浅谈小学图书室的导读工作
中小学图书馆导读工作探析
在 新 的 教 育 体 制 改 革 进 程 中 ，越 来 越 重 视 学 生 自 学 能 力 及 阅 读 兴 趣 的培 养 。这 不 仅 需 要 良好 的 阅读 环 境，更重要的是教 师、图书 馆员 对学 生 的正确 引导 。 教育部 ２０ ０ ３年 ３月 ２ 日颁 发 的 （ 小 学 图 书 馆 规 ５ 中 程 ＞ 中规 定 学 校 应 开 设 阅 读 指 导 课 并 纳 入 教 学 计 划 。
林 芝 （ 闽侯一 中图书馆 福建 ３００ ） ５ １ ０
摘
要 中 ・ 学 生 使 用 图书 馆 的 能 力 和 习惯 。 直接 影响 其 终 身 学 习 的 能 力。 中小 学 图 书馆 应 独 立 的 研 究精 神 和 获取 信 息 的 能 力 。从 而 使 学 生 终 身受 益 。 关 键 词 图 书 馆 导 读 工 作 读 者 工 作 中 小 学
调动和激发青少年 阅读 的主动性 和积极性。 １８ 年 马尼 拉 国际 中小学 大 会上 发表 的 ＜ 合 ９０ 联
国教 科 文 组 织 中小 学 图 书馆 宣 言） 中 ， 要 求 学 校 图 书 馆 紧 密 配 合 学 校 的 教 育 大 纲 。促 进 教 育 事 业 的 发 展 和 改 革 。 尽 可 能 扩 大 资 源 与服 务 ， 提供 学 生 获 取 知 识 的 途 径 ， 给 学 生 以基 本 技 能训 练 。 使 之 具 有 广 泛 使 用 资
２ ２ 开 设 图 书 馆 系列 知 识 讲 座 和 阅 读 指 导 课 程 ．
学生的导读工作 ，培养 学生独立的研究精神和获取信 息的能力 ，学 会利用图书馆这个终身学 习的好场所 。
浅析图书馆导读工作
浅析图书馆导读工作摘要：导读工作是图书馆为学生服务中的一项重要内容。
初中读者阅读特征是随意性比较大，可塑性强。
高中读者阅读时间不多。
需要图书馆工作者对他们的阅读活动进行细致入微的指导。
该文对导读工作的内容、导读方法谈了自己的一些看法。
关键词：图书馆导读馆藏资源书评活动随着知识经济的发展，图书馆作为实施素质教育、培养学生创新能力、进行课内外阅读的重要场所，如何使藏书由潜在价值转变为现实价值，最大限度开发利用图书馆资源，已成为图书馆深化改革的重要课题。
导读工作是图书馆工作的重要组成部分，导读工作开展得如何是衡量一所图书馆的标准。
1 导读的含义导读是一种以传播文献信息知识为手段，以育人为目的的读者教育活动，导读是为了保证文献信息的充分和有效交流，帮助读者提高阅读技巧和阅读效益。
图书馆导读有两方面的含义：一是为中小学生的成长服务，指导中小学读者如何利用图书馆资源学习，进行图书馆利用的技能训练。
中小学生的阅读能力和阅读兴趣正处于成长和发展过程，因此指导学生阅读的任务较为艰巨。
二是为教学服务，辅导中小学读者如何进行阅读活动，进行阅读方法与技能的指导。
广义上它包含读者工作的方方面面。
导读可以对中小学生进行思想品德教育；培养学生正确的阅读方法、掌握获取知识的正确途径；促进学生对课堂内学习知识的理解和消化，开启学生的智力；使学生掌握检索方法、初步学会利用图书馆资源。
2 挖掘馆藏资源，开展导读工作浩瀚书海，学生课业压力大，时间少，需要导读，图书馆员要做好学生的导航者。
我馆面对学生群体参差不齐，因此导读方法也相应有所不同。
2.1 入馆教育新学年伊始，对新初一、新高一学生进行入馆前教育。
以讲座形式、幻灯片格式，生动、形象讲解我馆规章制度、书架分布、图书分类、代书板、借书证的使用。
培养他们分析、研究和利用文献信息的能力，让新生全面了解图书馆馆藏文献的分布及排架位置，了解图书馆借阅方法和有关注意事项。
学生读者只有全面了解图书馆，才能更好地利用图书馆。
图书馆导读工作2
