨丽萍、李敏、李春菊
பைடு நூலகம்小语阅读教学生成性资源的开发与利用
陈菊娥
临海杜桥镇风山小学
陈群英、吴海燕、郑燕、金小君
体现新课程理念，赋予科学作业新的生命
金武江
临海杜桥镇山顶中学
李玲珠、金良梅、王良会
徐雪丽
网络文学冲击下的作文现状与教学对策
金凌
椒江育英学校
肖修祥
信息技术对初中数学课堂的影响
章云标
椒江育英学校
张发仁、唐礼智、冯玲娟
新课改背景下语文阅读教学中“留白”艺术教学模式的研究
季敏芬
椒江章安中学
何春娇
初中科学合作主体性教学的研究
李春华
椒江章安中学
农村中学英语教学中的小组合作教学研究
王玉英
椒江章安中学
沈荷花
椒江洪家二中
王云芬
《科学》学习中对“滑坡生”进取动机及应对策略的研究
王晓英
椒江洪家二中
盛海福、李剑军
数学“问题解决”与创新教育
周婉君
椒江洪家二中
陈林香、丁冰峰
初中数学课外作业的改革
管育红
椒江洪家二中
盛婉君、许江青
〈思想政治〉教学中学生行为评价研究方案
方甫兴
椒江区第八中学
小学应用题教学改革的研究
应赛华
黄岩东城街道中心小学
张莉、黄赛月、王仲芬
数学课堂心育策略研究
池文耀
黄岩东浦中学
菜时楷、余树荣、杨芳
“分组学导”式的新型初中作文课堂教学结构探究
梁国庆
黄岩高桥中学
沈献进
初中科学课程实施多元评价的研究
汪建宇
黄岩高桥中学
初中学生语文读写素养培养发展性评价探究
牟张敏
黄岩江口中学
王文艺、牟群欢
多媒体在农村初中英语教学中的应用研究
章继东
小学语文古诗教学研究
卢晓燕
椒江区章安中心校
杨凤娇、杨寒春
社会学科教学生活化的实践和研究
杨晓霞
椒江区章安中学
农村语文课堂教学中学生创新思维能力研究方案
李玉学
椒江三甲中学
陈军、泮灵芳、黄悠华、王丽萍
新课程下《科学》探究式学习的实践研究
罗昌志
椒江三甲中学
新目标英语教学以说带听教学方式的实践探究
潘如燕
附:
台州市中小学骨干教师培训学员2006年度教育科学研究课题立项名单
课题名称
负责人
负责人单位
课题成员
改善后进生学习心智模式，提高学习主动性的实践与研究
应素群
黄岩电大附中
王智谋、王丹群、林小斐
农村学校语文综合性学习活动的实施策略
王文艺
黄岩北城中学
牟张敏、牟群欢
中学语文自主学习课堂教学模式探究
陈慧新
黄岩城关中学
黄岩城关中学学生体质调查及现状比较分析
陶智前
黄岩城关中学
章卫兵
新课程背景下关于学困生语文学习能力的培养之研究
叶宛清
黄岩澄江中学
何慧芬、孔庆洲、王慧芬、王华德
课本剧，打开语文课改的一扇窗
何慧芬
黄岩澄江中学
张银芳、王慧芬、孔庆洲
高层次的教学互动语文课堂的构建研究
张银芳
黄岩澄江中学
何慧芬、叶宛清
自由作文和儿童个性发展关系的研究
冯洁
黄岩江口中学
蒋丽华
小学语文教学中学生自主学习的策略研究
黄彩萍
黄岩南城街道中心小学
吴雪芬、胡建设、张雅斌、许彩琴、张群丽、杨丹月
新课程初中语文学习评价的研究与实践
牟群欢
黄岩南城中学
牟张敏、王文艺
多媒体辅助教学在科学教学中应用与研究
鲍立军
黄岩南城中学
安敬武
小学数学探究式教学实践操作策略研究
王建华
黄岩宁溪镇中心小学
许红飞
椒江区东山小学
阮荷琴、王为芳
故事性作文在农村中学作文教学中的尝试
王丽萍
椒江区东山中学
减轻学业负担提高初中科学教学质量研究
贺玲兵
椒江区东山中学
叶海君、王晓英
历史与社会课引导—探究—创新的教学模式的研究与实践
洪晓艳
椒江区洪家二中
谢琴英、陈媛
体育课开展“快乐合作创新”教学模式的运用研究
徐谦彪
椒江区黄礁中心校
马智炉
临海大田初级中学
任务型教学法在中学英语写作教学中的运用研究
方敏
临海大田初级中学
杨敏芳
初中数学课堂学习状态发展性评价研究
李国勤
临海大田初中
小学语文课堂生成性教学策略的研究
卢荣飞
临海东塍中心校
鲍珍珍、赵华群、林辉奖、徐仙红、沈利群
备课有效性的调查与研究
泮君芳
临海东塍中学
科学课件播放实验与真实演示实验关系的研究
王以正、郑国青、王雪芬、李岚
历史与社会课堂教学中学生探究性学习的研究
陈文斌
黄岩区北城中学
校本教研中的集体备课制度研究
朱杰
黄岩区实验小学
李义增、牟海军、杨丹月、黄赛月、李春燕
初中历史与社会与高中政治历史的整合研究
奚伟红
黄岩区院桥中学
陈黎红
比较初中英语新旧教材加强<新目标>课堂教学策略的研究
吴春芬
黄岩实验中学
蒋丽华、林红
网络与语文教学研究
王华德
黄岩新前中学
独立阅读能力在文言文教学中的培养
潘灵芳
椒江八中
李玉学、陈军、王丽萍
班内分层教学，整体提高，提升农村中学的品位
周国奎
椒江八中
陈燕平、李林华
新课程背景下语文教学生活化的研究和实践
徐平平
椒江二中
颜培茹、华星、许海丽、王优优、陈军
《历史与社会》学科基本学习策略培养的研究
椒江山东中学
林一心
小学高年级课外阅读有效性的探索与实践
吴朝霞
椒江实验小学
张燕、
文学作品心灵启发式阅读教学案例研究
王优优
椒江书生中学
许海丽、徐平平、颜培茹
语文阅读教学中“文本意识的回归与文本解读”的研究
许海丽
椒江五中
颜培茹、徐平平、王优优、王美玲
新课程语文阅读的探究式教学设计
颜培茹
椒江五中
许海丽、徐平平、王优优
颜彩芳、徐彩虹、朱巧倩
小学生学习数学的主要心理障碍及对策的研究
王旭
临海白水洋祥里小学
朱宏军、占行军、周黎明、张敏志、陈芳红、汤海浪
社会与历史实践课探索
倪芳彩
临海白水洋中学
马惠玲
历史与社会课利用探究式教学的研究
许从亮
临海城西中学
问题教学法在科学教学中运用与研究
徐国飞
临海城西中学
章丽玉
关于在初中历史与社会学科中实施情感教学的研究