海燕说课稿(精选3篇)
《海燕》说课稿
【 - 小学作文】【篇一】《海燕》说课稿《海燕》说课稿《海燕》说课稿第一方面：教材分析《海燕》是人教版八年级下册第二单元的第四篇文章，该单元所选取的文章都是散文诗，都是作者由生活中的寻常之物激起的心灵之声。
《海燕》这篇文章，作者用优美的语言描述了勇敢、坚定、乐观的海燕形象，表达了积极乐观的革命乐观主义精神。
教学这篇课文计划安排2课时，这次说课内容为第一课时。
结合本单元的教学要求和本课的特点，依据新课标中所提出的教学目标的三个维度，我设计了以下的教学目标：1. 了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。
2. 反复诵读，感悟海燕的形象特征。
（教学重点）3. 学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。
（教学难点）第二方面：教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此我主要采用讲授法、谈话法和合作探究法。
学法上，我坚持把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，由此，我具体采用圈点勾画法、朗读法和小组讨论法。
此外，还将采用多媒体辅助教学。
第三方面：教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备了以下环节：一、观察图片，激趣导入。
预计用时2分钟。
二、整体感知，了解内容。
预计用时15分钟1. 作者简介，背景介绍（有助于学生了解写作背景，为学生更好的理解海燕着一形象及品质做下铺垫）2. 生字词检查（既扫清的阅读的障碍，又体现了语文学科的工具性）3. 有感情的朗读课文（结合本单元的朗读要求以及本课的语言特点，设置阅读环节）4. 思考问题（1）你感受到什么了？请描述一下你的感受。
（2）文章中留给你印象最深的句子有哪些？请有感情地朗读。
（3）暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考，了解文章的主要内容。
三、合作探究，品析形象。
预计用时15分钟。
语文说课稿《海燕》3篇
语文说课稿《海燕》语文说课稿《海燕》3篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的语文说课稿《海燕》，欢迎阅读与收藏。
语文说课稿《海燕》1一、教材分析1、地位作用：《海燕》是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
据此，我以感悟“海燕”形象的精神内涵为切入口，激发初中生兴趣，迅速深入文章内容。
2、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：1、力求突出“老师为主导，初中生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给初中生。
2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便初中生对课文内容有整体的感受和把握。
3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导初中生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。
二、教学目标的确定《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养初中生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：1、引导初中生把握散文诗的优美意境，培养初中生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味文章用词的准确性，积极发展初中生的形象思维。
3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。
第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。
三、教学重难点的确定根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为：1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。
2、理清本文的象征意义。
3、结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。
四、教学方法的确定根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：1、诵读法。
特岗面试语文《海燕》说课稿（精选7篇）
特岗面试语文《海燕》说课稿特岗面试语文《海燕》说课稿（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的特岗面试语文《海燕》说课稿（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
特岗面试语文《海燕》说课稿1一、教材地位《海燕》是人教版语文教材八年级下册的第二单元的一篇讲读课文。
单元要求是：强调朗读，注重联想与想象，掌握象征手法。
海燕是一首充满革命激情的散文诗，作者高尔基，借助海燕赞颂了无产阶级革命先驱者的形象。
教学课时为两课时。
我说的是第一课时。
初三的学生，感悟能力偏低。
再加上《海燕》象征手法的运用，学生对当时写作背景的陌生，这些都会影响他们对文章深邃思想的理解和把握。
根据以上特点和教学目标必须三个维度融为一体的要求，我把教学目标设计为：二、教学目标１、把握海燕的形象，感悟文章主旨。
2、学生在合作探究中理解象征的作用。
3、培养学生勇敢、顽强、乐观的人生态度。
其中目标一为教学重点。
目标二为教学难点。
三、教法学法教法：新课标要求各个学段的阅读教学要重视朗读。
这首散文诗充满激情非常适合朗读，所以我采用朗读指导法，通过指导学生对语气、语调、重音、停顿的把握，让学生读出海燕的精神，以各种形式的读贯穿整节课。
采用点拨法。
在突破教学难点“海燕的象征意义”时，教师介绍写作背景进行适当的点拨，弱化教学难点。
学法：新课标鼓励学生多诵读，在诵读中发展语感，加深体验和领悟。
所以采用多形式诵读法。
学生通过听老师范读、自由朗读、上台表演朗读、默读、齐读等多种形式的诵读，来感受文章内涵。
合作探究法。
在分析“海燕象征意义”时学生在合作探究中有效分解教学难点。
本节课我借助多媒体教学。
四、教学过程我的教学过程为五个部分：★创设情景，导入新课★走进文本，把握形象★合作探究，领悟主旨★联系生活，拓展迁移★精选作业，思考提升。
