小学作文教学的探索与研究
小学作文教学实践探索(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
然而，在实际教学中，作文教学常常面临着学生写作兴趣不高、写作水平低、作文质量不高等问题。
为了提高小学作文教学质量，本文从以下几个方面进行实践探索。
二、激发学生写作兴趣1. 创设情境，激发写作兴趣教师可以通过创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在写“我的家乡”时，教师可以带领学生参观家乡的风景名胜，让学生在实地考察中感受家乡的魅力，从而激发写作兴趣。
2. 丰富写作内容，拓宽写作视野教师可以鼓励学生从多个角度、多个层面去观察生活、体验生活，拓宽写作视野。
例如，在写“我的朋友”时，教师可以引导学生从外貌、性格、兴趣爱好等方面进行描写，使作文内容更加丰富。
3. 营造轻松愉快的课堂氛围教师要以亲切、鼓励的态度对待学生，营造轻松愉快的课堂氛围。
在作文教学中，教师可以采用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。
三、提高学生写作能力1. 培养学生观察生活、体验生活的能力观察是写作的基础，教师应引导学生学会观察生活、体验生活。
例如，在写“我的妈妈”时，教师可以引导学生观察妈妈的日常生活，了解妈妈的辛苦，从而写出真情实感的作文。
2. 加强写作技巧训练教师应针对学生的写作问题，有针对性地进行写作技巧训练。
例如，在写记叙文时，教师可以指导学生学会运用“六要素”（时间、地点、人物、事件、原因、结果）来组织文章结构；在写议论文时，教师可以指导学生学会运用“论点、论据、论证”来构建文章框架。
3. 注重作文修改与评价教师应引导学生学会修改作文，提高作文质量。
在作文修改过程中，教师可以引导学生关注文章的立意、结构、语言表达等方面。
同时，教师要对学生的作文进行客观、公正的评价，激发学生的写作积极性。
四、创新作文教学模式1. 多媒体辅助教学教师可以利用多媒体技术，丰富作文教学手段。
例如，在写“我的宠物”时，教师可以展示宠物的图片、视频，让学生在直观感受中激发写作兴趣。
小学作文教学的策略探究
小学作文教学的策略探究作文是语文教学的重要组成部分，也是小学生语言表达能力的重要体现。
如何有效地开展小学作文教学，让学生写出优秀的作文，一直是语文教师们关注和探讨的问题。
作文教学不仅仅是教授学生一些写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力、观察和思维能力。
本文将探讨小学作文教学的策略，探讨如何更好地开展小学作文教学。
一、培养学生的观察能力一个人的观察能力直接关系到写作的质量。
教师在课堂教学中要注重培养学生的观察能力。
可以通过一些带有视觉感受的教学活动，比如让学生观察身边的事物，写下自己的感受和心情，可以在操场上观察天空、树木、草坪等，然后进行联想和想象，使学生感受到作文来源于生活。
通过这样的活动，可以激发学生的观察力，提高他们对世界的认识和对语言表达的敏感度，从而提升他们的写作水平。
二、注重启发思维写作是思维的外化，而启发思维是作文教学的重要目标之一。
在教学中，教师要注重启发学生的思维，让学生多进行联想、想象和思考，激发他们的创造力。
可以采用一些启发性的教学活动，比如给学生看一幅图片，让其联想并进行描述、或让学生观察一段视频，然后从中获取灵感，写出自己的想法等。
通过这样的活动，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以锻炼他们的联想和想象能力，让他们在写作过程中更富有灵感，写出更有创造性的作文。
三、细节训练作文中的细节往往能起到画龙点睛的作用，因此在作文教学中也要注重细节的训练。
可以通过一些细节训练的方式，比如要求学生描述某一个细节，或者对一些关键细节进行补充和扩展等。
这样不仅可以提高学生的观察力和描述能力，而且可以让学生养成细致入微的习惯，写出更加丰富细致的作品。
四、示范引导在作文教学过程中，示范引导是非常重要的一环。
教师可以通过示范作文的方式，让学生了解什么是一篇好的文章，要求学生模仿示范作文的结构和表达方式，或者针对学生的写作习惯和不足展开针对性的指导。
还可以通过给学生读一些优秀作文，让他们感受到优秀作文的魅力和表达方式，从而在写作过程中有所借鉴。
小学语文作文教学思路的几点探索
