关于地理说课稿模板集锦八篇
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地理说课稿 篇1
【说教材】
本课选自新教材八年级地理上册第三章第二节。本节课的重点是第二部分土地资源分布不均，体现出土地资源在利用的过程中出现的水与土的矛盾。本节课的第二个矛盾是我国土地资源利用的现状，主要体现了土地资源在利用过程中出现的人与土的矛盾。让学生在读图分析的基础上，解决土地资源的矛盾问题是解决问题的关键。教师多媒体演示和学生探究活动穿插在一节课中，使学生掌握分析解决问题的方法并树立保护土地资源的观念。根据新课标的要求，特制定以下教学目标：
1、知识与能力
运用资料，说出我国土地资源的主要利用类型。
运用资料，说出我国土地资源的主要特点。
在中国土地资源的利用类型图说出我国土地资源的分布。
结合地形、气候等条件分析并我国土地资源分布差异的原因。 2、过程与方法
通过分析、理解我国土地资源分布与气候、地形之间的关系，提高分析问题、解决问题的能力。
运用资料，说出土地资源利用中存在的问题及解决的措施，掌握运用材料解决问题的方法。
从生活、生产实例出发，了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题。
3、情感态度与价值观
树立土地是立国之本，树立环保意识。
使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，养成保护资源的习惯。
4、教学重点、难点
教学重点：
1.我国土地资源的分布及基本特点。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。
教学难点： 我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。
【说教法】
本节课运用了教师和学生之间“主导-主体”的教学模式，在学习过程中首先采取先行组织者教学策略，教师在导入阶段为学生设置教学情境，激发学生的学习兴趣。然后采取探究学习的教学策略，课程中要体现出“自主、合作、探究”的思想。充分的发挥学生的主导作用，在学生自主学习的过程中，还要注意教师的指导作用。
【说学法】
八年级的学生已经掌握分析地理问题的方法，学生在起点水平和能力结构方面已经具备了一定地理学习的能力。在本节课中，应引导学生发挥主体作用，做课堂的主人。做好小组分工，指导学生做好探究土地资源分布等的能力。
【说教学过程】
[创设情景，导入新课]
(歌曲欣赏)
教师提问：歌声中唱的是什么？ 教师总结：歌声唱到我们人们对土地的深深眷恋之情。我们每天的生活都离不开土地，我们每一天都生活在这片土地上。
（一）土地的类型
教师出示：四幅图片，讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。
山区──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
教师总结：由于自然条件和自然环境的差异，人们对十地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是农业用地，建设用地为非农业用地。
（二）土地资源的利用
我国幅员辽阔，由于地形、气候等自然环境复杂多样，土地资源类型也多种多样
。请同学们联系已学过的中国地形、气候的有关知识，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件。
探究我国土地资源的有利条件和不利条件。
教师提问：（1）出示部分国家人均耕地的比较图、我国土地利用类型的构成图。 （2）耕地后备资源资料。
问题（1）：我国土地资源的利用类型有哪些？
问题（2）：我国土地资源对农业生产的影响？
问题（3）：气候条件对土地资源有什么影响？
（三）土地资源分布不均
教师：指导学生读图3．9“我国主要士地利用类型的分布”，读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成课本第74页课本“活动1”的填表格练习，解释一下造成这种分布差异的原因。同时明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。
教师：出示学生学农时候北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成第74页“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。
教师：出示华北平原的图片
材料介绍：我国小麦、棉花的集中产区华北平原，耕地面积约占全国的40%，但是水资源仅占全国的60%左右。我国水、土资源的配合不合理，进一步加剧了北方的缺水状况。水资源与土地资源的配置问题，南方水多地少，北方地多水少。水田与旱田的分布大致以秦岭—淮河一线为界，与800mm年等降水量线的分布比较接近。
教师小结：从图中可以看出，我国水资源南多北少，且相差悬殊，而土地资源北多南少，水资源与土地资源的配置问题不合理。
探究我国土地资源的分布与气候、地形之间的联系。
材料1.我国主要土地利用类型的分布
材料2.我的季风区与非季风区分布图
材料3.我国的干湿地区
材料4.我国的地形分布图
教师指导：以我国主要的土地利用类型图与季风区分布图、干湿地区分布图、地形分布图相互叠加指导。
探究问题：土地分布与气候、地形之间的关系。
（四）合理利用每一寸土地
教师演示：看视频新闻，说一说土地资源对农民的重要性。
角色扮演：老师把班级分成六个小组，分别代表政府官员、专家、环保人士、乡村干部、农民、学生。请同学们分别谈一谈对土地破坏、保护耕地的重要性。 想一想：你要找到哪些图片或者是资料来证明你的观点呢？
教师：土地资源如果利用不当，或者遭到人为破坏，会就引起土地资源退化，生产能力下降，甚至完全丧失。目前我国土地利用中存在诸多问题，各类土地资源都不同程度地遭到破坏。作为一个中学生，我们应该怎么做呢？
教师：请你拟出下一个我国土地日的主题。
教师：最后，请同学们欣赏九旬老人朗诵的散文《我爱这土地》，体会现代诗人艾青对土地的满腔热情。
为什么我的眼里常含泪水，只因为我对这土地爱的深沉….
