各种教学媒体的特点
各类教学媒体的优势及不足
各类教学媒体的优势及不足1.非投影视觉媒体印刷材料：主要指教科书、参考书以及各种读物。
它具有以下优点：(1)学生可以自定步调进行学习。
课程材料可以按不同的方式进行设计，以便进行个别化教学或自学。
(2)使用方便。
学生可以自由选择，从容研读，并可在材料上做出标记、注释以便日后查阅。
教师和学生都可以随时用来复习和参考。
(3)制作成本低，易于分类、保存、修改和分发。
(4)教科书、学术著作的出版，通常都经过严格的审定，一般具有较高的水平，学术上可以信赖，信息量大。
但它也有一定的局限：(1)印刷制作的周期较长，信息不能及时迅速传播。
(2)不能表达运动的画面。
(3)主要用文字表达，抽象程度较高，需要一定的阅读基础。
静止图画：指的是表现人、物、事的照片或与照片类似的图片。
它具有以下优点：(1)可以把抽象的思想转化为更现实的形式，使教学从戴尔的经验之塔的言语符号层次转变为具体的静止画面层次。
(2)易于得到。
可以从书籍、报刊、杂志中获得，甚至挂历也是一种资料来源，书店、媒体中心和图书馆也能提供。
(3)使用简便，不需要任何设备。
(4)价格便宜，事实上常常可以少花钱甚至不花钱而得到。
(5)应用广泛，可用于各层次的教学和训练中。
静止图画的局限性：(1)很多静止画面较小，在人数较多的大场面下无法使用。
(2)静止图画是平面的，不具有三维性。
(3)不能表现运动过程。
图示材料：指的是非摄影的、二维的、专门设计用来向学生传递信息的材料，通常含有文学的和符号的视觉提示。
课堂教学中常用的图示材料包括以下5类：绘画：包括简略图和设计图，是用线条的组合来表示人、物和概念。
绘画易于在教科书中和其它教学材料中找到。
它们可以用于教学的各个阶段，从题目的引入直到评价。
绘画的使用同静止图画类似。
图表：常用的图表主要有结构图、分类图、流程图、时间线和表格等几种。
图解：主要是给许多数据提供一种形象化的表示，它可以表示出数据部分之间的关系和趋向。
图解具有更多的视觉趣味。
远程教育中常见的媒体
远程教育中常见的媒体远程教育中媒体可以分为单向传播媒体和双向传播媒体。
单向传播媒体有：印刷品、无线广播、录音带、教育广播电视、录像带、计算机多媒体课件等。
双向传播媒体有：电话、音频图形会议、视频会议、社会性软件等。
一、单向传播媒体1.印刷品•特点：开发起来相对便宜，便于携带，不易变质和损坏，而且容易通过邮政或私人递送服务来传送。
还能够有效携带大量信息，允许学习者按自己的速度和时间进行学习，并且学习者可以通过书信实现交互。
当然，这种交互是很慢的，然而这种形式要求学生进行更多的思考。
然而，如果只依靠印刷材料传递所有的教学信息，那么学生们很难长时间保持高度的集中学习。
对一些学生而言，尤其是受教育程度较低的人，印刷材料很可能成为被动的媒体，甚至会使学习内容变得枯燥。
•应用：即使各种新媒体层出不穷，印刷媒体仍然是远程教育中不可或缺的传播手段。
除了函授教育，各种形式的印刷品也广泛应用于几乎所有的远程教育课程中。
2.无线广播•特点：（1）及时性。
在电波所能到达的范围，任何地点的人几乎可以同时收到广播。
（2）广泛性。
电波的物理特性决定了可以利用广播开展大范围、大规模的远程教育，且广播造价低廉，适用于各类各层次学习者。
（3）感染性。
除了语言、声音，还包括语音、语调、语速在内的各种非语言信息来传播。
语言传达内容，而非语言承载情感，正由于有了非语言信息，学习者才可以有感情、态度方面的体验。
（4）经济性。
无线电广播制作周期短，设备投资少，可以用尽可能少的投资服务相当广的听众。
（5）单一性。
广播传递的只有信息，并且是单向传播。
•应用：无线电是最廉价，也是使用最普及的广播媒体。
在我国，最早的空中学校是中国农业广播3.录音带•特点：具有更强的灵活性，体现在以下两个方面：•（1）简便性。
不管制作录音材料，还是利用它们来学习都很简便、经济，不需要贵重的设备。
（2）可控性。
学习者能自由控制录音材料的使用。
•应用：录音学习材料在远程教育中的应用范围要比一般人们想象中大得多。
教学媒体的分类、特点、作用
教学媒体的分类、特点、作用一．远程教育中的媒体分类依据媒体受众的多少可以分为宏媒体和微媒体；依据媒体的价格可以分为昂贵媒体和廉价媒体；依据媒体的技术含量可以分为复杂媒体和简单媒体；依据用户对媒体是否可以实现控制可以分为可控和非可控媒体；依据媒体是否需要联网和在线可以分为网络（在线）媒体和单用户（单机）媒体；依据媒体出现的先后顺序可以分为第一媒体（报纸、刊物）、第二媒体（广播）、第三媒体（电视）、第四媒体（互联网）、第五媒体（移动网络）等。
依据信息的流动方向可以分为单向传播媒体和双向交流媒体。
二．远程教育中媒体的特点（一）单向传播媒体１．印刷品特点：（１）相对便宜，便于携带，不宜变质和损坏，而且具有容易通过邮政或私人递送服务来传送等。
（２）优势：它能够有效地携带大量信息，允许学习者按自己的速度和时间进行学习，并且学习者可以通过书信实现交互。
（３）不足：然而，如果教师只是依靠印刷材料传递所有的教学信息，那么学生们很难长时间保持高度的集中学习。
对于一些学生而言，尤其是受教育程度较低的人，印刷材料很可能成为被动的媒体，甚至会使学习内容变得枯燥。
