信息技术课堂的组织与管理
小学信息技术管理制度规定
小学信息技术管理制度规定一、总则1. 为了促进小学信息技术的健康发展，提高教育教学效果，制定本管理制度。
2. 本管理制度适用于全体小学教师、学生和工作人员。
3. 小学信息技术是指利用计算机和网络技术开展教育教学、管理和学习活动的内容和方法。
4. 小学信息技术的发展应与小学教育教学目标相适应，且符合当地有关法律法规的要求。
二、基本原则5. 尊重和保护学生的权益，确保信息技术使用的安全和合理。
6. 提倡信息技术应用于教育教学中，促进学生的创造性思维和解决问题的能力。
7. 强调信息技术的可持续发展，不断更新硬件设备和软件，提高教师的信息技术教育培训水平。
8. 管理制度的执行应公平、公正、公开，各方面利益相关人员有权制定、修改和监督管理制度。
三、信息技术设施管理9. 学校应建立健全信息技术设施管理机构，负责设备的维护、更新和安全管理。
10. 学校应定期检查设备的使用情况，及时发现问题并进行处理。
11. 严禁私自拆动、损坏设备，如有需要应及时报告相关人员。
12. 学生在使用设备时，应爱护设备，保持设备的清洁和安全。
13. 教师应定期维护教学设备，确保设备的正常运行。
四、信息技术资源管理14. 学校应负责购买和管理信息技术软件和教育资源，确保资源的合法性和适用性。
15. 学校应建立资源共享机制，促进信息技术资源的有效利用。
16. 教师应合理利用信息技术资源，设计和开展教育教学活动。
五、信息技术教学管理17. 学校应制定信息技术教学计划，明确教学目标和内容。
18. 教师应按照教学计划进行信息技术教学活动，禁止超时使用或滥用信息技术。
19. 学生参与信息技术教学活动时应遵守教师的指导和要求，注意个人信息的保护。
20. 学校应建立信息技术实验室和网络学习平台，提供学生开展自主学习和实践的机会。
六、信息技术安全管理21. 学校应加强信息技术安全教育，教育学生妥善使用信息技术，防止网络欺凌和不良信息的影响。
22. 学校应定期进行信息技术设施和网络的安全检查，及时修补漏洞和排除隐患。
小学信息技术管理制度规定模版
小学信息技术管理制度规定模版一、引言本小学信息技术管理制度的目的是规范小学信息技术的使用和管理，确保教育教学的顺利进行和学生的安全。
本制度适用于全体教职员工和学生，必须严格遵守。
二、技术设备管理1. 小学技术设备的购置需经过学校领导的审批，并按照教育部门的相关规定进行采购。
2. 小学技术设备应该放置在专门的机房或者实验室内，此外禁止将技术设备作为平时教室和学生宿舍的常用设备。
3. 小学技术设备的使用应符合教育教学的需要，禁止随意更改或移动设备，确需更改或移动应提前向学校领导申请。
4. 小学技术设备的维修和保养应由专业人员进行，并严格按照相关规范进行操作。
三、网络管理1. 小学网络的建设需经过学校领导的审批，并按照教育部门的相关规定进行建设。
2. 小学网络的使用应符合教育教学的需要，禁止利用网络从事非法活动和传播有害信息。
3. 学生在使用校园网络时，必须遵守网络安全和道德规范，不得擅自进入未经授权的网站、下载非法软件等。
4. 小学网络的维护和管理应由专业人员进行，禁止任何非授权人员进行相关操作。
四、信息安全管理1. 学校应加强对教职员工和学生的信息安全教育，提高其信息安全意识和保密意识。
2. 任何人不得擅自查阅、复制、篡改他人的个人信息或教学资料，如有违反将承担相应的法律责任。
3. 学校应建立健全的信息安全保护机制，包括设立信息安全管理部门、定期进行安全检查等，以保护学校和个人的信息安全。
五、违规处理1. 对于违反本制度的教职员工和学生，学校将严肃处理，包括但不限于口头警告、书面警告、停职、开除学籍等。
2. 对于情节严重的违规行为，学校将视情况向有关部门举报，涉及法律责任的将移交司法机关处理。
六、附则1. 本制度由学校校长负责解释并制定。