其中第二和第三环节是本节课的重点。
《海燕》说课稿（精选10篇）
《《海燕》说课稿（精选10篇）.doc》一、说课稿的益处“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也...将本文的Word文档下载，方便收藏和打印推荐度：点击下载文档https://m./word/haiyanshuokegao.html下载说明：1. 下载的文档为doc格式，下载后可用word文档或者wps打开进行编辑；2. 若打开文档排版布局出现错乱，请安装最新版本的word/wps 软件；3. 下载时请不要更换浏览器或者清理浏览器缓存，否则会导致无法下载成功；4. 网页上所展示的文章内容和下载后的文档内容是保持一致的，下载前请确认当前文章内容是您所想要下载的内容。
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《海燕》说课稿
《海燕》说课稿一、说教材《海燕》是苏教版八年级下册第一单元的第1篇课文，该单元以“咏物抒怀”为主题展开。
《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。
作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。
即使在今天，也对我们有极大的激励作用。
激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为：教学目标①学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等②引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，能品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
③结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。
重点：通过朗读，品味文章的语言，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。
掌握象征的写法。
难点：随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。
充分发挥教师的主导作用。
学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是……海燕（引出课题）环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。
《海燕》优秀教案（精选7篇）
《海燕》优秀教案（精选7篇）《海燕》优秀教案（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《海燕》优秀教案（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《海燕》优秀教案1教学目标：1、在朗读的基础上感悟和品味作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。
3、体验和培养乐观精神。
教学重点：1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
课时安排：两课时课前准备：1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
3、教师准备录音带，录音机，投影仪或多媒体课件。
第一课时教学内容：整体感悟，赏析海燕形象。
教学步骤：一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。
它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。
它属于过去、属于未来、属于全世界。
它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文，或者播放课文录音。
要求：学生听读时不看书，凝神细听。
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论：这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。
以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
《海燕》说课稿
《海燕》说课稿各位评委、老师，大家上午好今天我说课的题目是高尔基的《海燕》，我将从以下四个方面进行说明说教材说教法说学法说教程一、说教材（一）教材作用《海燕》被编在八年级下册第二单元，本单元是散文诗单元，《海燕》作为散文诗的代表作，成为课本中的讲读篇目，它是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。
是无产阶级文学的开山之作，作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
（二）教学目标：根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本课教学目标确定为：1、培养朗读及鉴赏散文诗的能力。
2、分析海燕的形象；3、把握“海燕”精神的现实意义。
（三）教学重点和难点根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，我将本课的教学重难点确定为：1.重点：朗读课文2.难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义二、说教法新课标指出：阅读教学过程是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：1、诵读法。
2、情景设置法。
3、创造性学习法三、说学法1、读书入境法:坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。
2、勾画圈点法：勾画出课文描写海燕形象的句子并体会其含义3、合作讨论法:引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。
四、说教程有四个环节：导读探拓第一环节：导在这环节中，我一开始利用多媒体播放这两幅海燕搏击长空的画面，随着激越的音乐我会说上这么一段导入词：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高尔基给我们带来的生命之最强音。
《海燕》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