1．图书馆的概念是什么？图书馆导读工作的涵义是什么？1．图书馆的定义有多种，可概括为图书馆是搜集、整理、保管、传播和利用书刊情报资料为一定社会的政治、经济服务的科学、教育、文化机构。
图书馆主要是由收藏与利用两部分构成，收藏与利用构成图书馆的本质特征。
中小学图书馆（室）是中小学校的书刊资料中心，是为学校教育、教学和教育科学研究服务的机构。
图书馆导读工作，顾名思义是辅导阅读的意思。
它有两方面的含义：一是为中小学生的成长服务，指导中小学读者如何利用图书馆，进行利用图书馆的技能训练；二是为教学服务，辅导中小学读者如何开展阅读活动，进行阅读方法与技能的指导。
2．中小学图书馆为什么要开展导读工作？2．“中小学图书馆为什么要开展导读工作？”这个问题实际上是回答导读工作的重要性，可从导读工作的作用：有助于提高中小学生品德教育的成效，有助于培养学生的正确阅读方法，有助于促进学生对第一课堂知识的理解与消化，有助于学生懂得利用图书馆资源“充电”，有助于提高馆员的地位等五个方面进行回答。
3．图书馆导读工作应遵循的原则有哪些？3．图书馆导读工作应遵循的原则有：主动性原则、启发性原则、整体性原则、科学性与思想性相统一的原则、理论与实践相结合的原则。
4．图书馆导读工作的主要内容有哪些？4．图书馆导读工作的主要内容有：阅读理念的培养与引导，阅读技能方法的培养与指导，图书馆知识与检索方法之推介，网络阅读能力的培养。
5．请结合工作实际谈谈图书馆导读工作的方法有哪些？5．图书馆导读工作的常用的方法有：口头交谈形式的导读、文字式导读（包括编写指导读者阅读和利用图书馆的书刊杂志、新书通报、优秀图书目录、推荐书目、等印刷型导读和宣传图书馆知识的板报、橱窗等非印刷型导读）、展览式导读（主要有新书展览和专题性书展）、授课式导读、结社式导读、集合式导读（如评书活动、读书知识竞赛、读书心得交流、阅读交流会、报告会、演讲会、故事会、阅读专题辩论会、读书夏令营等方面。
“导”出精彩———浅谈小学阅读教学中“导读”的作用
“导”出精彩———浅谈小学阅读教学中“导读”的作用发表时间：2012-04-19T13:19:41.523Z 来源：《新校园》学习版2012年第2期供稿作者：姚杰[导读] 在小学阅读教学中，“学生是语文学习的主人”，整个阅读过程需要他们自己去经历，去体验，去感悟姚杰（重庆市南川区大观镇中心小学校，重庆400000）在小学阅读教学中，“学生是语文学习的主人”，整个阅读过程需要他们自己去经历，去体验，去感悟。
教师是主导，由于小学生阅读能力、生活阅历、认识水平的差别和积蓄不够，在阅读文本过程中往往会出现阅读理解的表面性和片面性，有时甚至还会出现一些偏差和错误。
这时就需要教师充分发挥“主导”作用，根据学生理解的情况，在课文平常处、关键处、疑难处、空白处等引导学生展开讨论和交流，把学生阅读导出精彩。
一、导在平常处，“投石击水”起波澜阅读中教师要善于借助学生阅读时的情境因势利导。
即使在很平常的文字处，巧投思维之石，也会激起思维的波澜，启动其文字深层的信息，引导他们用不同的方式，从不同的角度思考同一内容，以激活阅读的思路。
如教学《翠鸟》第一段时，学生在自读后知道了课文的描写顺序:先写小爪，再写羽毛，最后描写眼睛和嘴巴。
学生求知欲得到了满足，思维趋于平静。
二、导在关键处，“曲径探幽”出深情小学生因年龄与心理原因，阅读往往浮于表面，阅读理解容易停留在粗浅的文字层面上。
对此，教师应抓住阅读重点引导阅读，指引阅读的“曲径”，这“曲径”实际上是指不同角度、不同层次的思路指向。
教学中，让学生沿着“曲径”，逐层“探幽”，使其对文本有深层感悟。
如，在教学《司马光救友》到“水迸，儿得活”，让学生说出这句话的意思。
有学生这样说：“水流出，小孩子得救了”。
此时，本就完成了该句的字面理解，但另一个学生却提出了这样一个问题：“老师，可以把‘流出’改为‘冲出’吗？觉得这样要好些。