2. 本制度自发布之日起执行。
以上是小学信息技术管理制度规定模版，旨在确保小学信息技术的使用和管理能够有序进行。
希望全体教职员工和学生能够严格遵守，共同维护学校的信息安全。
教育信息化组织管理制度范本
教育信息化组织管理制度范本1. 引言教育信息化是指利用信息技术手段改造和提升教育教学过程的能力和效果的过程和结果。
为了统一教育信息化组织的管理，确保教育信息化工作的顺利开展和有效实施，特制定本组织管理制度，以规范和指导教育信息化的运作。
2. 概述本组织管理制度的目的是规范教育信息化组织的运作，明确职责分工、工作流程和管理要求，提高工作效率，确保教育信息化工作的顺利推进和落地。
本制度适用于所有教育信息化组织成员，包括领导、管理员和技术人员。
3. 职责分工3.1 领导层：负责制定教育信息化发展战略和规划，明确各个阶段的目标和重点工作，保障资源和支持。
3.2 管理员：负责组织和协调教育信息化工作，制定工作计划和预算，监督和评估工作进展。
3.3 技术人员：负责教育信息化系统的建设和维护，包括硬件和软件的采购、安装、升级、维修和保障。
4. 工作流程4.1 需求分析：收集各方需求，明确教育信息化系统的功能和特性，编制需求分析报告。
4.2 规划设计：制定教育信息化系统的总体架构和具体设计方案，包括网络拓扑、服务器配置和软件功能等。
4.3 采购建设：按照规划设计方案进行硬件和软件的采购、配置和安装，建设教育信息化系统。
4.4 运维管理：对教育信息化系统进行日常运维和管理，包括故障排除、数据备份和安全管理等。
4.5 使用培训：组织培训和宣传活动，提高教师和学生对教育信息化系统的使用能力和积极性。
4.6 监督评估：定期对教育信息化系统进行监督和评估，收集用户反馈，及时改进和优化系统。
5. 管理要求5.1 保密管理：教育信息化组织成员必须遵守保密规定，保护教育信息化系统中的敏感信息和个人隐私。
5.2 合理使用：教育信息化组织成员必须合理使用教育信息化系统，禁止滥用或损害系统的行为。
5.3 安全防护：教育信息化组织必须加强系统的安全防护措施，防止未经授权的访问和信息泄露。
5.4 创新发展：教育信息化组织成员鼓励积极创新，不断提高教育信息化系统的功能和服务水平。
小学信息技术管理制度规定范文
小学信息技术管理制度规定范文一、总则为了规范小学信息技术管理，提高信息技术的利用率和教学质量，制定本管理制度。
二、管理目标1. 促进信息技术在小学教育中的广泛应用，提高教学效果；2. 保障学生信息安全，防止不良信息的侵入；3. 建立健全信息技术管理制度，降低管理成本。
三、管理要求1. 学校必须建立统一的信息技术管理部门，负责学校信息技术设备的维护和日常管理；2. 学校应制定信息技术使用规范，明确学生和教师使用信息技术的具体要求；3. 学校应加强师资培训，提高教职工信息技术水平；4. 学校应配备充足的信息技术设备，保障教师和学生的正常使用。
四、管理措施1. 学校应建立信息技术使用规定，明确教职工和学生的使用权限和责任；2. 学校信息技术设备由专人管理，确保设备的正常运行；3. 教师应定期参加信息技术培训，提高自身的信息技术水平；4. 学生应按照规定使用信息技术设备，不得滥用或损坏设备；5. 学校应定期进行信息技术设备的维护保养，确保设备的长期运行；6. 学校应配备相关的安全防护措施，防止信息泄露、病毒感染等安全隐患；7. 学校应与家长保持密切联系，共同关注学生的信息技术使用情况；8. 学校应建立信息技术管理考评机制，对管理不善者进行考核和惩罚。
五、管理流程1. 教师使用信息技术设备需要提前申请，并在使用后归还设备；2. 学生使用信息技术设备需要在教师的指导下进行，并遵守相关规定；3. 管理部门应定期对信息技术设备进行巡检和维护，并及时处理设备故障；4. 学校应定期组织信息技术培训和知识竞赛活动，激发教职工和学生的学习热情；5. 学校应定期对信息技术管理制度进行评估，根据评估结果进行相应的调整和完善。
