园艺专业“理实一体化”教学模式的几点思考
园艺实践课心得体会
一、前言园艺，是一门涉及植物学、生态学、美学等多学科的综合性学科。
在我国，园艺教育日益受到重视，许多高校都开设了园艺实践课。
作为一名园艺专业的学生，我有幸参加了这次园艺实践课，通过亲身体验，我对园艺有了更深刻的认识。
以下是我对园艺实践课的心得体会。
二、园艺实践课的内容与形式1. 课程内容本次园艺实践课主要包括以下几个方面：（1）园艺植物的生长习性及栽培技术（2）园艺植物的繁殖方法与繁殖技术（3）园艺植物病虫害防治及管理（4）园艺景观设计及施工（5）园艺产品的采摘、加工与保鲜2. 课程形式园艺实践课采用理论教学与实际操作相结合的方式。
课堂上，老师通过讲解、演示等方式传授园艺知识，而在实践环节，我们则亲自动手，将所学知识运用到实际操作中。
三、园艺实践课的心得体会1. 深入了解园艺植物的生长习性在实践课中，我们学习了园艺植物的生长习性，了解了不同植物对光照、水分、土壤等环境条件的需求。
这使我认识到，园艺并非简单的种植，而是要根据植物的生长习性，为其创造一个适宜的生长环境。
例如，在种植花卉时，要考虑其喜光、喜阴、耐旱、耐寒等特性，选择合适的种植地点和栽培方法。
2. 掌握园艺植物的繁殖技术园艺植物的繁殖是园艺生产中的重要环节。
在实践课中，我们学习了扦插、嫁接、播种等多种繁殖方法。
通过实际操作，我掌握了这些繁殖技术的要领，如扦插时要注意插穗的选取、处理和插后管理；嫁接时要确保接穗和砧木的紧密结合等。
这些繁殖技术对于园艺生产具有重要意义，可以有效地提高园艺植物的繁殖速度和成活率。
3. 病虫害防治及管理园艺植物在生长过程中，难免会受到病虫害的侵袭。
在实践课中，我们学习了病虫害的识别、防治及管理方法。
通过实际观察和操作，我掌握了如何根据病虫害的特点采取相应的防治措施。
例如，针对病害，可以采取轮作、深耕、施用有机肥等方法；针对虫害，可以采用生物防治、物理防治等方法。
4. 园艺景观设计及施工园艺景观设计是园艺实践课中的重要内容。
普通高校园艺专业一体化实践教学体系的构建与实践
普通高校园艺专业一体化实践教学体系的构建与实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：一、引言随着社会经济的发展，人们对园林绿化、农业生产以及城市绿化的需求越来越大，园艺专业的就业前景也越来越广阔。
传统的园艺专业教育模式往往过于注重理论知识的传授，而对实践教学的重视不够。
为了满足园艺专业学生的实践能力需求，促进其多元化就业和创新创业能力的提升，普通高校需要构建一体化实践教学体系。
本文将从园艺专业一体化实践教学体系的概念、作用、构建与实践等方面进行探讨。
二、园艺专业一体化实践教学体系的概念一体化实践教学是指在学校设置的教学体系中，将理论教学与实践教学相结合，使学生在掌握理论知识的能够通过实践活动对所学知识进行巩固和实践，提高学生的实际操作能力和创新能力，培养学生的解决问题的能力、团队协作能力和社会适应能力。
园艺专业一体化实践教学体系是指在园艺专业学科教学过程中，将理论学习、实践操作、创新实践等教学环节有机地结合起来，为学生提供更加全面的实践教学体验。
1. 提高学生的实践操作能力。
通过一体化实践教学，学生能够将所学的理论知识与实际操作相结合，提高实际操作能力。
在园艺苗木的栽培和管理实践中，学生可以通过实际操作提高自己的技能，掌握实际操作技巧。
2. 增强学生的创新能力。
一体化实践教学能够引导学生在实践操作中发现问题，从而进行创新性的解决。
在花卉育种实践中，学生可以通过实际操作发现育种过程中存在的问题，积极寻找解决方法，从而培养自己的创新能力。
3. 培养学生的团队协作能力。
在园艺实践教学中，学生通常需要与同学或教师进行合作，在合作过程中培养团队协作意识和团队精神，提高学生的团队协作能力。
4. 提升学生的社会适应能力。
一体化实践教学能够让学生接触到真实的社会环境和社会问题，通过实际操作对社会和自然环境有更深刻的理解，提高学生的社会适应能力。
构建园艺专业的一体化实践教学体系，需要从以下几个方面进行：1. 制定实践教学计划。
