英语多媒体教学设计方案
小学英语教学与多媒体技术的融合
小学英语教学与多媒体技术的融合摘要：将多媒体技术有效的融入到小学英语教学中，不仅能够有效丰富小学英语课堂容量，还能够有效满足学生的学习诉求，最终实现英语能力的提升。
所以，做好多媒体与小学英语教学的融合，早已是时代所趋。
基于此种背景，本文笔者结合相关参考文献与个人研究经验，就小学英语教学与多媒体技术融合意义与有效融合对策展开论述，以供广大同行参考借鉴。
关键词：小学英语英语教学多媒体技术融合前言：现阶段的小学英语教师，在努力转变传统教学模式的同时，也在积极的借助多媒体技术构建全新的课堂教学模式，以推动小学英语教学改革的全面开展。
这是因为多媒体技术在小学英语教学中的应用，恰恰能够帮助英语教师实现教学展示与辅助模拟，让学生更容易理解英语知识点，进而优化教学效果。
所以，多媒体技术的应用，受到了越来越多教育工作者的关注与青睐。
而如何做好多媒体技术与小学英语教学的融合，也成广大教育工作者的热点研究课题。
鉴于此，本文笔者即结合个人从事小学英语教学工作的实践经验，针对这一热点课题展开粗浅的研究。
1.小学英语教学与多媒体技术的融合意义1.1有利于提高学生们的英语学习兴趣众所周知，兴趣才是最好的老师。
要想让学生学好英语，首先就使学生感兴趣。
而通过多媒体技术的融合，恰恰能够激发学生的英语学习兴趣，进而提高英语学习质量。
与此同时，多媒体技术在小学英语教学中的融入，也能够提高学生的课堂参与度，从而使学生更加积极主动的投身于课堂学习中。
如，英语教师在讲解 dumplings noodles fish 等相关食物的单词时，英语老师可以借助多媒体进行图片展示，学生在观看图片结束之后再开展单词学习，将图片与单词进行有效的联系，能够加深学生对于单词的记忆，从而逐步的提高学生的学习质量。
1.2能够更加直观的展示英语教学内容英语作为一门语言学科，在学习过程中学生往往需要借助外界的帮助，才能够对英语教育内容拥有一个更为深入的了解。
而传统的课堂教学模式，很难对英语教学内容加以拓展，也就无法更加深入的展示英语知识。
多媒体英语活动教案设计
多媒体英语活动教案设计随着信息技术的迅速发展和应用，多媒体教学已经成为了一个不可或缺的教学手段。
在英语教学中，多媒体教学更是起到了至关重要的作用。
其丰富的应用手段、图像和声音的配合、情感、语文、知识的相互渗透，让英语教学更加生动、有趣、实效。
本文将介绍如何设计一个多媒体英语活动教案，以丰富英语教学的内容，提高学生的学习兴趣和效率。
一、多媒体教学的特点和意义多媒体教学是以电子媒体为主要工具，融合了图像、声音、文字和互动等元素的教学手段。
与传统的教学方式相比，多媒体教学利用了现代科技的各种手段，提供了更直观、更形象、更灵活、更丰富的教学内容和方式。
其主要特点如下：1、视听效果更佳。
通过多媒体教学，学生可以在视听、思维、语言和文字等方面全面感受和体验英语的表达和交流。
2、互动性更强。
通过多媒体教学，学生可以积极参与教学活动，与教师和同学互动、交流、合作，增强语文交际能力和创造力。
3、与现实紧密联系。
通过多媒体教学，学生可以更好地了解英语的实用性、多样性、文化性，为未来的生活和工作做好准备。
4、教学效果更好。
通过多媒体教学，学生可以更深入地理解课程内容，掌握更多的知识和技能，提高学习兴趣和学习效率。
二、多媒体英语活动教案设计根据多媒体教学的特点和意义，我们可以设计一个充分发挥多媒体教学优势的英语活动教案。
其设计过程如下：1、教学目标的确定在设计多媒体英语活动教案之前，我们首先需要确定教学目标。
教学目标应具有明确性、具体性和可操作性，以便教师和学生能够清晰地了解教学内容和要求，从而更好地完成教学任务。
例如，我们的教学目标可以如下所示：学生通过学习英语课文，掌握英语听、说、读、写的基本技能和语言知识；学生通过多媒体教学和活动实践，培养英语思维、阅读、写作和应用能力；学生能够准确地表达自己的想法和观点，与他人进行英语交流和合作。
2、教学内容的选择在确定了教学目标之后，我们需要选择合适的教学内容。
教学内容应具有生活化、情感化、文化化和创新化的特点，以激发学生的学习兴趣和潜力。
英语教学设计 英语教学设计(5篇)
英语教学设计英语教学设计（5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？问学必有师，讲习必有友，以下是小编老李给大伙儿分享的英语教学设计（5篇），仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
