六年级《道德与法治》评价方案
小学生道德与法治评价方案+评价表
小学生道德与法治评价方案+评价表小学生《道德与法治》学生考查方案一、考查目标1、让学生认识品德与生活课的重要性；2、学会正确评判事物，培养良好的是非观；3、提高学生的道德认识水平,培养学生的合作意识意识；4、检查学生对安全知识的掌握，懂得珍惜生命，热爱家乡，保护环境。
能健康快乐的生活。
二、考查对象,二年级全体学生三、考查形式1、评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、相互交流、自我评价、操行评定、口试提问、日常观察等。
2、课堂评价、阶段评价（包括口试提问与作品）与期末评价相结合。
四、考查标准1.尊重儿童的生活和需要，以学习主题构建教科书体系。
品德培养回归生活，就是强调要加强品德教育的生活性和活动性，根据儿童的认知特点，按照由易到难的原则，对所选内容进行精心的安排，引导儿童到真实世界中去体验、感受、领悟，在生活中发展，在发展中生活。
把课程标准中的三条轴线、四个方面的内容精心组合起来，打破学科界限，按照由易到难、由近及远的原则，结合时令、节假日等合理安排。
单元内部各主题相互联系，每个主题中的各个活动之间也具有良好的逻辑性、顺承性，由此突出了单元内容结构的严谨性。
2.重视主题活动和游戏中的体验感悟，促进学生学习方式的转变。
：充分发挥教科书的对话功能，引发儿童的兴趣，并引导儿童体验和感悟，促进其身心的全面发展。
同时，主题活动和游戏为学生提供了学习的方式，让他们在实践和体验中提高。
这种设计会有效地促进学生学习方式的转变。
3.重视学习方法的引导，单元内主题构建模式多样化。
培养儿童的问题意识和初步的分析问题、解决问题的能力；有的以探究为主，引导学生通过对某一问题的调查访问、搜集资料等方式探求知识。
书中留有空间让学生参与其中，学生不再是教科书的旁观者，而是一个参与者、对话者。
4.注重活动中的个性评价，促进学生的主体性发展。
评价不仅是激励学生发展的手段，更是课程的内容资源。
教科书引导学生学会鼓励、尊重、欣赏，在活动中善于发现，通过自评、互评、教师评、家长评，进一步促进他们发展。
道法课堂评价设计方案
道法课堂评价设计方案
评价设计方案：
1. 设计的内容丰富多样，能够满足不同层次学生的需求，有利于学生全面理解道法的知识。
2. 设计的教学方法灵活多样，包括讲解、讨论、实践等，能够提高学生的参与度和学习效果。
3. 设计的课堂活动有一定的难度和挑战性，有利于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
4. 设计的课堂评价方式科学合理，能够客观准确地评价学生的学习情况，并及时反馈给学生。
5. 设计的课堂环境温馨舒适，能够营造积极向上的学习氛围，提高学生的学习兴趣和动力。
6. 设计的教学资源丰富，包括教学课件、教材、参考书籍等，能够充分支持和促进学生的学习。
7. 设计的课堂时间合理安排，能够充分利用每一分钟的教学时间，提高教学效率。
8. 设计的课堂教具和实验器材齐全，能够使学生通过实践探究的方式深入理解道法的原理和应用。
9. 设计的课堂组织形式合理，包括小组合作、个人发言、展示等，能够培养学生的合作精神和表达能力。
10. 设计的课堂交流方式多样，包括面对面交流、在线讨论等，能够扩展学生的学习社交圈。
部编版六年级道德与法治下册《应对自然灾害》评课稿
部编版六年级道德与法治下册《应对自然灾害》评课稿1. 引言道德与法治是培养学生正确价值观和法律意识的重要课程。
部编版六年级道德与法治下册的《应对自然灾害》一课，通过讲解自然灾害的概念、种类以及人们应对自然灾害的方式，旨在培养学生尊重自然、保护环境的意识，提高学生在自然灾害面前的应对能力。
本文将对该课进行详细评析。