园艺技术专业“理实一体化”教学模式探索与实践
率 ，解决 师 资 紧缺 问题 。其 次 ， 由于 “ 一体 化 ”教 学 需要 在 教学 过程 中对 知 识 和技能 体 系重 新组 合 ，剔 除 了那 些交 叉 重 复 的教 学 内容 ，节约 了教 学 时间 ，有 利 于产 教结 合 的 开展 。再 次 ， “ 体 一 化 ”教 学保 证 了实 际操 作训 练 的有 效性 和 针 对性 ，提 高 了设 备 、 教 材 的利用 率 ，杜 绝 了物质 资 源 的浪 费 ，节 约 了教 学经 费 ，提 高 了教 学工 作的 “ 投入 产出 比” 。
二 、 “ 实一体 化” 教学 的基本 保障 理 １ 、提 高思想认 识 ，统 一 “ 以教 学 为中心 ”
础 总体 比较薄 弱 ，成 绩 的差异 性 比较 大 。 为适 应 人 才市 场 的需 求 ，适 应 学校 办 学规 模及 专 业开 发 的变 化 ，使 教学 能 较 好地 与 生源 固有 素 质 、学 校 办学 条件 及 国家 对职 业学 校 学 生 的素 质 教育 培养 目标 相适 应 ，有 效地 提 高教 学质 量 ， 增 强学 生 的 动手 能 力 ，经 探索 与 实践 ，我校 在 园艺技 术 专业 已逐 步推 行 “ 理实 一体 化 ”教 学模式 。
行 专 业实 践 的锻炼 时 间不 少 于两 个月 。到企 业参 加 专 业实 践 的 教 师 一 般要 求 完成 以下 两项 任 务 ：第一 ，开 展行业 或 专 业 的社 会 调 查 ，了解 自己所从 事 专业 目前 的生 产 、技术 、工艺 、设备 的现 状 和发 展趋 势 ，以便 在 教学 中及时 补 充反 映 生产 现场 的新科 技 、新 工艺 。第 二 ，带 着教 学 中的 一些 课题 ，到 企业 去 向有 丰 富 实践 经 验 的 工程 技术 人员 请 教 ，在 他 们 的 帮 助 下 提 高 嫁 接 、推 广 和 应 用新 技 术 以及进 行科 研 开发 的能力 ，提高 教 学质 量 。学 校 还要 求 专业 教 师在 一定 期 限 内 ，都 必 须取 得 中级 以上 的职 业 资格 等级 证
园艺专业毕业论文 职高园艺专业课的教学体会
园艺专业毕业论文职高园艺专业课的教学体会在职高园艺专业课程的学习过程中，我通过理论学习与实践操作，深入了解了园艺专业知识，并且积累了一定的教学经验。
通过这段时间的学习，我对职高园艺专业课的教学体会有了一些思考和总结。
一、理论与实践相结合园艺专业是一门实践性很强的专业，通过实际操作才能更好地掌握园艺技术。
在园艺课的教学中，我们注重理论与实践相结合。
在讲授园艺植物栽培的相关理论知识时，通过实地探索和实践操作来加深学生的理解。
比如，在讲解栽培技术时，我们会带领学生去园艺实验基地，现场观察、操作、体验真实的植物栽培过程。
这样不仅能够提高学生对园艺专业技术知识的掌握，还能增加他们对园艺工作的兴趣。
二、注重实际应用职高园艺专业课程的教学目标是为学生提供掌握和运用园艺技能的能力。
因此，在教学过程中，我们注重培养学生的实际应用能力。
通过课堂讲授和实践操作相结合的方式，让学生在实际场景中进行园艺技能的实践。
比如，在教学花卉盆栽时，我们会选择一些常见的花卉进行示范和实践，让学生亲自动手进行花卉的种植和养护。
三、培养创新思维园艺专业课程的学习需要学生具备良好的创新思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我们引导学生进行创新思维的培养。
比如，在讲解病虫害的防治方法时，我们会引导学生思考和探索新的防治方法，培养他们的创新意识和团队合作能力。
同时，还会鼓励学生利用园艺专业知识，开展一些有创意的栽培设计和园艺产品的开发，激发他们的学习兴趣和创新潜能。
四、实践能力的考核在职高园艺专业课程的教学中，除了注重理论和实践相结合外，还要注重实践能力的考核。
通过定期的实践操作考核和实验报告的撰写，对学生的实践能力进行评估和反馈。
这些考核既可以促使学生学好理论知识，也可以培养他们的实践操作能力，提高他们的园艺技能。