教师总结：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。
（五）教学反思
地理学科是研究地球环境以及地理环境与人类之间关系的学科，地理知识________于生活，地理知识要为生活服务。土地是自然环境中的物质，又是与我们生活生产密切相关的资源，土地资源危机意识不仅仅是地理课上学生应该形成的意识，而是全球人应该形成的意识，在这节课上，我用了大量的数据、图片等资料帮助学生形成保护土地资源的意识。 地理说课稿 篇2
一、说教材
本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲述了美国的种族和人口特
点、美国的农业和工业情况。作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西
半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。
二、说学情
本
节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂 中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初
一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。
三、说教学目标
【知识与技能】
1.读图说出美国的地理位置和领土组成
2.根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因 3.能说出美国的地形、气候、河湖特点
4.了解美国工业的分布及其特点
【过程与方法】
1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展
2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用
3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念
【情感态度与价值观】
2.通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念
四、教学重、难点
【重点】
1.美国农业带(区)分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例
2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用
[page] 【难点】
1.根据资料说出美国的种族构成和人口特点及其原因
2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展
五、说教学方法
教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地使用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。因此我本节课主要使用了以下教学方法：创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法。
六、说教学过程
(一)图片演示，导入新课
我采用图片演示，导入新课。利用多媒体手段展现多张美国的自然景观图片;同时为后面设置一个问题，学生带着问题进入本节课的第二个教学环节。
(二)讲授新课
(1)位置与范围
展示《北美洲地图》，让学生找出美国的位置。再让学生翻开《世界地理图册》中美国的地图，找出美国的大致范围。同时教师在黑板上画出美国的轮廓。之后请一位同学到黑板上画出美国的范围，也就是大致所跨的经纬度，其他同学在下面描摹标画。然后教师再进行总结。
学习完美国的位置和范围之后，将会从它的自然地理概况进一步认识美国。
(2)地形地势
展示美国地形图，并简单地介绍这幅地形图，然后再请一个同学说一下美国本土主要的地形，之后教师再总结。
为了让学生更加深入地了解美国本土的地形地势，通过《沿40°N的美国地形剖面图》，总结出美国本土的地形地势特征。让学生明白在分析一个地区的地形时，主要从以下几个方面进行描述：①地形的名称;②说明其属于5大地形中的哪一种;③地形的分布特征;④概括地势特征，之后教师再详细总结。
在学习完美国的地形地势后，以问题的形式进入美国地形地势特征会对它的气候类型产生的影响的学习。
(3)美国的气候
展示《美国的地形对气候的影响》图，让学生思考以下两个问题。
问题一：影响美国气候的是那三大气流?
问题二：美国的地形对气流产生了怎样的影响?
