6.1 质量 教案
八年级上册 人教版 6.1质量 教学设计
八年级上册人教版 6.1质量教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够： 1. 知道什么是质量，并了解质量的重要性；2. 掌握测量质量的基本单位和常用工具；3. 运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点1.测量质量的基本单位；2.运用质量单位和工具进行实际操作。
三、教学内容1.什么是质量？2.质量的基本单位和常用工具；3.实际应用：如何测量物体的质量。
四、教学过程1. 导入（5分钟）•引入质量的概念，通过提问学生对质量的了解程度，并引发学生对本节课的兴趣。
2. 知识讲解与示范（15分钟）•向学生介绍什么是质量，质量的基本单位是克（g），并说明克的等于关系。
•介绍常用的质量测量工具，如天平和磅秤，并讲解其使用方法和注意事项。
3. 练习与巩固（20分钟）•让学生进行实践操作，使用天平或磅秤测量各种物体的质量，并记录结果。
•提供多种质量测量题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
4. 拓展与应用（10分钟）•引导学生思考质量与物体的其他属性之间的关系，如大小、形状等。
•鼓励学生运用所学知识，思考如何解决其他质量相关的问题。
5. 总结（5分钟）•小结本节课的重点内容，强调质量的重要性和测量质量的方法。
•鼓励学生在日常生活中对质量进行观察和测量。
五、教学评价•教师观察学生在实践操作中的表现，包括正确使用质量测量工具、准确测量质量、合理解决问题的能力等。
•学生参与课堂讨论和回答问题的情况，以及完成练习题的准确率和时间。
六、教学反思本节课通过引入质量的概念，让学生了解什么是质量，并通过实践操作，让学生掌握测量质量的基本单位和常用工具。
在教学过程中，学生的参与积极性较高，大部分学生能够正确使用质量测量工具，并能够运用所学知识解决实际问题。
但是，在拓展与应用环节，有部分学生对质量与物体其他属性之间的关系理解不够深入，需要在后续教学中加强强化。
此外，教师在评价方面可以更全面地观察学生在实践操作中的表现，以更准确地评估学生的学习情况。
《6.1 质量》教案
物理新教材《6.1 质量》教案一、教学目标1．知识与技能。
②了解质量是物质的一种属性2．过程和方法。
①通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力②通过使用天平，学会测量固体的质量③培养学生的空间想象能力3．情感、态度和价值观。
通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神二、教学重点①质量的单位及其换算关系．②托盘天平的使用方法及应注意的事项三、教学难点①对质量的单位形成具体的认识．②质量的单位换算、科学计数法的应用凸透镜成像的几种情况的主要特征。
四、教学教具投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等教学过程一、创设情境，引入课题我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。
观察铁锤、铁钉是由什么材料组成的？哪个物体含有这种材料多？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多有少，在物理学上如何表示这种区别呢？能精确测量吗？出示铁钉、桌子、铁锤、凳子，能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？在物理学中，像课桌、凳子这些具有一定形状和体积的实物就是物体，而构成它们的材料——木头就是指物质，所以说，物体是由物质组成的。
一切物体都是由物质组成的。
二、进行新课1、质量的概念（1）质量的定义针对质量的概念比较抽象、难理解，采用对比铁锤、铁钉；桌子、椅子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”．从而归纳出质量的概念．有意识的引导学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念。
课桌所含木头要比凳子的多，我们就说，课桌的质量比凳子的质量大。
接着出示实物：铁锤和小铁钉哪个质量大？所以，物体所含物质越多，它的质量就越大，所含物质越少，质量就越少，那同学们可以准确的来描述一下质量的概念了。
总结：物体所含物质的多少叫做质量，通常用字母m表示。
（2）质量的单位国际单位：千克（kg），常用的单位：还有比千克大的单位吨(t)，比千克小的单位克(g)、毫克(mg)。
人教版八年级物理上册6.1《质量》优秀教学案例
2.采用小组合作、讨论等教学方法，培养学生合作学习、主动探究的能力。
3.运用探究式教学法，让学生在实验过程中掌握质量的测量方法和计量单位。
4.设计合理的课后作业，巩固学生对质量知识的理解和掌握。
（三）情感态度与价值观
人教版八年级物理上册6.1《质量》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级物理上册第六章第一节《质量》，质量是物理学中的一个基本概念，对于学生理解物质的属性、掌握基本的物理量有重要意义。本节课主要内容是让学生理解质量的定义、掌握质量的计量单位以及了解质量在实际生活中的应用。
在教学过程中，我以生活实例为导入，让学生通过观察和思考，体会质量的概念。接着，我引导学生通过实验，探究质量的测量方法和计量单位。在实验过程中，我注重培养学生的观察能力、动手能力和思考能力，使他们在实践中掌握质量的知识。
