《信息及其特征》说课稿
信息及其特征说课稿
《信息与信息的特征》说课稿一、说教材：“信息及其特征”是教育科学出版社《信息技术基础》教材节内容，是在初中信息技术课程基础上的拓展和加深,是高中阶段信息技术学习的第一节课，“好的开始是成功的一半”，本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。
本节作为全书的开篇，旨在引导学生对丰富多彩的信息、信息的基本特征有个总体的了解，为后续章节的学习打下基础。
?二、说学生：高一新生来自于不同的学校，各个学生水平参差不齐，尤其是对新课程的要求、学习方法比较陌生。
因此，在本节教学时，教师通过创设情境、案例分析、讨论归纳等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。
让学生把亲身体会与理性认识相结合，理解信息的定义及其特征，逐步提高学习信息技术的兴趣。
?三、说教学目标：（1）知识与技能目标：学生能够列举学习和生活中的各种信息；能说明信息的一般特征（2）?过程与方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现和归纳出新知识的能力（3）??情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要性，激发对信息技术的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。
四、教学重点、难点：重点：信息的特征。
难点：信息定义的理解；五、说教法、学法：1、教法：由于本节概念性强，实践性弱，采用讲授法和讨论法。
充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
2、学法：本节课教给学生的学法是：“自主探究、小组讨论、合作学习”。
培养学生的研究能力和创新能力。
六、说学过程：情景模拟，激情导入（5分钟）教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。
问题：队员带哪三件物品合适？”组织全体学生分组讨论，得出结论：物质、能量、信息是构成世界的三大的要素。
信息及其特征说课稿
《信息及其特征》教学设计一、教学内容分析《信息及其特征》是教育科学出版社出版的，由李艺教授主编的《信息技术基础》第一章第一节的内容。
本节课旨在帮助学生理解信息内涵的过程中，通过自学、交流、游戏等形式，让他们了解信息在社会生活中的作用，拓宽学生对信息文化的形态和内涵的认识。
通过生活实例，引导学生探讨信息的基本特征。
本节内容是本书的开篇，是在初中信息技术基础上的拓展和加深，同时又是高中阶段信息技术学习的开始。
通过学习本节内容，激发学生的兴趣，提高学生的认识，拓宽学生的知识面，为将来的学习奠定良好的基础具有举足轻重的地位。
二、教学对象分析刚刚升入高中的高一学生，对知识的获取有待由感性认识逐渐上升为理性认识。
他们有一定的计算机操作能力，但水平差异明显，对信息技术学科有浓厚兴趣，但对信息及信息技术学科本身的定义及应用并不明确。
本节课的“信息”理解应从大量的现象入手，通过学生自主学习、参与小组讨论及游戏活动等形式来理解以及掌握本节课的内容，避免纯理论的讲述，把信息这个概念与其特征尽量由浅入深学习，让学生从感性认识中理解掌握信息概念，进一步提取信息的特征。
三、教学目标1、知识与技能（1）学生对信息的定义能够有基本的认识。
（2）能够列举生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性。
（3）能够通过生活的实例来描述信息的基本特征。
2、过程与方法学生能从生活中发现并准确把握准确有价值的信息；培养学生从日常生活、学习中发现、分析、归纳、利用信息和信息技术解决的问题的能力，能通过问题分析确定信息需求。
3、情感态度价值观让学生理解信息在日常生活中的重要作用，激发学生对本学科的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。
四、教学重点及其难点1、教学重点：（1）理解信息的含义（2）掌握信息的特征2、教学难点：信息基本特征的理解五、教学策略以游戏导入课堂教学，拉近教师与学生的距离，快速活跃课堂气氛。
在教学中，采用讲授法、问题驱动法、演示法、讨论法等多种教学手段与方法。
信息及其特征说课稿
信息
课堂小结
传播要素
基本特征
信息来源 信息载体 传播途径 接收方式
传递性 共享性 依附性和可处理性 价值相对性 时效性 真伪性
欢迎指正、赐教！
谢谢！
然后分析本节课的最终目标，通过示范法、归纳法找出信息 的一两个特征，以此为例，提出完成目标需要的任务，要求学生 自己探究出信息的其他特征。
在教学中，注意观察学生，及时调控课堂气氛，使课堂教学 始终保持和谐良好的氛围，不断激发学生探求知识的欲望。
三 学法分析
1.自主探究
创设一些体现同学友情的温馨氛围，激发学习对友情的珍惜 之情，构成情感和任务的“双驱动”模式，鼓励学生利用教材以 及结合生活进行自主探究。由古人的“授人以鱼”到“授人以渔” 的一种自主性选择学习方法的转变。
2.协作互助
在本节课中，我引入争当“高效的学习小组”评比，将每一 纵列分为一个小组，小组可以讨论并积极代表小组发言，以提出 小组认为的信息的特征。通过这种竞争机制，激发学生完成任务 的决心。