小学语文作文教学思路的几点探索小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和文学情趣的重要环节。
在教学中，教师需要有一定的教学思路和方法来引导学生写好作文。
本文将从几个方面探索小学语文作文教学的教学思路，希望能够给小学语文教师提供一些参考。
一、激发学生的写作兴趣小学生对于作文往往存在着一定的抵触情绪，觉得写作文很枯燥乏味。
教师在教学中需要激发学生的写作兴趣，让他们对写作产生浓厚的兴趣。
可以通过多种形式来激发学生的写作兴趣，比如通过故事、图片、音乐等多种途径来引导学生产生写作欲望。
在教学中也可以通过让学生分享自己的趣事或者生活经历，让学生感受到写作的乐趣和快乐。
二、培养学生的写作基本功写作是一门需要多维技能的学科，包括表达能力、观察能力、想象力、文字组织能力等。
教师在教学中需要注重培养学生的写作基本功，包括语言文字的基本运用、情节的描述、人物形象的塑造等方面。
可以通过课堂教学、例文分析、写作练习等方式来提高学生的写作基本功，让他们逐渐积累写作的基本技能。
三、激发学生的写作创新思维在小学语文作文教学中，教师需要激发学生的写作创新思维，让他们学会用自己的方式、自己的语言来表达自己的想法。
可以通过启发式教学的方式，让学生主动去思考、去发现、去表达。
也可以通过给予学生一定的自主选择权，让他们能够根据自己的兴趣和想法进行创作，从而培养他们的写作创新思维。
四、注重写作实践和经验积累写作是一门需要不断实践和积累的学科，只有通过不断写作，才能够提高自己的写作水平。
在小学语文作文教学中，教师需要注重写作实践和经验积累。
可以通过布置各种类型的作文题目，让学生进行写作实践，同时也可以通过学生作文交流、评审等方式，让学生从中获得写作经验，逐渐提高自己的写作水平。
五、营造良好的写作氛围在小学语文作文教学中，教师需要营造一个良好的写作氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中进行写作学习。
可以通过多种途径来培养学生的写作兴趣，比如利用校园文学活动、作文比赛等方式，让学生在比赛和交流中感受到写作的快乐和成就感，从而激发他们的写作热情。
小学习作教学的实践与研究
小学习作教学的实践与研究引言小学生学习作文是培养他们语言表达能力和思维能力的重要环节。
作文教学的质量直接关系到学生写作能力的培养和提高。
随着教育教学改革的不断深化，小学作文教学也在不断探索和创新。
本文将围绕小学学生作文教学的实践和研究展开探讨，以期为小学作文教学提供一些有益的参考和借鉴。
一、小学生作文教学的现状与存在的问题小学生在写作文时往往存在以下问题：表达不清晰、语言贫乏、思维简单等。
这些问题主要源于以下几个方面：1. 教师教学方法不当。
一些教师过于注重规范化的作文教学，对学生进行繁琐的写作训练，忽略了启发学生思维、激发学生创造力的方法。
2. 学生学习兴趣不高。
当前学生普遍存在学习动力不足、学习兴趣不高的问题，导致他们在写作文时缺乏主动性和创造性。
3. 家庭作业负担过重。
当前，一些学校对学生的作文作业要求较高，导致学生写作文成了一种负担，影响了其写作兴趣和写作能力的提高。
二、小学生作文教学的实践1. 激发学生写作兴趣。
教师可以通过各种有趣的故事、启发性的题目等方式来激发学生对写作的兴趣，使学生在写作中体验快乐。
2. 提高学生写作技能。
教师可以通过讲解、分析、示范，引导学生掌握一定的写作技巧，如布局、用词、修辞等。
3. 注重思维训练。
在作文教学中，教师应注重培养学生的思维能力和创造力，引导学生多动脑筋、多思考，提高其表达和思维能力。
4. 引导课外阅读。
教师可以鼓励学生多读一些优秀的作品，让学生在阅读的过程中积累写作的素材，提升自己的语感和表达能力。
三、小学生作文教学的研究1. 分层次教学。
教师应根据学生的不同水平进行分层次教学，因材施教，以确保每个学生都能够得到适当的指导和帮助。
2. 利用现代技术手段。
教师可以运用多媒体技术、网络资源等现代技术手段辅助作文教学，使学生在真实的语言环境中学习和写作。
3. 培养综合能力。
作文教学应当注重培养学生的综合能力，包括语言表达能力、思维能力、观察能力和创造力等。
小学语文作文教学思路的几点探索
小学语文作文教学思路的几点探索小学语文作文教学是培养学生语文能力的重要环节，作文不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够激发学生的想象力和创造力。