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初中化学说课稿 篇1
各位老师，大家好，我是今天的××号考生，我说课的题目是《碳的单质》。接下来，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从以下几个方面开始我的说课。
(过渡：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。)
一、说教材
该部分属于人教版《化学》九年级上册第6单元课题1的内容，学生在日常生活中对于石墨和钻石有所了解，同时对于煤炭燃烧，以及冶炼金属也略知一二，这些对于学生学习本节课的知识与生活联系的构建起到了很大的帮助。本节课内容源于生活，了解碳元素组成不同的物质，体现元素的统一性和物质的多样性。能够借助碳元素组成的金刚石、石墨和C60的结构不同，明确三者物质的性质不同，生活中的应用价值也有区别，理解结构决定性质，性质决定用途这一道理。学生学完本课，不仅对碳元素组成的三种物质有了充分的认知，同时能够提升学生抽象逻辑思维，提升分析问题解决问题的能力。 (过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。)
二、说学情
学生在生活中常见铅笔芯、钻石、玻璃刀等等物品，具有一定的生活经验储备，便于学生更好的了解和学习本节课的内容，同时学生在此之前学习过碳和氧气在点燃的条件下反应生成二氧化碳的知识储备也能够帮助学生完成本节课的学习任务，但是学生并不能系统概括金刚石、石墨以及C60的物理性质以及其他碳元素单质及其化合物的性质和用途，因此在讲课期间可以应用大量的图片视频和相关材料，加深学生对于这部分知识点的认知。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)
三、说教学目标
1.了解金刚石、石墨和C60的物理性质，以及生活中对应的用途。
2. 通过对金刚石、石墨和木炭以及C60的相关图片和实体物品观察与分析，提高观察与总结能力。 3.提高思考能力，增强对化学现象的探究欲望，感受化学的奇妙和谐。
关于幼儿教师说课稿集锦八篇
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幼儿教师说课稿 篇1
一、说教材
《动物吃什么》是省编教材大班上册主题五：有趣的动物中的活动内容。本活动是在了解了动物的外形之后，继续鼓励幼儿积极参与观察动物，了解动物的生活习性，激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。培养幼儿热爱小动物的情感。
选取《动物吃什么》作为活动素材是因为：
（1）幼儿对动物有着浓厚的兴趣。孩子是非常喜欢小动物的，他们眼中的动物是他们的好朋友。能和他们一起分享自己的喜怒哀乐。兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。兴趣是最好的老师，所以从幼儿兴趣出发选择内容易激发幼儿兴趣。
（2）幼儿的知识水平。进入大班，幼儿对一些动物吃什么有了一定的认识，但动物种类繁多，他们了解还很肤浅，而对草食，肉食，杂食知道的应该更少。《纲要》中说：教育内容的选择即符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。即贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿经验和视野。 （3）灵活性强。本活动不受时间、季节的限制。执教者可以有足够的空间去准备。有足够的空间收集活动中所需要的材料，只要本活动留着，什么时候都可以执教。
我确定本活动目标为：
1.激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣
2.引导幼儿了解不同动物喜欢吃不同的食物
3.培养幼儿的语言表达能力
从幼儿兴趣出发，选择本活动就是为达到目标1、2,这也是教材提出的目标要求。为什么我又加上了培养幼儿的语言表达能力这一目标呢？因为我有时感觉到虽然实施素质教育了，也启发了，也探索了，然而幼儿的语言表达能力却没有同步发展。半句话，一个字，一个词的说，我觉得利用本次活动在充分完成目标1、2的基础上还有很大空间提高幼儿的语言表达能力。例如动物小狗，开始小狗来动物园了——我想给小狗送骨头——我的好朋友是小狗，它喜欢吃骨头——我的好朋友是小狗，我把它放在3号桌上，因为它喜欢吃骨头。《纲要》中要求：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的兴趣，学习使用适当的礼貌的语言交往，本活动就为幼儿提供了语言交往的平台。
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Don't pay too much attention to the looks of yourself and others, and your abilities are not written on your face.勤学乐施 积极进取（页眉可删）
说课稿模板集锦8篇
说课稿 篇1
一、说教材
《在家里》是山东教育出版社一年级语文教科书第一册识字1第3课的内容，本课由一幅插图，一组词语和一篇简短易懂的课文组成，本课通过插图和文字创设了一个真实的生活情景，与儿童的生活密切结合，反映了学生的家庭生活，拉近了识字与孩子生活的距离，更容易让孩子喜欢识字，愿意运用汉字。