”于是出现了这样的情景：师：“哦，那同学们读读看有什么不同，讨论一下”。
少儿图书馆的导读工作
影 响 。
通 过积极 的宣 传图 书和推 荐图 书的方 法 ，有 目的 、有计 划 的影响读 者 阅读 的 内容和 性质 ，影 响他 们对 书籍 的选 择 和领 会 。 ”少儿 图 书
（ 一 ）少 儿馆 内软 硬 件 设 施 紧 紧 围 绕 少 儿 需 求
些 教 育 包括 ：书 目知 识教 育 、文 献 检索 知 识方 法 教育 、网 络信 息 检索 方法 教 育 、阅读 方 法教 育 和学 习方 法教 育 等等 。
（ 二 ）联 合 各 方 力 量 开展 导 读 工 作
少儿 馆 的服务 已经从单 一的借借 还还转 向多元化 服务 ，从单一
少儿图书馆导读工作是少儿 图书馆工 作者对少儿读者进行 的有助 深入到 文献 的开发与利用 ，青年 阅读意识的 于他们最佳利用少儿 图书馆的指导 。少儿读者通过辅助 指导 检索查找 的藏书管理 和文献 提供 ， 培养和阅读兴趣 的开发上 ， 少儿图书馆 的导读服务也应该向社会延伸 ， 阅读 书籍 ，汲取知 识 ，搜 索各种 感兴趣 的数据 汇集起 来完 成 自己的 作业 ，在进入 少儿 图书馆 获取知识 的同时 ，掌握 了正 确利用 少儿 馆 家庭延伸 ，学校延伸 。联合学校 ，书店 ，私人 图书馆 向少 年儿童推荐 开展主题 鼯牌 活动 ， 甚至可 以借鉴 国外经 验 ， 在 同一年级 的方 法 ，变被 动学 习为 主动 学 习 ，培养 了少儿 读者 的创 造性 思 维 ， 优秀书 目， 中号 召共读 一本 ，推动少 年儿 童由感性浅显阅读到深度理性阅读 ，指 促进 了少儿读者 的研究性 学习方法 的养成 ，推动 了国家关 于高素质人
才培养计划 的实现 。少儿读 者利用少儿馆 的过程 中 ， 形 成 自己思考 问 导少年儿童 成立 属于 自己的兴趣团体 ，文学社 ，小沙龙等 ，例如北 京 铁 岭市图书馆与 ３ 题 、解决问题的方法， 不断形成 、改变并最后确立 自己的人生观和世界 市西城 区青 少年 儿童图书馆成立的青青草文学社 ； Ｑ群 开展 “ 课 堂知识一 日 练” 、“ 最新 网络用语 ” 、 观 ，少儿馆在何塑造人才 ， 培养人 才的过程中 ，发挥 了不可忽视 的作 所学 校联 合 ，利用 Ｑ “ 课程超前学” 、“ 课 后复习题解 ” 、“ 生活小常识 ”等专栏 。成立家长学 用。
图书管理员如何进行图书馆的读者导读与推荐
图书管理员如何进行图书馆的读者导读与推荐作为图书管理员，读者导读和推荐是我们工作中非常重要的一部分。
通过有效的读者导读和精准的图书推荐，我们可以帮助读者更好地利用图书馆资源，满足他们的阅读需求。
下面将介绍一些图书管理员如何进行读者导读与推荐的方法和技巧。
一、了解读者需求在进行读者导读和推荐之前，我们首先要了解读者的需求。
可以通过与读者交流、倾听他们的建议和意见以及观察他们的阅读偏好来获得这些信息。
了解读者的年龄段、兴趣爱好、学习和工作背景等方面的信息，对我们进行读者导读和推荐会有很大的帮助。
二、熟悉图书馆资源图书馆资源十分丰富，作为图书管理员，我们要对图书馆的书籍、期刊、报纸、电子资源等有着全面的了解。
只有熟悉了图书馆的资源，我们才能更好地帮助读者进行导读和推荐。
三、主动引导读者在图书馆内，我们应该主动接触读者，引导他们找到他们感兴趣的图书。
当读者来到图书馆，我们可以询问读者的阅读需求并根据读者给出的答案来为其推荐相关图书。
当读者无法明确自己的需求时，我们可以采用提问式引导，通过询问一些问题来发掘读者的真正需求。
四、根据读者的偏好和需求进行推荐了解读者的兴趣爱好之后，我们就可以根据他们的偏好和需求为读者推荐适合的图书。
