外研版英语九年级下册探究式教学(教学设计)Module 4 Unit 2
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Module 4 Rules and suggestions
Unit 2 We must keep the camp clean.
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作〞为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进展自主学习、深入探究并进展小组合作交流，从而较好地到达课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标那么涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主〔或小组〕探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
讨论关于野生动物的话题，尽量能够用情态动词进展描述。
【启发思考】
就遇到野生动物时候的情景进展提问，你应该作出什么反响？
【自主或小组探究】
浏览本单元重点单词和表达，通过图片和例句熟练掌握单词的运用。
【协作交流】
找一个你周围的偏远地区，就可能发生的情况进展讨论，并写一篇文章。锻炼学生自主收集信息的能力。
【总结提高】
学习本课重点表达和语法。并能够熟练运用。
教材分析
Module 4的主要内容为运用情态动词来描述规那么和给别人的建议。从全书来看，本模块继续复习情态动词的用法，内容有层次的展开，学生容易承受。
教学目标
【知识与能力目标】
Key vocabulary—tent, fall, hang, sudden, gun, soft, still, wood, blood .
下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 Key structures—fall asleep
2.情态动词。
【过程与方法目标】
To get information about the outside camping.
【情感态度价值观目标】
To know more about other life rules and protect ourselves better.
教学重难点
【教学重点】
To learn some rules and suggestions in the passage.
【教学难点】
To get information from the article.
课前准备
智慧课堂教师平板
教学过程
一、创设情境
Lead-in
Look at the pictures and answer the questions.
Are you afraid of bears?
二、启发思考
Can bears run very fast in the forest?
Can bears climb the tree? .
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Can they smell food from far away?
What should we do when we meet a bear?
三、小组或自主探究
Consolidate new words and expressions
Look and say. The teacher shows the pictures of new words or expressions and let the students to
say as quickly as possible.
tent n. 帐篷
fall v. 摔倒
hang v. 悬挂
sudden adj. 突然的
gun n. 枪
soft adj. 软的
still adj. 静止的；不动的
wood n. 树林
blood n. 血；血液
fall asleep 入睡；睡着
Pre-reading
Look at the picture and answer the questions.
1. What is the bear doing?
2. What do you think the people in the tent should do?21教育网
Listening
Listen to Part 2 and answer the questions.
1. What did they feel after walking for about eight hours?
2. Who opened the bag of food?
Keys: They were tired. .
下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 The bear.
Reading
1. Read the passage and answer the questions.
1) Where do you think is the best place to keep food safe from bears?
2) What was the noise behind the writer?
3) Do you think their camping trip was interesting?
2. Read the passage and complete the table.〔See PPT〕
3. Complete the passages with the words in the box.
On the third day of our camping trip, Ben told us that if we saw a bear, we should not make
any (1) _______ moves. We did not have a (2) _______ to keep ourselves safe. The next day, I
saw a baby bear playing with some (3) ________ and stones.
His mother arrived soon, and I was so afraid that my (4) _______ went cold. I did not move
until the bears walked away. Then I ran back to my friends as fast as I could.
Keys: sudden gun sticks blood
四、协作交流
1. Think of an area of countryside nearby. Answer the questions and make notes. You can use
reference books or the internet to help you.
Where is it?
Why do people go there?
Are there any dangers from animals?
How can we protect ourselves?
What should we do to look after the place?
2. Write sentences with the notes you have made in Activity 5.
• Say where it is.
Lushan National Park is in Jiangxi Province.
• Say why people go there.
People go there to see the mountains and streams.
• Say if there are any dangers from animals.
The fish and birds there are not dangerous, but there are some snakes.
• Say how we can protect ourselves. .
下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 We mustn’t walk in the grass.
• Say what we should do to look after the place.
We should allow only 1,000 people to visit it each day.
3. Write a passage called Look after the countryside and yourself. Use the sentences you have
written in Activity 6 to help you.
五、总结提高
Language points
To learn about the main points in the passage.
1. On the first evening, the three of us were tired after walking for about eight hours.
on the first evening表示“在第一个晚上〞，当表示具体某一天的早上、中午或晚上是，要用介词on。
e.g. On the evening of March 5th, he moved his new home.
the用在数词前，表示特指。
the three of us指“我们三个人〞。
而three of us那么指“我们中的三个人〞〔我们不只三个人〕。
2. We soon fell asleep.
fall asleep表示“入睡，睡着〞。
e.g. The girl fell asleep when listening to the soft music.
3. We should hang the food in a tree tonight.
hang表示“悬挂，吊〞。它的过去式和过去分词为hung。
e.g. The tiger hung its food in a tree after it was full.
hang on，意为“耐心等待；稍等；别挂 〞，相当于hold on。
e.g. Hang on! She will be back soon.
