触摸春天教学反思
触摸春天教学反思
触摸春天教学反思触摸春天教学反思11、感悟意境美本文三处提到了“奇迹”，毕老师引导同学找到三处句子，让同学说说通过哪些词语感受到这是奇迹的。
如句子“清静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊……”抓住“穿梭，流畅，没有一点儿磕磕绊绊，极其精确，竟然”等关键词读出自己的体会，进而引导同学思索清静为什么会制造这些奇迹，并让同学通过仿照在花丛中穿梭的场景，来感受清静为什么会制造这些奇迹，以及她喜爱春天喜爱生活的美妙心情。
2、品尝语言美。
本文文笔隽永，语言美丽，适合美读品尝。
毕老师的引导语也是细心设计、字字斟酌，如涓涓细流把同学们带入课文讲解并描述的美妙意境之中。
带着这种体验，同学的心完全融入到文本之中，与一起、与仆人公一起体会这个美妙的早晨。
3、体验生活美。
“清静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了……”此刻，你就是清静，你的手指悄然合拢，感受到了什么？清静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她还拢住了什么？她又放飞了什么？一连串的疑问，把同学们的思维引向了一个新的高度，孩子们不光感受到了清静制造的奇迹，还感受到她喜爱生活的美妙心境，感受到了“谁都有生活的权利,谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界”触摸春天教学反思2《触摸春天》(人教版四班级下册)是一篇简短的抒情散文，真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事，表达了盲童喜爱生活，珍爱生命的剧烈追求。
在教学中，我通过引导同学抓住重点词句反复诵读，品尝语言文字的魅力和课文的人文意蕴，受到了评课老师的好评。
评课之后仔细反思，我发觉还有许多需要改良的地方。
一、教学中同学对课文整体感知不够。
课文虽然语言美丽，但由于话题凝重、肤浅，同学年龄较小，加上老师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了同学自由读书时间，致使同学对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。
如在理解重点句“此刻,清静的脸上，肯定划过一条秀丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念”时，我在同学还没有充分感知文本的状况下就直接切入，导致同学的情感状态与理解句子所需的情感投入产生了肯定的偏差，使同学的理解始终未能到达更深的层次。
触摸春天教学反思（通用5篇）
触摸春天教学反思作为一名到岗不久的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的触摸春天教学反思（通用5篇），希望能够帮助到大家。
触摸春天教学反思篇1生命的真谛是什么？生命的意义何在？这是人类思考的永恒主题。
《触摸春天》这篇课文，通过描写作者亲眼目睹了一个盲姑娘安静在春暖花开的美景中，伸出双手，悄然拢住了一只逗留花间的蝴蝶，明白了一个深刻的人生哲理：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
教学本课的重点是引导学生体会文中含义深刻的句子，自主发现总结体会含义深刻句子的方法。
上课伊始，在黑板上板书：春天。
然后置疑：同学们，春天来了？你怎样知道的？学生纷纷回答自己看到了什么，感受到了什么。
及时引入：可是有一个特殊的小女孩，她也一样热爱春天，她对春天的感受是触摸。
（板书）这样给学生设置了悬念，产生了进一步探究的欲望。
学生没有实际的生活体验，所以理解起来有一定的难度。
教学过程中安排了这样一个“假如我是一名盲人”的体验性活动：学生蒙上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切实感受盲人生活的不便和困难。
又结合课后链接阅读，提供海伦·凯勒的事迹，组织学生在班内交流自己的体验和感受，再理解课文的时候学生就能够结合实际谈出自己的真切体会。
触摸春天教学反思篇2《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
在教学中，我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
一、设置情境，导入课文在上课前，安排了一次体验性活动假如我是一名盲人，让学生蒙上眼睛走路、写字等，切身感受盲人生活的不便和困难。
之后组织学生在班上交流自己的体验和感受。
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思1《触摸春天》(人教版四年级下册)是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