对于喜欢小说的读者，我们可以推荐热门的小说作品或者根据他们喜欢的题材推荐类似的书籍；对于喜欢科普读物的读者，我们可以推荐一些最新的科学研究成果或者科普读物。
五、利用图书馆的推荐工具现代的图书馆往往会配备一些推荐工具，如图书推荐系统、读者口碑推荐等。
作为图书管理员，我们可以通过利用图书馆的推荐工具为读者提供更加准确和全面的图书推荐。
推荐系统可以根据读者的阅读历史和偏好来推荐图书，读者口碑推荐则可以根据其他读者的评价和评论来推荐图书。
六、定期开展读者活动为了更好地了解读者需求和提供更好的导读和推荐服务，我们可以定期开展一些读者活动。
例如，举办读者座谈会、读书分享会等，与读者面对面交流，了解他们的阅读体验和需求，同时也可以借机推荐一些优秀的书籍给读者。
让导读为小学阅读教学注入新动能
让导读为小学阅读教学注入新动能一篇好的导读对于小学阅读教学至关重要。
导读不仅可以让学生更好地理解文章的意义，还可以帮助他们更好地掌握阅读技能。
然而，目前很多导读缺乏趣味性和启发性，不能真正激发学生的阅读兴趣和学习动力。
一、设计生动有趣的导读导读不应该是无聊的，应该是引人入胜的。
我们可以设计一些生动有趣的导读，例如让学生自己扮演文章中的角色，或设计情境让学生想象自己处在其中。
这些有趣的导读可以让学生更好地理解文章的意义，也能增加他们的阅读乐趣。
二、注重启发式导读启发式导读是一种能够激发学生积极性的导读方式，它能够让学生自己发现文章中的规律和问题。
我们可以采用问题导读等方式，让学生通过问题的解答，自己去发现文章中的逻辑和关键词。
这样的导读不仅能够培养学生的自主性，还能增加他们的学习兴趣。
三、以思维导图为辅助在进行阅读教学的同时，我们也可以利用思维导图等工具来辅助学生理解文章。
思维导图可以帮助学生更好地组织和表达自己的想法，同时也能够帮助他们将不同的知识点联系起来，构建知识体系。
通过思维导图的辅助，学生可以更好地理解文章的结构和内容。
四、注重情感教育小学生的情感教育非常重要。
在阅读教学中，我们应该注重情感教育的培养。
我们可以让学生体会文章中的情感，让他们感受到文章中的人物命运、喜悦和忧愁。
这样的情感教育既能够让学生理解文章的意义，也能够让他们更加关注现实生活中的情感交流。
在小学阅读教学中，好的导读非常重要，能够培养学生的阅读兴趣，增加他们的学习动力。
我们可以通过设计生动有趣的导读、注重启发式导读、以思维导图为辅助和注重情感教育等方式，让导读为小学阅读教学注入新动能。
浅谈小学图书室的导读工作
浅谈小学图书室的导读工作目前，小学生的课外阅读与利用文献的现状不容乐观。
存在问题是：缺乏兴趣，阅读量不够、方法不当，造成高耗低效、盲目择书，阅读内容不够丰富多彩、不重积累，良好的阅读习惯仍未养成等消极、盲目、低效的状态。
他们的阅读仅仅停留在“随便看什么”，不是因为“我要什么”、图书里“有什么”而来。
有些学生专门找那些装帧比较漂亮的书来读，结果往往不能如愿。
因此，作为小学图书管理员，只有重视导读工作，通过各种手段来引导小学生有效地阅读，才能充分利用学校图书馆的现有资源。
一、深入调查，了解读者小学图书室的主要服务对象是三--六年级的学生（本校也对一、二年级开放），按照儿童的不同年龄阶段的认知特点，不同年级的学生有不同的阅读要求。
为此，我对儿童的阅读能力和阅读需求都作了深入的调查，结果表明：根据《小学语文教学大纲》中对小学生课外阅读能力的要求，分化成三个分级目标，分别在低、中、高三个年级段中完成。
低年级课外阅读目标：在教师的指导下，逐步学会独立阅读适合低年级学生知识水平的课外读物；培养有感情地朗读短文的能力；养成背诵自己喜爱的文章的良好习惯；培养初步的理解能力和欣赏能力。
中年级课外阅读目标：在阅读活动中，适当提高学生的阅读速度，有初步的鉴赏语言文字的能力；能评析文章中人物的善恶美丑，从中受到教育；背诵一定量的格言警句、古诗及文章片段；有摘录、品味好词佳句的能力和习惯；能阅读理解简单的说明书及各种应用文；具有初步的独立阅读儿童读物的能力和简单的圈点批画的阅读习惯。