英语教学设计篇一目标：1. 教幼儿学会deskchair的正确发音，学会听懂短语stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培养幼儿大胆说英语，对英语的浓厚兴趣。
准备：桌子、凳子、一些幼儿喜爱的玩具，五角星，剪纸花。
过程：1. 老师和蔼向幼儿问好，（good monrningboys and grils）。
2. 老师做寻找东西样，请幼儿猜老师在干什么？幼儿自由回答后，教师出示凳子、桌子，告诉幼儿他们的英文名是desk chair 教幼儿先听音看口形发音。
注意发准{k}。
3. show me (desk chair) 并发音。
做法：室内藏有许多小凳子还有桌子，教师指幼儿说，幼儿指教师说练习发dask chair。
4. 游戏：九个凳子围成一圈，十个幼儿围成一圈站在凳子边，幼儿听音乐学小动物做动作的行走，音乐停幼儿打个凳子坐下，没抢到凳子的幼儿说deask chair。
5. 游戏中同时练习发stand up,sit down。
6. 送礼物给幼儿。
做法：桌子、凳子放许多玩具，五角星，剪纸花，幼儿想要什么就去拿什么，只要用deask chair 说一句正确的话就行。
7、小结：向幼儿用英语再见good by让幼儿拿上deask 去户外游戏。
英语教学设计篇二教学目标：1、知识目标学会如何用英语表达颜色的单词，学习单词redyellowluelack white和句型What colour is it?It’s?并能运用到实际生活中。
2、情感目标提高学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，在课堂教学活动中激发了学生的团队合作精神。
3、能力目标发展学生综合运用语言的能力同时也培养学生的观察力。
基于多媒体网络环境的大学英语视听说课程教学设计——以《新世纪大学英语视听说教程》为例
参与 ， 比单器官的学习与记忆效果要好得 多 ， 其原 因很清楚 ，
多种器官 的参与能使大脑 中建立多 种联系 ， 联系越 多 ， 记忆
起来 就越 容易 。 因此 ， 在英语教学 中， 我们要避免单一的教学
形式 ， 学生 的各感觉器官参与到学习语言的活动中来 。 让
要 以听录音和回答问题 为主， 内容单一 。 在操 练的过程 中， 多
对于后者可以在播放录像后重放但将声音部分物的情景喜剧sitcom短片每集56分钟讲的是六个年轻或全部隐去要求学生用英语说出视频中人物的独自或对话的好朋友在纽约的生活情境生动有趣幽默而且常常有配音也可以要求学生用英语表演看过的视频短片还可悬念要看懂其实并不容易
第 ｌ 卷 第 ２期 ２ ２１ ００年 ３月
生听到 ， 看到大量 的真实 的语言材料 ， 吸收效率高 ， 在真实 的 语言环境 中耳濡 目染 ， 发情感共鸣 ， 触 从而达到交际的 目的。
除上述 特征外 ， 这种教学模式还能弥补课堂教学 的时 间
作者 简介 ： 张丽丽（９３ ）女 ， 安阳人 ， １８一 ， 河南 汉族 ， 助教 ， 河
己的个性差 异 ， 自己确定学 习 目标 、 学习方法 和学 习进 度等。 学生在课堂 上进 行的个人 陈述 和角色表 演等 ， 都能使他们的
学方 法单 一、 听力课 和 口语课相互脱 节的不足 之处 ， 也非常 有利 于打好学生英语基础和向学生传播广博的文化知识。
个性得到充分 的展示 ， 使他们真 正成 为课堂 的主体 ， 而彻 从
— —
以 祈世纪大学英语视听说教苇 为例
张丽 丽 ，王 鑫 珏
（ 口师范学院 ，河南 周 周 口 ４６０） ６０ １
摘 要 ： 在新的教学模式下， 新世纪大学英语视听说教程》 以《 为例， 设计教学内容， 探讨高校英语教师如何培养学
小学英语信息化教学设计
小学英语信息化教学设计
练、评价等）
教学内容
教学方法
教学技术
时间分配
导入
学生身边的研究用品
情境导入
简易多媒体
5分钟
讲授
Let's learn部分单词
直接讲授
交互式多媒体
10分钟
练
Complete and match部分和Listen and circle部分的内容小组合作活动
网络多媒体
15分钟
评价
学生自我介绍研究用品
小组展示
移动研究
10分钟
七、教学评价
1.教学效果评价：通过学生的听、说、读、写四个方面的