在教学中，我通过引导学生抓住重点词句反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，受到了评课老师的好评。
评课之后认真反思，我发现还有很多需要改进的地方。
一、教学中学生对课文整体感知不够。
课文虽然语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，加上教师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，致使学生对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。
如在理解重点句“此刻,安静的脸上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念”时，我在学生还没有充分感知文本的情况下就直接切入，导致学生的情感状态与理解句子所需的情感投入产生了一定的偏差，使学生的理解始终未能达到更深的层次。
由于没有做好铺垫，大多数学生体会不到这样一个热爱生活、热爱生命的人能用心灵感受到的一切美的事物。
其实这句话的真正含义是安静热爱生活、热爱生命得到了收获，为自己创造了一个五彩缤纷的世界。
这也正是作者要告诉我们的：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”二、课堂上教师的调控能力欠缺。
这节课上，由于课堂所提问题不够科学，课堂提问的语言过于单调，如“说说自己的感受”这一指向不太明确的问题就多次使用，致使学生回答起来感觉有一定的难度，举手的人寥寥无几；当学生的思维走偏或停滞不前时，自己的授课情绪就受到影响；再加上教师的语言平淡，不生动，对学生缺乏热情的评价激励，课堂气氛不活跃，学生参与度不高。
三、在有教师听课的课堂上总想展示一个全面的教学过程，讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出，缺乏亮点。
虽然教无定法，但在今后的教学中要尽量避免以上问题，为此我准备从这几方面入手：1、首先从自己的备课入手，精心设计教案，还要备学情，尽可能设想课堂上会出现的状况；2、不断提高自身的教学素养，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学智慧；3、积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，使自己的课堂成为师生共同学习的乐园。
《触摸春天》教学反思（通用5篇）
《触摸春天》教学反思（通用5篇）《触摸春天》教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的《触摸春天》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《触摸春天》教学反思1《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
《触摸春天》是一篇精读课文，要用两个课时完成，文章简短，所以时间还是比较充分。
因为现在正值春天，万物复苏，所以这篇文章联系生活实际还是蛮好讲的。
我从网上多下载了几幅关于春天景色的图片，同时又下了《春天在哪里》这首儿歌，以图片和儿歌作为导课时的情境，便于引导学生进入文章主题，同时也容易引起学生的阅读兴趣。
作为一篇精读课文，字词和句子理解变成了讲解的重点，所以第一课时，我主要给学生讲解字词和句子。
我先让学生自学生字词，让他们看准字形，初读课文后，点名领读，然后全班齐读，有错误的地方由我指正。
鉴于四年级学生还处于比较爱玩的年龄段，对字词不上心，所以我重点给他们讲解了形近字和多音字。
另外，我让他们再读课文，找出文中自己比较喜欢的句子和含义深刻的句子，让他们起来有感情的朗诵并且说出自己见解。
最后引导他们明白了解含义深刻句子的方法，即联系重点词理解，联系上下文理解，联系生活实际理解。
讲第二课时时，我重点引导他们划分文章段落，总结大意，然后让他们有感情地朗诵课文，最后让同学们自己讨论归纳文章的中心思想，得出我们要热爱春天，热爱生活，热爱生命道理。
这两堂课觉得自己比以前得心应手，但仍存在许多问题，首先，课堂上随机应变能力比较差，不能很灵活的处理课堂上的突发情况。
其次，缺乏上课经验，课堂上不能很好的带领学生，课堂气氛不是很活。
另外，上课环节过渡时，过渡不自然。
针对自己的这些问题，我觉得以后要多争取上台的机会，多锻炼自己，还有，多注意提高自己灵活处理问题的能力，考虑到多种课堂上发生的突发情况，并掌握一些课堂管理策略。
《触摸春天》教学反思范文
《触摸春天》教学反思范文《触摸春天》教学反思范文1《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴含着深刻道理的散文，作者用行动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。
语言简洁，意境隽美。