4. We put up the tent and fell asleep.
put up表示“挂起，张贴〞。
e.g. Let’s put up the map at the back of the classroom.
常见的含put的短语有：
put down ①放下；②写下，〔用笔等〕记下；③镇压，平定。
put off ①推迟，拖延；②使〔某人〕分心；③关掉；④让〔某人〕下车。
put on ①穿上；②涂，抹；③开〔灯等〕；④上演，演出；⑤假装。
外研版英语九年级下册探究式教学(教学设计)Module 4 Unit 2
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Module 4 Rules and suggestions
Unit 2 We must keep the camp clean.
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作〞为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进展自主学习、深入探究并进展小组合作交流，从而较好地到达课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标那么涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主〔或小组〕探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
讨论关于野生动物的话题，尽量能够用情态动词进展描述。
【启发思考】
就遇到野生动物时候的情景进展提问，你应该作出什么反响？
【自主或小组探究】
浏览本单元重点单词和表达，通过图片和例句熟练掌握单词的运用。
【协作交流】
找一个你周围的偏远地区，就可能发生的情况进展讨论，并写一篇文章。锻炼学生自主收集信息的能力。
【总结提高】
学习本课重点表达和语法。并能够熟练运用。
教材分析
Module 4的主要内容为运用情态动词来描述规那么和给别人的建议。从全书来看，本模块继续复习情态动词的用法，内容有层次的展开，学生容易承受。
教学目标
【知识与能力目标】
Key vocabulary—tent, fall, hang, sudden, gun, soft, still, wood, blood .
下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。 Key structures—fall asleep
2.情态动词。
【过程与方法目标】
To get information about the outside camping.
【情感态度价值观目标】
To know more about other life rules and protect ourselves better.
外研版七年级英语下册教学设计 Module 4 Unit 2 教案
编号：
课题 课型 Reading
and
writing 课时 The second
period
三维目标 知识与技能 1. To get information from the reading material
about life in the future
2. To learn the use of “will”
3. To learn the new words
过程与方法 1.Bottom-up approach
情感态度与价值观 通过对美好未来的憧憬,培养乐观向上的精神，具有一定的探索未来的科学思想。
教学
重点 1. To get information from the reading material about life in the future
2. To learn the use of “will”
3. To learn the stress of word
教学
难点 1. To learn to talk about the future
2.To get information from the reading material about life in the future
3. To use the use of “will”
教学
手段
Communicative approach. 教学
方法 1.Bottom approach
2.Learnbyco-operation
3.work in pairs /groups
教学
准备 OHP，PPT
教学过程
教学
环节 教师活动 学生活动 备注
Step 1
Warming-up Tell students to look at the
pictures and describe them in
外研版九年级英语下册探究式教学设计Module 7 Unit 1教案
1 Module 7 English for you and me
Unit 1 Have you ever been to an English
comer?
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。
探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
就英语学习的问题展开提问，引出本节课所学主题。
【启发思考】
请学生思考学习英语过程中的困难是什么？尽可能的说出更多的建议。
【自主或小组探究】
分为读前、读中、读后三个部分。读前主要让学生们听录音找出问题的答案，然和小组整理出听力材料，相互之间进行检查。读中主要是根据文章内容回答问题并选词填空。读后让学生两两一组讨论自己在英语学习中的进步。
【协作交流】
两两合作，讨论一下哪些行为能让你的英语进步。
【总结提高】
学习本课重点表达和语法, 并能够熟练运用。让学生练习重音和朗读，提高学生口语能力。
教材分析
Module 7的主要内容为通过对英语的学习情况的讨论和对英语语言发展的介绍来复习状语从句和动词不定式。从全书来看，本模块是对以前状语从句和动词不定式知识的归纳，具体结合学生的学习情况来展开，贴近实际情况，学生易于理解。
2 教学目标
【知识与能力目标】
Key vocabulary—Westerner, West, serve, similar, wing, lady, gentleman, cross
Key structures—help yourself, do as the Romans do
外研版八年级英语下册 Module 4 Unit 2 教学设计 教案
Module 4 Seeing the doctor
Unit 2 We have played football for a year now.
【教材分析】
Module 4的主要内容为运用现在完成时来描述自己和他人的经历，例如看病经历、运动经历等。从全书来看，本模块承接上一模块对现在完成时的学习和运用，内容有层次的展开，学生容易接受。
【教学目标】
Knowledge objective:
Key vocabulary — well, heart, active, pet, member, condition, sleepy, then, weak,
illness, exercise, awful, perhaps
Key structures—take part in, in excellent condition, feel awful, all over
Ability objective:
To get information about exercise activities.
To master the present perfect tense.
Moral objective:
To know more about other person’s problems and give some advice to others.