2.小组合作探究：通过组织学生进行小组合作探究，培养学生的团队合作能力和思考能力，使他们在实践中掌握质量的知识，提高他们的实验操作技能。
3.多元化的教学方法：采用提问、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，使他们在互动中学习和进步。
4.实践性教学：注重实验教学，让学生在动手实践中掌握质量的测量方法和计量单位，提高他们的实践能力，使他们在实践中发现问题、解决问题。
针对学生的认知特点，我采用提问、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。在教学过程中，我注重引导学生从生活中发现物理现象，激发他们的学习兴趣。同时，我通过设置合理的课后作业，巩固学生对质量知识的理解和掌握。
在教学评价方面，我采用多元化的评价方式，既注重学生的课堂表现，也关注他们在课后作业和实践中的应用能力。通过本节课的教学，我希望学生能够掌握质量的基本知识，提高他们的物理素养。
人教版八年级物理上册教学设计：6.1质量
人教版八年级物理上册教学设计：6.1质量一、教学目标1.理解质量的概念和单位；2.掌握质量的测量方法；3.知道质量的守恒定律。
二、教学准备1.教学课件；2.各种具有不同质量的物体（如铁块、木块、玻璃球等）；3.不同质量的天平；4.计时器。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过问题导入的方式激发学生对质量的思考：问题：什么是质量？怎样测量质量？思考讨论：学生进行短暂思考后，回答质量是物体所具有的惯性大小，测量质量可通过称重或天平的方式进行。
2. 概念讲解（15分钟）1.引入质量的概念，给出定义，并介绍质量的单位——千克（kg）。
2.通过实例解释质量的重要性，如质量是物体在地球表面上下运动的基础物理量。
3.讲解质量的测量方法，重点介绍称重和使用天平的原理和步骤。
3. 实验探究（20分钟）1.将学生分为小组，每组提供一组不同质量的物体和一台天平。
2.指导学生通过称重和使用天平的方式测量各物体的质量，并记录测量结果。
3.引导学生观察结果，讨论不同物体质量之间的比较和关系。
4. 质量守恒定律的讲解（15分钟）1.简要介绍质量守恒定律的概念和意义。
2.通过实例和讲解，解释质量在物理变化过程中的守恒性质，如物体燃烧、溶解等情况下质量的变化。
3.引导学生思考并总结质量守恒定律的应用场景。
5. 总结与拓展（15分钟）1.对本节课的内容进行总结和梳理，强调质量的重要性和测量方法。
2.引导学生思考质量的应用场景和意义，并与日常生活联系起来。
3.鼓励学生进行拓展阅读，了解质量的更多知识和应用。
四、课堂小结本节课主要介绍了质量的概念、单位和测量方法，以及质量守恒定律的内容。
通过实验和讲解，学生对质量有了更深入的理解，能够运用质量的概念和测量方法进行实际操作。
同时，通过引导学生思考，促使学生将物理知识与日常生活联系起来，加深对质量的认识。
五、板书设计人教版八年级物理上册教学设计：6.1质量- 概念：质量是物体所具有的惯性大小，单位为千克（kg）。
八年级物理上册6_1质量教案新版新人教版
6.1《质量》一、教学目标一、知识目标⑴明白什么是物体的质量、质量的国际单位，质量的单位换算。
⑵明白实验室测量质量的工具是天平和天平的使用。
二、能力目标⑴培育观看能力观看天平的构造，调剂天平的平稳螺母并了解其作用，观看游码的初始位置，观看游码在标尺上任一名置所对应的质量数。
⑵培育实验能力通过实验学会调剂天平，学会利用天平测物体的质量．明白利用天平常应注意的问题。
⑶．培育分析归纳能力通过对实例的分析，归纳出质量是物体的属性，不随物体的形状、状态、温度和所处的空间位置的改变而改变。
⑷．培育思维能力利用实物的对照，通过形象思维抽象出质量的概念。
3、情感目标我国远在两千连年前的秦朝，就已有了测量质量的工具，而且有了统一的测量物体质量的单位，培育爱国主义情感。
二、教学重难点重点：天平的调剂和利用。
难点：质量是物体属性的熟悉。
三、教具天平及砝码、挂图、杆秤等。
四、教学进程（一）引入课题举出几种生活中的实例：木桌与木椅相较，哪个含的木材多？铝勺与铝锅，谁含有的铝多？通过这些问题的回答，引出“物体”与“物质”，明白物体是由物质组成的。
分析与说明：一样学生平常没有注意区分“物体”与“物质”，通过以上实例，引导学生熟悉到木桌与木椅是物体，木材是物质；铝勺与铝锅是物体，铝是物质。
通过这些实例让学生去体会什么是物体，什么是物质，从而熟悉到物体是由物质组成的。
（二）进行新课（1）分析上述引入：木桌比木椅含有的木材多；铝锅比铝勺含有的铝多。
由此得出：物体所含物质的多少叫做质量。
（PPT展现）（2）讨论几个问题：把一块橡皮泥捏成各类形状，它的质量变不变？宇宙飞船上的宇航员把月球上的一块石头带回地球，这块石头的质量变不变？一块冰化成水，它的质量变不变？学生在讨论、回答上述问题的基础，教师归纳：质量是物体的一个大体的属性，与物体状态、形状、所处的空间位置的转变无关。
（PPT展现）（3）引导学生回忆小学数学课中学过的千克、克等单位，指出千克、克确实是质量单位。
人教版八年级物理上6.1质量教学设计
c.注重启发式教学，激发学生的思维，引导学生主动探究、发现问题。
d.加强课后辅导，及时解答学生疑问，巩固所学知识。
3.教学评价：
a.过程性评价：观察学生在课堂上的参与度、实验操作、小组讨论等方面的表现，了解学生的学习过程。
b.结果性评价：通过课堂练习、课后作业、小测验等方式，检测学生对质量知识的掌握程度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师展示一些日常生活中的物品，如苹果、书包、饮料瓶等，引导学生思考如何比较这些物品的“轻重”。
2.学生分享自己的比较方法，教师总结并引入质量的概念，指出质量是物体的一种基本属性。
