观察记录4
观察记录4篇
搭积木观察时间观察教师尹宏观察对象孙国翔、杨子诚、赵浩博活动内容搭积木事件描述两位幼儿进入了建构区，一开始，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木，占据了一个位置，独自开始拼搭。
孙国翔先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。
又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并高兴的对旁边的杨子诚说：“你看，我的房子造好了。
”杨子诚低头忙活着自己手里的积木，没有理他。
孙国翔又叫远一点的赵浩博：“你看看我的房子。
”赵浩博问：“你搭的是什么房子呢”孙国翔说：“是超市。
”赵浩博看了一眼后，就走开了。
一旁的杨子诚低着头，手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。
赵浩博问道：“你搭的是什么杨子诚大声说：“我搭的大汽车！”赵浩博看了一眼后，什么也没说，走开了。
娃娃家教育分析孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验在玩。
并没有在区域活动中学到什么。
孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。
幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。
采取措施1. 引导孩子合作游戏2. 在游戏开始前和孩子一起确立活动的主题，让孩子明确要用积木搭建什么，给孩子讨论的时间，在游戏中教师适当的介入，让孩子在合作游戏中发展观察时间4月13日观察地点娃娃家观察对象唐子琪、谷佳燕活动内容角色扮演事件记录孩子们最喜欢的区角时间又到了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区角，唐子琪和谷佳燕高高兴兴的来到了娃娃家，可是不一会儿，却传来了争吵的声音，“我要当妈妈”，“我才不想当爸爸呢”，紧接着我赶紧来到了娃娃家看看怎么回事，经过询问，才明白原来是唐子琪和谷佳燕都争着当妈妈，我非常不解孩子们为什么这两个孩子不想当爸爸呢我蹲下身子问唐子琪和谷佳燕：“你们为什么都要当妈妈呢”谷佳燕抢先回答：“因为我最喜欢妈妈。
”这时候唐子琪也不甘示弱的赶紧说：“我也喜欢当妈妈，当爸爸不好玩。
观察记录表4
观察记录表
观察对象许心甜性别女年龄3岁观察时间11月观察地点活动室观察内容集体活动观察记录解释、评价、反思
随着琴声的响起，集体活动马上就要开始了，大家都很快的回到了座位上，只有心甜还在娃娃家里没有离开的意思，我走过去轻轻的说：娃娃该睡觉了，我们该学本领了。
心甜赶紧放下娃娃，跑到自己位置上。
活动开始了一半，发现心甜开始坐不住了，一会和边上的小朋友说话，一会又站起来去拿表演区的玩具，一会又蹲在地上，其他小朋友看了，都七嘴八舌的说：老师，心甜跑了，老师，心甜不坐好……小朋友一个个告状，我不得不管了，把心甜拉过来坐下了，但是没等我说几句，又跑了。
大家又开始你一句我一句的说了起来。
我再次去拉心甜的时候发现她留下了眼泪，还冲着我说：我再也不玩了，我要回家！分析：
心甜从小班开始就有个习惯，坐不住10分钟就会跑掉，要是叫她过来就会哭，哭的活动没法继续，所以在开学时就不怎么去管她，所以给心甜甚至整个班级的小朋友造成了一个错觉，心甜活动时可以随便走，慢慢的时间久了，大家都习惯了这样。
所以到了同样的情况还会发生，我在想：出现这样的情况并不是心甜本身坐不住，而是老师没找到有效的让她坐下来安静倾听的方法，心甜没有在活动中找到乐趣，没有吸引她的地方。
幼儿园区域活动观察记录表4
观察记录人:姚晶晶时间:星期五
观察
区域
内容
关ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ经验
幼儿活动情况
分析反思
（完成、未完成情况、下次活动目标、预设对策、困惑等）
建构区
几个小朋友用积木搭成了一架飞机
观察幼儿的思考能力
几个小朋友用积木搭成了一架飞机,刘智玮说这不是飞机,骆晨阳说：“站起来就像了。”然后对小朋友说：“你们都站起来看,就像飞机了。”沈阳铖说：“飞机太小了,人这么大,飞机这么小,怎么做人呢？”张仪涛说：“把飞机搭在窗台上,不就高了。”刘智玮说：“太窄了,放不下。”张仪涛说：“把垫子铺上去就宽了。”突然一个小朋友叫了一声：“快过来看呀,我做了个宝塔。”他们几个都围了过去。