【教学重点】
1. To learn some expressions in the passage.
2. To learn the present perfect tense.
【教学难点】
1. To get information from the article.
2. The use of “for” and “since” phrases.
【教学方法】
PWP method, task-based method
外研版九年级英语上册Module 3 Unit 2教学设计
外研版九年级英语上册Module 3 Unit 2教学设计
外研版九年级英语上册Module 3 Unit 2教学设计
【教材课题】外研版九年级英语上册。
【教材分析】
1、教材内容简析：
外研版九年级上册第三模块中心话题是通过谈论心目中英雄，让学生掌握because. so 引导的从句的用法。通过本模块的学习使学生学会谈论英雄人物，会运用原因状语从句；通过第二单元阅读材料的学习，了解白求恩同志的生平经历及为中国人民的解放事业和医学事业所做的突出贡献，学习他的伟大的国际主义精神。
2、教学对象分析
学生通过本模块元前期的学习,对原因状语的用法有了些许的语感和模仿运用的能力,也能够用简单的英语复述人物经历。
【教学目标】
基于这是一篇阅读课，学生主要以阅读理解文本为目标，由此我确定了本节课的教学目标为：
1.知识目标：
●80%的学生能够基本了解本节课的单词和词组。了解本节课的
单词有:Canadialdat, war, wound, realise,
dying .tool, invusefulanage. operaue,Canada等。
词组有：ddake care of, at thas own等。
2.能力目标：
●学生能够通过略读、细读的方法阅读课文，能捕捉全文和段落大意，其错误率不超过30%。
●学生在阅读课文的过程中，能够排除不重要生词、推测关键词义，理解篇章，理解程度达70%。
●学生在阅读过程中形成正确的阅读策略，提高英语学习的积极性。
3.情感目标：
●通过课堂学习活动，鼓励学生积极参与课堂活动，克服羞怯心理，加强与伙伴的合作，不怕出错，乐于纠错。
●激发其对英语的兴趣和喜爱，培养其学英语的积极性和自信心。
外研版九年级英语下册教学设计Module 3 Unit 2教案
1 Module 3 Life then and now
Unit 2 I think life is better today.
本模块以“Life then and now”为话题，以学习谈论今夕生活的巨大对别，介绍了中国在改革开放以来社会经济的长足进步。通过模块学习，学生将重点掌握比较级和最高级的用法和注意事项，并学会用英语比较描述多种相关现象，表达论证自身观点。
【知识目标】
A. 单词和短语：
tiny electric light candle postman cold heat full-time role education transport；
B. 英语论证自己的选择和观点。
【能力目标】
1. Reading for specific information.
2. Expressing views and opinions.
【情感目标】
Build up students’ patriotism.
【教学重点】
Students make the clarification and argumentation of their own points of view.
【教学难点】
The application of discourse makers in the passage.
1.课前准备：调试光盘与课件、给学生分组、为学生布置预习作业等；
2.教具学具：光盘、大卡片等。
◆ 教学重难点
◆
◆ 课前准备
◆ ◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学过程
2
Step1. Words
1. Teach the new words and phrases in the lesson with the Chinese explanation and exact
pronunciation.
2. Show the Chinese meanings to let student answer English correspondents.
外研版小学英语五年级下册《Module 4 Unit 2 My favourite season is spring.》精品教案(一起点)
新标准英语（一年级起点）第十册
Module 4 Unit 2 My favourite season is spring. （阅读课）
教学目标：
1、知识技能目标：
学生能够听、说、读、写单词spring, summer, autumn, winter,
season；
能够认读、表达和运用重点句My favourite season is …. It’s …. I
can …. ；
能够运用所学词汇、句子表达或描写出自己喜欢的季节及原因；
能够正确朗读语篇、获取语篇的信息，在阅读的基础上进行仿写。
2、过程方法目标：
学生通过给单词分类的热身活动，对前置知识进行复习巩固，如colour, weather and activities等，为本课进一步谈论季节话题奠定一定的语言基础；
学生通过看短文的课件，整体感知文本，并找出文中What are
their favourite seasons?提高学生抓主要信息的能力；
通过回答“Why do they like these seasons?”这一问题，学生自主细读短文，采用划关键词的方法，找出答案，完成表格，提高学生整理、分析信息的能力；
通过猜季节的游戏活动，初步培养学生的阅读能力，并对我国不同地方不同季节的特色有所了解；
学生在谈论最喜欢的季节中继续巩固本课的重点句型，结合自身感受和经历进行初步的仿说，再到仿写，提高学生的语言运用能力及写作能力。
3、其他目标：
学生通过独立阅读、同伴阅读，提高自主探究、合作学习的能力；
通过谈论喜欢的季节及原因，提高学生实际运用语言的能力；
通过品读短文，感受四季之美，培养学生热爱生活，热爱大自然，积极乐观的生活情感态度。
教学内容：
本课是第四模块第二单元，按照教材设计意图和高年级段阅读教学的建议，本课主要是学习有关季节的短文，在正确朗读、回答问题、理解短文的基础上培养学生的阅读能力和初步的仿说、仿写能力。
四年级下册英语教案-Module 4 Unit 2 I was very nervous∣外研社 一起
Module 4 Unit 2
I was nervous.