课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。
然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。
课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。
在教学过程中，由于起点过高，学生对问题的回答总是没有达到预期的，此时，我就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。
如在理解重点句子“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
”时，在学生还没有充分感知文体的'情况下就直接切入，学生的情感状态与理解句子深刻含义所需要的情感投入产生了一定的偏差，使学生的理解始终在表面而未能达到更深的层次。
因此，在补写安静能张望到什么时，由于没有做好铺垫，大多数学生只想到蝴蝶一词，不能想到这样一个热爱生活热爱生命的人能用心灵感受到的一切美好事物。
反思之后觉得本文真正有效的教学应该由浅入深，再深入浅出。
让学生先充分地感知文本，做好铺垫后再过渡到情感的升华。
可从触摸春天下手，让学生找到安静触摸春天的句子，充分的读，口味语言，从而让学生在体会到安静是多么的热爱春天，热爱小生灵，从而升华到热爱生活热爱生命，这样既抓住了语文教学中对语言文字的口味，又能够体会语言文字所蕴含的深刻含义。
今后的教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学生同，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。
其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听其他教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。
《触摸春天》教学反思范文2秦珊珊《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
触摸春天教学反思
触摸春天教学反思触摸春天教学反思（通用6篇）身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？下面是店铺为大家收集的触摸春天教学反思（通用6篇），希望对大家有所帮助。
触摸春天教学反思篇1《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。
语言简洁，意境隽美。
课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。
然而，一节课下来，发现需要改进的地方还有很多。
一、教学设想：首先通过谈话释题。
“触摸春天”这个词从字面上来理解比较肤浅，然而作为文章灵魂的题目，含义不可能这么肤浅、生涩，为什么呢?作者一定是深有用意的，而这个用意是需要我们通过读课文的学习来把握的，这样就调动了学生学习课文的积极性。
第二步是初读课文。
这一环节主要是放手让学生读书，在读书的过程中，掌握本课需要认识的生词。
教师在学生朗读的过程中，要深入学生当中，了解学生的学习情况，哪些句子不太好读，哪些词语容易读错。
然后集体将这些难点逐一攻破，加强巩固。
在集体学习过程中，可以随机引领学生书写要求会写的生字词。
第三步是再读品味。
这一步分两个环节。
第一环节是了解课文的主要内容，“文中的主人公是谁?他是一个什么人?做了一件什么事?”第二个环节是由“奇迹”一词引导学生品读课文。
“什么是奇迹?安静在这个清香袅袅的早晨都创造了哪些奇迹?”让学生通过找出安静创造的奇迹来品读课文。
一定时间后学生开始交流，教师通过学生的交流，引导学生理解安静的内心，感受安静一个盲童对生活、对生命的热爱，明确是安静对生活、生命的爱才让他创造了那么多在常人看来不可能发生的奇迹。
第四步是课堂延伸。
通过回顾残奥会上运动健儿的精彩表现，帮助学生更深刻的理解那些身残志坚、残而不废的背后，是对生活、生命的执着和热爱。
第五步是总结全文。
通过学习，同学们对这篇文章有了深刻的认识，这时再回头来看题目，相信对文章的题目也会有新的理解。
《触摸春天》教学反思
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思1这篇课文讲解并描述的是盲童清静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，渐渐伸出双手，悄然拢住一只逗留在花上的蝴蝶。
小女孩的脸上布满了惊异，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅飞走了。
在课堂上，我充分调动同学的学习热忱，让同学将情感融入课文，在梳理课文主要内容上。
以“奇迹”为本文的主线，让同学感悟盲女孩清静在这个春天的早晨制造着一个个奇迹，让同学在次分明的朗读中悟出盲童清静制造制造奇迹的缘由。
