王维《终南山》教案2
2017-2018学年语文版必修二 终南山 学案
《终南山》学案自主预习学习目标1.了解盛唐的山水田园诗派。
2.把握王维山水诗“诗中有画，画中有诗”的特点。
3.体会王维山水诗中流露出的精神追求。
作者简介王维，字摩诘，701年生，761年逝世，祁(今山西祁县)人。
唐朝著名诗人、画家，与弟缙并以词学知名。
天宝十五年(755)安禄山叛军攻陷长安，曾拘摩诘于洛阳普施寺，授以给事中。
后官至尚书右丞，世称王右丞。
“山水田园诗”山水田园诗，源于老庄哲学，成于东晋陶渊明，继于南朝“大谢（谢灵运）小谢（谢眺）”，盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。
山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，或清贫自守而宁愿隐身山林，啸傲烟霞，自由自在，无拘无束的生活愿望。
王维的这类诗的题材代表了唐代山水田园诗创作成就。
课前准备1、课前准翻译整首诗歌，描述终南山的景色。
2、在作品中作者都运用了哪些修辞手法？体现了终南山的什么特点？3、作者是按照什么样的顺序来描摹景物的？新知学习1．分析诗歌的写作特点。
2．分析诗歌“诗中有画，画中有诗”的特点。
3．分析诗歌所体现的思想感情。
4．拓展探究以终南山为例,谈王维山水诗歌的艺术特征。
《登幽州台歌》《终南山》课程训练一、给下列加点的字注音①怆．然（）②海隅．（）③流涕．（）④青霭．（）⑤众壑．（）⑥樵．夫（）二、解释下列加点字词的意思①怆然．．：_____________②青霭．．：_____________③阴晴众壑殊．：______三、课内同步阅读1.《登幽州台歌》这首诗，作者通过哪几个字词表达了内心的悲怆感的？2.“白云回望合，青霭入看无”为写景名句，它描绘了怎样的一种景象？四、课外拓展阅读阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
（8分）雨后池上刘颁一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
（1）简析这首诗是怎样写雨后池塘水面的平静的。
（4分）答：（2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。
王维《终南山》教案2
1、王维的诗挖掘的地方很多，诗画，乐理都可以讲，但《终南山》我这次就抓住意境美和情感美二点，在情感美中突出了王维诗的佛性和禅理，一贯到底，最后谈感悟，与专业融通，与现实融通，达到了融通的要求，也很合情理，顺其自然。
2、时间有些紧，在讲感悟时学生的发言很踊跃，也很能融通到自己专业和现实，就是没能展开的再多一些，原来想了很多，时间没有了。
3、作业用画面配诗，进一步学习王维的诗，感受王维的魅力所在，这是学习的好方法。
教学
资源
多媒体，黑板，教案等备课和上课资料
教学
活动
流程
教学步骤与内容
教学组织形终南山》引入本诗。
本课重点学习这首诗的两美：意境美、情感美。
展示课外准备情况
学生诵读，老师引入
符合诗歌多诵读多体会感悟的要求
一、意境美
由诵读《终南山》导入
用优美的终南山的地理风景画，通过四联八句诗的分析，鉴赏《终南山》意境。
识记
理解
应用
分析
综合
读懂诗歌，感受诗歌壮阔清远的意境
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了解诗歌所用的艺术表现手法
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理解诗人所抒发的思想情感
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教学
场景
设计
因为是诗歌，诵读是最好的方法。所以一开始请一个朗诵好的同学诵读《终南山》，体会诗歌的美感，就此导入诗歌，在具体分析时融入终南山的美景、地理位置的图片，更直观形象，效果显著。
老师主讲并归纳
讨论法，学生相互发表自己的看法
把王维的经历和王维的诗相联系，真正理解和把握诗人的禅学思想和诗中表达出的情感思想