2. 教材分析《应对自然灾害》一课是部编版六年级道德与法治下册的第十课。
该课共分为三个部分：概念解释、自然灾害种类、人们应对自然灾害的方式。
以下是具体分析：2.1 概念解释本部分首先引导学生了解什么是自然灾害。
通过精确的定义，学生能够明确自然灾害的概念，进而引发他们对自然灾害的思考。
2.2 自然灾害种类本部分介绍常见的自然灾害种类，包括地震、洪水、台风、干旱等。
每种自然灾害都配有简短的描述，有助于学生对不同自然灾害进行快速了解。
2.3 人们应对自然灾害的方式本部分重点介绍人们应对自然灾害的方式，包括预防、减轻和抢险救灾。
通过学习这些方式，学生能够明白在自然灾害发生时，应该怎样保护自己和他人，以及如何积极参与救灾工作。
通过学习《应对自然灾害》一课，学生应能够： - 熟练掌握自然灾害的概念和常见种类； - 了解人们应对自然灾害的方式； - 培养尊重自然、保护环境的意识； - 提高在自然灾害面前的应对能力。
3. 教学方法为了实现教学目标，教师可以采用以下教学方法：3.1 情境引入教师可以以一个关于自然灾害的真实案例或者图片为引子，引发学生对自然灾害的兴趣，激发他们的思考和讨论，为后续的学习做好铺垫。
3.2 合作探究在学习概念解释和自然灾害种类时，教师可以组织学生分组进行合作探究。
每个小组负责研究一种自然灾害，收集相关资料并进行分享。
通过合作学习，学生能够互相帮助，加深对自然灾害的理解。
3.3 视频展示教师可以选择一些与自然灾害相关的视频素材进行展示，通过视觉与听觉的双重感受，让学生更直观地了解自然灾害的严重性，并引导他们思考应对自然灾害的重要性和必要性。
小学《道德与法治》考核方案
小学《道德与法治》考核方案一、指导思想：通过评价发现和开展学生多方面的潜能，了解学生开展中的需要，激励每个学生个性化的开展。
建立符合新课程理念，着眼于学生开展的多元化评价，关注学生的生活和生成性问题，尊重学生的多元选择，实施以鼓励性为主的评价策略。
通过对学生有效的评价，帮助学生认识自我，学会生活，建立自信，为他们形成积极的生活态度，良好的道德品质和实际的生存能力打下良好的基础。
二、测评内容：以本学期教材为主，从学生的实际情况出发。
测试内容可适当与时事热点、联系学生的生活以及地方特色进行整合。
四、考核对象：一至六年级全体学生四、考核形式：1、日常考核（30%）：（1）学习习惯的评价：带齐学习用品，课堂常规。
（2）学习效果的评价：学生在小学道德与法治教学内容要求的范围内，对有关道德和生活内容的认识和初步理解能力。
2 、期末测试卷（70%）：五、评分项目（共 100 分）平日课堂表现（ 10 分）、家庭习惯养成（ 10 分）、作业完成情况（ 10 分）、教材纸质测试（ 70 分）。
评分细则：1、日常课堂表现：（1）课前准备及时，课具摆放整齐。
（ 3 分）（2）能积极举手发言，耐心听讲。
（ 3 分）（3）积极参与小组活动。
（ 4 分）2、家庭习惯养成：（1）每次课后能完成相关作业。
（ 5 分）（2）能够遵守学校规章制度，留心观察身边的事物，有自己的想法。
（5分）3、作业完成情况：（1）按时完成作业。
（ 3 分）（2）书写规范整洁。
（ 3 分）（3）作业的思维独特创新。
（ 4 分）4、教材纸质测试：具体测试内容以本册教材重点知识，同于期末测试的评分标准，按对错给分。
（ 70 分）综合评定等级：优秀（ 90-100 分）、良好（ 80-90 分）、合格（ 70-80 分）、需努力（ 60 分以上）。
注：综合考虑学生道德品格等各方面因素，可酌情加分。
附件12024年2月23日。
六年级道德与法制教学成果分析评价报告
六年级道德与法制教学成果分析评价报告
概览
本次道德与法制教学主要目的是培养学生的基本法律意识和社会责任感，同时帮助学生明确正确的人生观和价值观。
在课程研究结束后，我们对学生进行了评价。
以下是我们的分析结果：