本课涉及的8个词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文和图画描绘的是晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，家庭气氛温馨和睦，处处洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。
二、说教学目标
依据《小学语文课程标准》中的相关要求，我结合教材，在综合分析本班学情的基础上，我设定本课目标如下：
1、学会“沙、发、报、纸、电、视、台、灯”8个汉字，会写两个字。 2、认识“氵火扌”3个偏旁。
3、认识一些简单的家庭陈设用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
4、在识字中培养学生的口语表达能力和合作学习能力。
三、说教学重难点：
本课的教学重点是认读表示家庭陈设和用品的8个词语，认识其中的8个生字，学写2个字。
识字是阅读、写作的基础，是低年级语文教学的重点。新课标提倡多渠道的识字途径，多认少写，及早阅读。我本着课内识字与课外识字相结合的理念，充分运用教材的插图，结合学生的已有认知，鼓励学生在生活中自主识字，让识字源于生活，用于生活。
同时，在识字教学中，对那些认读的字只要求能用于阅读就可以了，既不要求书写，也不用对字形作过多分析，可以适当渗透一些识字知识和识字方法。
美术说课稿集锦8篇(精选模板)
美术说课稿集锦8篇
美术说课稿 篇1
通过欣赏教师的作品，使学生对山水画有一个整体的感悟。
2、多媒体展示、欣赏山水画技法。
古代艺术家在长期的艺术实践中，创造了表现山水画的各种技法。
山水画的皴法（披麻皴、斧劈皴）、点苔、树木的画法、水的画法
3、出示教材技法点击。
（1）学生讨论如何表现
（2）教师对墨色、运笔及点苔进行指导示范。强调注意近景、远景、树枝、树叶干湿浓淡的笔墨运用。使画面更富有艺术性。
4、引导创作
（1）多媒体展示教材中学生作品，激发学生创作欲望。 （2）小组讨论创作想法，请学生讲述自己的构思及表现形式，老师及时表扬，进一步启发、引导并强调构图、笔墨的用法及水墨的焦浓重淡轻等。
（探究学习环节先让学生近距离欣赏教师的作品，并对表现技法有一定了解。通过展示教材上的作品，激发学生的创作热情。用时 分钟）
（三）、实践操作
1、学生学习用水墨的形式，表现山水景色。
2、教师巡视辅导。提醒学生在创作中灵活运用技法，注意构图，处理远近关系等。
3、帮助个别后进学生的造型创作。
并把同学们创作的过程拍摄下来。
（学生在创作环节，我提示学生应注意一些技法，立意，表现等问题，还为大家播放了高山流水的古筝曲，使学生在优雅的境界中，创作出美德画作。用时 分钟）
（四）、展示评价
美术课程评价是提高学生学习、改进教师的教学、促进美术课程不断发展的重要环节。 本节课我将采用学生自评、互评、教师点评三位一体的评价方式。
先让学生谈谈自己的创作思路和表现手法。
学生在互评的过程中，我力图引导学生从不够完美的作品中找到优点，找到完善作品的最佳方法，让学生越学越想学，越学越会学，越学越有审美眼光和创造精神。
我还会将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来，记录他们成长的经历，学生会对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。
最后教师做小结性讲评，回顾本课所学知识，并肯定他们的作品，鼓励他们继续努力。
地理说课稿模板合集8篇
地理说课稿模板合集8篇
地理说课稿 篇1
一、说教材
1、教材地位和教材特点：
天气与气候是人民教育出版社七年级地理上册第三章的内容，主要涉及到天气和气候定义、特点及区别、卫星云图、天气符号和天气预报、气温和降水的变化与分布、世界气候类型分布及成因等要点。
加强学生理论联系实际能力的培养，从天气对人们生活活动的影响到判读卫星云图，以及进行家乡的天气预报均反映了天气情况与人们生活密切相关的理念。
2、教学目标：
依据现有地理新课程标准所规定的目标，考虑到学生的认知水平和接受能力，同时又要有利于最大限度的促进学生的发展，我将教学的目标定为：
（认识目标）了解天气和气候的概念、区别，并在生活中正确使用这两个术语，识记常用的天气符号，学会看简单的天气图，了解气温和降水的分布规律，世界气候类型分布。
（能力目标）通过天气和气候的比较，加强判断、分析的能力。
通过卫星云图预测未来两天的天气情况，培养学生的观察推理能力。
（情感目标）通过对祖国、家乡天气情况的查找和预报，加强对祖国、对家乡的热爱；能用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性，加强人地协调发展的意识，从此学会关注环境、关注环境与人类的密切关系。
3、教学重难点：重点为读懂卫星云图和识记天气符号，气温和降水的分布，世界气候类型；难点是气温和降水的分布规律，影响气候的因素。
二、说教法
为了体现教师为主导，学生为主体、知识为主线、育人为主旨的教学原则，从初一学生以形象思维为主体的心理学角度的特点出发，本节我采用了电脑络互动教学法、探究、讨论教学以及游戏教学法。三种方法相辅相承，贯穿于整个教学过程。 在判读卫星云图、识记天气符号时我主要是通过过探究讨论的方法极大的激活了学生思维，发挥学生主体作用，让学生做学习的主人，有利于创新意识的解放和提高。而且，通过提出问题、讨论问题、解决问题，使学生在独立思考的基础上，相互讨论研究，变个体学习为师生之间和生生之间的信息交流，在讨论中出现的争论和辩解，使学生的智力相互激励，产生智力的群体效应，形成思维高潮。