与现实相联系，谈出自己的理解和感悟。学生讲的不一定全面，但会学到些，明白些人生道理。
终南别业 (王维)教案
终南别业 (王维)教案终南别业 (王维)教案终南别业是唐代著名诗人王维的一首山水田园诗。
该诗以描绘终南山的景色为主线，通过细腻的描写来表达诗人内心世界的愉悦和领悟。
本教案将结合该诗的主题、结构和语言特点，为教师提供教学参考和辅助材料。
一、教学目标1. 理解并准确表达终南别业这首山水田园诗的主题和情感。
2. 分析和理解诗歌的结构和语言特点。
3. 培养学生对自然景物的观察力和感受力，提升审美品味。
二、教学重点与难点1. 重点：理解诗歌的主题和情感，分析诗歌的结构和语言特点。
2. 难点：体会诗歌中对自然景物的描绘和诗人的情感表达。
三、教学准备1. 诗歌《终南别业》的拓片或者插图。
2. 诗歌《终南别业》的复印件。
四、教学过程步骤一：导入1. 准备一张终南山的图片或插图，让学生观察图片，讨论终南山的特点、美丽之处。
2. 引导学生思考：你们喜欢大自然的山水风景吗？为什么？步骤二：理解诗歌主题1. 分发《终南别业》的复印件，让学生默读。
2. 引导学生回答以下问题：a. 这首诗主要描写了什么事物？b. 诗人的心情是怎样的？c. 诗歌主题是什么？为什么这样认为？步骤三：分析诗歌结构和语言特点1. 引导学生观察诗歌的整体结构，并回答以下问题：a. 这首诗由几个句子组成？有什么特点？b. 诗歌的押韵方式是什么？c. 有没有什么重复或对比的修辞手法？步骤四：感受诗歌情感表达1. 请学生闭目，并在心中想象终南山的景色。
2. 学生个人写下自己在心中勾勒出的终南山景色，并配以适当的形容词和修辞手法。
3. 学生互相交流自己的描写，分享彼此的感受和情感。
步骤五：总结与拓展1. 引导学生总结终南别业这首诗的主题、情感和描写手法。
2. 可以让学生用自己的话再写一篇关于终南山的乡村风景的诗歌，表达自己的情感和观点。
五、教学延伸1. 邀请学生到户外进行郊游，观察自然景物，感受大自然的美妙与宁静。
2. 让学生尝试写一篇山水田园诗，表达他们的情感和观察。
终南山(王维)教学设计
终南山(王维)教学设计终南山教学设计一、教学目标1. 通过学习《终南山》这首古文诗，学生能够理解作者对自然景色的描绘，感受到大自然的美妙与壮丽。
2. 培养学生欣赏古文的能力，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养学生的审美情趣，增强对自然环境的热爱。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过投影或给学生展示一些相关的山水图片，引导学生回忆和感受山水之美。
2. 阅读理解（15分钟）教师在黑板上或投影上展示《终南山》的全文，并带领学生一起朗读。
然后，教师可以提问以下问题：- 诗中主要描绘的是什么地方？- 描述终南山的诗句有哪些？请学生逐句解读。
- 诗中作者对终南山的情感是怎样的？3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，每个小组根据自己的理解和感受，共同讨论以下问题：- 通过作者对终南山的描写，你能感受到哪些美好的事物或情感？- 终南山的景色对人们有什么样的影响？4. 个人写作（15分钟）请学生根据自己的理解和感受，写一篇短文表达自己对《终南山》的理解和感受。
要求学生用自己的语言，将美好的感受写出来。
5. 分享交流（10分钟）请几位学生将自己写的文章读给全班同学听。
其他同学可以提出自己的评论和建议，共同讨论。
6. 创作画册（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择自己感兴趣的一段诗句，并用插图的形式将其中的意象描绘出来，制作成一本小小的画册。
7. 展示与评价（10分钟）每个小组将自己的画册展示给全班同学观赏，并进行评价和点评。
三、教学评价1. 教师可以通过学生的朗读和讨论表现、个人写作以及画册的创作与展示来评价学生对《终南山》的理解和表达能力。
2. 学生之间的分享和交流也是评价的重要依据。
四、教学延伸1. 可以让学生选取自己喜欢的古文诗进行欣赏和表演，培养学生对古代文化的了解和兴趣。