总之，职高园艺专业课程的教学体会是在理论与实践相结合的基础上，注重实际应用和创新思维的培养，以及实践能力的考核。
通过这样的教学方式，可以有效地提高学生的园艺技能，培养他们的实际应用能力和创新思维，为日后的工作和学习打下坚实的基础。
园艺技术专业“理实一体化”教学模式探索与实践
园艺技术专业“理实一体化”教学模式探索与实践【摘要】园艺技术专业“理实一体化”教学模式在教育领域备受关注。
本文从“理实一体化”教学模式的概念、园艺技术专业教学现状、模式在园艺技术专业的应用以及实践案例分析等方面展开论述。
通过对教学效果进行评估，总结出“理实一体化”教学模式的优势，并展望其未来发展趋势。
本文旨在为园艺技术专业教育提供经验与启发，促进教学模式的创新与升级，提高学生的学习效果和实践能力。
【关键词】园艺技术专业，理实一体化，教学模式，实践案例，教学效果，优势，未来发展趋势1. 引言1.1 背景介绍为了解决这一问题，普通高校开始探索“理实一体化”教学模式，即将理论教学和实践操作相结合，使学生在学习过程中既能够理解学科知识，又能够熟练掌握实际技能。
这种教学模式旨在提高学生的综合素质和实践能力，促进学生的发展和就业。
本文旨在探讨园艺技术专业“理实一体化”教学模式的实践与应用，分析其对学生学习的影响和教学效果。
通过对园艺技术专业教学现状的分析和实践案例的研究，探讨“理实一体化”教学模式的优势和可行性，为园艺技术专业教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探索园艺技术专业“理实一体化”教学模式在教育教学中的实际应用效果，并通过实践案例分析和教学效果评估，进一步总结其优势和未来发展趋势。
通过研究和分析，旨在为园艺技术专业的教学提供可行性、可持续性的发展方向，提高教学质量，培养更加优秀和具备实践能力的园艺技术人才。
的核心在于验证“理实一体化”教学模式在园艺技术专业教学中的可行性和实用性，为培养更加全面发展的园艺技术人员提供理论和实践基础支持。
1.3 研究意义园艺技术专业“理实一体化”教学模式的探索与实践具有重要的研究意义。
随着社会经济的不断发展和园艺产业的不断壮大，对园艺技术人才的需求也在逐渐增加。
探索和实践“理实一体化”教学模式，培养具备理论基础和实践能力的园艺技术人才，具有重要的现实意义。
理实一体化教学模式在中职《园林植物保护》课程教学中的应用探究
理实一体化教学模式在中职《园林植物保护》课程教学中的应用探究理实一体化教学模式在中职《园林植物保护》课程教学中的应用探究引言：园林植物保护是园林专业中的重要课程之一，它旨在培养学生的实际操作能力和园林植物保护的基本知识与技能。
然而，传统的教学模式下，学生常常只是在理论课堂中听课，缺乏实际操作环节，导致知识掌握不全面。
因此，为了提高学生的学习效果和动手能力，理实一体化教学模式应运而生。
本文将探讨理实一体化教学模式在中职《园林植物保护》课程教学中的应用。
一、理实一体化教学模式的概念理实一体化教学模式是指理论教学与实践教学的无缝衔接和有机结合，旨在提高学生的实践动手能力和理论知识应用能力。
这种教学模式主要通过理论指导、实践操作和项目实施三个环节，将学生的实际动手操作贯穿于课堂教学之中，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
二、理实一体化教学模式的特点1. 思维起点的转变：传统教学模式以知识传授为主，理实一体化教学模式则更注重培养学生的实际应用能力和动手操作能力，使学生从被动接受变为主动思考。
2. 知识与实践的结合：这种教学模式将理论知识与实践操作相结合，通过实际操作来加深学生对知识的理解和应用。
3. 提高学习效果：理实一体化教学模式提供了更多的实践机会，使学生在实际操作中发现问题、解决问题，提高了学习效果和学习兴趣。
4. 培养综合素质：理实一体化教学模式培养学生的动手能力和实际应用能力，同时也注重培养学生的团队协作精神和创新能力，提高学生的综合素质。