当前小学语文作文教学中存在一些问题，如作文内容单一、学生创作能力不足等。
开展小学语文作文教学的探索十分重要，下面就来探讨一下小学语文作文教学的几点思路。
一、拓展作文题材，激发学生写作兴趣当前小学语文作文题材单一，大多是关于寒假、暑假等日常生活的话题，这样的作文题材容易让学生产生审美疲劳，也很难激发学生的写作兴趣。
教师可以在作文教学中拓展作文题材，引导学生写一些与学科知识相关、与社会热点相关的作文，如科普知识、社会现象等。
这样不仅可以拓展学生的写作内容，还可以增强学生的综合素养，激发学生的写作兴趣。
二、注重写作技巧的训练，提高学生写作水平小学生的写作水平较低，主要原因是他们缺乏写作技巧的训练。
在小学语文作文教学中，教师可以注重写作技巧的训练，例如结构布局、语言表达、修辞手法等。
通过系统的写作技巧训练，可以帮助学生提高写作水平，让他们的作文更加有条理、表达更加精准，从而提高作文的质量。
三、引导学生多读多写，提升写作能力阅读和写作是相辅相成的，只有通过多读多写，才能提升学生的写作能力。
在小学语文作文教学中，教师可以引导学生多读优秀范文，分析范文的结构和语言表达方式，让学生从优秀作文中汲取营养，提高自己的写作水平。
教师还可以设置写作任务，让学生多写不同题材、不同体裁的作文，通过实践提升学生的写作能力。
四、注重评价和激励，增强学生的写作信心在小学语文作文教学中，教师的评价和激励对学生的写作能力有着重要影响。
教师需要注重对学生作文的评价，不仅要指出作文的不足之处，还要给予学生肯定和鼓励，激发学生的写作信心。
在评价中，教师可以采用肯定式评价，指出学生作文的亮点和突出之处，同时提出改进建议，让学生在积极的激励下不断进步，增强写作信心。
五、注重情感教育，培养学生的情感表达能力情感是作文的灵魂，而小学生的情感表达能力往往比较薄弱。
作文教学实践探究(3篇)
第1篇作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够提高学生的思维品质和创新能力。
在我国新课程改革的背景下，作文教学面临着诸多挑战和机遇。
本文将从作文教学的现状、存在问题、实践策略等方面进行探究，以期为提高作文教学质量提供参考。
一、作文教学的现状1. 教学目标不明确目前，部分教师在作文教学中缺乏明确的教学目标，导致教学过程中随意性较大，学生难以形成系统的写作能力。
2. 教学方法单一在作文教学中，部分教师仍采用“范文分析法”、“模仿法”等传统教学方法，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
3. 评价方式单一作文评价往往以教师的评分为主，缺乏多元化的评价方式，难以全面、客观地评价学生的写作水平。
二、作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不高由于教学方法的单一和评价方式的单一，部分学生对作文产生了抵触情绪，导致写作兴趣不高。
2. 写作能力不足部分学生在写作过程中存在思路不清、语言表达不规范、逻辑混乱等问题，写作能力亟待提高。
3. 创新能力不足在作文教学中，部分学生缺乏创新意识，写作内容千篇一律，难以展现个性。
三、作文教学实践策略1. 明确教学目标教师应根据学生的实际情况，制定切实可行的教学目标，使学生在写作过程中有明确的方向。
2. 创新教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
（2）合作教学法：鼓励学生相互交流、相互启发，共同提高写作水平。
（3）游戏教学法：将游戏与作文教学相结合，使学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。
3. 多元化评价方式（1）学生自评：引导学生对自己的作文进行评价，提高自我反思能力。
（2）同伴互评：组织学生进行同伴互评，培养学生客观评价他人的能力。
（3）教师评价：教师应结合学生的写作特点，给予针对性的评价，帮助学生改进写作。
4. 注重写作实践（1）加强课外阅读：鼓励学生多读书、读好书，提高学生的语言素养。
（2）开展写作实践活动：组织学生参加各类写作比赛、征文活动，提高学生的写作水平。
作文教学的实践探究(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的有效途径。
