以《驿路梨花》为例学习悬念课件+教案+测试
部编版语文七年级下册教学课件《驿路梨花》(含同步教案和习题)
15驿路梨花
部编版语文七年级下册教学课件
第四处：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和 那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花 处处开。”
作用：结尾再次人花相映，拓展了文章的境界，使 主题得以升华。
总结：这“梨花”是边疆盛 开的洁白的梨花，是哈尼小 姑娘梨花的象征，也是雷锋 精神的象征。从文章对梨花 这一事物的描写中，我们可 以深切体会到文章以自然美 来烘托人物心灵美的手法。
效措施。
答案：C 解析：句子缺少主语，应删去“随着”。
同步教案
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14. 驿路梨花
1. 根据拼音写汉字或给加点的字注音。
(1)陡qiào( 峭)的山下有一座山寨(• zh)à，i 通向寨外的路 与一条驿路相连。
第五部分（第37段），篇末引用诗句点题，收束全文， 意在将雷锋精神发扬光大。
跳读课文，找出本文表示时间的词语，体会本 文的记叙顺序。
暮色
夕阳西下
顺
一弯新月升起 叙
这天夜里
第二天早上
上个月 倒
几年前 叙
十多年前
想一想：谁是小茅屋的主人？
“我”和老余 瑶族老人
哈尼小姑娘 梨花
解放军
都是主人
文中主要有几处描写了梨花这一事物？这对表 现文章中心有什么作用？
七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案
七下语文《驿路梨花》朗读+知识点+课件+教案一、教学内容《驿路梨花》选自人教版初中语文七年级下册第六单元。
本节课主要围绕该篇文章进行教学，内容包括：文章的朗读、生字词的学习、文章内容的理解与分析、主题思想的把握、写作特色的鉴赏。
二、教学目标1. 熟练朗读《驿路梨花》，理解文章内容，把握文章主题思想。
2. 学习并掌握文章中的生字词，提高语文素养。
3. 鉴赏文章的写作特色，培养审美情趣。
三、教学难点与重点重点：文章的主题思想、写作特色。
难点：文章结构的分析、梨花意象的理解。
四、教具与学具准备1. 课件：包括文章内容、生字词、主题思想、写作特色等。
2. 朗读录音设备。
3. 黑板、粉笔。
五、教学过程2. 朗读：播放课文朗读录音，让学生跟读，注意字音、语调、节奏。
3. 生字词学习：讲解文章中的生字词，让学生做好笔记。
5. 写作特色鉴赏：讲解文章的写作特色，如描绘手法、修辞手法等，提高学生的审美情趣。
6. 例题讲解：针对文章内容设计例题，进行讲解，巩固所学知识。
7. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 文章主题：驿路梨花2. 生字词3. 文章结构4. 主题思想5. 写作特色七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，结合自己的感受，以“我心中的梨花”为题，写一篇作文。
答案示例：我心中的梨花读完《驿路梨花》，我感受到了梨花之美。
它不仅仅是一种花卉，更是一种象征。
文章中的梨花代表着美好、希望和坚守。
在我的心中，梨花也是如此。
……2. 课后阅读：推荐阅读《梨花颂》，深入理解梨花意象。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：对本节课的教学过程进行反思，找出不足之处，以便改进。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的美好事物，学会发现美、欣赏美，提高审美能力。
同时，鼓励学生进行课外阅读，丰富知识储备。
重点和难点解析1. 教学目标中关于文章主题思想和写作特色的掌握。
2. 教学难点中的文章结构分析和梨花意象的理解。
驿路梨花教案
驿路梨花教学目标：1．学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3. 体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4. 培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡.)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940—1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