六、执法检查学校信息技术管理部门有权对教职工和学生的信息技术使用情况进行检查和监督，对违规行为进行相应处罚。
七、附则本管理制度将根据实际情况进行调整和完善，最终解释权归学校所有。
总结：本小学信息技术管理制度规定了学校的管理目标、管理要求、管理措施、管理流程以及执法检查等方面。
小学教学信息化管理规范
小学教学信息化管理规范1. 引言随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为当今教育改革的重要方向。
我国政府高度重视教育信息化工作，明确提出要加快教育信息化进程，以促进教育现代化。
为推进小学教学信息化建设，提高教育教学质量，特制定本规范。
2. 目的和意义本规范旨在指导小学学校、教师和家长在教学过程中有效利用信息技术资源，提高教育教学水平，培养学生的信息素养和创新能力，为教育现代化奠定基础。
3. 管理机构与职责3.1 学校应成立教学信息化管理工作小组，负责组织、协调和监督全校教学信息化工作。
3.2 学校教学信息化管理工作小组应由校长、教务主任、信息技术教师等组成。
3.3 各学科教师应积极参与教学信息化工作，将信息技术与学科教学相结合。
3.4 学校和家长应共同关注学生的信息化教育，为学生创造良好的信息化学习环境。
4. 教学信息化资源建设4.1 学校应根据教育教学需求，合理规划信息化资源建设，确保资源质量。
4.2 学校应采购正版软件和教学资源，抵制盗版和非法资源。
4.3 学校应加强数字化教学资源的开发与整合，实现资源共享。
4.4 学校应定期更新教学资源，确保资源的时效性和有效性。
5. 教学信息化应用5.1 教师应将信息技术融入日常教学，提高教育教学质量。
5.2 教师应充分利用多媒体教室、网络教室等设施，开展信息化教学活动。
5.3 教师应指导学生正确使用信息技术，培养学生的信息素养和创新能力。
5.4 教师应开展信息化教学研究，不断探索和实践教学方法。
6. 教学信息化培训与支持6.1 学校应定期组织教师参加信息化培训，提高教师的信息技术应用能力。
6.2 学校应鼓励教师参与国内外教育信息化交流活动，分享经验。
6.3 学校应建立健全信息化教学支持体系，为教师提供必要的技术和资源支持。
6.4 学校应加强与家庭、社区的合作，共同推进教学信息化工作。
7. 教学信息化评价与监督7.1 学校应建立健全教学信息化评价制度，对教师和信息化教学工作开展评价。
如何掌控初中信息技术课堂
如何掌控初中信息技术课堂常常听到信息老师议论，初中信息技术课堂不好把握。
的确，初中的孩子正处于多动的年龄，再加上信息技术课不是主科，学生不重视，所以信息课教学效果不好。
许多教师都会把上信息技术课“吃力不讨好”的尴尬，归结于信息技术课程在整个课程体系中的地位“低下”。
其实，与其苦于追究所谓的“原因”，不如努力寻找化解问题的良方，从课堂设计的角度，从素材、过程和方法等因素上探寻提高课堂教学有效性的途径，成为让学生也让自己快乐的课堂掌控者。
下面我谈谈我的做法一、教师要不断学习，要有较强的课堂教学能力。
1.认真备课才能深入浅出信息技术是一门偏重于技能培养的课程，教学内容不乏科学性和逻辑性极强的专业名词教师必须好好备透教材，将其中的“枯燥”和“严肃”，转化为“有趣”和“轻松”，用学生易懂的语言和思维将科学严谨的工具性知识转化过来，才能更好地走近学生。
2.让精彩导课引领学生进入信息世界在课堂教学中，要想激发学生的学习兴趣，把学生牢牢地吸引到课堂教学活动中来，导入环节是关键。
巧妙、艺术的导课，可以激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲。
比如讲《海面搜救》这一课时，我先播放了一段泰坦尼克号的背景音乐，让学生在对海难的哀悼中体会学习科学技术，发明机器人对海上救援起到的重要意义。