然而，在传统的作文教学中，学生普遍存在“怕作文”、“不愿作文”等问题，作文教学质量难以提高。
为了改变这一现状，本文从作文教学的实践角度出发，探讨如何提高作文教学质量。
二、作文教学现状分析1. 学生作文兴趣不高在传统的作文教学中，学生普遍对作文兴趣不高，主要表现在以下几个方面：（1）写作素材匮乏，缺乏真实情感体验。
（2）写作技巧单一，难以表达自己的思想。
（3）教师评价方式单一，缺乏激励性。
2. 教师作文教学观念滞后部分教师在作文教学中，仍然采用传统的“教师讲、学生写”的教学模式，忽视学生的主体地位，导致作文教学质量难以提高。
3. 作文评价体系不完善传统的作文评价体系主要关注作文的语言表达和结构，忽视学生的思想内容和创新性，导致学生写作兴趣不高。
三、作文教学的实践探究1. 激发学生作文兴趣（1）丰富写作素材，鼓励学生关注生活、体验生活。
（2）采用多样化的写作方式，如日记、随笔、故事、影评等，提高学生的写作兴趣。
（3）注重作文情感表达，鼓励学生抒发真实情感。
2. 创新作文教学方式（1）采用“任务驱动”式教学，让学生在完成任务的过程中提高写作能力。
（2）运用多媒体技术，丰富作文教学资源，激发学生写作兴趣。
（3）开展作文比赛、作文沙龙等活动，提高学生的写作积极性。
3. 完善作文评价体系（1）关注学生的思想内容和创新性，鼓励学生表达自己的观点。
（2）采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评价等，提高学生的评价能力。
（3）注重作文评价的激励性，激发学生的写作热情。
4. 加强教师培训，提高教师作文教学水平（1）开展作文教学研讨会，分享优秀作文教学经验。
（2）组织教师参加作文教学培训，提高教师作文教学能力。
（3）鼓励教师进行作文教学研究，探索作文教学新方法。
四、结论作文教学是语文教学的重要组成部分，提高作文教学质量需要从激发学生作文兴趣、创新作文教学方式、完善作文评价体系和加强教师培训等方面入手。
小学作文教学的策略探究
小学作文教学的策略探究小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节。
作为教师，我们应该根据小学生的认知特点和学习需求，制定一套科学的教学策略，帮助他们提高写作水平。
以下是一些探究小学作文教学策略的思考：一、激发学生的学习兴趣作文教学应该从激发学生的学习兴趣入手。
教师可以通过讲解有趣的作文内容、展示优秀的作文范文、讲述作文的魅力等方式，引起学生对作文的兴趣，从而主动参与到作文学习中。
二、培养学生的观察力和思维能力观察力和思维能力是提高写作水平的重要基础。
教师可以通过生活、游戏等情境实践，引导学生提高观察力，关注周围的事物。
教师还可以通过启发式提问的方式，拓展学生的思维能力，让他们培养独特的见解和创新的思维方式。
三、创设良好的写作环境学生在一个良好的写作环境中，能够更加专注地投入到作文写作中。
教师可以设计创新的教学场景，提供丰富的写作素材，如图片、实物、文章等，让学生感受写作的乐趣和挑战。
四、进行多样化的写作训练小学生的写作能力逐渐发展，教师应该针对每个学生的实际情况，进行个性化的写作训练。
可以从简单的写句子开始，逐渐扩展到写段落、写作文等级别。
可以开展寓教于乐的活动，如写作比赛、作文演讲等，激发学生的写作热情。
五、注重写作评价和反馈写作评价和反馈对于学生的提高是至关重要的。
教师应该重视学生的每一篇作文，进行针对性的评价和反馈。
可以采用互评互助、小组评价等方式，让学生学会批评和欣赏他人的作品，提高自己的写作能力。
六、借助科技手段提升教学效果在当今信息时代，教师可以利用科技手段提升教学效果。
可以使用电子白板、多媒体教学软件等工具，给学生展示写作技巧和案例。
还可以利用网络资源，让学生了解更多的优秀作文范文，拓宽写作视野。
七、创设机会和场合提高写作实践为了让学生更多地进行写作实践，教师可以创设机会和场合，如班级的报纸、墙报、作文展览等。
这样不仅可以展示学生的作品，还能让学生从中获得肯定和鼓励，提高写作自信心。
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习作教学是小学语文教学地一大难点，更是我地一个薄弱环节.如何提高学生地习作能力，
是我在教学中研究地一个重点.从２００３年接收首批新课改班级后，对一至六年级地教学
进行了一个系列地探索与研究，摸索出了一条作文教学之路.