毛泽东主席于1963年3月5日亲笔为他题词“向雷锋同志学习”，并把3月5日定为学雷锋纪念日；一部可歌可泣的《雷锋日记》令读者无不为之动容。
“雷锋精神”激励着一代又一代人学习。
3、读准下面重点词语的字音：着（zháo）急露（lù）宿喷（pèn）香菌（jùn）子麂( jǐ)子撵（niǎn）走修葺（qì）花丛（cóng）晶莹（yíng）避（bì）风驿(yì)路立即(jí)竹篾(miè) 火塘(táng) 打扰 (rǎo) 香气四溢（yì）4、理解下面词语的意思：修葺：修理（建筑物）。
《驿路梨花》 学历案
《驿路梨花》学历案一、学习目标1、理解文章的主题思想，体会作者对雷锋精神的赞美之情。
2、分析文中人物形象，感受他们的善良和助人为乐的品质。
3、学习本文以小见大、设置悬念的写作手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解文章的主题，体会雷锋精神在文中的体现。
（2）分析文中人物形象，理解他们的行为和品质。
2、难点（1）掌握本文设置悬念、误会的写作手法及其作用。
（2）理解文中梨花的象征意义。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受文章的语言美和情感美。
2、讨论法：小组讨论，深入理解文章的主题和人物形象。
3、批注法：对文中关键语句进行批注，加深对文章的理解。
四、学习过程（一）导入新课同学们，在我们的生活中，常常会遇到一些让人感到温暖和感动的事情。
今天，我们要学习的《驿路梨花》这篇文章，就讲述了一个充满温情的故事。
让我们一起走进这个故事，去感受其中的美好。
（二）知识链接1、作者简介彭荆风，当代作家。
他的作品多以边疆军民的生活和斗争为题材，具有浓郁的边疆特色和民族风格。
2、写作背景这篇文章写于1977 年5 月。
当时，作者经历了“文革”的动荡之后，重新感受到了社会的温暖和人与人之间的真情，怀着对雷锋精神的赞美之情，写下了这篇文章。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、思考：文章围绕“驿路梨花”写了哪些内容？（四）再读课文，梳理情节1、文章以“我”和老余的见闻为线索，按照时间顺序，依次写了哪些内容？请同学们默读课文，完成下面的表格。
｜时间｜人物｜事件｜｜｜｜｜｜第一天傍晚｜“我”和老余｜发现小茅屋，猜测主人｜｜夜里｜瑶族老人｜给“我们”送来粮食，讲述自己的经历｜｜第二天早上｜“我们”和瑶族老人｜修葺小茅屋｜｜中午｜梨花妹妹｜告诉“我们”小茅屋的来历｜2、文中多次提到“梨花”，分别有什么含义？（五）精读课文，分析人物形象1、文中出现了哪些人物？他们分别具有怎样的品质？（1）“我”和老余：真诚善良，乐于助人。
部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》课例研磨教案
《驿路梨花》教学设计赵春芸【教学目标】1、略读训练。
2、了解环境描写的作用。
3、引导学生传递友善的美好品质。
【教学重点】掌握略读的方法。
【教学难点】对主题的深入挖掘与认识。
【课时安排】一课时【教学流程】导入语：杜甫有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的亡国之恨；白居易有“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”的踏青之乐；杨万里有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的赏花之趣，古人笔下的花都有表情达意的作用，不同的花有不同的涵义，今天我们来感受一下彭荆风笔下的“驿路梨花”又有怎样内涵呢？一、默读快读，感知情节。
5分钟快速默读全文，“观其大略，粗知文章的大意”：有什么人？在什么地方？发生什么事？1、下面是对故事情节的一段概述，其中有几处和课文不符，请指出来，并改正。
（老师讲述经过压缩、改编的故事，提醒学生关注听）十多年前，有一队解放军路过苍莽的哀牢山，遇大雨却无处躲避，于是他们砍树割草，为过路人修建了一间遮风避雨的小茅屋。
哈尼族姑娘银花很受感动，在解放军离开后，常常去照料小茅屋。
后来，银花姑娘出嫁到了山的那一边，她的妹妹接过任务，继续照管小茅屋。
我和老余赶路路过哀牢山，借宿在小茅屋里。
发现小茅屋里没有人，却有充足的生活物资，很是惊讶。
我和老余猜测小茅屋的主人可能是一位守护山林的老人，正在此时，一位借宿的瑶族老人手提火枪，肩扛猎物推门而入。
老人告诉我们，这里的主人是哈尼族姑娘银花，这间小茅屋是专门用来帮助过路人的。
第二天，我们决定把小茅屋修葺一下，此时来了一群哈尼族小姑娘，在一位哈尼族小姑娘的讲述中，我们才明白了小茅屋的真正来历。
明确：采用插叙，适当使用悬念，小说要这么写才有意思。