3.通过教学设计提高课堂效率在课堂教学中，教师应在教学设计上多下工夫，通过巧妙设题、目标分解、网络互动、过程评价等一系列巧妙的教学活动，努力把课程内容巧妙地设成一系列问题，使相关问题隐含在课堂教学中，吸引学生的学习注意力，更好地完成教学目标。
4.作业要及时批改和及时反馈学生提交的作业要及时批改，否则学生就会觉得做不做无所谓，甚至会有些学生会把没做完的作业也交上来充数。
我坚持每份作业课后马上批改，并把出现的问题和做得好的作业记录下来，下节课前及时反馈，这样让每位同学都能感受到老师的关注。
我还在机房后面的墙壁上设置了一块优秀作业张贴区，优秀的作品不仅自己班的同学看得到，还展示给全年级的同学看，这样大大激发了学生学习的积极性。
小学信息技术管理制度规定范本
小学信息技术管理制度规定范本1.引言本制度是为了规范小学的信息技术使用行为，确保学生和教师能够正确、安全地使用信息技术设备和资源，提高学习和教学质量。
凡涉及信息技术的使用，受制于本制度，未尽事宜以教育行政部门及学校校长的指导意见为准。
2.信息技术设备使用规定（1）信息技术设备包括计算机、平板电脑、投影仪等，仅限学校工作需要使用。
（2）学生在课外时间不得随意使用学校的信息技术设备，未经老师或家长允许，不得私自使用。
（3）使用信息技术设备时，要保持设备的整洁和安全，禁止乱插乱拔线缆，不得私自拆卸和修改设备。
（4）不得在计算机或其他设备上安装或运行任何未经许可的软件或程序。
（5）不得在计算机或其他设备上存储、传播任何非法、淫秽、暴力或侮辱他人的信息。
（6）学生在使用信息技术设备时，应遵守学校相关规定和道德规范，不得利用设备进行不良行为。
3.网络使用规定（1）学生使用学校网络时，需提供准确的个人身份信息，不得冒充他人身份，不得偷窃他人账号。
（2）学生使用学校网络应遵守相关法律法规，不得利用网络从事非法活动或传播违法信息。
（3）学生不得在网络上泄露个人隐私信息，不得传播或发布涉及他人隐私的信息。
（4）学生在网络上交流应文明、友善，不得散布谣言或进行人身攻击。
（5）学生不得利用网络进行赌博、色情或非法交易等活动，不得下载、传播含有病毒或恶意程序的文件。
4.信息安全管理（1）学生和教师在使用信息技术设备和网络时，应加强信息安全意识，妥善保管个人账号和密码，不得泄露给他人。
（2）学校将定期对信息技术设备和网络进行安全检查，学生和教师应积极配合并按规定进行整改。
（3）学生和教师发现信息安全漏洞或异常情况应及时向学校报告，不得私自处理或传播。
（4）学生和教师不得利用信息技术设备和网络进行赌博、被骗和其他非法活动，不得利用他人账号进行违法操作。
5.教育教学使用规定（1）教师应充分利用信息技术设备和网络，提高教学效果和效率，推动信息技术在教育中的应用。
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法
信息技术提高课堂教学效果和质量的策略和方法信息技术在提高课堂教学效果和质量方面发挥着重要作用。
下面列举了几种策略和方法，以提高教学效果和质量。
1. 利用多媒体教具：利用投影仪、电脑、音频设备等多媒体教具，将教学内容呈现直观生动，丰富多样。
通过图片、动画、视频等多媒体资源，能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 利用网络资源：利用互联网资源，可以为学生提供丰富的学习资料和信息。
老师可以通过在线课程、教学网站、电子图书、网络学习平台等方式，让学生获取更多知识，并且让他们能够独立进行学习和探索。
3. 引入教育应用软件：通过引入教育应用软件，可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
可以利用数学软件进行数学运算的演示和练习，利用语言学习软件进行听力和口语训练等。
教育软件不仅可以提高学生的学习效果，还可以让学习过程更加趣味化和个性化。