四 教学手段分析
运用多媒体教室进行教学。 利用一些生活资料开展自主学习。
五 教学过程分析
（一）情境导入 （二）讲授新课 （三）课堂练习 （四）小结复习
一 教材分析
（四）教学重点分析
教学重点是对信息特征的探究。
（五）教学难点分析
教学难点是对信息的筛选、加工、处理和利用。
二 教法分析
采用：
情境导入法、任务驱动法、示范法、归纳法
教育心理学认为：学习兴趣作为推动学习活动的一种实际动力， 是学习中最现实、最活跃的因素。
本节课是新课，我首先采用情境导入法，为学生提供一个真实 的问题背景，并以此启动教学，使学生产生学习的需要，从而激 发学生的学习兴趣。
信息及其特征说课稿
《信息及其特征》说课稿沈阳师范大学乔敏基大家好!今天我说课的内容是高中信息技术必修模块第一章第一课《信息及其特征》，说课分为七部分，首先教材分析。
一、教材分析1、本课的地位和作用本课是广东教育出版社《信息技术基础》中第一章第一课。
作为高中信息技术课程的开篇内容，是在初中基础上的拓展和加深。
本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习,关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。
2、课程标准要求《高中信息技术课程标准》中对于信息及其特征的内容标准是：“理解信息的含义，掌握信息的基本特征”。
3、知识结构联系本节内容主要包括“信息”和“信息的基本特征”，前者作为铺垫性内容，后者是重点内容。
设计意图本课是《信息技术基础》（广东教育出版社）第一章《信息与信息技术》第一课，是高中信息技术课程的开篇内容，本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习,关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。
根据新课程标准要求：教师要做好开篇课，教师不仅要完成教学目标，还要有意识地培养学生学习这门课的兴趣,让学生了解这门课的用途。
所以本节课教学着重让学生了解信息在在社会生活中的应用情况，拓宽学生对信息文化的形态和特征的认识以及培养学生的学习兴趣。
根据教材的内容，需要加工的地方：去掉刘翔的例子，因为刘翔的例子对学生来说是一个过时的消息。
而且由于那时高一的学生年纪尚小。
所以印象并不深刻。
其二，由于本节课理论性强，讲述信息的传播时，采用游戏的形式激发学生学习的情趣，最大限度地调动他们的积极性。
二、学情分析1、学习者认知发展特征个体自觉性高，独立性显著增长，洞察力也有很大提升。
2、学习者起点水平（1）预备技能：和计算机频繁接触，大多是在游戏、网购、社交等方面，脑海中存在大量信息。
（2）目标技能：学习与信息相关的知识和技术（3）学习态度：好奇、乐学、比较积极，但对高考会考不重视3、学习者风格分析思维活跃、有强烈的求知欲和探索欲。
设计意图高一学生有强烈的好奇心、求知欲，他们脑海中存在大量信息，但对信息的概念和特征很模糊。
信息及其特征说课稿
一、教材分析‚信息及其特征‛是广东教育出版社的高一《信息技术基础》第一章第一节的内容。
本节课是高中阶段信息技术学习的开始，目的是让学生了解本课程学习的内容，清楚要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。
通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为将来的学习打下良好的基础。
二、学情分析高中一年级学生身心渐趋成熟，逻辑思维趋于严密，他们已经具有一定的信息技术使用经验，只是对所学内容尚欠系统的提练、重组和内化。
因此，在教学过程中，教师要注意引导学生从日常学习、生活中发现问题、分析问题、归纳和提炼其中的方法和思想。
由于学生的信息素养还有待培养，看待信息的深度不够，需要教师做足够的引导，才能产生效果。
三、教学目标1、知识与技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；理解信息的一般特征，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；2、过程与方法目标：（1）培养学生从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息；（2）通过布置课后的学习和实践，鼓励学生联系实际，进行课外拓展学习。
3、情感态度与价值观目标：引导学生正确的看待信息技术这们课程，激发和提高学生对本学科的兴趣和爱好，并培养其信息素养。
四、教法、学法1、教法：《信息及其特征》这一节的教学内容，基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的教学内容。
为了增加学生的学习兴趣，在本节课中，适当增加了学生感兴趣的案例和游戏，综合采取了讲授法、小组探究法、问答法、举例法，比喻法等多种教学手段和方法，让学生展开合理地想象、热烈地讨论，调动学生的积极性。
2、学法：本节课教给学生的学法是：‚自主探究、小组讨论、合作学习‛。
培养学生的研究能力和创新能力。
五、重难点分析：教学重点1、掌握什么是信息2、掌握信息的特征教学难点1、理解信息基本的含义。
2、分析信息的基本特征。
《信息及其特征》说课稿