2、本文构思巧妙，层层设置悬念，使故事一波三折。
你认为全文最大的悬念是什么？答：小茅屋的主人是谁。
3、到底谁是小茅屋的主人呢？学生畅所欲言。
老师总结：为小茅屋做出过贡献的人们都是主人！过渡语：弄清了小茅屋的来历，这座藏在“山，好大的山”里的小茅屋是如何被过路人发现的呢？是谁种下了这片梨花林？是大自然的手笔还是人为的栽种呢？让我们一起去文中寻找答案。
驿路梨花教案
驿路梨花教案一、教学目标1.了解梨花的特点和生长环境。
2.掌握梨花的繁殖方法。
3.培养学生的动手实践能力和团队合作意识。
二、教学内容1.梨花的特点和生长环境。
2.梨花的繁殖方法。
三、教学准备1.PowerPoint课件。
2.梨花的图片和实物样本。
3.繁殖梨花所需的土壤和种子。
四、教学过程第一节：梨花的特点和生长环境1.利用图片和实物样本介绍梨花的特点，包括花形、颜色、香气等。
2.通过展示梨花的生长环境，如气候、土壤要求等，让学生了解梨花的适生条件。
第二节：梨花的繁殖方法1.介绍梨花的繁殖方法，包括种子繁殖和嫁接繁殖。
2.讲解种子繁殖的步骤：1.准备土壤，保持湿润。
2.将梨花种子撒在土壤上并轻轻覆盖一层土。
3.保持适宜的温度和湿度，定期浇水。
4.等待芽苗出现并逐渐成长。
3.演示嫁接繁殖的步骤：1.准备工具和砧木、接穗。
2.将砧木切口并插入接穗。
3.使用胶带或绳子固定接穗和砧木。
4.保持适宜的温度和湿度，定期浇水。
5.等待嫁接成功并梨花开始生长。
第三节：动手实践和团队合作1.分组进行梨花种子的繁殖实践。
2.每个小组负责准备土壤、撒种子并管理。
3.鼓励小组成员分工合作，共同完成实践任务。
4.每个小组定期汇报梨花种子的生长情况，并进行交流讨论。
五、教学评价1.对学生进行知识点的问答测试，检查他们对梨花的特点和生长环境的理解。
2.对学生进行实践操作的评价，考察他们的动手实践能力和团队合作意识。
3.对小组汇报的评价，评估他们对梨花繁殖方法的理解和应用能力。
六、教学反思本节课采用了图片、实物样本、实践操作等多种教学手段，使学生通过观察、实践和讨论的方式来学习梨花的特点和繁殖方法。
同时，通过小组合作的形式，培养了学生的动手实践能力和团队合作意识。
教学评价环节既考察了学生的知识掌握程度，也促进了学生对学习内容的思考和理解。
在今后的教学中，可以进一步优化教学过程，加强对学生实际操作的指导，提高教学效果。
《驿路梨花》精品教案(2课时)
《驿路梨花》精品教案教材解读《驿路梨花》是一篇反映西南少数民族学习雷锋、乐于助人的感人故事，题材不新，但文章写得巧妙。
本文所写的故事，前后延续了十几年，时间跨度大，作者避开一般的叙述，而是把笔墨集中到一个晚上和一个早上“我们”的亲眼所见、亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐的象征所给予人们的方便和温暖。
同时，文章在记叙过程中不断设置悬念，有节奏地穿插有关小茅屋的建造和照料过程，使得有关小茅屋的故事得到全面而细致的表现。
这样就使文章结构紧凑而不拖沓，材料丰富而不庞杂，文章浓缩而又疏密有致，文字少而容量大，从而使得悬念的设置紧紧抓住了读者的心，引人入胜。
由于对材料的巧妙安排，使得情节常常是出人意外而又在情理之中，文章情节富于戏剧性。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
教师可引导学生在分析作品的基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
教学目标1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习文章中乐于助人的优秀品质。
教学重难点重点：文章的记叙顺序和写人技法。
难点：对小屋主人和文章中心的理解。
教法与学法教法：1.师生互动法——教师努力创设一种民主、平等、宽松和谐的教学氛围，让学生自主地学习，积极探究，从中张扬自己的个性，展示自己的才能，发掘自己的潜能，提高自己的素养，感受主动探索的乐趣，享受成功的快乐。
2.迁移反馈法——培养学生由已知到未知，由此及彼，举一反三的能力。
学法：自主、合作、探究法——学生是学习的主体，是知识的发现者，让他们在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。
教学准备教师：1.印发《深情写梨花——谈<驿路梨花>的写作》的片段（彭荆风）；2.了解学生预习的情况，制作多媒体课件。
学生：1.结合注释，利用工具书解决生字词。
2.上网检索相关学习资料。
课时安排2课时第一课时课时目标1.学习字词及作者简介。
人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》练习教案