4. 制作教学视频：老师可以录制和制作教学视频，把讲解的过程和示范的内容以视频的形式呈现出来。
这样，学生可以在课堂上或课后通过观看视频来加深对知识的理解和记忆。
5. 利用教学管理软件：利用教学管理软件，能够更好地组织和管理教学过程。
教师可以通过教学管理软件进行课程计划、课堂活动、学生考勤和成绩管理等。
这样可以更有效地监控学生的学习情况，及时发现问题并进行个性化辅导。
6. 打造互动课堂：利用信息技术可以打造更加互动和参与度高的课堂。
通过使用电子白板、投票器、在线讨论平台等工具，让学生积极参与课堂互动，分享自己的思考和观点，提高学习的深度和广度。
7. 提供个性化学习支持：利用信息技术可以为学生提供个性化的学习支持和辅导。
通过在线学习平台和教育网站，可以根据学生的学习水平和兴趣，提供不同难度和风格的学习材料和练习题。
可以利用学习分析系统进行学习成果和学习过程的数据分析，为学生制定个性化的学习计划和辅导方案。
信息技术在提高课堂教学效果和质量方面的策略和方法众多。
利用多媒体教具、网络资源、教育应用软件等工具，可以使教学更加生动和丰富；通过制作教学视频、利用教学管理软件等方式，可以更好地组织和管理教学过程。
教师信息化教学与课堂管理制度
教师信息化教学与课堂管理制度一、信息化教学的背景和意义随着信息技术的飞速发展，我们正处于一个数字化、网络化的时代。
教师信息化教学作为教育改革的重要一环，逐渐得到重视与推广。
信息化教学使得课堂变得更加活泼、有趣，提升了教学效果和学生的学习兴趣。
而课堂管理制度的建立又是信息化教学顺利进行的重要保障。
二、教师信息化教学的具体方式及教学工具教师信息化教学主要包括教学资源的数字化、网络教学平台的应用、多媒体教学等多种方式。
教师可以将教材、教案、习题等资源进行数字化处理，使得学生能够随时随地获取学习材料。
同时，通过网络教学平台，教师可以与学生进行互动交流，扩大了学生的学习空间。
在教学过程中，多媒体教学也成为了教师宝贵的辅助工具，使得抽象的知识更加形象生动，提高了学生的理解力和记忆力。
三、教师信息化教学的优点和挑战信息化教学不仅提高了教学效果，还能够提高教师的教学质量。
通过信息技术的应用，教师能够更加个性化地指导学生，满足他们的学习需求。
同时，教师也可以通过网络资源的获取和分享，不断提升自己的教学水平。
然而，信息化教学也面临着一些挑战，例如师资力量的不足、技术设备的问题等，需要学校和相关部门的支持和投入。
四、课堂管理制度的必要性和作用课堂管理制度是教师信息化教学顺利进行的基础。
良好的课堂管理制度能够保证教学秩序和学习氛围的良好，提高学生学习的效果和兴趣。
通过规范的制度，教师能够更好地进行课堂管理，解决学生在学习过程中的问题，促进他们的全面发展。
五、课堂管理制度的内容和要求课堂管理制度应包括学生的行为规范、学习纪律、学习安全等方面的内容。
学生应遵守课堂秩序，保持安静，认真听讲；教师应制定科学的考勤制度，确保学生按时到课；学校应加强对教师的培训，提高其管理能力。
六、教师在信息化教学中的角色信息化教学使得教师的角色发生了一定的转变。
教师不再是传统的讲授者，而是学生的指导者和引导者。
他们需要掌握信息技术，善于利用各种教学工具，提供学习资源和指导。
教师信息技术教学资源管理制度
教师信息技术教学资源管理制度一、背景介绍现今社会信息技术的高速发展，已经成为教育教学的重要组成部分。
作为教育工作者的教师，需要了解并有效应用信息技术来提升教学质量。
为了更好地管理和利用教师信息技术教学资源，建立一套系统完善的管理制度势在必行。
二、资源的分类与建档教师信息技术教学资源可以分为教学软件、多媒体教材、教学视频等多种类型。
在管理制度中，需要对这些资源进行分类建档，方便教师查询和利用。
比如，可以按照学科、年级、教学目标等进行分类，每个资源都应有详细的描述和标签。