《信息及其特征》说课稿各位评委各位老师，大家好：我是这，我说课的题目是信息及特征一、教学内容分析：“信息及其特征”是教育科学出版社《信息技术基础》教材1.1节内容，是在初中信息技术课程基础上的拓展和加深,是高中阶段信息技术学习的第一节课，好的开始会为学生将来的学习打下良好的基础，所以本节课教学地位十分重要。
本节课主要介绍了信息的定义及其特征。
教师讲解分析理论的同时，要想做到不枯燥空洞，又能充分发挥学生的主体性，教学中应该注重问题情境的创设和学生学习形式的丰富，让学生在教师的引导下进行探讨，形成积极主动的学习态度，使学生由“要我学”变成“我要学”的氛围中愉快地接受新知识。
二、学情分析：高一新生来自于不同的学校，各个学生水平参差不齐，尤其是对新课程的要求、学习方法比较陌生。
因此，在本课教学时，教师要通过创设情境、案例分析、讨论归纳等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。
让学生把亲身体会与理性认识相结合，理解信息的定义及其特征，逐步提高学习信息技术的兴趣。
三、教学目标：知识与技能：学生能够列举生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；对信息的概念有基本的认识；举例说明信息的一般特征。
过程与方法：能从生活中发现并准确把握有价值的信息；培养学生通过对生活事例的分析和归纳获取新的知识的能力。
情感态度与价值观：让学生理解信息在日常生活中的重要作用，激发学生对本学科的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。
成积极主动健康向上的信息意识、养成善于甄别信息的习情四、教学重点、难点：重点：1、信息的定义；难点：1、信息定义的理解；2、正确理解信息的特征。
五、教学方法与策略：在教学中，采用讲授法、问题驱动法、演示法、案例分析法、讨论法等多种教学手段与方法，创设具体的场景，使师生设身处“境”，激发学生的学习热情和积极性，在理解信息的含义以及特征的过程中，引导学生从不同层面分析问题，加深对重难点的理解。
信息及其特征说课稿
三、如何学？
2、教学过程--指导学生自主学习
活动1：阅读P3，完成学案中的任务一。
人物
香 农 （信息学的奠基人） 维 纳 （控制论奠基人）
“信息”是什么？
用来消除不确定的东西 区别于物质和能量以外的 第三类资源 事物运动的状态和方式
描述角度
信息作用 信息本质 信息内容
钟义信 （我国的信息论家）
三、如何学？
2、教学过程
情景模拟，激情导入 展示学习目标 指导学生自主学习 案例分析，师生互动
自主探究，
2、教学过程--情景模拟，激情导入
教师展示“感觉剥夺”实验
1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进 行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明 的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的 单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿 脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里， 几小时后„„在实验室连续呆了三四天后„„ 师问：猜测结果如何？ 生答：„„
结论：信息的依附性和传递性
三、如何学？
2、教学过程--案例分析，师生互动
案例2.萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果， 彼此交换一下，我们仍然只有一个苹果；但你有一 个思想，我有一个思想，彼此交换，我们就有了两 个思想，甚至更多。” 教师点拨：信息交流和实物交流有本质的区别，实物 交流，一方有所得，另一方必有所失，而信息不会因 共享而消失。
信息及其特征
一、为什么学？ 二、学什么？ 三、如何学？ 四、教学反思
信息及其 特征
一、为什么学？
1、教材分析—本节地位与作用
本节是广教版高中信息技术课程的开篇，是全书的基 础，内容包含两部分：信息和信息的特征。通过本课的学 习，可以让学生充分认识到信息的应用价值，提升学生的 信息意识。
《信息及其特征》说课稿
《信息及其特征》说课稿一、说教材㈠教材的地位和作用《信息及其特征》是教育科学出版社的《信息技术基础》（必修）第一章第一节的内容，属于教材的开卷篇。
主要介绍了信息的定义及其特征，本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课的兴趣。
㈡教学目标1、知识与技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
㈢教学重点和难点教学重点：信息与人类的关系；信息的基本特征。
教学难点：信息的含义。
二、说教法与学法：1、学情分析：知识的获取者是刚刚升入高中的学生，信息技术基础都不尽相同。
对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。
教师在此过程中起着引导的作用。
2、教法：针对本节内容理论性较强的特点，我适当增加学生感兴趣的案例，采取讲授法、小组探究法、亲身实验法、问答法、情境教学法等多种教学手段与方法，创设具体事物的场景，使师生设身处“境”，激发学生的学习热情和积极性，从而使学生在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地接受新知识。