3.提问：“质量与物体的形状、位置、状态等有什么关系？”引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（三）学生小组讨论
1.学生分成小组，针对以下问题展开讨论：
a.质量与物体的形状、位置、状态等有什么关系？
b.如何正确使用天平和电子秤进行质量的测量？
c.质量在生活、生产中有哪些应用？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结，澄清学生可能存在的疑惑。
（四）课堂练习
1.教师设计一些关于质量测量、单位换算、实际应用等方面的练习题，要求学生在课堂上完成。
4.了解质量单位间的换算关系，熟练进行单位换算。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、探究等教学活动，培养学生动手操作能力、观察能力和问题发现与解决能力。
2.引导学生运用比较、分类、归纳等方法，对质量的概念、测量方法等进行深入理解。
3.培养学生合作学习的能力，让学生在小组讨论、交流中相互学习，提高表达和沟通能力。
c.综合性评价：结合学生的过程性评价和结果性评价，全面评估学生的学习效果。
八年级上《6.1质量》创新教案实例教学
八年级上《6.1质量》创新教案实例教学。
1.创新教学法的背景在传统的教学中，老师利用板书、教科书等方式传授知识，学生再通过对知识的复制和理解，进行掌握。
虽然这种方式收效明显，但是一些学生在学习过程中往往会出现疲劳、难以掌握知识等问题。
因此，为了充分激发学生学习质量的兴趣，更好地吸收知识，创新教学方法的出现越来越受欢迎。
2.创新教学法的具体实施在教学过程中，老师采用了多种创新教学方式，如场景式教学、案例教学等方式，让学生能通过不同形式的教学方式真正地理解质量的知识。
2.1.场景式教学法在教学刚开始的时候，老师采用了场景式教学法，为学生描绘了一个古代的千里传音的场景，要求学生在这个场景中仔细观察，并思考音传输的基本原理。
2.2.案例教学法在教学过程中，老师也采用了案例教学法，为学生讲解了在制作水杯时为什么要用粥匙将杯子中的水掏干净。
这个案例设计了生活化的场景，更加容易为学生理解知识点。
2.3.互动式教学法在学习质量的知识过程中，老师也采用了互动式教学法，让学生参与其中，通过讨论的方式更好地理解质量的概念和应用。
3.教学效果的评估通过对学生学习质量的情况进行评估，可以得出以下教学效果分析：3.1.学生成绩显著提高通过创新教学方法，学生在学习质量的知识点上有了更深入的理解，因此他们的学习成绩有了显著的提高，并且更多地体现出自己的学习态度。
3.2.学生学习兴趣高在采用创新教学方法的课堂上，学生被更多的生活场景所吸引，他们的学习兴趣被更好地激发，进而使得他们具有更高的学习效果。
3.3.学生掌握知识更加牢固在创新教学方式的运用中，学生不仅能在注重细节方面加强掌握，更重要的是他们能在实践中更好的理解和应用知识。
因此，学生在这些方面的掌握能更加牢固。
4.学生中的典型案例在这门课程的学习过程中，老师采用了各种各样的创新教学方式，而这些方法都给学生带来了非常好的教学效果。
如学生小林在学习前无法理解质量的意义，但通过讲解掌握基础知识和场景式教学等创新教学方式的使用，小林第一次发现质量的概念非常有用，能够用来解释物理现象，从而加深了对质量的理解。
人教版八年级上册物理6.1质量优秀教学案例
2.让学生亲自动手使用天平，测量不同物体的质量，培养学生的实践操作能力和实验观察能力。
3.设计有趣的实验，如“称量空气的质量”、“比较不同物体的质量”等，让学生在实践中掌握质量的知识，培养学生的实验探究能力。
4.引导学生进行小组讨论，分享彼此的思考和心得，培养学生的合作交流能力。
在讲解质量的测量工具——天平时，我不仅介绍了天平的结构、原理，还让学生亲自动手使用天平，测量不同物体的质量，从而加深对质量概念的理解。此外，我还通过设计一些有趣的实验，如“称量空气的质量”、“比较不同物体的质量”等，让学生在实践中掌握质量的知识。
在教学过程中，我注重引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣，培养他们的科学思维能力。同时，我坚持以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，引导学生从生活实际出发，理解并掌握质量的概念。
4.鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果，互相学习和交流。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过以生活实例导入新课，使学生能够快速地联系到实际生活中的质量问题，提高了学生的学习兴趣，激发了他们的学习动力。
2.组织学生进行小组评价，让组员之间相互评价，共同提高。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、实践操作能力、思考问题能力等方面的发展，给予及时的反馈和指导。
4.鼓励学生进行自我评价，让他们认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.开场白：以一个生活实例导入新课，如“你们有没有去过超市购物？在购物时，我们常常需要知道商品的质量，那么如何准确地称重呢？这就是我们今天要学习的质量。”
2.引导学生回顾已学的物理知识，如长度、面积、体积等，为新课的学习做好铺垫。
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4、2008年6月3日，北京奥运圣火在湖南开始传递，“杂交水稻之父”袁隆平手举“祥
云”火炬传递了第一棒。
“祥云”火炬的质量是（）