三、资源的整理与更新随着教学内容的更新换代，教师信息技术教学资源也需要经常进行整理和更新。
管理制度应规定教师在使用资源后及时反馈使用效果，并对资源的适用性和有效性进行评估。
对于过时或无效的资源，应及时删除或替换，确保教师使用的资源都是最新、最合适的。
四、资源的存储与共享为了方便教师使用，教师信息技术教学资源应该存储在一个可共享的平台上。
可以建立一个教师资源共享库，教师可以通过该库检索、下载所需资源。
同时，教师也可以将自己制作的优质资源上传到库中，方便其他教师共享和使用。
五、资源的评价与反馈教师信息技术教学资源的质量直接关系到教学效果。
在管理制度中，应设立资源评价制度，通过教师和学生的反馈，对资源进行定期的评价和改进。
同时，也可建立评价体系，对教师制作和使用的资源进行评级，鼓励教师不断提高资源的质量。
六、资源的版权保护在管理制度中，对于教师信息技术教学资源的版权保护应有明确规定。
教师制作的资源应保留版权，并且不得用于商业目的。
同时，教师应尊重他人的版权，不得未经授权使用他人的资源。
如果发现有侵权行为，应及时处理并追究相应责任。
七、资源使用的规范教师在使用信息技术教学资源时应遵守一定的规范。
首先，要保证资源的合法性和适用性，不得使用不当或不符合教学要求的资源；其次，要正确引用和注明资源的出处，避免抄袭和侵权行为；最后，要在使用过程中注意资源的维护和保护，不得随意篡改或传播。
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三、信息技术基本课型
➢ 以知识的新旧划分：
分为新授和复习（但这种划分太笼统）
➢ 以学习内容划分：
信息常识课 技能学习课 学科整合课 活动实践课
三、信息技术基本课型
1、信息技术常识课 以了解信息技术常识为重点。 学习特点：以讲授、阅读、观察、交流为主。 内容如：计算机的认识
信息的获取、传递、处理的方法 新设备或技术的了解 …… 忌：方法单一
二、课堂常见组织形式
秧田式教学的不足： （1）大多实行灌输式教学，形式缺乏灵活性。 （2）难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。 （3）不适宜完成动作技能目标，情感领域目标效果甚微。 （4）容易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。
二、课堂常见组织形式
2、小组合作式教学 小组合作式学习指的是将2人以上的学生编成一个
直面问题 寻求对策
——”信息技术课堂的组织与管理”探讨
武昌区珞珈山小学
直面的五个问题:
一、课堂组织管理的意义 二、课堂常见的组织形式 三、信息技术学科的课型 四、信息技术课堂质量取向 五、亟待解决的问题
一、课堂组织管理的意义
课堂组织管理所要解决的问题， 就是教师以什么样的形式将学生组织 起来，通过什么样的形式与学生发生 联系，教学活动按照什么样的程序展 开，教学时间如何分配等问题。教学 组织形式对于教学活动的质量和效果 具有非常重要的影响。
一、课堂组织管理的意义
新课改强调的是“自主、合作、探 究”的教学方式，它呼唤与之相适应的 新教学组织形式的诞生。在新课改实践 中，我们应该推出许多以生为本的课堂 教学组织形式，构建气氛民主、便于交 流的开放性课堂，改变教师对课堂的垄 断地位。
一、课堂组织管理的意义
1、课堂管理的功能 组织功能、促进功能、维持功能。
教师可以把学生分成左右两个大组，便于开展一些对 抗性的教学活动，如演讲赛、辩论赛和分组比赛等。 他们既有助于学生之间进行交流，同时便于老师走近 每一个学生进行交流，同时对于教师监控整个课堂也 没有影响，可以说是一种实用有效的组织形式。
二、课堂常见组织形式
几个问题：
1．你所了解的课堂组织形式有哪些？ 2．小组合作式教学有哪些优点？ 3、请举例具体阐述你经常使用的一种组织形式的利弊。
利于发挥教师的主导作用。
二、课堂常见组织形式