3、学法：建构主义理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为学习的主体。
于是本节课中我鼓励学生主动思考探究，并结合小组讨论等合作学习的形式，让他们从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决，真正发挥学生的主体作用。
三、说教学过程㈠、情景模拟，引入概念：（5分钟）[教师活动]：（用投影显示）“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。
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主要内容①丰富多彩的信息；②信息的一般特征。 所作的调节：将香农给出的信息的定义“信息是
用来消除不确定性的东西。”放在本节课的开 始，以游戏的方式引出，一方面让学生在游戏 中体验什么是信息；另一方面提高学生对本节 课的兴趣。
二、教学目标
知识与 技能
过程与 方法
能够列举出身边的各种信息，感受信 息的丰富多彩性；能举例说明信息的 一般特征。
往往反映的是事物某一特定时刻的 状态，会随着时间的推移而变化。
如：明日黄花、事过境迁等。
共享性
萧伯纳名言：“你有一个苹果，我有一 个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各 有一个苹果；但你有一种思想，我有一 种思想，彼此交换一下，我们就都有了 两种思想，甚至更多。”
交通标志所表示的含义是什么？
三、教学过程
能通过实例分析总结归纳出信息特征。
情感态度 与价值观
激发学生对信息强烈的求知欲，养 成 积极主动地学习和使用信息的 态度
二、教学目标
重点：信息的一般特征。 难点：信息的载体依附性。
本课采用角色感受的教学手段突破 难点，再以学生身边熟知的感兴趣的信 息实例来巩固知识点，并学以致用。
三、教学过程
巧
◆萧伯纳名言 （共享性）
练习
举例表述信息的特征。 百 炼 成 钢
◎课本第 5页实践题为作业。
（阅读两则资料，并回答后面的问 题。）
环节一
环节三
10分钟
创设情景，导
20分钟
学习探究、认识
入新课（通过 信息的基本特征
游戏导入新课， （通过角色扮演，
在观看电影剪 举例，提问，名
辑的过程中体 言引入的方式让
会什么是信息） 学生理解信息的
一般特征）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
10分钟
巩固练习（通 过头脑风暴、 集体抢答两个 环节的练习， 让学生在练习 的过程中加深
三、教学过程
环节二：学习探究、认识信息的基本特征：（20 分钟）
本环节采用“举例—提问—回答—总结—再 举例”的方式阐述信息的一般特征。采用举例 、发现的方法，通过实例分析总结归纳出信息 特征。
信息的一般特征
载体依附性：
要期中考试了，班主任要发布一些关于暑假安 全的事宜，如果你是班主任，将采用什么办法发布 安全事宜？
口、黑板、纸 关于暑假安全的事宜
1.交通信息：信号灯、交警的手势 2.文字：书本、计算机、投影仪
价值性
人们常说，物质、能量和信息是构成世界的 三大要素，缺一不可。
价值性体现在两方面： 第一，精神领域的需求；
如：
第二，促进物质、能量的生产和使用。
如：
时效性
未来三天，我国将有大范围雨雪天气过程， 新疆、西北地区中东部、内蒙古西部、华北等 地有小到中雪或雨夹雪，其中内蒙古河套地区、 陕西北部、山西北部和东南部、河北西南部等 地的部分地区有大雪或暴雪；黄淮、江淮、江 汉、江南、华南大部分地区以及西南地区东部 等地有小到中雨或阵雨。
说教材分析
说教学过程
说教学目标
一、教材分析
地位
教科版高一《信息 技术基础》第一章 第一节。其价值是 使学生对信息有个 宏观的把握，并形
成整体认识。
联系
主要知识点是信息及其特 征，作为本课的第一节课 其内容相对于其他章节而 言有一定的独立性，理论 性比较强，为后续章节的 学习提供必要的准备。
一、教材分析
三、教学过程
★任务二：播放电影剪辑《千与千寻》。引导学生
描述电影中的画面，获取电影中的信息。引出书本中 描述的：
凡是通过眼睛、耳朵、鼻子、舌头、手等感觉器 官感受到的事物及其变化，不管是来自人自身还是自 然界，都是信息。
设计意图：选择被学生所熟知的电影《千 与千寻》，更能吸引学生的注意力，在电影“ 声、光、影”的效果和故事情节中，让学生体 验和感受丰富多彩的信息。
理解）
三、教学过程
环节一：创设情景，导入新课：(10分钟) ★任务一： 游戏“我说你做”：体验香农对 信息的定义“信息是用来消除不确定性的东 西”。 提问：1.两次游戏的结果为什么不同？ 2.信息的作用是什么？ 设计意图：通过两次游戏的不同，让学生体 验信息的作用是减少不确定性，从而加深香 农对信息定义的理解。
★环节三：巩固练习（10分钟） 1.头脑风暴：分别列举出关于信息的载体依 附性、价值性、时效性、共享性的实例。看 谁举例最多。 2.集体抢答：幻灯片展示两个练习，让学生 以抢答的方式为各自小组加分。
练习
以下描述体现了信息的什么特征？
熟
能
◆文字印刷在书本上 （载体依附性） ◆天气预报 （时效性）
生
◆ GPS的准确定位 （价值性）