这些年来

河阳幼儿园禁止“小学化”倾向
这些年来，幼儿园孩子开始背书包像小学生一样上学了，三岁的孩子上幼儿园，还要父母抱父母背，却还要背上大书包，大字不识的孩子，书包里还有十本像样的所谓幼儿课本，小儿郎缘何背起大书包？是什么原因造成的这一现象呢？原因是：家长普遍认为，幼儿园是小学的起跑线，小学是初中的起跑线，初中是高中的起跑线，高考应该就是第一个“终点”。

家长们对幼儿实行的一系列超前教育，其源头却是十几年后的高考。

然而对于幼儿园的孩子给予过多的知识对于他们的伤害有多少呢？幼儿园教育“小学化”的危害体现以下种种： 1小学化倾向影响了幼儿的身体发育
上课时小手背后，像小学生一样，把幼儿封闭在教室里，限制了幼儿活动自由，使幼儿缺乏肌肉和骨骼运动，心肺功能缺少应有的锻炼，身体发育受到伤害。

小学化倾向忽视了幼儿的生理特点，幼儿如果长时间地集中注意力，大脑容易疲劳，会造成神经系统的伤害。

过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生，将会严重影响幼儿身体的正常发育和健康成长。

2小学化倾向影响了幼儿的心理健康
幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，幼儿的天性就是好动好玩，他们在游戏玩耍中得到乐趣，在游戏玩耍中得到知识，如果此时强迫幼儿象小学生那样学习和做功课，会剥夺幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扼杀幼儿的天性，使孩子失去本应该有的童真、童趣，不利于开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。

3小学化倾向影响了幼儿的多元智能的发展
只注重智力发展，忽略了幼儿非智力因素的培养，严重忽视了幼儿的个性差异，影响了幼儿多元发展，有可能错过了幼儿教育的“关键期”，不利于幼儿良好行为习惯的养成。

4小学化倾向影响了幼儿的未来学习
如果幼儿阶段学习了小学课程，在上小学时有些是重复教育，这就容易养成了幼儿不动脑、不思考、上课不注意听讲等的不良习惯，使幼儿丧失探索的兴趣、创造的机会和学习的热情，容易产生厌学情绪，这也是部分小学生一、二年级成绩好，三、四年级断链子的情形发生。

也是产生拔苗助长的原因。

5小学化倾向容易误导家庭教育。

现在很多家长送孩子入园的目的是要求孩子学知识，而没有从能力发展、非智力因素等方面考虑。

如果幼儿园屈从家长的要求，导致学前教育存在越来越浓厚的“小学化”倾向。

反之，也会让家长误认为，幼儿教育就该教知识，就该和小学一样。

形成恶性循环……
幼儿园教育小学化倾向具体表现
1、教学组织形式小学化
我国的学校教育以班级集体授课制为主，很多幼儿园让小朋友小手背后，上课不许说话，认真听讲等统一要求多，自由活动少。

单调的集体授课，使幼儿坐听多，活动少。

教学组织形式趋向小学化。

2教学内容小学化
在教育内容上重视智力教育
轻视品德、艺术等教育活动。

当前的幼儿教育存在明显的单一化、片面化的倾向,如许多幼儿园无视幼儿的发展水平,把小学的内容提前到幼儿园学习开设写字、拼音、算术、英语等课程。

不注重兴趣培养，只要求学习结果—学会了多少。

走进了“幼小衔接”误区，提前教给小学知识，提前要求幼儿掌握小学必需的语言、运算知识与技能。

3教学方法小学化
教学方法小学化。

以老师示范、学生学习为主要教学方式，忽视了幼儿自主探索，开发想象力，偏重知识灌输，不注意创设与教育内容相适应的和产生求知欲望的的情境，忽视了幼儿的主体性和“玩中学，学中玩”的天性，忽略游戏在教学中的重要性。

4评价指标小学化
部分家长的需求，是孩子在幼儿园学会了什么，学会了多少……幼儿园为了迎合家长的教育需求，把幼儿学会多少拼音字母，多少数学计算，会背多少首儿歌和古诗，作为评价指标，学期末抽查幼儿，推进了学前教育小学化的进程。

《山东省学前教育规定》第四条明确指出学前教育应当遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的人格和权利，坚持保育和教育相结合的原则，面向全体幼儿，关注个体差异，以游戏为基本活动，促进其身心和谐发展。

《指南》着重强调：1.幼儿是积极主动的学习者。

促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。

2.珍惜童年生活的独特价值。

要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。

3.尊重幼儿的学习方式和学习特点。

要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4.尊重幼儿发展的个体差异。

幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。

孩子年龄越小，个体差异就越明显。

成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。

5.重视家园共育。

强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。

只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。

那么幼儿园的孩子到底应该学什么？我结合幼儿园的实际情况展开来讲：
幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习幼儿园活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可按其它方式作不同的划分。

各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感等学前教育要注重的是孩子人格成长、个性培养与习惯培养，幼儿园的教育内容涉及到健康、语言、社会、科学、艺术五个方面、通称五大领域，这是我国最新的《幼儿园教育指导纲要》的要求，国外有些国家的教育纲要也有六大领域的，但实际上包含的内容差不多。

健康指身体健康、生活习惯、自理能力、安全知识、身体体能等内容;语言包括理解别人的语言、表达、交流能力;社会指自信心、合作分享、社会行为规则、初步的责任感，同情心，亲情心等内容；科学的内容中包含了数概念，自然、幼教资源、周围事物和现象的认识，更多的是一种积极探究能力的培养；艺术初步感受和表达美。

这五大领域的先后也说明了专家学者们对各个教育内容重要性的认识（这个内容重要性的认识在国际上基本上是统一的）。

作为家长也应该知道什么是最重要的。

游戏是幼儿学习的形式（有时候甚至是基本形式），幼儿园里的游戏应该蕴涵教育价值。

幼儿园教学模式有很多种，任何幼儿园都会挑选自己擅长的教育模式，好的幼儿园都采用区域幼儿园活动和主题幼儿园的教育法。

（最后跟家长说一下，应该重视早期阅读，培养孩子的阅读习惯。

它的好处太多了，如果能有效地指导幼儿看“图书”，不仅可以开阔幼儿视野，扩大其知识面，陶冶其情操，还能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。

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