上外苏河湾中学 张海舟
教学模式介绍
探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究式课堂教学模式的教学环节：
创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
【创设情境】
该部分播放I saw the musician，通过欣赏这首歌曲，体会音乐会的氛围，进入教学场景-音乐会。
【启发思考】
老师介绍本课的教学场景是音乐会，通过提问和展示图片结合的方式，导入要学习的但系，并进行适当的对话练习。
【自主或小组探究】
在本部分，学生将会学到Amy在音乐会演奏经历，通过学习这一部分的知识，学生将学习表达感觉的几个形容词，和几个副词短语。
【协作交流】
学生首先尝试对上一部分的内容进行复述，然后通过看图说话的方式，综合运用一般过去时，增强学生日常运用一般过去时的能力。
【总结提高】
本部分的意义在于总结本课所学到的知识，补充学生需要的新知识。就本课而言，主要让学生总结归纳本课出现的词汇和重点句型。
教材分析
本课是新标准英语第八册第四模块的第二单元I was very nervous.本课重点学习如何描述过去干的事。主要内容是Amy参加音乐演奏，从开始到结束的一系列心里变化，通过本课的学习，学生将会学到与感觉相关的几个形容词以及几个表示相对时间的副词。
教学目标 【知识与能力目标】
1. 能够掌握本课词汇：clap, nervous, before, at the end, proud, when, happy
四级英语下册 Module 9 Unit 2(2)教学案 外研版
用心 爱心 专心 1 （外研版）四年级英语下册教学案Module9 WeekendUnit2 Did Dad cook
lunch?
一、学习目标
1. 学习新单词him/ laugh/ dance /stop.
2. 继续学习一般过去时，学会用一般过去时谈论昨天发生的事情。
3. 有节奏地读出绕口令。
二、预习学案
1. 通过听录音等方式预习本单元将要学习的新单词、课文。将不会读的单词和句子进行标注，不明白的地方找出来。
2. 写出本课出现的动词的过去式。
walk ________ laugh________ jump____________
talk ___________ play_________ hop____________
look__________ dance_______ stop__________
三、导学案
（一）课前延伸——预习检测
1. 小组长带领检查预习单词情况。轮流当小老师，带领同学们进行单词的进一步学习。
2. 小组内检查动词过去式的书写。
cook cooked laugh laughed help helped
are were rain rained watch watched
cook cooked phone phoned do did
小组内交流讨论，确定答案后在进行记忆。
（二）课内探究
1. 自主学习
（1）点明本课的教学目标。
（2）展示导学案，学生讨论，小组展示（可小组长带领，也可组内成员轮流）。
（3）学生自主学习新课文。
（4）个人学习。
学生在学习新单词后，自主学习新课文。遇到不懂得地方可在小组内交流解决。记录好重点、难点。
2. 合作探究
（1）小组内解决刚才自己找到的不会读和不懂的地方。
外研版英语八下Module4《Seeingthedoctor》(Unit1)教学设计
外研版英语八下Module 4《Seeing the doctor》（Unit 1）教学设计
一. 教材分析
《Seeing the doctor》（Unit 1）是外研版英语八下的Module 4的内容，主要讲述了生病看病的基本情景。本节课主要学习如何描述病情、如何询问医生以及医生给出的建议。教材内容丰富，贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。
二. 学情分析
八年级的学生已经具备一定的英语基础，对日常生活中的基本词汇和句型有所了解。但是，他们在语言表达方面还存在一定的困难，尤其是在描述具体情景和表达建议方面。因此，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的语言运用能力。
三. 教学目标
1. 知识目标：学生能够掌握描述病情、询问医生以及表达建议的词汇和句型。
2. 能力目标：学生能够在真实情景中运用所学知识进行交流，提高语言运用能力。
3. 情感目标：学生能够学会关爱他人，养成良好的生活习惯。
四. 教学重难点
1. 重点：描述病情、询问医生以及表达建议的词汇和句型。
2. 难点：如何运用所学知识在真实情景中进行交流。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设定真实的情景，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
2. 任务型教学法：通过完成具体任务，引导学生积极参与课堂活动，巩固所学知识。
3. 互动式教学法：鼓励学生之间的互动，提高他们的口语表达能力。
六. 教学准备
1. 准备相关病情的图片、视频等教学资源。
2. 设计具体的教学任务和活动。 3. 准备课件，以便于课堂演示。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片或视频展示生病看医生的情景，引导学生谈论相关话题，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）
展示本节课的主要词汇和句型，如“I have a cold./I have a fever./Can
you recommend some medicine for me?”等，并讲解其含义和用法。