最终悟出“谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。
”这句话中包含的人生哲理。
并让同学联系生活实际，结合课前搜集的“残疾人喜爱生命，制造奇迹”的故事，也联系自己来体会这句话，从而让同学从根本上理解课文，情感看法价值观也得到了较好的表达。
课后，孩子们写的读后感中，他们都在表达同一个心声：“身体有残缺的人都如此喜爱生活，珍爱生命，我们一般人就没有理由不爱这个世界。
”一、读出浓浓的语文味这是一篇短小精悍，语言简洁，意境美丽的课文。
整个教学流程，以“读”贯穿始终多种形式朗读课文，让同学在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。
例如在指导同学读“这个小女孩，成天在花香中流连。
”我特殊关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了，能再‘流连’一点儿吗？”“老师发觉你把‘成天’重读了，你为什么要这样处理？”“你从句子中能感受到什么？”这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。
表达了同学的自主地位也表达了同学的独特化朗读与感悟。
二、老师秀丽的语言是开启同学求知的大门在教学过程中，我特别注意老师的语言艺术，俗话说“一句好话三冬暖”，对孩子，应当赐予孩子们更多的赞美。
让她们感受到课堂上的关心与关注。
赐予孩子自信的同时，也拉近了师生之间的距离。
例如张雅童深情地朗读“此刻清静的心上……述说着翱翔的概念。
触摸春天教学反思(最新)
触摸春天教学反思范文（通用3篇）到这里，实习生的教学任务已完成，但他们还有一周的时间来写实习鉴定。
所以这一周里他们可以不再上课。
但小李提出，她讲的都是语文园地，还没有上过讲读课，希望再讲一篇课文。
真为这姑娘的好学精神所感动。
《触摸春天》，是一篇优美感人的小散文，赛课听过不少，我也在说课比赛中讲过，并且得了一等奖，因此印象很深。
我把自己的讲课感受和一些讲课材料都给了小李。
第一课时，总体教学效果还是不错的，在课题导入时采用的是“假如我是一个盲人”的体验游戏导入，对于四年级的孩子来说这是非常有趣的，因此大家积极性很高，很快进入了角色。
第二课时深入理解感悟课文，学生却提不起兴趣，老师提问时要么就是没有人回答，要么就是答不到点上。
究其原因，我觉得还是课备得不充分，对学情分析不够，教师的教学内容以及教学方法没有引起同学们的兴趣，所以大家不愿意情绪不高。
《触摸春天》是一篇经典课文，讲了一个很有哲理的故事，但从课堂效果看，学生们并没有真正的深入理解这个哲理。
进行拓展阅读的时候，大家都能够乐于分享自己所搜集到的热爱生命的故事，实习生小李也向他们分享了一个关于热爱生命的故事，那就是邰丽华的千手观音，当给他们播放视频的时候，全班同学一下子被那正气划一的舞蹈所震撼了。
课堂气氛开始活跃起来，然而他们只知道看视频，却并不能理解他们作为一个残疾人的痛苦，这是由于他们从小生活条件优越造成的，即使是经验丰富的老教师也无法解决这个问题，这也是每一个走上教学岗位的老师应该注意的地方。
《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
教学中学生对课文整体感知不够。
课文虽然语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，加上教师急于完成教学目标，为了赶快进入下一环节，自行缩短了学生自由读书时间，致使学生对文本的体验不是很到位，尤其对于一些关键语句，体会起来有些困难。
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触摸春天教学反思
触摸春天教学反思
《触摸春天》讲了在一个清香袅袅的早晨，一个叫安静的盲童女孩穿梭在花丛中。
她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。
蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。
许久，他张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
小女孩仰起头来张望。
作者缓缓的诗一般的语言仿佛把我们带到了了那个清香袅袅的早晨，让我们跟随安静一起去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，体会生命的美好，感悟人生的真谛。
【教学反思】：
我的导课很简单:“通过预习，你知道我们文章的题目为什么叫‘触摸’春天吗?”学生们思忖片刻，硕硕站起来说:“我们平常人都是用眼睛去感受春天的美好，但是安静是个盲童，她只能用手去感受春天，触摸春天。
”非常好，说明学生们预习的时候动脑子思考了。
我接着说:“那就让我们跟随安静一起去触摸春天吧。
”随后学生接读课文，认读生词，联系课文理解了生字词，并概括了文章的主要内容。