三、理实一体化教学模式在《园林植物保护》课程中的应用1. 课前引导：教师可以通过宣传、展示和讲解一些园林植物保护的案例，引导学生对该课程产生兴趣，并培养学生对园林植物保护的理论知识的渴望。
2. 理论知识的讲解：在理论课堂上，教师通过讲解园林植物保护的理论知识，如虫害防治、病害识别等，帮助学生建立起相关概念框架。
3. 实践操作环节：在课程中，教师设置一定的实践操作环节，如田间实操、实验操作等，让学生亲自参与实践操作，了解园林植物保护的实际操作步骤和技巧。
理实一体化教学模式的探索与思考
理实一体化教学模式的探索与思考理实一体化教学模式是一种融合了理论学习和实践操作的教学模式。
它通过将课堂理论知识与实践技能的学习相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
这种模式的引入可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习效果。
本文将对理实一体化教学模式进行探索与思考。
首先，理实一体化教学模式能够打破传统的课堂教学模式，使学生更加主动参与学习。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识的灌输。
而理实一体化教学模式通过实践操作的方式激发学生的兴趣和积极性，让学生主动地去探索和实践。
学生在实践中不仅能够巩固理论知识，还能够培养实际操作能力和解决问题的能力。
其次，理实一体化教学模式能够促进学生的创新能力和实践能力的培养。
理论学习只是学生获取知识的一种途径，而实践操作则是将所学知识应用于实际生活和工作中的重要环节。
理实一体化教学模式能够促使学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新思维和实践能力。
通过实践操作，学生能够更好地理解知识的应用场景，提高解决实际问题的能力。
此外，理实一体化教学模式能够提升学生的综合素质。
传统的教学模式往往只注重学生的学科知识，而忽视了他们的综合素质的培养。
理实一体化教学模式通过实践操作，可以培养学生的动手能力、团队合作能力和创新能力，提高他们的综合素质。
这对于他们未来的工作和生活都具有重要意义。
但是，在实践中，理实一体化教学模式也面临一些挑战。
首先，教师在实施理实一体化教学模式时，需要具备一定的实践经验和操作能力。
教师的专业素养对于教学的质量和效果至关重要。
其次，理实一体化教学模式对于教学环境和设施的要求较高。
一些学校和教育机构可能无法提供相应的实践实验室、设备和场地。
这需要学校加大对于实践教学环境的建设和投入。
因此，为了更好地实施理实一体化教学模式，可以从以下几个方面进行思考和探索。
首先，学校和教育机构可以加强师资队伍建设，提高教师的实践操作能力。
通过开展培训或引进实践经验丰富的教师，提升教师在理实一体化教学中的专业素质。
园艺专业实践课心得体会
时光荏苒，转眼间，我在园艺专业的学习已经接近尾声。
在这个学期，我有幸参加了园艺专业实践课，通过亲身参与园艺实践活动，我对园艺这门学科有了更加深刻的认识。
以下是我对园艺专业实践课的心得体会。
一、实践课的意义园艺专业实践课是园艺专业教学的重要组成部分，它旨在通过实际操作，让学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的动手能力和综合素质。
实践课不仅让我们掌握了园艺技术，还培养了我们的团队协作精神、创新意识和环保意识。
二、实践课的内容1. 育苗技术在实践课中，我们学习了育苗技术，包括播种、移栽、施肥、灌溉等。
通过亲身操作，我们了解了各种园艺作物的生长习性，掌握了育苗的技巧。
同时，我们还学习了温室大棚的建造和管理，为今后的园艺生产打下了基础。
2. 园林规划设计实践课中，我们学习了园林规划设计的基本理论和方法。
在老师的指导下，我们亲自参与了园林规划设计的实践，从选址、布局、植物配置等方面进行了设计。
通过这个实践过程，我们提高了自己的审美能力和空间想象力。
3. 园林施工与养护在园林施工与养护方面，我们学习了园林工程的施工流程、施工技术和养护管理。