说课稿模板集锦8篇 2
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说课稿 篇1
自我介绍
尊敬的各位评委老师，上午好，我是来自郑州大学体育学院的______。今天我说课的题目是《脚踢球》本次课我将从教材分析，教法，学法，教学过程，场地器材等五个方面进行说课。首先我们来对教材进行分析。
二、教学背景分析
1、教材所处的地位及作用
本课教学内容为高一年级跨栏跑，主要学习在中速跑过程中跨过3——5个低栏，改进栏间跑节奏作为教学的重点，紧密结合快速跑的各种能力练习，发展学生跑的能力，培养节奏感。本堂课通过教师讲解示范正确的跨栏动作，学生分组练习。体现了学生的主体地位，而且使学生在原有的基础上，对动作的理解更加深刻，培养学生兴趣，发展学生的观察与模仿能力，促进学生的个性发展。教材的难度较大，对身体的灵活性、协调性及下肢力量要求较高，通过此教材的学习克服学生胆小、害怕的心理。 2、 学情分析：1、高中学生身心发展日趋成熟，已经具备了独立思考、判断、概括等能力，他们喜新、好奇、求趣。在身体锻炼中也具备了较高的基本运动能力。2、该班学生组织纪律性和集体荣誉感强，且勤于思考、善于学习。但部分学生有过栏心理障碍。3、现我国跨栏选手刘翔、史冬鹏等几名优秀运动员取得了历史性的突破，学生对跨栏跑表现出一定的兴趣。
3、
教学内容：本次课是新授课，主要学习跨栏跑的基本技术动作
4、
教学目标：根据上述教材及学情分析，制定如下教学目标：
（1）认知目标：了解跨栏跑的锻炼价值，介绍跨栏跑的相关知识及规则的运用。
（2）技能目标：改进跨栏跑摆动腿、起跨腿技术，使85%以上的学生学会跨栏跑技术。
（3）情感目标：培养学生顽强拼搏、吃苦耐劳、坚忍不拔等坚强意志品质，以及战胜自我、完善自己良好的个性心理素质。
5、教学重点和难点：重点：过栏动作的协调配合。
难点：上提前倾异侧臂前伸，维持身体平衡，跨越低栏时能有“跨”的动作。 二、说教法：讨论法、讲解示范法、观察法、评价法
八年级地理上册说课稿5篇
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八年级地理上册说课稿5篇
八年级地理上册说课稿篇1
一、说教材
地位和作用
本节课是选自人教版初中地理八年级下册第一章
第二节的内容，是初中地理的重要内容之一。是在学习了我国四大地理区域的划分的基础上，对四大地理区域中的北方地区和南方地区的区域特征的进一步深入和拓展;本章内容是接下来各章内容学习中不可缺少的基础知识，同时南北方地区相对于西北和青藏地区，大家了解较多，将南北方地区放在西北和青藏地区之前学习，有利于在掌握本节基础的同时学习认识地理区域的方法，所以本节课起着承前启后的作用。说教学目标：
根据本教材的结构和内容，以及新课标的要求，我确定了以下三维目标。
1、知识与能力目标：
(1)了解我国北方地区和南
方地区，在地形、气候和水文等方面的差异。
(2)了解北方地区和南方地区受不
同自然环境影响，在人文方面存在的明显差异。
2、过程与方法目标：
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(1)培养学生的读图分析和归纳整理的能力。
(2)通过分析南北方地区人文差异
产生的原因，培养学生理论联系实际，用联系的观点看问题，发展学生认识人地关系的思维能力。
3、情感态度与价值观：通过图片、资料、视频等了解南北方地区的自然、人文特点，使学生认识到人与自然及自然环境的复杂关系，从而培养学生树立正确的人生观、资源观、环境观和可持续发展观，培养学生的爱国主义思想。
说教学重难点：
教学重难点的确定，能使学生抓住重点，明确目标，从而提高学习效率。
1、重点：南方地区和北方地区主要的自然地理特征。
2、难点：南方地区和北方地区的差异性与自然因素的关系。
二、说教学方法
(一)说教法
地理说课稿模板九篇
地理说课稿模板九篇
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作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编精心整理的地理说课稿9篇，希望能够帮助到大家。
地理说课稿 篇1
各位老师：
大家好，今天我说课的题目是《中国的土地资源》，这一课选自湘教版八年级上册地理的第三章《中国的自然资源》第三节《中国的土地资源》
一、说教材
1.教材分析
《中国的土地资源》是湘教版八年级上册第三章第二节的内容。《中国的土地资源》是对《中国的自然资源》的细化，它是自然资源的重要组成部分，影响着人类的生活、生产活动，是人类最基本最宝贵的自然资源。这一节内容它是学习中国自然资源的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下，统领全局的作用。
2、说教学目标
知识与能力： ①了解我国土地资源的主要特点。 ②知道我国土地资源的主要类型及其分布状况。 ③理解为什么要珍惜每一寸土地。
过程与方法：①通过对三种基本类型的比较，培养学生的读图分析、比较能力。②通过组织学生探究活动，培养学生的自主合作精神以及培养学生通过地图获取地理信息的能力。 ③通过联系前面的气候、地形知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，并认识到自然环境各要素之间相互影响、相互作用的关系。