小组合作容易出现的问题： （1）教师不熟悉程式； （2）学生无合作习惯； （3）没有明确的目标； （4）没有明确分工； （5）没有具体步骤； （6）没有与年龄想适应的方法。
二、课堂常见组织形式
3、其它的教学形式 马蹄式 双翼式 半圆式 席地式 共同优势是： 留出的空间大，可以开展活动量较大的教学活动。
小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。这 种教学形式可以有效地弥补集体教学的某些不足，给 予教师与学生、学生与学生面对面接触、相互交流的 机会，有利于学生进行合作学习，是培养健全人格、 促使个体社会化的有效途径。
二、课堂常见组织形式
小组合作学习有下列优越性： （1）有利于形成合作精神和良好的人际关系。 （2）有利于开展项目或作业活动，学生认知领域的某些高层次技能(如问题
三、信息技术基本课型
2、技能学习课
以操作学习为基础。 学习方法：在任务驱动下的阅读、观察和操作，
最后回归任务。 内容如：开机、关机
桌面的设置 几个常用的应用软件 网络操作 忌：技术核心
三、信息技术基本课型
驱动任务的作用:
➢ 驱动任务是教学活动的切入点 ➢ 驱动任务是师生活动内容的核心点 ➢ 驱动任务是教学环节的连接点 ➢ 驱动任务是教学过程的转折点 ➢ 驱动任务是全体师生的共同兴奋点 ➢ 驱动任务应该融入教师与学生的共同智慧
二、课堂常见组织形式
1、秧田式教学
规范地进行同一内容、同一进度的接受式 学习。是当前最为普遍的课堂组织形式，为 学校广泛运用。
二、课堂常见组织形式
秧田式教学的优势： （1）教师能同时教许多学生，有一定的规模效益。 （2）能保证学习活动循序渐进，并使学生的学习系统完整。 （3）能保证发挥教师的主导作用。 （4）可以及时收集反馈信息，有利于及时调整讲授的内容和方法。 （5）内容及活动有计划的安排和管理，从而可赢得教学的速度。 （6）班级内的群体活动有利于形成集体品质。
解决和决策)能得到较充分发展。 （3）有助于提高学生组织和表达自己见解的能力。通过向其他同学解释要点
和原理，强化自己的学习。 （4）可以相互确认、相互补充和相互启发，形成团体性思考和创造。 （5）学生的心理压力相对减少，个人意见的交换变得十分容易。 （6）教师此时作为小组成员之一，在心理上与学生是平等的关系，这样更有
2、课堂教学管理的基本类型 权威型、独断型、放任型、理智型、
情感型、民主型。
一、课堂组织管理的意义
3、教学组织所要解决的问题 教师以什么样的形式将学生组织起来； 通过什么样的形式与学生发生联系； 教学活动按照什么样的程序展开； 教学时间如何分配和安排等问题。
一、课堂组织管理的意义
4、新课改倡导课堂教学组织形式 学习方式——自主、合作、探究。 活动形式——讨论式、座谈式、游戏式。 设计理念——体现以人为本。
内涵：以解决社会、自然难题为目的、众多群体参与 的、以学生为主体的、以培养学生的创新意识和实践 能力为宗旨在信息技术平台上进行的各类活动。
七个环节：小活动 小问题 小策划 小制作 小桥梁 小评价 小发现
三、信息技术基本课型
活动实践课基本流程——逻辑关系：
七个学习环节的逻辑关系是：
学习从相关的法进行“策 划“和预设；对策划进行论证式的“实践”活动；当实 践活动遇到不可逾越的困难时就要寻求解决困难的“小 桥梁”，利用“小桥梁”解决困难；每次活动结束前要 进行反思性“发现”，发现自己的收获和存在的疑惑； 活动结束后要对自己和他人在活动中的表现进行评价。
三、信息技术基本课型
3、学科整合课
以技术为平台的学科学习。可以划分为三种小形式：
偏重技能的整合 技能学习与学科学习并重 辅助学科学习（重点在应用）
学习特点：操作学习与学科学习相辅相成。
如：《字母的输入》、《语文的宝石王国》 《给文章加符号》 《密铺》
忌：离开技术的学科中心
三、信息技术基本课型
4、活动实践课