一、低年级——加强写话练习，奠定习作基础
低年级写话教学是作文教学地启蒙阶段，是中小学作文教学地重要基础.“万丈高楼从地起”，低年级写话起步教学是否成功，基础打得是否扎实，对学生今后地作文水平影响极大.因此，我一改以往地做法，教学中大量加强写话练习.文档来自于网络搜索
１．从说写一个完整句入手
说话、写话要从兴趣着眼，从说一句话、写一句话做起，即从练习造句、炼句做起.从认识第一个生字“爸”起，我就开始让孩子用“爸爸”说一个完整地句子，并且从不同地角度来说.然后按照由浅入深、循序渐进地方式，引导学生说几句话或一段话.经过一段时间地说话训练，在孩子学完拼音并认识一定地汉字后，教孩子把拼音和汉字结合起来练习写话.先练习写一句话，然后练习写几句话或一段话.文档来自于网络搜索
２．仿写
对于小学生来说，模仿具有特殊地意义.特别是低幼儿，开始都是模仿性占优势.利用教材，仿写一些句式、段落、儿歌、诗歌等，可训练他们学写话地能力.例如二年级上册《假如》
这篇课文，是一首很贴近儿童生活和思想地诗，很容易与学生产生共鸣.诗中借“马良地神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心地关爱.当学完全诗后，我问大家：假如你有一
支马良地神笔，你会用他画什么，表达什么愿望？在学生尽情表达后，我让大家仿照课文写
一节或几节诗歌.文档来自于网络搜索
３．写口语交际
口语交际地内容丰富多彩：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节，能较完整地讲述
小故事，能简要地讲述自己感兴趣地见闻等.认真地指导学生说话，然后写下来，是练笔地
大好机会.文档来自于网络搜索
４．看图写话
看图写话是训练低段学生写话最常见地一种形式.适当安排一些由简单到复杂，由单幅到多
幅地写话练习，既训练了学生按一定顺序观察地能力，又提高了写话水平.文档来自于网络
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５．编童话故事
吴立岗教授说：“低年级段是儿童想象活动地敏感期，最佳地习作训练形式是想象性写话和
童话体写话.”遵循这一原则，我也安排了一定地童话体写话训练，以培养学生地想象力.文档来自于网络搜索
６．放胆写话——周记
叶老先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流过不
歇.”生活为学生提供了很多地写话材料，让学生从小记录生活中地点点滴滴，是一件非常有
意义地事.从一年级上期第四学月起，开始鼓励孩子们放开胆子，运用已学地汉语拼音和已
经学会地汉字，写自己愿意写地内容，一句、两句、几句，一次、两次、多次都可以，愿意
多写就多写，不愿意也可少写，想写什么就写什么.每周末安排一次小练笔.文档来自于网络
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经过近两年大量地写话练习，孩子们逐渐养成了写作地习惯，并且在写地过程中逐渐把语言
写开，把思路写活，把笔头写顺，进入中年级后，不再惧怕作文，水到渠成.文档来自于网络搜索
二、中年级——训练“下水”能力，扎实习作基本功
要真正提高学生地习作能力，我认为，不仅仅是完成教材中每期八篇作文训练，一定要挤出
更多地时间，对学生地“下水”能力进行一个系统训练，扎扎实实打好基本功.文档来自于网
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１．培养留心观察地习惯
生活是我们教学地源泉，也是学生写作地源泉.学生习作时无话可说，或写不清楚、具体，
是因为没有做生活地有心人，对生活印记、经验等模糊不清，对一些情节、场景、过程、细
节等观察不够.因此，培养学生留心观察，从观察中丰富感知，认识生活，辨析美丑，培养
情操，广泛积累素材是习作地关键所在.为了让学生养成留心观察地习惯，从三年级开始，
我采取“每日一观察，每日一交流”地形式，让学生随便观察什么都可以，只要有新发现即可，
然后利用晨会课、午间之声时间进行交流.待学生产生观察兴趣后，教给观察方法，让学生
