提高公众环境意识实证分析

提高公众环境意识实证分析
作者：高彩云孟祥燕
来源：《人民论坛·学术前沿》2011年第04期
【摘要】环境教育是提高公众环境意识的重要途径，随着环境危机日益加剧，环境教育的意义更加凸显。

通过对河北公众的环境意识调研结果分析，提出提升公众环境意识的几项对策：发挥政府职能，推进环境教育立法；构建多层次教育体系，注重环境教育实施；加大环境教育宣传，发挥民间组织作用。

【关键词】环境意识对策研究环境教育政府职能教育宣传
问题提出
随着人类社会、经济的迅速发展，环境危机日益加剧，人类在付出惨痛代价的同时，也不得不反思自身与环境的关系。

环境问题主要是人的问题，而改变人最主要、最普遍的途径就是实施环境教育，建立合理有效的环境教育体系，是提升公众环境意识的重要途径，是保护和改善环境的治本措施；同时，大力发展环境教育是实现政治、经济、文化以及生态的可持续发展的必要前提。

“环境教育”（Environmental Educatio）一词最早由浦利查德（T. Pritchard）提出，20世纪70年代随着全球化环境问题的产生，“环境教育”一词被广泛使用。

①日本、美国等发达国家的环境教育已走过几十年的历程。

②③我国环境教育起步较晚，但发展速度相对较快，从1994年国务院讨论通过的《中国世纪人口、环境与发展白皮书》到2010年环境保护部召开全国环境保护工作会议，我国环境教育初具体系，进步较大。

但是和发达国家相比仍存在很大差距，这就要求我们要继续推进环境教育，不断创新，提高重视，实现大力度的突破。

在问卷调查调查基础上，结合我国国情，本文提出了提升公众环境意识的几项对策。

研究方法和结果
被试。

本研究被试来自河北各行业和年龄层，共发放问卷1210份，有效问卷1196份，其中：小学生171名，中学生169名，大学生173名，农民工175名，干部170名，工人168名，退休人员170名；男性601人，女性595人；9～16岁194人，17～24岁233人，25～33
岁210人，34～41岁192人，42～49岁186人，50岁以上181人；18岁以前在农村的人数是634人，在城市的为562人。

研究工具。

使用SPSS16.0对公众环境意识问卷调查结果进行分析，采用的统计方法有t 检验、单因素方差分析、相关分析。

研究结果。

根据公众环境意识问卷得分（总分在5到88分之间），将1196名被试分为三组，即低环境意识组、中等环境意识组和高环境意识组，并分别统计三组的人数和所占百分比。

其中低环境意识组（5分~30分）98人，占8.19%；中等环境意识组（31分~66分）792人，占66.22%；高环境意识组（67分~88分）306人，占25.59%。

结果表明公众环境意识基本处在中等水平，尚需提高。

公众环境意识现状的人口学变量研究。

对公众性别、来源指标分类，分别统计他们在量表上的得分，并对性别、来源维度得分进行了T检验，具体情况如下：
由表1的T检验结果可知：不同来源的公众在环境意识水平上有极其显著差异，18岁之前生活在城市的被试环境意识显著高于18岁之前生活在农村的被试，不同性别在环境意识上没有显著差异。

在对性别、来源进行了T检验后，为了解不同年龄段和不同职业的公众环境意识差异，本研究进行了单因素方差分析。

具体情况如下：
由表2的方差检验结果可以看出，公众环境意识无论在年龄上还是职业上均存在显著差异。

分别对年龄和职业这两组数据进行比较，发现：大学生和农民工的公众意识差别最大；农民工和退休人员环境意识相对最弱；17～24岁与50岁以上公众的环境意识差别最大。

量表各维度与公众意识的相关分析。

本研究为了解问卷中环境心理、环保知识、环境归因三个维度与环境意识的相关程度，将三个维度与环境意识进行相关分析，结果如下：
由表3可以看出，环境心理、环保知识、环境归因与环境意识均存在显著的正相关。

环境教育对策研究
环境教育的目的是提高公众环境意识，本次问卷调查结果显示，公众的环境意识基本处于中级水平，有8.19%的公众环境意识很低，并且在来源、职业和年龄上存在显著的差异，因此，应建立“制度健全、因地制宜、多种途径、提高实效、深入人心”的可持续发展环境教育模式，以突出环境教育的普及性、针对性和实效性，切实提高公众环境意识。

发挥政府职能，推进环境教育立法。

环境立法是推进环境教育最快捷的办法。

目前，美国、德国、法国、日本等发达国家都有完善的环境教育法。

我国政府在重视经济发展的同时也要重视环境教育立法问题，刻不容缓。

首先，在借鉴各国经验基础上，政府要花大力气，结合我国国情制定环境教育法，做到环境教育有法可依。

其次，政府工作人员尤其是环境管理部门应该严格执法，对于污染环境的违法行为要严惩不贷。

最后，不断提高环境管理人员的专业素质，进行专业培训，保证我国环境事业的顺利进行。

构建多层次教育体系，注重环境教育实施。

调查结果显示，公众的环境意识与环境心理、环境知识、环境归因有极显著的正相关，而这三个方面也是在教育中习得的。

构建教育部门、学校和家庭多层次的环境教育体系，注重环境教育在各个环节的实施可以有效提升公众环境意识。

首先，教育部门宏观掌控环境教育的方向，把环境教育纳入到教学内容当中，做到环境保护全民参与，真正提高公众的环境意识。

依据调查结果，教育部门要重视农村地区的环境教育，重视农民工和工人的环境教育，在年龄上要从小抓起，尤其是9岁～24岁之间公众的环境教育。

其次，学校要重视环境教育。

我国每年约有在校生2.2亿，通过学校教育，培养学生环境意识，是提高全民族环境意识的基础工程。

调查结果显示公众从学校获得的环境知识只占40.35%，学校在环境教育方面还应不断加强。

最后，家庭教育不可或缺。

家庭教育是公众的启蒙教育，是道德规范形成的关键影响力，父母应该重视家庭内的环境教育，约束自己的不良行为，培养孩子热爱自然、热爱环境的思想意识。

加大环境教育宣传，发挥民间组织作用。

提高公众环境意识，必须加大环境保护宣传力度，在传统媒介的宣传基础上发挥民间组织的作用，使更多的人支持、参与、监督环境保护。

宣传是环境教育的一个重要方面，对公众环境意识有潜移默化的影响，本文的调查结果显示29.69%的公众是从报纸、杂志、图书、广播、电视、网络等媒体获得环境知识。

宣传教育不是单一的、短期的行为，而是要通过多种途径、多种方式长期不懈地坚持下去。

选择适当的切入点，根据不同目标人群选择相应内容。

同时，注重环保知识和环保技能的宣传，使公众充分认识环境问题与个人息息相关，增强环境保护的责任感和使命感。

（作者单位分别为河北经贸大学外国语学院、市场学院；本文系2010年度河北省社会科学基金项目《促进地毯经济建设的环境教育体系研究》成果，项目批准号：HB10ISH002）
注释
①曹洁：“日本社会的环境教育及启示”，《河北师大学报》，2010年第7期，第50～53页。

②浅野直人，张弘，吴华：“日本的环境法和民事诉讼的动向”，《研究生法学》，2010年第1期，第104～116页。

③帕尔默著，田青，刘丰译：《21世纪的环境教育——理论、进展与前景》，中国轻工业出版社，2002年。