A、985t
B、985kg
C、985g
D、985mg
5、称量前要把天平放在_________台上。
把游码置于标尺左端的_________处。
调节
_________，使横梁平衡。
测量时把待测物体放在天平_______盘中。
用_______向______
盘中添加砝码。
并调节_________，直到横梁恢复_________。
待测物体的质量等于右盘中_________的总质量加上游码在标尺上所对的_________。
6、小明同学在用天平测物体的质量的实验中，首先取来托盘天平放在水平桌面上，发现
如图甲所示的情况：
（1）他应采取的措施是____________________________。
（2）天平调节平衡后，小明按如图乙所示的方法来称量物体的质量，他操作时犯的两个错误是：①_________________________②_______________________________
（3）改正错误后在称量过程中，又出现了如图甲所示的情况，他应______________。
（4）天平再次平衡后，所用砝码和游码位置如图丙所示，他所称物体的质量是___________ g。
板
书
设
计
一、导入新课
我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。
看桌子上的三个烧杯是由什么材料组成的？哪个烧杯含有这种材料多(如图甲)？再看钢尺、钢钉是由什么材料组成的？哪个物体含有这种材料多(如图乙)？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多有少，在物理学上如何表示这种区别呢？能精确测量吗？
二、新课教学
探究点一质量
交流讨论学生对上面“问题导入”中的问题进行交流、讨论，在教师引导下形成以下认识：
(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的。
(2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一
把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。
归纳总结(1)铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。
构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。
从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。
(2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫
天平的使用
认识托盘天平的构造和天平使用注意事项
教师播放课件，学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造
交流总结
(1)平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；
(2)指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；
(3)标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。
教师引导自学课本109页下半部分，讨论使用天平为什么这样要求？
交流总结使用托盘天平的注意事项：
(1)防止损伤被测物体的质量不能超过天平的称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里。
(2)防止锈蚀要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要用镊子夹取，不准直接用手拿。
2．学生实验——用天平测量固体和液体质量
分组实验让学生边操作边思考：你所用的天平有没有检查天平底座是否水平的装置？应怎样调平？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？这样，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。
交流总结
托盘天平的使用方法：
(1)把天平放在水平台面上；
(2)把游码放在标尺左端的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁平衡；
(3)将被测物体轻放在左盘上，估测物体的质量，将适当的砝码轻放在右盘上，增减砝码，并移动标尺上的游码，直到横梁恢复平衡(千万注意：此时不能调节平衡螺母使横梁平衡！)；
(4)算出右盘中砝码的总质量，再加上游码所对的刻度表示的质量，即得出左盘中被测物体的质量。
测量液体的质量的步骤：
(1)用天平称出容器的质量m1。
(2)将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2。
(3)液体的质量m液＝m2－m1。
注意：如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取。
探究点四质量是物体的基本属性
实验探究
1．用天平称量一块橡皮泥的质量。
把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量会改变吗？
2．一块冰放在杯子中，用天平测量其质量。
待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。
3．用天平称量室温下的铁块质量。
把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。