小朋友都喜欢搭积木,用它能搭许多物体,惊天他们用积木搭了飞机,但发现飞机太小了,他们七嘴八舌地讨论,想办法,但其他小朋友叫了他们一声,注意力马上就转移了。作为老师的我应该针对出现的问题,及时做出措施。
小学观察记录4篇
小学观察记录4篇观察记录1：植物的生长过程日期：XX年XX月XX日地点：XX小学观察对象：一颗正在生长的植物观察过程：- 早晨，我来到学校的花坛，开始观察一颗正在生长的植物。
- 发现植物的种子已经发芽，并且长出了幼小的叶子。
- 细心观察，发现植物的茎干在一天之内有微小的增长。
- 在观察的过程中，我注意到植物受到了阳光和水的影响，阳光能够提供光合作用所需的能量，水分则是植物生长所必需的。
- 植物的生长速度虽然很慢，但它展示了生命的力量和顽强的生命力。
观察结论：通过这次观察，我了解到植物的生长是一个持续而渐进的过程。
植物从种子发芽，然后茁壮成长，最终变成一颗高大的植物。
阳光和水是植物生长的关键因素，没有它们，植物就无法生存。
这次观察让我更加珍惜大自然的奇迹，也激发了我对植物的好奇心。
观察记录2：小动物的行为观察日期：XX年XX月XX日地点：XX小学动物园观察对象：一只小兔子观察过程：- 到达动物园后，我先找到了小兔子的笼子。
- 观察时，兔子正蹦蹦跳跳地玩耍，十分活泼可爱。
- 注意到小兔子喜欢嗅探周围的东西，并且耳朵会不时竖起，似乎在听周围的声音。
- 我试着递给兔子一些食物，它十分温顺地接过来，表现出食用食物的行为。
- 在观察过程中，我还注意到兔子会偶尔跳跃，这可能是为了锻炼身体或者表达自己的兴奋。
观察结论：通过这次观察，我了解到小兔子是活泼好动的动物。
它们喜欢嗅探周围的环境，以及用耳朵聆听周围的声音。
兔子性格温顺，喜欢吃食物，而且它们也有一定的跳跃能力。
这次观察让我对小兔子有了更深入的了解，也让我更加热爱动物。
观察记录3：小学生的课堂表现日期：XX年XX月XX日地点：XX小学XX年级教室观察对象：一堂语文课观察过程：- 进入教室后，我选择了一堂正在进行的语文课进行观察。
- 观察时，学生们坐得整整齐齐，专注地听老师讲解课文内容。
- 学生们积极回答问题，提出自己的观点和疑问。
- 老师以互动的方式进行教学，鼓励学生参与讨论并激发他们的思维。
幼儿园区域观察记录表4
观察班级：中二班
观察教师姓名：康春艳
被观察幼儿姓名：曹武欣
观察活动：美工区
观察目标：
能选择各种美术材料和工具，进行想象和创造性的制作
活动材料：
画笔、纸、剪刀
实况记录：
1、幼儿操作表现：
武欣来到美工区，在纸上画了两个手拉手的小女孩，给她们画上了漂亮的裙子和小辫。然后，取了一把剪刀，把自己画好的小人沿着轮廓给剪了下来，在剪两个小人手拉手的地方时，特别小心翼翼的，没有剪断。剪好后，她拿着自己的作品找到她的好朋友冉冉说：“你看，这两个小人漂亮吗？她们手拉手在一起玩儿呢。”
分析及思考：
判断幼儿游戏中已拥有的关键经验
1、有用画笔画正面人的经验，能够以自我经验和想象，表现出人与思维
1、能够说出自己喜欢这个作品的简单理由。
2、希望得到同伴和老师的认可。
3、分析活动中成人对幼儿的支持及调整
1、倾听幼儿说出自己制作这个作品的简单理由。
2、师幼交流记录：
武欣拿着剪好的作品给我看，让我把这两个小人放到展示墙上。跟我说：“老师，你看，我做的这两个小孩是手拉着手的好朋友。”我说：“你做的很好。”并帮助她把作品放到展示墙上。我问她：“你是怎么让她们手拉手的？”她说：“我先把小人画下来，画的时候就画成手拉手的样子，然后再用剪刀剪下来，剪的时候，不能剪断。”我说：“我还知道一种可以剪手拉手小人的方法，明天我们一起做吧？”好奇的点点头。
2、鼓励幼儿将自己的作品进行展示，并记录幼儿的语言和想象。
3、激发幼儿对美术活动的兴趣，引导幼儿了解其他的制作方法，激发幼儿的好奇心，在成人的帮助下开阔思路帮助幼儿有目的地进行探索制作，不断调整自己的计划。
观察记录表
幼儿园小班幼儿观察记录表 (4)
1.家庭成员长期放纵，养成唯我独尊，受大家的宠爱以至不懂得与同伴如何交往，如何分享，除了喜欢阅读，其他活动参与都不积极。
2.在家人包办和吹捧中成长，没有尝试过失败，在集体中面对问题，不愿意承担，所以表现不自信。
3.从小有一定的阅读兴趣，但因为性格随意、自由，没有养成良好的阅读习惯。
教育措施
1.多给与幼儿参与班级活动的机会，提高幼儿活动的积极性。
实施效果