2. 组织学生进行户外写生活动，让学生能够亲身感受自然的美妙，并通过写作的方式表达自己的观察和感受。
五、教学资源1. 展示山水图片的投影仪或幻灯片。
终南山王维教案
终南山王维教案教案标题：终南山王维教案教案目标：1. 通过学习王维的《终南山》诗歌，学生将了解和欣赏中国古代文学的优秀作品。
2. 培养学生对自然景色的观察和感受能力。
3. 帮助学生提高阅读理解和写作能力。
教案步骤：引入：1. 利用图片或视频等多媒体资源展示终南山的美景，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 通过提问，激发学生对自然景色的感受和想象力，如：“你们见过终南山吗？它有什么特点？你们对终南山有什么期待？”阅读和理解：1. 分发《终南山》诗歌的课文给学生，让他们先静读一遍。
2. 引导学生在阅读过程中注意诗歌的意境、表达方式和修辞手法。
3. 分组讨论，学生之间交流对诗歌的理解和感受。
4. 整个班级共同探讨诗歌的主题和作者的意图。
写作活动：1. 要求学生以终南山为主题，写一篇短文。
2. 引导学生思考终南山给他们带来的感受和启发，帮助他们组织思路。
3. 提供一些写作指导，如使用形象生动的词语、运用比喻和拟人等修辞手法。
4. 学生完成写作后，可以进行互相交流和修改，提供反馈和建议。
评估：1. 通过学生的写作作品，评估他们对终南山的理解和表达能力。
2. 可以根据学生的写作内容、语言运用和表达准确性进行评分。
3. 鼓励学生互相分享他们的作品，并进行同伴评价，以促进学生之间的学习和合作。
拓展活动：1. 邀请学生在课堂上朗读自己的作品，分享自己对终南山的感受。
2. 利用多媒体资源展示其他与自然景色相关的诗歌作品，扩展学生的文学视野。
3. 组织学生进行户外写作活动，让他们亲身感受自然景色，并将其融入到自己的作品中。
教案结束语：通过本教案的学习，学生将不仅仅了解和欣赏王维的《终南山》诗歌，还能培养自己对自然景色的观察和感受能力。
同时，通过写作活动，学生将提高阅读理解和写作能力，进一步发展他们的创造力和表达能力。
希望学生们能够在本次学习中获得乐趣，并受到启发。
《终南山》教学设计
《终南山》教学设计终南山自古以来就是我国著名的山脉之一，它不仅自然景观优美，还有着悠久的历史文化积淀。
在语文课堂上，老师可以通过讲授《终南山》这篇古诗，让学生了解终南山的自然景观，体会作者对大自然的赞美之情，感受中国山水诗的特点，增强爱国情怀。
【教学目标】1.了解终南山的自然特点，领悟作者表达对大自然深刻的感受。
2.理解中国古代山水诗的特点及其对当代文学的影响。
3.鼓励学生喜欢山水文化、热爱中国传统文化、培养陶冶情操的能力。
【教学内容】1.《终南山》全文诵读导读，梳理古诗脉络，引领学生了解诗歌大意，体味诗歌语言的魅力。
2.通过讲解尺调和律诗韵律的基本概念、特点和作用，解读《终南山》整篇古诗的结构及韵律特点。
3.深入浅出地讲解“景中有人，情人自有天理”、“近山花径远人家”等词句的表述意义、文化内涵和语言特色。
4.结合《终南山》这篇诗歌，讲述自然景观的美、人与自然的关系、中国古代山水诗的特点等内容，启发学生通过自然景观走进古典诗歌，领略自然之美。
【教学方法】1.诵读教学法：让学生反复诵读《终南山》这篇古诗，培养学生投入感与艺术感。
2.讲解教学法：通过讲解古诗脉络、文化内涵、语言特点等方式，让学生深刻理解《终南山》的写作特点。
3.听说互动教学法：通过对话、讨论等方式，互动探讨学生对中国古诗词的看法和体会，发掘学生的思维潜能。
【教学步骤】1.导读老师先唱一遍《终南山》全文，并把诗的脉络、艺术特点简单讲解一下。
然后请学生跟着老师一起朗读此诗，体味其语言美感和意境韵味。
2.尺调和律诗韵律的讲解老师利用PPT等多媒体工具，结合中国古代文论的相关知识，对尺调和律诗韵律的 basic concepts、types、 characters 和functions 进行讲解，营造课堂气氛。
3.诗歌分析通过对根据诗歌间奏和各句词语特点进行的分析，让学生对《终南山》这篇古诗有一个清晰而全面的把握，更好地理解其艺术价值和思想深意。