表现，来评价教学效果。
2.教学过程评价：通过观察学生在教学过程中的表现，来
评价教学过程。
3.教学方法评价：通过学生的研究反应和教师的教学感受，来评价教学方法。
4.教学环境评价：通过学生的研究反应和教师的教学感受，来评价教学环境。
5.教学资源评价：通过学生的研究反应和教师的教学感受，来评价教学资源。
源、工具）
本文介绍了一种多元化的教学方法，旨在通过训练、实验、研讨、探究、评价和建构等多种方式，提高学生的研究效果。
其中，引导学生通过观察图片并说出英文名称，既锻炼了他们的听、说、读、写能力，又激发了他们的研究兴趣。
在教学特色方面，本文强调了个性化教学和自主研究的重要性，同时也探讨了教与学方式的创新。
通过综合运用图片、视频、课件等信息技术工具，教师可以更好地支持学生的研究。
最终，这种多元化教学方法可以帮助学生更好地掌握知识，提高研究成绩。
教案制作：用多媒体教具打造生动有趣的英语教学
教案制作：用多媒体教具打造生动有趣的英语教学英语教学一直以来都是我们教育体系中非常重要的一部分，而在教学中，教案便是帮助老师讲好课的重要工具。
为了让课堂更加生动，有效的教学充满活力，我们可以利用多媒体教具，打造一堂生动有趣的英语课。
一、选择标准化多媒体教具在选择多媒体教具时，要注意保证多媒体教具已经标准化并经过市场检验，用起来更加方便。
市场上的多媒体教具应该具有以下几个特点：1.视频资源丰富，内容充实：我们可以通过多媒体教具提供动画、视频等丰富教学资源，帮助学生更好地理解英语知识。
2.互动性强：多媒体教具应该具备良好的互动性，学生可以通过按键、触屏等设备与教具互动，加深印象。
3.适用性强：多媒体教具应该能够满足教室的需要，尤其是对于大班级，多媒体教具应该能够扩大视野，方便学生的学习。
4.稳定性好：不管是外部环境还是设备支持，多媒体教具都必须尽可能稳定，避免中途出现卡顿、闪烁等情况，影响教育效果。
二、合理搭配多媒体教具与教学内容多媒体教学的成功不仅仅是选对了好的教具，更是在教学中合理使用它。
在教学内容上，我们要根据学生的年龄、程度、学科等因素合理地选择多媒体教具，同时也要保证学习英语的基本点能够得到充分的体现。
1.多媒体教具的配合：针对不同的课堂活动，可以通过搭配不同的多媒体教具，使得教学更加现场化、丰富。
比如使用大型幕布或大屏幕播放视频素材，配合实物、图片等进行辅助解说；使用智能板或互动白板教具进行交互式教学；使用新型音频教材APP和微课等多种媒体教育资源，以“看、听、说、动手做”多角度全方位覆盖学生课堂学习场景。
2.教学内容的衔接：在示范教学中，多媒体教具应该尽量与学生已经学到的内容结合，衔接得更加完美。
比如，在讲一段口语表达的情景对话时，可以在屏幕上显示对话人物，帮助学生加深印象；在学习单词时，可以通过视频、动画等形式进行教授，让学生更加容易理解。
三、充分发挥多媒体教具的优势多媒体教具还可以发挥自己的优势，让学生更加主动地参与其中，从而更加深入理解学习内容。
运用多媒体优化小学英语课堂教学金海芯
运用多媒体优化小学英语课堂教学金海芯发布时间：2023-04-22T18:21:11.694Z 来源：《比较教育研究》2023年3月作者：金海芯[导读] 多媒体教学的优点较多，能够提高小学英语课堂教学的效率，能够整体优化小学英语课堂教学的效果，还能够为学生的学习与发展提供强大助力，使学生更快摆脱学习困境，轻松学习英语知识，真正爱上英语课。
多媒体技术的运用价值极高，在它的大力支持下，英语教学实践工作的推进，有望收获意外之喜。
基于此，本文将针对多媒体的合理运用与小学英语课堂教学的有效优化，展开了相关策略的探讨分析，希望可以为其他教师提供些许参考。
金海芯浙江省苍南县灵溪镇第四小学【摘要】多媒体教学的优点较多，能够提高小学英语课堂教学的效率，能够整体优化小学英语课堂教学的效果，还能够为学生的学习与发展提供强大助力，使学生更快摆脱学习困境，轻松学习英语知识，真正爱上英语课。
多媒体技术的运用价值极高，在它的大力支持下，英语教学实践工作的推进，有望收获意外之喜。
基于此，本文将针对多媒体的合理运用与小学英语课堂教学的有效优化，展开了相关策略的探讨分析，希望可以为其他教师提供些许参考。
【关键词】小学英语；课堂教学；多媒体；运用分析中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）3-170-01引言：传统模式下的小学英语课堂教学，学生的主体地位不够突出，学习质量普遍偏低，教学低效化问题频发，难以形成和谐的师生关系。