高年级课外阅读目标：在阅读活动中，进一步提高阅读速度；对文章有一定的鉴赏、分析能力，并主动从中汲取营养；能背诵较多的名家名篇或片断；有摘录好词佳句及文章精华的能力，并学习分类；能独立阅读课外读物，学习制作阅读卡片；能按兴趣后某种要求剪报。
根据这些特点，我为各个年龄阶段准备了不同的推荐阅读材料：1、科技知识类：提供有关生活常识、自然知识等科学常识性文章，适合儿童特点的科幻小故事，简单的产品说明书等。
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浅谈小学图书室的导读工作
【摘要】当今小学图书室图书利用情况并不乐观。
学生缺乏阅读兴趣，阅读量不够，盲目择书，阅读内容不丰富等状态。
由于受信息时代的影响，电视网络冲击着孩子们的头脑，好看的，好玩的影像，信息吸引着孩子们，占据了孩子们阅读的时间，但更重要的是学校不重视，造成了现在的局面。
本文针对现状，提出解决对策，以达到满足小学生的知识所求，调动他们的阅读积极性的目的。
【关键词】图书馆；阅读；积极性
莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光。
智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀”。
书是人类的良师益友，它能开启心智，增长智慧。
学校图书室是学生的第二课堂。
图书室收藏的文献资源，只有在被读者充分利用之后才能体现它的价值。
而当今图书室图书利用情况并不乐观。
学生缺乏阅读兴趣，阅读量不够，盲目择书，阅读内容不丰富等状态。
由于受信息时代的影响，电视网络冲击着孩子们的头脑，好看的，好玩的影像，信息吸引着孩子们，占据了孩子们阅读的时间，但更重要的是学校不重视，造成了现在的局面。
因此，只有研究学生，了解学生，满足他们的所需所求，才能调动他们的阅读积极性。
而图书管理员通过各种手段来引导学生有效地阅读，现谈谈自己的一点认识。
一、图书管理人员要有较高的自身素质
在浩瀚的图书宝库里为探索求知的孩子当一个热心又合格的向导，是一个管理者崇高职责，笔者认为一个合格的导读人员必须在以下几个方面不断的充实自己积累经验完善自身。
1、图书管理人员要热爱本职工作，熟悉业务知识。
对书籍的分类、编目、上架、排序情况了如指掌，对繁杂琐碎的书刊整理工作一丝不苟，只有这样才能很好的为学生服务。
2、要有高度的责任感，心里装着学生。
首先对图书的采集，征求学生的意见，了解他们的需求，严格把关，把真正的好书采集回来。
在阅读中，对于孩子们的所求所问，要不怕麻烦，耐心解答。
3、要勤于学习，不断丰富自己，做一个知识渊博，富有内涵的老师。
同时面对少儿读者，指导者也须具有心理学，教育学等方面的知识。
4、要善于沟通，有较强的协调组织能力。
儿童天真活泼又具有很强的自尊与自我意识，要受到他们的欢迎，得到他们的接纳，图书管理人员要俯下身子，做孩子们的贴心人，跟他们打成一片，这就需要老师要有很好的沟通能力，才能保证导读工作的良好效果。
二、要充分了解导读对象，确定导读方法
针对目前学生阅读中普遍存在阅读目的不明确，阅读读物无选择、阅读肤浅，更无方法等问题图书室可采用以下方法：
1、学生的阅读需求随着年龄的增长而变化，我们可把学生分为低，中，高三个阶段。
在小学低年级阶段（包括一、二年级）学生年龄小，刚刚接触图书盲目性、随意性比较明显，而他们的思维处于直观形象，喜欢图文并茂和较短的文字。
我们可推荐一些带拼音的读物，如寓言，童话等短小精悍的故事书让他们来读，并提出老师的要求。