《海燕》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《海燕》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计1《海燕》教案设计(教师中心稿) 教案教学设计一、教材分析《海燕》是一篇乡土文学小说，包括了小说的创作背景、创作方法、故事情节等，是一篇十分优秀的乡土文学小说。
二、教学目标1.学习《海燕》这一篇优秀小说的创作特点，掌握小说故事结构及表达方法。
2.让学生了解小说的创作背景，认识作者的创作思路和创作方法。
3.通过分析小说人物塑造与传达的思想串联，培养学生人文素养，提高学生审美价值观。
4.让学生能够主动参与小说阅读，生动表达和自然地表演他们的表达和感觉。
三、教学内容及教学方法1.创作背景通过介绍作者的创作背景和小说的创作过程，引起学生的兴趣和好奇。
介绍小说的时代背景、地理环境等,使学生了解到这篇文章的特殊背景，在学习中理解更多。
2.故事情节通过教师讲述的小说故事情节，或通过学生自己阅读小说，掌握小说结构,正确表达文章的中心思想，启发学生讨论,加深理解文章.3.分析小说人物教师引导学生深入分析小说中的人物，掌握人物形象，了解生活境遇，从而让学生走进小说，体会文本世界中的人事和境遇，感同身受。
4.主题思想斌引导学生结合故事情节细节和小说中的对话独白，进行思想探究，了解其中隐含的思想和道理，通过讲解小说主旨，使学生深入理解小说人物的经历和命运，加强学生审美价值观。
5.口语表达和表演邀请学生进行表演和口语演绎，使学生通过小组互动，溶入剧情，朗读体会小说故事情节，发现小说中的感性、形象性和实证性表达，发掘小说中文化内涵，从而使学生在律动中感受小说的魅力，不断增长人文素养。
四、教学反思1.教师应尽量让学生多阅读和亲近小说，掌握小说句子和段落的结构2.教师要借小说中的情节事件和人物进行选材，从而扩大教材的范畴和让学生学习更多优秀小说。
3.通过学生间的互动和学生自主选材，活跃授课的环境，加强学生的互动交流。
4.教师应根据学生的实际情况，加强语音语调的讲解，使学生更加清晰明了小说中的表达方式。
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海燕说课稿（精选3篇）海燕说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是为大家整理的海燕说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
海燕说课稿1尊敬的评委老师：你们好！一、说教材今天我说课的题目是《海燕》。
本课是新课标人教版实验教材语文八年级下册中的第九课，高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。
1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了”海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。
二、教学目标，重点，难点朗读课文是教好本文的重要手段，也是本节课的主要教学目的。
利用朗读可以培养学生的想象力，使学生进入课文展示的特殊情境。
并在头脑中勾勒出那高傲飞翔的海燕形象。
从而对本文的内容进行整体把握。
另外，本文写于特殊的历史年代，与学生的社会环境相距甚远，理解象征手法的意义可以让学生更好的体会作者的思想感情。
因此，在《海燕》的教学环节设计上，我遵循学生由浅入深的认知规律，由整体感知文章内容到通过朗读品味句子。
分析海燕形象，进而讨论本课教学重点，即象征手法在文中的运用。
三、教学过程在具体教学过程中，我首先在屏幕上展示乌云密布海浪滔天的图片，选用朗读录音并配以旋律激昂的《命运交响曲》，很快将学生带入朗读情境，在指导第一段的朗读使学生初步了解朗读中须注意的重音语气等之后，其它语段则由学生自主探讨领悟。
这样就能最大限度的调动学生的学习主动性，同时也体现了新课程标准的教学理念。
教学中我通过示范读、个别读、小组读及齐读等形式，不断营造浓厚的读书氛围，在读中，学生充分感悟到文字之美，海燕形象之美及其精神之美。
在熟读课文内容的基础上，理解象征手法在文中的运用则为本课的一个教学难点。
介绍背景知识这是学生理解这一深刻含义的前提，再让学生分小组讨论象征手法的意义，再一次让学生在自主合作探究中品尝集体智慧的甘甜。
一个多世纪前《海燕》的发表曾被人认为是吹响了的”战斗的号角”，激励着俄国乃至世界众多有识之士积极投身于轰轰烈烈的无产阶级革命运动。
时至今日，这部作品仍然具有顽强的生命力，因此，我淡化了本文的政治色彩，而是将其与学生的学习生活相联系，讨论海燕形象的现实意义，引导学生乐观积极的面对生活中的困难与挫折。
争做一只勇敢的”海燕”。
四、作业设计最后作业拓展比较：老师发下引发的参读材料——联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
仿句练习：如果高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河；如果高尔基《海燕》是寒风呼啸的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南。
五、板书设计：海燕高尔基海燕——无产阶级革命先驱者海鸥海鸭——自私怯弱的不革命者企鹅——反动势力乌云狂风大海——人民大众谢谢大家！海燕说课稿2一、说教材。
1、文本特点及地位。
《海燕》是首著名的散文诗，写于1901年。
那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
2、教学目标的确立及依据。
《九年义务教育新课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：①知识目标：学习本文使用的典型写作手法，如象征、对比和烘托等②能力目标：引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，能品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
③情感态度和价值观目标：结合历史背景领会“海燕”精神的内涵，同时结合生活实际把握“海燕”精神的现实意义。
3、教学重难点的确定。
重点为：把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏散文诗的能力，学习品味文章用词及一些典型的写作技巧。
难点为：理清本文的象征意义并结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
二、说教法。