运用多媒体重塑教学模式，是有效改善弊端现状的关键，在全新的教学模式下，呈现最佳的教学效果，新时期的英语教育不仅会受到全体学生的一致欢迎，还将稳步提高学生的学习兴趣、学习积极性和学科成绩，会帮学生顺利达成个性化发展的目标，创造出更加精彩的人生，从而更好地实现自我价值。
1、多媒体激发学生兴趣教师要准确认识到多媒体的教学作用、教学意义、教学魅力，要抓住合适时机，运用多媒体技术，营造良好的教学氛围，让枯燥乏味的教学过程变得精彩纷呈，无形中激发学生的学习兴趣，使学生进入理想的学习状态，置身于有效情境中，努力感知英语知识，更快打好认知基础[1]。
基于多媒体技术下一次英语课的教学设计
学 生 的 阅 读 。更 重 要 的是 这 一部 分 有 大量 的 阅读 文 章 ，使 用 文 本 框 即避 免 了频 繁 翻 页 的麻 烦 ，照 顾 了学生 的 阅读 情 绪 ，也 保 证 了 阅读 的连 贯 性 ，提 高 阅读 效 率 。 ２２ 堂 学 习板 块 ．课
练 学 生 的发 散 性 思 维 。
２２３Ｐｅｅ ｔｔ ｎ（ 现 ） ．－ ｒｓｎａｉ ｏ 呈
２ ２ ３． Ｖｏ ａ ￣ ． ｙ ．． １ ｃ ｂ ｔｒ
目前 中职 生 对 学 习、 尤其 是 英 语 学 习普 遍 存 在 厌 学 的 态 度 。 如 何 激 起他 们 对英 语 学 习 的兴 趣 ，并 掌握 一 定 的学 习技 能 ，受 用 终 身 ，是 值 得 我们 广 大 职 教教 师 深 思 的一 大 问 题 。美 国现 代 心 理 学 家 布鲁 纳 曾 经 指 出： 学 习 最 好 的刺 激 ，乃 是 对 所 学 材 料 的 兴 “ 趣 。 只有 对 某 件 事 产 生 了兴 趣 ，才 能 对 其 给 予热 情 的 关 注 。 受 ” 其 启 发 ，本 文作 者本 着 “ 人 一 鱼 ，只 供一 饭 之 需 ；教 人 以渔 ， 授 则 终 身 受 用无 穷 。 ”的 教 育 理 念 ，将 先 进 的 多媒 体 教 学 手 段 ，和 ２２３２Ｉｉｔｎｎ －－． ， ｅ ｉｇ ｓ 头 脑 风暴 法 、任 务 型语 言教 学 法 、分层 教 学 法 等语 言 教学 法 融 入 课 件 中插 入 声 音 文 件和 与 听 力 内 容有 关 的 图片 。这 些 图 片给 到 多 媒体 教 学 课件 中 ，充分 发 挥 多 媒 体教 学 手段 的视 听效 果 ，避 免 了传 统教 学 中 “ 本 书 、一 根 粉 笔 和一 块 黑 板 ”的单 一 而 呆 板 学生 完成 听力 练 习提 供 了 线 索 ，而 且 有 效 降 低 了学 生 听 英语 时产 一 的教 学模 式 ，全方 位 、多角 度 调 动 学 生 的学 习积极 性 ，扭 转 “ 要 ｆ 当代 职业 观 （ 动 文 本 框 ） 滚 我学”为 “ 我要 学 ” 的学 习局 面 ，发 挥 学 生 的主 体 作用 ，提 高 他 课 前 学 习 课 前 学 习职 业 的 种类 （滚动 文 本 框 ） 们 的 自主 学 习 能 力 。 Ｉ 士 的一 天 （ 动 文 本 框 ） 护 滚 针对 本次 课 的授 课 内容 ，笔者 将课 件设 计成 三大板块 ： 前 学 课 习、课堂 学 习以及 课后 自主学 习。该课 件设 计充分 考 虑职业 教育 的 （音频 、视 频 ） 特 色 ，结 合 “ 职业 教育 ”这个 主题 ，将 “ 职业 ”这一根 红线始 终 贯 课 穿 于其 中。该 课件 通过 多媒体 形式 （ 频 、视频 、图片等 ）生动 活 音 ＇ ｔ 课 堂 学 习 泼 地演 示教 学 内容 ，提 供生 动 浅显 、形 式新 颖 、丰 富有 趣 的语言 、 １－ ｒ词 汇 练 习活动 和 习题答 案 ，增 加 了教材 的趣 味性 ，真 正实 现 了多 媒体 辅 助 教师 教 学 和学 生 自主学 习 的功 能 。 该课 件 结 构 图如 下 ：
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英语多媒体教学设计方案
Lesson 74
Teaching Aims:
Teaching Procedures:
Step 1Presentation
教师活动：展示图片问相关问题
学生活动：Can you describe what happened for the patient?