人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》练习教案一. 教材分析《驿路梨花》是人教版语文七年级下册的第14课，本节课主要通过讲述驿站梨花的故事，让学生感受梨花的美丽和纯洁，理解文章中所蕴含的深刻哲理。
文章语言优美，情节感人，富有教育意义，对于培养学生的文学素养和道德观念具有重要作用。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对于欣赏和理解文学作品有一定的基础。
但是，对于这篇课文中所蕴含的哲理可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对文中的一些生僻字词和古代文化知识不太理解，需要在教学中进行适当的解释和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生僻字词的含义，了解古代文化知识。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受梨花的美丽和纯洁，理解文章中所蕴含的深刻哲理，培养学生的道德观念和人生观。
四. 教学重难点1.生僻字词和古代文化知识的理解。
2.对课文中所蕴含的哲理的深入理解。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和讨论法进行教学。
通过提问引导学生思考，通过创设情境激发学生的学习兴趣，通过小组讨论促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.生僻字词和古代文化知识的解释资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料展示梨花的美丽，引导学生欣赏梨花的美，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查字词发音，对生僻字词和古代文化知识进行解释，帮助学生理解课文。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，模拟情景，体会文中人物的情感。
教师引导学生进行角色扮演，让学生身临其境，更好地理解课文。
4.巩固（10分钟）学生根据课文内容进行填空练习，教师及时给予反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论课文中所蕴含的哲理，分享自己的心得体会。
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略读文章 引悬念
层层设疑，引悬念。 一波三折，多起伏。
跳读文章 设悬念
如果小说直接从十多年 前解放军战士建造小茅 屋讲起，一直讲到现在， 好不好？
倒叙，是根据表达的需
要，把事件的结局或某个 最突出的片断提在前边叙 述，然后再从事件的开头 按原来的发展顺序进行叙 述。
巧用倒叙，设悬念。 环环相扣，引深思。
课后推荐阅读
• 欧亨利《麦琪的礼物》 • 莫泊桑《的同学们，再见！
以《驿路梨花》为例学习悬念课件+教案+测 试众里寻他千——以《驿路梨花》为例学写悬念
以《驿路梨花》为例学习悬念课件+教案+测 试
这个女人不是人 九天仙女下凡尘
儿孙个个都是贼 偷得蟠桃献娘亲
举座皆惊 满堂喝彩 既惊且怒 拍手叫好
文似观山不喜平
悬念就是文章中令人好奇而又
不能马上知道底细的情景。现 代汉语中叫做“卖关子”，有 的也叫做“埋下伏笔”。
学以致用 写悬念
下节语文课，老师突然检查古文背诵， 那么长的一篇，我还没背熟。课间，我 连作业都不写，一直在背书。课上，我 的同桌被老师抽到了，他背得不熟，老 师让他下了课去办公室。又有许多同学 被叫了起来。等了半天，老师也没抽到 我。
学以致用 写悬念
温馨提示：运用课堂所学的设置悬 念的方式，改写片段，并为这个片 段拟定一个富有悬念的小标题。
文似观山不喜平
曲折生动 引人入胜
心专一，不回读。 圈重点，提纲领。
略读文章 引悬念
围绕悬念，复述故 事，讲出精彩。
略读文章 引悬念
文中涉及到哪些人物？ 这些人物各自为小茅 屋做了什么事？
略读文章 引悬念
谁才是茅屋真正的主人？
略读文章 引悬念
解放军战士
瑶族老人
梨花
谁才是茅屋真正的主人？
一群哈尼族小姑娘 “我”和老余
探究题目 存悬念
神秘的小茅屋 驿路梨花
主人到底是谁 雷锋精神
？？？
题目含蓄，存悬念 借物喻人，韵悠远。
“多年的写作经验使我觉得， 一篇作品能否给人留下较深刻的 印象，关键在于作品有特色和新 意。”
层层设疑 引悬念 巧用倒节最
有活力、最具张力、最富 魅力的艺术元素。”