2、中年级阶段（包括三，四年级）是正在成熟中的儿童，有了一定的阅读基础，识字量也增多，可丢掉注音读物这个拐棍，独立读书的阶段，可试着选择一些较长篇幅的读物来读，但还是喜欢寓言、童话、故事等，另外还可选择反映少儿生活故事，以及科幻故事、动物世界的书籍。
这时，老师可要求他们继续正确流利阅读外，还要学会有感情的阅读，并能抄写书中的好词好句，学生们在明确了目的的学习中，阅读效率有了明显提高。
3、高年级阶段（包括五、六年级）是儿童向青少年过渡时期，随意性和盲目性逐渐消失，独立性和目的性开始显现。
有着儿童和青少年的双重特点。
他们的阅读数量有所增加，能有目的选择图书，他们的自我意识增强了，自制能力有了很大发展，并能确定自己的兴趣，能自发并有目的的从事较长的阅读，他们的求知欲旺盛，理解能力有了很大的进步，可以对阅读内容做一定的评价，让它们学写读后感、读书心得、读书笔记等，能力较强的同学还可以尝试着写一些故事的续写或者自己写一些小故事、小散文等。
当然少年儿童的心理成长与阅读能力的发展并不严格与年龄发展相同，以上的划分只是一种大致的规律。
各阶段之间是逐渐过渡而没有明显分界线的。
了解服务对象，掌握其心理状态与阅读倾向，根据他们的心里成长情况与阅读能力的高低加以引导，是导读工作的首要前提。
三、开展形式多样的导读活动
1、故事演讲会。
讲故事孩子们都爱听，班级中不但要听还要参与。
为了避免演讲会流于形式，让学生真正受到教育学到知识，图书管理员可指定故事会的题目：如古代的孔子、现代的张海迪等，给学生提供读书的目的性，这样以来学生读书的目的有了，欲望增强了。
2、表演剧。
表演也是孩子们喜闻乐见的一种形式。
孩子们天生都有表演欲，抓住这个特点，老师可让学生把读过的故事改编成剧本来表演。
例如老师规定阅读《安徒生童话》中的丑小鸭，目的明确了，孩子们就会积极行动到图书室查找资料，认真地读，仔细地抄，更重要的是，学生们到图书室读书的热情高了，会读书了。
3、知识竞赛。
为使学生注意知识的积累，也避免学生读书走马观花，当作
消遣。
学校图书室可在班级定期开展阅读知识竞赛，事前指导老师可出好题目，然后提出可参考的书籍，学生到图书室查找。
4、推介会。
图书要不断剔旧更新，与适应孩子们身心发展的需求。
学校图书室要定期购置新书提供给孩子们，为了让学生们了解图书室的新动向，图书室老师可利用学校电子屏幕，向学生发布新书消息，介绍新书内容。
5、板报宣传：在图书室开辟一块园地，把学生的读书心得，读后感，手抄报等进行展览。
培养学生勤于积累，善于思考的习惯，促进读写能力的提高。
克服盲目，消遣的读书态度，使学生变得有思想有内涵。
6、国旗下讲话：学校可不失时机的培养学生，国旗下讲话是学生锻炼的好机会。
因此，学生就要到图书馆查资料，找内容，练朗读，练表情。
读书演讲的能力又得到一次提高。
四、推荐相关站点进行网络导读
网络导读也是图书室老师不可忽视的一个问题，在现今网络时代青少年的阅读习惯，发生了较大的变化，先进的网络阅读平台，和丰富的网络文化资源吸引着孩子们，但是青少年很少通过网络媒介来精读图书，一般情况下都是快餐式的，随意性非常大的快速阅读，主要表现为：搜索式、标题式、跳跃式阅读，这种浅阅读，习惯方式的改变，直接影响了青少年思维能力的培养，学校图书室要充分发挥电子阅览室作用，教会学生在海量的网络信息中，如何判断、查找、分析、整合、利用信息，推荐热门站点和相关站点，这是导读中利用最多，最简单的导读方式。
总之，小学图书室是为学校教育教学服务的重要机构。
而导读工作是此工作的重中之重，是培养学生学会利用学校图书资源的金钥匙。
是对学生收集、整理资料，利用信息和终身学习能力的培养。
作为小学图书室的管理人员，要掌握业务知识，不断学习充实自己，才能做好小学生的图书导读工作。
通过各种手段引导学生有效阅读，充分利用学校图书资源，提高小学图书室在学生心目中的地位，让图书室真正成为学生的第二课堂。