在实践中，我们参与了园林绿地的施工，亲身感受到了园艺工作的辛苦与乐趣。
同时，我们还学习了如何进行园林植物的修剪、施肥、病虫害防治等养护工作。
4. 园艺市场调研为了更好地了解园艺市场，我们进行了园艺市场调研。
通过走访园艺市场、调查园艺产品价格、分析市场需求等，我们了解了园艺产业的发展趋势和市场需求，为今后的就业和创业奠定了基础。
三、实践课的心得体会1. 理论与实践相结合通过实践课，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性。
在课堂上，我们学习了大量的园艺知识，但只有通过实践，才能真正掌握这些知识。
实践课让我明白了，只有将理论知识运用到实际操作中，才能提高自己的园艺技能。
2. 团队协作精神在实践课中，我们经常需要进行团队合作。
通过共同完成一项任务，我们学会了如何与他人沟通、协作，提高了自己的团队协作能力。
园艺栽培实践教学反思(3篇)
第1篇随着我国农业现代化进程的不断推进，园艺栽培技术的重要性日益凸显。
为了提高园艺专业学生的实践能力，我们学校开设了园艺栽培实践教学课程。
经过一段时间的实践学习，我对园艺栽培技术有了更深入的了解，同时也对实践教学过程中的一些问题进行了反思。
一、实践教学的重要性园艺栽培实践教学是园艺专业教育的重要组成部分，它旨在培养学生的实际操作能力、创新意识和团队协作精神。
通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自身的综合素质。
以下是实践教学的重要性体现在以下几个方面：1. 提高学生的实际操作能力：园艺栽培实践教学使学生有机会亲自动手操作，了解园艺栽培的基本流程，掌握各种园艺技术，如土壤管理、播种、施肥、病虫害防治等。
2. 培养学生的创新意识：实践教学过程中，学生需要面对各种实际问题，通过探索和尝试，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 增强学生的团队协作精神：园艺栽培实践教学中，学生需要分组合作，共同完成各项任务。
这有助于培养学生的团队协作精神，提高沟通和协调能力。
二、实践教学过程中存在的问题1. 实践教学内容与实际需求脱节：在实践教学过程中，部分教学内容与实际园艺栽培需求存在一定差距。
这可能导致学生在毕业后难以适应实际工作。
2. 实践教学资源不足：由于经费和场地限制，实践教学资源相对匮乏。
这直接影响实践教学效果，使学生难以获得充分的实践锻炼。
3. 实践教学师资力量薄弱：部分园艺专业教师缺乏实践经验，难以在实践教学过程中给予学生有效的指导。
4. 学生实践积极性不高：部分学生对实践教学的重要性认识不足，导致实践过程中积极性不高，影响实践效果。
三、实践教学改进措施1. 优化教学内容：结合实际园艺栽培需求，调整教学内容，使之更加贴近实际。
同时，引入先进园艺栽培技术，提高学生的实践技能。
2. 加大实践教学资源投入：争取学校和社会支持，增加实践教学经费，改善实践教学场地和设备，为学生提供良好的实践环境。
理实一体化教学法在中职园林规划设计教学中的应用探析
理实一体化教学法在中职园林规划设计教学中的应用探析随着中职教育的不断发展，园林规划设计专业已经成为热门专业之一。
而在园林规划设计教学中，理实一体化教学法的应用对于学生的综合能力培养具有重要意义。
本文将围绕这一主题展开探析。
一、理实一体化教学法的概念理实一体化教学法是指在教学过程中，理论教学与实践教学相结合，通过实际操作来加深学生对理论知识的理解与掌握。
这种教学法的核心理念是将理论和实践无缝结合，使学生在实际操作中不仅能够理解所学的理论知识，还能够运用自己所学的知识进行创新和解决问题。
1. 提高学生实际操作能力在园林规划设计教学中，通过理实一体化教学法的应用，可以大大提高学生的实际操作能力。
教师可以设计一些真实的园林规划设计案例，让学生在实际操作中运用所学的理论知识，进行规划设计的实际操作。
这样，学生不仅可以将所学的理论知识应用到实际设计中，还可以在实践中发现问题，进而进行反思和改进。
2. 培养学生的团队合作能力在园林规划设计教学中，一个项目往往需要多人合作完成。