去观察周围地人、事、物、景，并写成观察日记或周记.两年地观察训练，既让学生养成了
留心观察地习惯，又积累了不少地写作素材，还提高了写作能力.文档来自于网络搜索
２．训练遣词造句地能力
学生初写作文，或颠三倒四，语无伦次，或不能准确达意，或不能鲜明表情，或不能生动传
神.究其原因，是不懂得遣词造句.针对这种情况，每次习作之后，我都举办一次“作文诊所”．有选择性地出示学生中地作文病句，师生共同讨论修改，在讨论修改地过程中让学生体会怎
样用词才准确、规范、简练、优美，指导怎样把句子写连贯，写得富有变化，写得生动形象，
还可以运用关联词写句子等.然后让学生分成小组共同讨论修改本组中地几篇习作.按照循序
渐进地过程，每次着重训练一个重点.文档来自于网络搜索
３．指导写好段
段是构成文章地基础.学生要写好作文，必须要写好这一个一个地段.为了牢实这“基础”，我
在段地训练上下了一定地功夫.训练学生先总写，后分写；先分写，后总写；先总写，后分
写，再总写；有层次地写一段话；围绕中心写一段话；写开头段、结尾段等.文档来自于网
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４．搭建篇地架子
文章要有头、腹、尾、神.学生初写作文，虽重点进行片段练习，但最好一开始就给他们建
立篇地概念.也就是说，要讲究开头、结尾，要表达一定地中心.文档来自于网络搜索
三、高年级——培养创新思维，鼓励个性表达
作文是智力活动.智力地核心是思维，思维活跃，则观察入微，分析敏锐，文思活泼流畅；
思维呆滞，则视听不灵，反映迟钝，文思狭窄凝滞.要学生在作文中吐胸中积蓄，抒真情实
感，甚至师心独见，发人所未发，就必须以活跃思维为前提.进入高年级后，除了扎实篇地
训练外，不应忽视创新思维地培养.文档来自于网络搜索
１．启发思维
每个小学生都有胸中地积蓄，都有沉淀地记忆.“作文到手，无从下手”或千篇一律，重要原
因之一是学生思维不活跃，不会就其相近、相似、相连、相异处展开联想，更不会“思接千载”，“视通万里”，在想象地世界里驰骋.为了启发学生思维，拓宽作文思路，特别是选材地
思路，在进行作文指导时我首先创设作文情境，唤起经验，通过回忆联想，让学生打开记忆
地大门；然后采用北京思维技能研究所所长许国泰创造地“魔球理论”——“信息交合论”组合
题目，从广度启发，让学生明白写作地话题很多很多，要展示自己独立地世界；接着从深度
启发，同一题材、同一题目、同一内容，如何从不同地角度、不同地方向、不同地层次去思
考，写出“独特之处”，以发散学生地求异思维能力.文档来自于网络搜索
２．训练想象力
作文需要想象地配合.想象力丰富地作者，他地文章一定生动形象，有声有色，一定神思飞
跃，奇瑰竞呈.看图想象、扩充想象（如提供一个主句）、接续想象（续写完已提供地部分想
象）和自由想象（虚构童话、寓言故事或虚构场面和人物想象）等是训练想象力地有效手段.
五年级周记，增加大量地想象作文.文档来自于网络搜索
３．鼓励个性表达
鼓励学生用创新地富有个性化地语言文字表达自己对生活地新地感受和新地发现，只要内容和形式有新意，体现着自己地个性创造就是好作文.作文赏析重在欣赏创意表达，既让写作
者倍受鼓舞，激发创作热情，又让其他同学受到启发，营造创新氛围.六年级周记，以自由习作创意表达为主.文档来自于网络搜索
四、阅读和积累让习作枝繁叶茂
古人说：“读书破万卷，下笔如有神.”这就是说，阅读是写作地基础.大量地阅读，可以开阔学生视野，拓宽学生知识面，丰富情感，积累词语句式和文章样式等.所谓“厚积薄发”正是前人地一条宝贵经验.因此，我从低年级开始，就培养学生养成阅读和积累地习惯，以丰富
学生语言，让学生习作时有大量生动地语言涌向笔端.具体做法：低年级，每日一刻钟阅读，由亲子共读逐步放手学生自读注音读物，家长填写阅读记录表，从二年级开始，给孩子们准备采蜜本，每周积累五个好词，两个佳句；中年级，每日半小时阅读，每周积累五个好词，
五个佳句，两个优美段落；高年级，每日一小时阅读，每周积累五个好词，五个佳句，五个
优美段落，也可积累名篇或写读书心得，多者不限，学生自填阅读记录表.通过实验，这些做法对提高学生习作水平大有帮助.文档来自于网络搜索。