在学生初读课文的基础上，我说:“故事很简单，就讲了一个叫安静的盲童小女孩在一个清香袅袅的早晨，用手拢住了一只蝴蝶又放飞的故事,但是故事却很感人。
现在请同学们细细读课文，画出让你感受最深的句子，也可以在旁边写一写感受。
”
在理解课文第三自然段时，田田站起来说:“安静走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
这说明安静对周围的环境很熟悉了。
”我
问:“安静为什么走得这样流畅?”学生们说:“因为她整天在花香中流连。
”我接着引导学生体会:“安静是个盲童，她一开始就可以走得这样流畅吗?她可能会遇到哪些困难?”有的学生说:“她可能有时会摔倒。
”有的说:“她可能会擦伤。
”还有的学生说:“她可能会
迷路。
”我说:“是的，安静无论遇到多少困难，多少阻力她都在花香间流连，都在花丛中穿梭。
她是为了什么?”学生说:“安静是因为春天的美好被吸引到了花园。
”我说:“那就让我们读出安静对春光的渴望，对大自然的热爱吧。
我们一起读一读课文的2.3自然段。
”在这一段中，我让学生想象安静可能遇到的困难，让学生体会到安静对生活的热爱。
在本文的朗读上我没有抽出几句话让学生朗读，注重了学生整体的阅读感受，我不想让文章肢离破碎的。
课文的第四自然段这样写到:“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，只是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个他完全没有体验过的地方。
”这一段中“神奇的灵性”学生很难理解，学生只能理解到安静是个盲童，但是居然能够捕到一只蝴蝶，真是太神奇了!“神奇的灵性”应该是安静身上一种特殊的力量。
我引导学生说:“同学们展开想象，假如你就是那只蝴蝶，当安静的手心悄然合拢时，你明明是睁着眼睛的.，你怎么不飞呀?你在想什么呀?”依依站起来
说:“假如我是那只蝴蝶，我会想:安静天天在花香中流连，她那么喜欢春天，我就让她捉住自己，陪她玩会吧。
”朝朝站起来说:“蝴蝶可能会想:安静是个盲童，她一定很孤独，我就陪陪她吧。
”超超说:“蝴蝶可能还会想:安静是个善良的小女孩，她不会伤害我的，我就让她捉住吧!”学生们的回答比我现在所想到的还要精彩。
他们已经把自己想象成了落在安静手心中的一只花蝴蝶。
我接着说:“你们真是一只只善解人意的蝴蝶呀。
是啊，与其说蝴蝶是被安静的手掌拢住，还不如说是蝴蝶心甘情愿地落入了她的掌心。
这就是一种‘神奇的灵性’。
安静这种‘神奇的灵性’来自哪里?”硕硕站起来说:“这种神奇的灵性来自安静对春天的热爱，所以蝴蝶才心甘情愿地落入她的掌心。
”非常棒!我请学生体会着读了读这段话，接着又范读了这一段的后两句:“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个他完全没有体验过的地方。
一个小小的生命此时在安静的手心里跃动着翅膀，此时的安静可能会想什么?”月月说:“安静可能会想:我居然能够捉到一只蝴蝶，真是太不可思议了!”欣欣说:“啊，我触摸到了春天的翅膀。
这是以前我没感受到的。
”超超说:“我如果能像蝴蝶一样
飞向蓝天多好!”学生通过想象进入了安静的内心世界。
我说:“是的，不光你们看到了安静的内心世界，站在一边的我也看到了:‘我
静静地站在一旁，看着安静。
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动了。
’就让我们和作者一起去见证那个奇迹
的时刻，一起去体验安静的全新经历吧。
我们一起来朗读课文的四、五自然段。
”第五自然段中“多姿多彩的内心世界”实际上就是学
生刚才对安静内心活动的猜想，所以学生很容易理解第五自然段，
只要读一读就可以了。
课文的第六自然段写了安静放飞蝴蝶的过程，写得很美:“在春
天的深处，安静细细的感受着春光。
许久，他张开手指，蝴蝶扑闪
着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上一定划过了一
条美丽的弧线，蝴蝶在他八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述
说着飞翔的概念。
”这一段中的最后一句话不好理解，但学生说的
很好，晟晟说:“安静放飞了蝴蝶，她什么也看不见，但是她还在仰
起头来张望，她多么想象蝴蝶一样能够飞翔，能在花间流连。
”硕
硕说:“此时的安静可能会想:我把蝴蝶放了，就让蝴蝶带着我的心
去飞翔，去看看这个五彩缤纷的世界吧。
”我说:“是的，安静虽然
什么也看不到，但是她还是仰起头来张望。
她多么想看到蝴蝶翩翩
起舞的样子，她多么想有一双飞翔的翅膀。
虽然她看不到，她也飞
不起来，但是安静的心灵在飞翔，所以作者仿佛也看到了安静的内
心世界，他说:此刻安静的心上一定划过了一条美丽的弧线，蝴蝶在
他八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
让我
们读一读这如诗歌一样的语言吧!”学生通过想象安静放飞蝴蝶时的
内心活动，就很容易理解这一段的最后这句话。