每个孩子的性格与发展水平、兴趣与爱好都不相同，在阅读活动中的表现也大有不同。作为教师，首先要仔细了解掌握每个孩子的方方面面，给与更多的关注和指导，充分发挥家园共育的作用，做到有计划、有目的、有步骤地实施家园配合，其次我善于抓住每个教育的契机帮助孩子在不知不觉中改善阅读习惯的不足，使得幼儿尝试到阅读的乐趣及在此过程中与同伴交往的快乐，促进了孩子语言表达能力和想象力的发展，特别发音不清，自信心不足的问题得到了改善。
幼儿园小班幼儿观察记录表观察时间1源自.16观察地点教室
班级
小班
观察对象
性别
男
观察教师
观察目的
在活动中帮助幼儿建立自信,促进幼儿与他人交往、沟通、分享的品质形成。
观察实录
每次过度环节，炎霆总喜欢跑进班级阅读区翻阅自己带的图书，但观察后发现炎霆虽然很喜欢阅读，但没有良好的阅读习惯和收放图书的习惯，虽然喜欢阅读书籍，并没有保护图书的习惯，有撕书、随地丢书的习惯，阅读过程中还不愿意与同伴分享自己的图书。
2.在活动中帮助幼儿建立自信,促进幼儿与他人交往、沟通、分享的品质形成。
3.通过多种活动形式，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。
4.孩子在阅读活动开展的过程中对分享发挥出很高的积极性和主动性，我们可根据孩子的这些进步，不断地激发孩子在其它方面的进步。
幼儿园自主性探索活动观察记录表(第4周)
建构玩具
观察孩子在建构玩具时的思维和合作能力
小亮展现了良好的思维和合作能力，在与其他孩子一起建构玩具时，他能够有效地合作和交流
小菲
自然探索
观察孩子在自然探索活动中的好奇心和对环境的认识
小菲表现出强烈的好奇心，在探索自然环境时，她能够准确地观察和描述所见所闻
பைடு நூலகம்总结
在第4周的自主性探索活动中，孩子们展现了独立思考、创造力和合作能力。通过与各种材料和环境的互动，他们积极探索并表现出对不同活动的兴趣和热情。他们的思维和表达能力得到了提升，并且在与其他孩子合作时展现出良好的团队合作和沟通能力。我们将继续鼓励和支持他们的自主性探索活动，以促进他们的全面发展。
幼儿园自主性探索活动观察记录表(第4周)
观察记录
孩子姓名
活动类型
观察内容
观察结果
小明
科学实验
孩子对同样材料进行不同实验的方法和步骤的探索
小明展现了创造力和解决问题的能力，也表现出对科学实验的热情
小红
艺术创作
观察孩子对各种艺术材料的使用和创造力的表现
小红展示了丰富的创造力，她用各种颜色和形状创作出了独特的艺术作品
课堂观察记录模板(4)
是
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
是
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
是
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
是
补充视点：
教学改进建议：
观察视角：三、怎么学
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
是
补充视点：教学Βιβλιοθήκη 进建议：观察视角：四、学得如何
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
是
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
是
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
是
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
是
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
完成度较好
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见？
有
补充视点：
教学改进建议：
是
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
是
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
是
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
是
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
是
幼儿园中班区域活动观察记录 (4)
活动时间
2013年6月
班 级
叮叮班（中班）
区域名称有趣的车牌记录教师刘美玲游戏实录