朱熹在《孟子集注》中说：“事必有法，然后可成。
”我认为好的教学方法既要有趣又要有效，这样才能在吸引学生注意力的基础上让学生有所收获。
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法主要有：1、诵读法。
每篇文章都有独特的意蕴，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
因此我采用诵读法，主要有范读和学生自由朗读等形式。
2、情景设置法。
在本节课上，我充分利用课件展示创设情景，如世界杯短片、配乐诵读、海雕捕食影片等，使学生很自然地融入到课文的意境中去产生思想共鸣。
3、练习仿写法。
练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用一小一大两个仿写练习，检测学生的学习效果。
三、说学法。
“好老师要教给学生发现真理的方法”，这样才能实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。
本课的教学就充分体现了新课程标准的这种精神，具体的学法如下：读书入境法。
坚持以读为本的理念，让学生在读中入境，在读中感知，在读中培养感悟，在读中受到熏陶，从而提高学生的朗读能力和理解能力。
勾画圈点法：勾画出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格。
合作讨论法。
引导学生积极参与小组，合作探究解决难点，也可以使学生认识到合作的重要性。
四、说教学过程。
说到教学过程的设计，我着实下了一番功夫。
因为我认为对文本进行教学的设计，恰如庖丁解牛一般，好的设计要思路清晰有实效甚至会事半功倍。
下面说说我的设计。
我打算用两个课时完成教学，有四个教学环节：导、读、写、思，尤其后两个环节都有一定的深度。
第一步：导入新课。
美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。
”因此，在课的开始我从几幅美的图片谈起，有和谐生活的柔和美，有断臂维纳斯的残缺美，有运动场上的力量美……让孩子们感受美同时也激发他们去寻找《海燕》的美，感知《海燕》那美的语言美的图画！第二步：多样诵读。
首先，听课文朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调，然后选自己喜欢的段落展示朗读才华，要求放声动情，读出诗情、诗意、诗味，教师和学生一起给予朗读评价或朗读建议。
其次，根据得到的朗读经验再自读文本，读后请仿照前面的句式写一句话来概括海燕所展示的生命之美。
这是对文本的整体把握。
最后，跳读文本，找出其中描写海燕生命之美所用的准确词语和运用修辞手法的句子，完成表格，总结高尔基的一些写作方法，如：准确的用词、恰当的修辞和写作技巧。
第三步：比照写作。
观看海雕捕食影片，利用刚才学到的方法技巧进行描写。
提示：可以抓住海雕捕食时飞翔的姿态、动作等方面进行直接刻画，也可以从侧面进行描写。
用恰当的词语和修辞手法。
此片段时间可灵活运用，时间充足就课堂写作，否则在观看完影片后将写作部分移至课下作为作业。
第四步：沉思百年。
沉思历史，理解象征的意义：首先由“漏审的疏忽”引出《海燕》具有革命性，设下悬念：“她的革命性表现在哪里呢？”引起孩子们的思考兴趣。
然后教师出示历史背景，让他们做为审查官去查找文本的革命性。
讨论之后总结：文本中的`各形象有什么不同含义，再根据你对文本的理解为她拟一个副标题。
教师在分析形象含义时指出这种写作手法叫做象征并作平易的介绍。
该环节耗时最多，必要时教师要耐心指导。
沉思自己，面对生活暴风雨：抛开历史意义，结合时代精神和自己的生活感悟赋予海燕新的象征意义。
以作文形式表达：“假如我遭遇生活的暴风雨……”最后再次回顾四个环节，其中，导入、诵读和仿写在第一课时完成，学习诵读及本文的写作方法；第二课时主攻海燕的历史意义和新时代意义，要引导学生从中受到启发，积极面对生活中的一切磨难，敢于高呼“让暴风雨来得更猛烈些吧”！这也正是语文教学具有人文关怀的体现。
海燕说课稿3一、说教材这一单元所选散文诗都是撷取我们常见的自然之景，经过作者激情敏锐的心和生花妙笔，便赋予这些景物以灵魂，传达出作者的心灵之音。
本单元的学习要求学生加强朗读，注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。
《海燕》是俄国无产阶级作家高尔基的代表作品，写于俄国1905年革命前夕，作者是借助海燕这一形象来表达对革命的渴望和对革命者的热情讴歌、赞扬。
《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力；全诗激情洋溢，背景宏大壮丽，具有典型的革命浪漫主义特征。
二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标和单元目标要求，我制定了如下教学目标：1、抒情诵读新课标？提出：7—9年级的学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。
2、象征手法的运用。
感受到这种手法可以含蓄地表达不便直接说出的思想感情，化抽象为具体，使思想更加形象、可感。
3、正面描写和侧面烘托。
多角度刻画才能塑造一个丰满、立体的形象。
4、多种修辞手法的应用。
感受到文章大量地利用恰当的修辞会使文章生动形象。
5、体会革命年代作者不畏艰险的斗争精神和乐观主义情怀。
由于全诗感情浓烈，所以诵读是本文的一个教学重点；象征手法的运用是本文写作的突出特点，因而成为本文的另一重点；而由于作品的写作年代距离现代学生较遥远，所以象征手法及作品蕴涵的思想感情是教学的难点。
三、教学思路和理念：1、古今中外几乎所有的教育理论都提到了兴趣对于学习的重要性，尤其是引导入境，如果能简洁而又能抓住学生的心，那就为整堂课奠定了基础，2、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。
对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。
在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。
3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。
提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
四、按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：1、自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考、踊跃发言、课后及时复习巩固等。