通过理实一体化教学法的应用，学生不仅可以在实际操作中提高自己的技能，还可以培养团队合作能力。
教师可以设计一些团队项目，让学生在团队中合作完成设计任务，学会有效的沟通和协作，培养团队合作精神。
3. 提升学生的创新能力园林规划设计需要创新思维和设计能力。
通过理实一体化教学法的应用，学生在实际操作中可以运用所学知识进行创新设计。
教师可以给予学生一定的自由度，让他们在设计中发挥创造力，提升他们的创新能力和设计水平。
1. 培养学生综合素质园林规划设计需要综合素质的培养，而理实一体化教学法的应用正是为了培养学生的综合素质。
通过实际操作，学生可以在实践中提升自己的技能，培养综合素质，使得他们不仅在理论上有所突破，同时在实践中也能得到锻炼。
2. 帮助学生更好地就业园林规划设计专业需要学生具备一定的实际操作能力和设计能力才能更好地就业。
而通过理实一体化教学法的应用，可以提升学生的实际操作能力和设计能力，有助于他们更好地应对就业挑战。
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园艺专业“理实一体化”教学模式的几点思考[摘要]“理实一体化”教学模式是近几年来在中等职业学校教学课程中被广泛推广的一种教学方式，其指导思想就是将理论教学与实践教学有机地融合在一起，从挖掘学生的感性认识入手，加大直观教学的力度，从而提高学生的认知能力，并在教学过程中加入学生的技能训练，在训练过程中加深学生对知识的理解和掌握。
“理实一体化”教学模式符合学习规律和相关理论，对于学生取得较好的学习效果功不可没。
[关键词]园艺“理实一体化”教学思考
“大力发展教育事业，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。
”胡锦涛总书记在全国教育工作会议上的讲话令人振奋！而发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径。
《教育规划纲要》提出要大力发展职业教育，特别是到2020年，要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
纲要特别强调，要把提高质量作为重点，调动行业企业的积极性，加快发展面向农村的职业教育，增强职业教育吸引力，全社会形成行行出状元的良好氛围。
实行“理实一体化”的教学模式。
本文从“理实一体化”教学模式的产生的重要意义；“理实一
体化”教学模式与传统教学模式的比较；“理实一体化”教学模式的具体实施过程；最后到“理实一体化”教学模式的效果总结，来探讨园艺专业“理实一体化”教学模式的实施重要性。
一、中等职业技术学校“理实一体化”教学模式产生的重要意义
搞好“理实一体化”教学要把握好教学计划的编制及处理、授课方法及教学过程的设计、坚持以人为本的教育思想，注重学生的主观能动性、善于调动教师工作的积极性、正确评价教学效果等几个环节。
突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。
通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
采用园艺专业课“理论实习一体化”教学是当务之急，其教学优势有力于素质教育真正从教育思想走向教育实践；有利于教学效果的提高；有利于激发学生学习兴趣，从而调动学生学习的积极性和能动性。
园艺专业是一门实用性的学科，“理实一体化”教学就至关重要，应该花大量学时在实践教学和生产实际中培养操作技能，而不能仅仅局限于课堂教学。
但由于经济条件、资源条件以及思想观念等多方面条件限制，“理实一体化”教学普遍成为各职业学校教学的薄弱环节。
因此，研究在现有条件下的园艺专业“理实一体化”教学的有效模式，对培养园艺专业的应用型人才及探索成功教学新路都
具有极其重要意义。
二、传统教学模式与“理实一体化”教学模式的比较
传统的教学模式是理论教学和实践教学分开进行，采用的是先学理论知识，后集中时间安排实践环节的教学模式，理论教学的内容与实践环节脱开，这一模式已经不能适应当前中等职业教育的需要。