教学内容
我们的教学内容主要包括以下方面：
* 国家法律法规
* 人权和人身安全保护
* 社交礼仪和惯养成
* 学校纪律和诚信守则
* 安全教育和突发事件处理
教学成果
经过半年的教学，我们对学生研究成果进行了评价。
通过测试和考核，学生在以下方面取得了进步和提高：
* 基本法律概念和常识
* 具有一定的社会责任感和法律自觉意识
* 研究和遵守学校的纪律和诚信守则
* 处理突发事件的能力和应变能力
教学评价
我们认为本次道德与法制教学取得了很好的成效，学生的法治意识得到了提高，同时他们也学到了许多珍贵的品德和道德知识，有助于他们的成长和发展。
不过我们也意识到，教学过程中需要进一步优化，同时我们也会不断地完善教学方法和手段，以提高教学效果。
六年级《道德与法治》评价方案
六年级上册《道德与法治》课程评价方案
一、评价目的
《道德与法治》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治课堂的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。
二、评价目标：
1．让学生认识道德与法治课的重要性；
2．学会正确评判事物，培养良好的是非观；
3．提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意识；
}
三、评价原则：
（一）全面性原则：
评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。
（二）差异性原则：
学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。
（三）可行性原则：
学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性。
（四）形成性评价与终结性评价相结合的原则：
、
评价不仅要关注形成性评价，还要关注终结性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察等）有机结合起来。
四、评价的形式：
重点考核学生道德认知、道德情感和道德行为，分为认知能力和行为评价能力，具体内容为“纸笔测试教材内容和日常行为表现”。
五、评价内容：
努力（60分以上）。
道德与法治评价方案
侯马市张村办事村大南庄学校道德与法治（品德与社会）考试方案小学思想品德课程包括一二三年级的道德与法治和四五六年级的品德与社会两套教材。
是在小学开设的一门以促进学生生活为基础、培养学生具有良好品德与行为习惯、较强的法律意识、促进学生全面发展的综合课程。
根据课程标准及上级部门对学生道德与法治评价的要求，特制订我校的道德与法治（品德与社会）的考试方案。
道德与法治（品德与社会）的考试重点考核学生的道德认识、判断能力和道德法治实践能力。
为此我校计划考试总分100分，分成两个部分：一、过程性评价过程性评价（50%）=平时提问（25%）+课堂表现（25%） 1.平时课堂反馈：每节课的课堂反馈主要以作业的形式，针对本节课的知识点，对学生的学习进行综合性检测和评价。
2、课堂表现：针对课堂回答问题情况、课堂表现情况、小组合作学习参与情况进行综合评价。
教师根据具体情况对学生的学习过程予以考核并给出成绩。
此部分满分100×50%=50（分）。
二、终结性评价终结性评价（50%）就是书面考试和测验：采用书面考试和测验，注重学生的理解和应用，及时对学生学习情况进行监测。
本部分试卷由学校教务处统一命题，结合市教科局其他科目考试时间统一测试统一阅卷（后附考试阅卷时间）统一登分。
此部分满分100×50%=50（分）学生的道德与法治（品德与社会）最终成绩为过程性评价+终结性评价。
然后根据总成绩评出学生的道德与法治（品德与社会）的考试等级。