《终南山》教学设计
《终南山》教学设计教学目标：1. 了解《终南山》这首诗的背景和作者。
2. 理解和掌握《终南山》中的词汇和句子结构。
3. 分析《终南山》的主题和意境。
4. 提高学生的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
教学内容：1. 介绍《终南山》的背景和作者。
2. 分析《终南山》的词汇和句子结构。
3. 探讨《终南山》的主题和意境。
4. 进行诗歌鉴赏和讨论。
教学过程：引入：1. 引导学生回顾、复习唐诗的特点和传统文化的重要性。
2. 提问：“你们听说过《终南山》吗？它是谁写的？说说你们对它的了解。
”导入：1. 介绍《终南山》的背景和作者：- 《终南山》是唐代诗人王之涣创作的一首诗，被誉为“终南种子诗之首”。
- 王之涣是唐代文学家、政治家，他的诗歌以其广泛的题材和优美的语言脱颖而出。
2. 分析《终南山》的词汇和句子结构：- 分段阅读诗歌，解释生僻词汇和句子结构。
- 引导学生理解诗歌中的意象和押韵手法。
3. 探讨《终南山》的主题和意境：- 分组讨论诗歌的主题和意境，每组选择代表发言。
- 引导学生理解诗歌中的自然景观与人生哲理的关联。
4. 进行诗歌鉴赏和讨论：- 配合教师朗读或播放《终南山》的音频进行整体欣赏。
- 学生自由在课本或网上找到自己喜欢的一句诗句，进行朗诵和分享。
总结：1. 结合课堂讨论，总结《终南山》这首诗的主题和意境。
2. 总结诗歌的特点和意义。
拓展加深：1. 引导学生研究更多王之涣的诗歌作品，比较其风格和主题。
2. 布置阅读任务，要求学生读相关的唐诗词，并选择自己喜欢的一首进行欣赏和分享。
评价反馈：1. 针对课堂表现，给予学生积极的评价和反馈。
2. 鼓励学生在下次课堂中积极参与讨论。
语文版必修二《终南山》word教案
《终南山》教课设计教课目的1、认识并且能掌握古典诗歌的基本知识。
2、经过诗歌的朗读与品尝，领会古典诗歌之美。
说明：周汝昌先生以前说过：“永久不要忘掉，我国诗词是中华民族的汉语文学的高级形式，它们的全部特点特点，都一定溯源于汉语文的极大的特点特点。
忘掉了这一重点，诗词的好多的艺术赏识问题都将没法理解，也无从谈起。
”因此赏识诗歌也一定认识汉语文自己的很多特点，这也是诗歌的特点。
诗歌之美有哪些呢？我认为起码有：语言美、感情美、意蕴美、哲思美等。
在详细的教课过程中，也希望讲课教师能从汉语言文字自己的特点去宏观地掌握、鉴赏诗歌，千万不要现代文是现代文、古典诗词是古典诗词、割裂地进行教课。
教课重点与难点1、重点：能透过诗歌表面的文字，深入领会诗人的感情、诗歌的美感。
2、难点：由于是古典诗词，因此只有能打破古典诗词必需的知识、包含诗歌创作的背景等知识，才能真实掌握精华。
说明：语文学习需要感情体验，但学生缺乏丰富的感情体验，因此要认识作者诗词创作时的丰厚感情也许会有一些距离，因此教师在教课过程中需要必需并且奇妙的指引方式，才能尽可能地拉近学生与诗人之间的距离。
教师不单需要奇妙有效的教课方法与技巧，也需要比较充足的有关知识，假如自己不可以吃透课文文本，就很难真实有效地指导学生吃透文本。
教课过程教课环节一、导入：力争找到奇妙的打破点．天我们要学习律诗。
在课前预习的基础上，你最喜爱什么？学生各抒己见，不论喜爱哪一国都能够，重点是要言之成理、言之有物。
由于是首次接触，因此不求八面玲珑，只需答出一两点即可。
立足于学生自己的兴趣，比教师强行地给予更能激发他们自己的能动性。
二、从学生广泛最喜爱的一首律诗进入文本。
王维其人的介绍：①王维为何字“摩诘”？②王维与陶渊明比较。
学生的课前预习就能够是对“其人”“其事”的资料查阅。
因此，第①个问题，关于学生来说应当不可问题。
第②个问题的剖析，则需要教师的点拨。
相同是归隐，王维与陶渊明堪称两种不一样方式的归隐。
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（一）、首句通过直观的画面美，解读分析，用夸张的笔调介绍了终南山的高大，辽远。
（二）颔联主要跟着作者去游山，来到了云雾缭绕的山中那真切动人的感受。王维就用了五个字勾画出一个驰骋想象的广阔天地，对仗互文手法的运用。