在大力发展职业教育的今天，积极推行“理实一体化”这一科学的教学模式对于中等专业人才培养十分必要。
传统的教学是先理论后实践，往往理论教学完成很长时间后，才进行实践教学，甚至跨学期，这样学生在进行实践操作时，对以往学习的理论知识的记忆所剩很少，致使理论与实践脱节，学习效果不佳。
“理实一体化”教学在这方面显示了其合理性与先进性。
首先，“理实一体化”教学模式使教学信息的传递具有同步性，将知识传授、技能训练和能力培养融于一体，并进行了有机组合，同步进行，符合认知学习理论的发展规律。
其次，“理实一体化”教学模式保证了教师教学信息的同一性，避免学生在认识和实践上进入误区，为教学过程最优化提供了保障。
中等职业学校的学生文化基础相对较差，大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。
用传统的教学方式讲授专业课，教学效果较差。
通过“理实一体化”改变传统教学模式，例如：园艺专业蔬菜生产技术，
讲黄瓜苗嫁接技术课，采用“理实一体化”教学模式，做一个很好尝试，以往是课堂上用多媒体讲嫁接黄瓜苗的过程，而“理实一体化”教学模式是到棚室内，老师和学生同时进行黄瓜苗嫁接操作，边讲、边操作，要求用靠接法进行黄瓜苗嫁接。
学生都要自己动手进行黄瓜苗嫁接，每名学生嫁接50棵黄瓜苗，嫁接完成后，统一进行温度、湿度管理，3～5天后看嫁接苗发生的变化，要求15天后断掉接穗根。
检查黄瓜嫁接苗成活率。
园艺专业28名学生，其中20名学生黄瓜苗嫁接成活率95%，8名学生黄瓜苗嫁接成活率90%，符合嫁接苗成手的要求，通过老师教，学生边学、边干的教学形式，学生不仅有效的掌握了相关理论，同时也掌握了相关技能。
学生非常认可这种“理实一体化”的教学模式。
学生毕业后能直接进入棚室进行生产管理。
综上所述，我们在教学实践中发现“理实一体化”改变了传统的教学模式思维，将理论与实践融于一体进行组合教学。
更形象、更直观，更便于学生理解和掌握相关知识与技能，能明显提高学生的学习积极性与学习效果。
三、“理实一体化”教学模式的具体实施过程
“理实一体化”教学过程，是学生最终成绩应由各项目技能训练的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。
整个教学质量评价可分为过程评价和结果评价，且以过程评价为主，强化过程考核。
根据课程目标设定评价指标，制定课程考核方案；依据考核方案在学习训练过程逐项评定成绩，使理论、实践、考核三者同步进行，
使考核更具科学性和综合性，实现了向企业输入合格技术人才的教学目标。
四、“理实一体化”教学模式的效果总结
“理实一体化”教学模式的宗旨，是理论教学与实践教学交互进行，融为一体。
一方面，提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平。
另一方面，教师将理论知识融于实践教学中，让学生在学中干、干中学，在学练中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，这种方式可大大激发学生学习的热忱，增强学生的学习兴趣。
综上所述，通过实践与应用，“理实一体化”在园艺专业教学中取得良好的成效，通过调查学生感受和企业意见，企业和学生满意率均超过95%，2011年学生初次就业率超过98%，达历史最高。
尽管在目前教学过程中还存在诸多问题，比如教师理念提升不到位，教学项目和设备还不能完全满足相关专业的教学要求，课程改革还不尽完善，教材的开发跟不上，评价体系还不够全面等，但随着教学过程的逐步完善，园艺专业“理实一体化”实施，必将培养出更多高素质的应用型人才。
参加项目：辽宁省职业技术教育学会科研规划项目
正式名称：园艺专业理实一体化课程设计与实践
编号：lzy11112
此文章参加过辽宁省职业技术教育学会2011年学术年会上交流
并获得证书。
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（作者单位：辽宁省农业技术学校辽宁沈阳）。