情感态度与价值观： 通过让学生了解我国土地资源在利用中出现的问题及其对策，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及治理、开发、利用与保护土地资源的意义，进一步树立正确的人地关系观点、地区差异观点、因地制宜观点以及正确的资源观。
3、说教学重难点
根据本节教材的特点以及学生的实际情况，我将教材的重难点确定为：
教学重点：我国土地资源的利用类型、构成特点；三种土地资源类型的空间分布与质量差异；当前土地利用中存在的主要问题，以及解决这些问题采取的措施。
教学难点：三种土地资源类型的空间分布与质量差异。
优秀初中地理说课稿
优秀初中地理说课稿
优秀初中地理说课稿1
一、说教材
(一)教材的地位和作用
自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一，尤其是在经济飞速发展的今天，自然资源更成为人们关注的问题，资源紧张也已经成为世界各国面临的发展问题。而在各种资源中，水资源又是相对重要的，因为水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有 生命的存在。而当今世界，水资源的问题又十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，认识世界水问题，从小养成节约用水的好习惯，就显的尤为重要。
(二)课标要求
在新的课程标准中，对本节课的要求是使学生能运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影响，并要求学生知道当地的水资源状况，了解当地水资源问题，并养成节约用水的好习惯。
(三)教学目标的确立
知识与技能：使学生了解有限的水资源，知道我国水资源的现状，了解我国解决水资源问题的对策;继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。
过程和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主探究和分组讨论等方式学习新知识，并使学生认知知识的连续性。
情感态度与价值观：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。
(四)教学重点、难点的把握
教学重点：我国水资源的现状及解决措施;节约用水、保护水资源。教学难点：联系我国降水分布等自然环境方面的相关材料，分析我国水资源存在的问题、造成影响及解决方法;帮助学生树立对淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范。 二、说教法和学法
(一)说教法：本节课主要是为学生提供了大量的材料，引发学生思考分析得出相关结论，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，利用合作探究、自主学习的方法培养学生分析能力、实践能力和自学能力，并通过实际生活中的现象和实例正确引导学生的思路，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
地理说课稿模板7篇
地理说课稿模板7篇
地理说课稿 篇1
各位领导、各位专家大家好！
今天我说课的课题是《人类对宇宙的新探索》。
一、说教材
本节教材内容位于高中地理（必修）上册的第一单元第三节，是高中地理学习的导入课，是人类为了实现飞天的梦想，所做的不懈努力历程。通过对本节的学习，让同学们了解基本的宇宙探索的知识，激发学生努力学习科学知识，立志探索宇宙奥秘的情感。增强民族自豪感。
二、说教学目标
1、知识与技能目标：通过本节课的学习，让学生了解人类对宇宙的认识是在不断的发展的，知道我国已步入航天技术先进国家的行列。
2、过程与方法目标：认识人类研究、开发、利用宇宙的重要意义及其成果。认识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义。 3、情感和价值观目标：通过学习本节内容，让学生树立科学的宇宙观，用全面、发展、辨证的观点来看待一些宇宙现象，并能作出正确的解释。认识人类在不断探测宇宙活动中所获得的科学成就，激发学生努力学习科学知识，立志探索宇宙奥秘的情感。
三、说教学重点和难点
1、重点：①人类对宇宙新探索的进程②人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。
2、难点：认识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义。
教材内容确定了两个大问题：一是人类对宇宙进行探索的进程。二是人类对宇宙进行探索的目的。因此我们把人类对宇宙新探索的进程和认识人类研究、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果作为本节课的重点。在理解太空垃圾产生原因及危害上同学们有一定的困难，因此把它作为难点。
四、课时安排：一课时
五、说教法
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式： 1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。采用webquest有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。