（三）颈联诗人立足于“近天都”的“中锋”看到了“阴晴众壑殊”的全景图，千山万壑的晦明变化，光色变幻的万千气象，诗人以画法入诗，于尺幅之中蓄万里之势。诗中有画的诗风展开。
了解诗歌所用的艺术表现手法
理解诗人所抒发的思想情感。
简析目标设定依据
本单元是古典诗歌学习单元，从汉乐府民歌、古体诗到近体诗。《终南山》就是一首律诗，通过分析品味诗歌感受诗歌的意境，在此基础上理解作者写作诗歌的情感并对自己的感悟。只有这样才能基本把握古典诗歌的魅力所在。
教学
要求
知识＆技能
重点
难点
目 标 达 成 度
1、和学生专业相融通，怎么做好工作，静下心来做事，心细严谨。
2、就现实社会谈谈感悟
3、就学习和如何做人方面，王维给我们的启示等等，拓展出来。
老师首先播放一段视频《心灵之道》让学生感知禅理，接着分析《终南山》所表达的禅学思想，并就此再举十几首王维的诗，感受这种思想。
老师提出几个问题共思考，请同学们来讨论回答
教案
苏晓丽
教学对象
13数控高职2班
授课日期
2014522下午第3节
使用教材
高级中学课本一年级第二册
出版单位
华东师范大学出版社
课题
王维《终南山》
计划学时
1课时
教学
目标
通过学习，学生能够：感受诗歌壮阔清远的意境，了解诗歌所用的艺术表现手法；理解诗人所抒发思想情感。
知 识
技 能
态 度
读懂诗歌，感受诗歌壮阔清远的意境。
老师每联设计几个问题，以学生问答形式完成分析
提问法，互动分析法
了解全诗的内涵，王维的诗风，画面的意境美。
教学活动流程
三、情感美
1、这首《终南山》，诗人到底要表达什么情感？
2、这情感又是怎样与诗歌融合在一起的？
3、走进王维
4、诗情与佛心相照应，感受王维诗中的禅理，归纳诗中所表达的情感。
四、感悟
理解了王维和他的诗，同学们有什么感悟啊？诗歌，感受诗歌壮阔清远的意境
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了解诗歌所用的艺术表现手法
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理解诗人所抒发的思想情感
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教学
场景
设计
因为是诗歌，诵读是最好的方法。所以一开始请一个朗诵好的同学诵读《终南山》，体会诗歌的美感，就此导入诗歌，在具体分析时融入终南山的美景、地理位置的图片，更直观形象，效果显著。
老师主讲并归纳
讨论法，学生相互发表自己的看法
把王维的经历和王维的诗相联系，真正理解和把握诗人的禅学思想和诗中表达出的情感思想
与现实相联系，谈出自己的理解和感悟。学生讲的不一定全面，但会学到些，明白些人生道理。
课外作业
1、背诵《终南山》
2、给同学们6幅画，从13首诗中配对。一组一幅，六小组六幅，配成功后请一个代表用PPT展示配对理由，获赞最多的小组奖棒棒糖。（放在下周二的业高课上）
教学
资源
多媒体，黑板，教案等备课和上课资料
教学
活动
流程
教学步骤与内容
教学组织形式
教学方法
达成目标
导入：同学朗诵《终南山》引入本诗。
本课重点学习这首诗的两美：意境美、情感美。
展示课外准备情况
学生诵读，老师引入
符合诗歌多诵读多体会感悟的要求
一、意境美
由诵读《终南山》导入
用优美的终南山的地理风景画，通过四联八句诗的分析，鉴赏《终南山》意境。
教学回顾
1、王维的诗挖掘的地方很多，诗画，乐理都可以讲，但《终南山》我这次就抓住意境美和情感美二点，在情感美中突出了王维诗的佛性和禅理，一贯到底，最后谈感悟，与专业融通，与现实融通，达到了融通的要求，也很合情理，顺其自然。
2、时间有些紧，在讲感悟时学生的发言很踊跃，也很能融通到自己专业和现实，就是没能展开的再多一些，原来想了很多，时间没有了。
老师边问边讲，学生参与应答
问答式
学习并掌握律诗的形式美
（四）尾联由写景转为写人，写诗人下山向樵夫询问投宿的情景。从这句中品出：1、以我观物，因景抒情；2、山景赏心悦目，诗人游兴未尽；3、樵夫砍柴，以动衬静；4、“樵夫”口答手指，诗人侧首遥望，留下了无限的想象空间，收到了“以少总多”、“意余于象”的艺术效果。