区域活动刚开始没多久，就听到在“有趣的车牌”区域中玩的顾珈瑞叫了起来：“刘老师，这里有两辆汽车的车牌一样的，你快来看啊？”于是，我走过去，看到果然有两辆汽车的牌照是一样的。然后我就问顾珈瑞：“为什么两辆车的车牌一样不行呢？”于是他告诉我了原因。“那你找找原因，为什么他们两辆汽车的牌照会一样呢？”我又问他。“找出原因后等会儿来告诉我们小朋友哦！”听完我的话他点点头。
价值判断
指导策略
从上述案例中看出，顾珈瑞是个观察很仔细的孩子，他能在区域中发现问题，并向成人表述。那么我们老师应该引导孩子去发现这个问题背后的原因是什么？这样，长期下去的话，孩子的探索和学习的欲望就会越来越强了。
反思调整
1、在讲评活动时，我请顾珈瑞把他发现的问题告诉了其他孩子。
2、我们进行了集体活动《有趣的车牌》
个案追踪观察记录精选范例【四篇】
【导语】幼⼉园是每个孩⼦成长的王国，作为⼀名幼⼉园教师，要想保证每个孩⼦健康快乐成长，就要通过⽇常的观察来发现每个孩⼦不同的习惯爱好以及思想动态，进⽽因材施教。
以下是为您分享了个案追踪观察记录四篇，欢迎⼤家的关注和借鉴。
个案追踪观察记录【⼀】 观察时间： ⼀、情况摘述 王其森是我班的⼀个⼩朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼⼉园很少与⼩朋友交谈。
针对这种情况，我们对他进⾏了如下观察： 观察1：⾃选图书时，王其森总是总在⼩椅上，不肯去选图书，只是吸⼿指头。
观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸⾁吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着⽼师，⽼师问他，他只简单的重复了⼀句“要炸⾁”。
⼆、成因分析 王其森的⽗母因都忙着⾃⼰的事业，⽆暇照顾孩⼦，王其森从⼩跟着爷爷长⼤，爷爷没⽂化，不会说普通话，教育的⽅法也不好，少了⼀份与孩⼦交流沟通的机会，久⽽久之，孩⼦的语⾔能⼒也不强，孩⼦的学习能⼒明显不如同龄的孩⼦，在同伴的眼⾥已是个被冷落的⼈，⽆法交谈的⼈，⽽他偶尔说⼀句话，还会招来⼀阵耻笑，时间⼀长，他更加难以启齿了。
三、教育策略 1、利⽤多种资源，缩短与教师的距离。
⾸先向他介绍了班上的三位⽼师，我们多给他创造与⽼师接近的机会，并让⽼师多于他交流，来园时牵牵他的⼩⼿，⼀段时间后，我发现他眼神⾥有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他⾼兴的笑脸。
2、创造条件，让王其森多开⼝说话。
⼀段时间以来，偶尔王其森冒出的⼀两句话，仿佛成来孩⼦的笑料，有的⼩朋友还特意模仿他的话语，经过⼀番情感渗透，孩⼦们的笑声减少了，为了能让他多说话，⽼师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会⾃⼰穿⾐服了”。
王其森说：“妈妈教我穿的。
”“其森，你和⼩朋友牵牵⼿做游戏吧。
”王其森说：“我想和林岗牵⼿。
”只要⽼师说⼀句，他就会顺着你的语⽓说，话语明显⽐以前多了许多。
四、启⽰ ⼀个⽉来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹⼀闹呢，语⾔交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。
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观察教师:
观察对象：全体幼儿性别：男女年龄：四岁
观察时间：
观察地点：活动室
观察目的：幼儿是否知道在哪里可以买到自己想要的东西
实录：
今天的集体活动，我跟孩子们讨论买东西的事情，我问孩子们：“我在那里可以买到食物？在哪里可以买到帽子？在哪里可以买到玩具？”孩子们七嘴八舌的讨论了起来，过了一会儿我对大家说：“现在你们可以告诉我在哪里可以买到这些东西？”孩子们这个说超市，那个说商场，还有说在早市，于是我说：“超市、商场可以买到许多的东西，但是你要买玩具，跑到卖食品的地方，可以找到吗？”大家摇头，我又说：“对了，我们在买每样东西的时候，都要知道它是哪一类商品，这样就能很快的找到自己要买的东西。
”我说完，孩子们似乎听懂了，七嘴八舌的说：“买衣服要到服装店，买吃的要到食品店，买玩具要到玩具店。
”
分析：
这次的集体活动，孩子们受益匪浅，学会了把分类运用到生活当中，效果非常好。
措施：
1、在幼儿园可以带领孩子们玩一些购物的游戏；
2、让家长可以带孩子进行购物的体验。