Step2 Watch the video
教师活动：教师演示视频
Step 3 Practise
学生活动：看完视频之后，回答下列问题：
and answers:
1).What happened to Mr. King one day?
2) Why was the boss of Mr. King’s department surprised when he got to the hospital?
Key: 1)Mr. King had an accident one day. A worker drove a small handtruck so carelessly that it hit the back of Mr. King’s legs.
2).Because the person at the front desk told him that Mr. King had been put in Women’s Room 31.
Step 4 Listening
教师活动：播放每段声音文件
学生活动：回答每段的中心含意
Listen the text and find out the main idea of each paragraph:
Key: Paragraph 1: Mr King and his work.
Paragraph 2; Mr King had an accident which let out his secret later.
Paragraph 3: Mr King was in hospital.
Paragraph 4: The secret was discovered by his company.
Paragraph 5: Mr King’s reason for pretending to be a man.
Step5 Further Practise
学生活动：回答表格中的问题
According to the text, Please fill in the forms.
Something about the
Notco Company
Where is the Notco Company ?
Are women allowed to work in all the departments there?
In Australia
Not yet
Something about Mr. King
Was he really Mr. King?
No
Why did she pretend to be a man?
She want to get a good job
What did she do at the Notco Company?
Designer
What happened to her one day?
She had a accident
Something about the doctor
Was he very kind?
Very gently
Something about the boss of Mr. King’s department Does he care for his workers much?
Yes
What did he do after work the same evening?
To ask someone see Mr King
Step 6 Discussion
教师活动：教师组织学生分成若干小组进行讨论，最后教师提问，Lesson 74 多媒体教学设计方案，高中英语教案《Lesson 74 多媒体教学设计方案》。
学生活动：学生讨论下面话题
1).Do you think that men and women are equal in your town/place?
2.)Can women get jobs easily in your town/place?
Step 7 Exercise
学生活动：做相关课文内容的练习
Complete the dialogues based on the first part of the story about Mr King and act them out.
1 KING: I’ve had an accident. A handtruck hit me and my legs ___________.
DOCTOR: Will you please take off____________? I’ll have to ____________.
KING: Oh no, I can’t do that.
DOCTOR: What’s the matter, young man?
KING: Oh doctor, you don’t know ... I really can’t....
DOCTOR: Please _____________________. Unless ________________________.
KING: Doctor, I have a secret. Please don’t ______________. I’m a ___________.
DOCTOR: A woman? You’re a woman. Then why do you ____________?
KING: I had to pretend ____________________. I had
to lie__________.
2 PATTIS: Excuse me. I’m from the Notco Company. I’d like to see _______ who was brought here this morning. Could you tell me in_________
NURSE: Let me see. The person you want to see is in __________.
PATTIS: Pardon?
NURSE: ________________.
PATTIS: But Mr King is a man. How can you ___________________?
NURSE: There’s nothing wrong. But you’d better go and find out the truth (真实情况) yourself.
Step 8Homework
the Workbook exercises.
the contents of the story.
the Lesson 75.
Step 9 Introduction
教师活动：教师上完此课展示文字及图片
Margaret Thatcher was Britain's first female prime minister. A graduate of Somerville College, Oxford, with a master of arts degree from the University of Oxford she worked as a research chemist and a barrister,
concentrating on tax law, before being elected to the House of Commons in 1953.
She held several ministerial appointments including education minister (1970-74). Elected leader of her Party (the Opposition) in 1975, she became prime minister in 1979. Known as a strong leader and an "astute Parliamentary tactician, she knew how to handle disagreement, no matter from which bench it issued.。