85--100为A，70--85为B，60--70为C,60以下为D 。
附：道德与法治（品德与社会）考试及阅卷时间侯马市张村办事村大南庄学校2019年6月20日。
六年级品德与社会一试考核方案
一、考核目标：1.了解学生的品德素养和社会意识；2.考察学生对道德观念和价值观念的理解和运用能力；3.培养学生的乐观向上、勇于奉献、团结合作等品德。
二、考核内容：1.道德故事理解与分析通过阅读若干道德故事，要求学生理解故事情节，并分析故事中涉及到的道德价值观念及其对人生、社会的影响。
2.社会实践活动组织学生参与社区服务活动或其他实践活动，让学生亲身经历社会的各种问题和挑战，培养学生的社会责任感和道德品质。
三、考核形式：1.小组讨论与展示将学生分为若干小组，每个小组选择一则道德故事进行讨论与展示。
故事选择可以与学校或社区实践活动有关。
2.展示成果展示学生参与社区服务活动或其他实践活动的情况。
学生可以通过图片、文字、视频等方式展示他们的实践成果和所获得的感悟。
四、考核步骤：1.第一阶段：准备阶段教师在课堂上组织学生进行道德故事的阅读，引导学生理解故事情节，思考故事中的道德价值观念，并分成小组进行讨论。
2.第二阶段：小组讨论与展示每个小组选择一则道德故事进行深入讨论，并针对故事中的道德问题，提出自己的观点和解决方案。
小组成员角色分工明确，每个小组需要选择一位发言人进行展示。
3.第三阶段：社会实践活动展示学生用图片、文字、视频等方式展示自己参与社区服务活动或其他实践活动的情况。
学生需要描述自己的参与过程、所获得的收获和感悟，并通过展示方式将实践成果具体呈现出来。
五、考核评价：1.小组讨论与展示的评价：教师根据学生的讨论与展示情况，评价学生对道德价值观念的理解和运用能力，以及团队合作能力。
2.社会实践活动展示的评价：教师根据学生的展示内容和展示方式，评价学生参与社会实践活动的深度和广度，以及学生表达感悟和收获的能力。
3.考核结果的综合评价：根据小组讨论与展示和社会实践活动展示的评价结果，结合平时观察和学生平时的表现，综合评价学生的品德素养和社会意识。
六、考核方案的实施时间和要求：1.考核时间：在每学年结束之前进行品德与社会一试考核。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级上册《道德与法治》课程评价方案
一、评价目的
《道德与法治》课程是学校德育工作的主渠道，通过对道德与法治课堂的评价，可以对学生的学习进度、学习水平、行为转变的情况做出确认，以促进学生的道德认识和行为的形成。
二、评价目标：
1．让学生认识道德与法治课的重要性；
2．学会正确评判事物，培养良好的是非观；
3．提高学生的道德认识水平，培养学生的合作意识；
三、评价原则：
（一）全面性原则：
评价必须全面考虑学生素质的构成，结合学生年龄特点，体现知识技能、过程方法、情感态度和价值观三维目标的整合，促进学生素质全面和谐发展,不仅关注结果，更要关注学生成长发展的过程。
（二）差异性原则：
学生的个性差异决定着每个学生发展上的差异，不同的学生应采取不同的评价标准，不同场合运用不同的评价方式，让人人体会到只要努力就能获得成功，特别是对部分智力滞后学生更应采取特殊评价方式。
（三）可行性原则：
学生评价指标体系应是经过师生共同努力达到的，每项指标应明确具体，易为学生理解，便于教师掌握，有较强的可操作性。
（四）形成性评价与终结性评价相结合的原则：
评价不仅要关注形成性评价，还要关注终结性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察等）有机结合起来。
四、评价的形式：
重点考核学生道德认知、道德情感和道德行为，分为认知能力和行为评价能力，具体内容为“纸笔测试教材内容和日常行为表现”。
五、评价内容：
努力（60分以上）。