２．无线电广播特点：及时性，广泛性，感染性，经济性，单一性。
３．录音带，CD 和 MP3特点：简便性，可控性４．教育广播电视，卫星电视和有线电视（１）广播电视特点：及时性，信息量大，真实性，演示性。
局限：无交互性，信息不能保存，教学内容比较固定，不便于修改。
（２）卫星电视特点：信息覆盖面广，传播容量大。
５．录像带，VCD,DVD,MP4除了具有与广播电视相同的试听特点外，还具有其他优点。
特点：可控性，灵活性。
６．计算机多媒体课件特点：融合性，非线性，交互性，可编辑性。
（二）双向传播媒体１．音频会议２．音频图形会议３．视频会议：基于硬件的视频会议系统、基于软件的视频会议系统（１）基于硬件的视频会议系统特点：使用专用的设备来实现视频会议，系统造价较高，使用简单，维护方便，视频的质量非常好，但对网络要求较高，需要专线来保证。
教学媒体的分类特点作用
教学媒体的分类特点作用（一）根据印刷与否分类1.印刷媒体：指各种印刷资料，如教科书、图表、辞典、报纸、杂志等。
2.非印刷媒体：泛指各类非印刷的视听材料，如幻灯片、投影片、录音带、电影片、录像带、计算机软盘等。
★非印刷媒体根据接受信息的感觉器官分类。
又可1.分为：（1）听觉型媒体，如广播、录音。
（2）视觉型媒体，如幻灯、投影。
（3）视听型媒体，如电影、电视。
（4）交互型媒体，如程序教学机、计算机辅助教学系统。
（5）多媒体系统，如多媒体学习包、多媒体网络教室、语言教学室。
（二）根据传播过程中信息流动的方向分类。
（1）单向传播媒体：如口授、广播、电影、电视、书刊等，信息都是由“教师”流向学生，没有相互性。
（2）双向传播媒体：如讨论、角色扮演、语言实验室、程序教学机、计算机辅助教学系统等，借助它们信息可以在“教”与“学”的双方相互传递。
（三）根据教学媒体的制作技术分类。
可以把媒体分为基于视觉技术的媒体、基于视听技术的媒体、基于计算机技术的媒体和基于整合技术的媒体。
四、教学媒体的特点A.教学媒体有以下几个特征：1、工具性。
教学媒体在教学中与人相比，处于从属地位，是人们获得和传递信息的工具。
2、传播性。
教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到一定的距离，使信息在扩大了的范围内得以展现。
3、表现性。
教学媒体具有表现事物的空间、时间和运动特征的能力。
4、固定性。
教学媒体可以将教学信息记录和储存起来，在需要时再现。
5、重复性。
教学媒体可以根据需要，在特定的时间、地点多次地被使用，而它所呈现的信息的质和量基本上保持稳定不变。
6、可控性。
教学媒体可以在不同程度上受使用者自由操纵控制。
7、参与性。
教学媒体在被操作使用时，学习者还可以参与其他的学习活动。
B.各现代教学媒体的特点：1、表现力。
主要指教学媒体表现事物的空间、时间和运动特征的能力；2、重现力。
指教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信息内容重新再现能力；3、接触面。
媒体的概念各类教学媒体的优势及不足
媒体的概念各类教学媒体的优势及不足媒体指的是能够传达信息、观点和观察结果的工具或手段。
在教学中，媒体是指在传授知识和信息的过程中使用的各种工具和材料。
它可以为学生提供不同的学习和理解方式，并提供直观的视觉、听觉、触觉和其他感官体验，从而加强学习效果。
不同类型的教学媒体都有各自的优势和不足。
首先，教学媒体的优势之一是它们能够创造生动、直观的学习体验。
视觉媒体如图片、图表、演示文稿和视频等能够提供直观的视觉效果，使学生更容易理解抽象的概念和知识点。
听觉媒体如录音、音频和视频等则可以通过声音和语言帮助学生更好地理解和记忆知识。
其次，教学媒体还具有促进学生参与和互动的优势。
课件和多媒体演示可以引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的主动学习积极性。
交互式媒体如教育游戏和电子白板等，可以让学生直接参与到学习中，增加学习的乐趣和效果。
另外，教学媒体还能够提供多样化的学习资源和信息。
网络媒体如在线课程、网页和电子书等能够提供大量的学习资源和信息，学生可以根据自己的需要选择适合自己的学习内容。
同时，学生还可以通过网络媒体和社交媒体与其他学生和教师进行交流和合作，促进学习的互动和共享。
然而，教学媒体也存在一些不足之处。
首先，教学媒体的使用需要相应的技术设备和设施支持，这对于一些资源匮乏的学校和地区来说可能是一个障碍。
其次，教学媒体的质量和内容也是一个问题。
不同的教学媒体质量参差不齐，对于教师来说，选择和使用优质的教学媒体需要花费一定的时间和精力。
此外，一些教学媒体可能存在与课程目标和学生需求不匹配的问题，如果不加以适当的筛选和调整，可能无法充分发挥其教学效果。
综上所述，教学媒体在教学中具有重要的作用，能够提供生动、直观的学习体验，促进学生参与和互动，提供多样化的学习资源和信息。
然而，它们在设备支持、质量和内容方面存在一些不足。
因此，在使用教学媒体时，教师需要选择和使用合适的媒体，并注意适应教学目标和学生需求。
同时，教育部门和学校也应提供相应的支持和培训，以便教师能够充分发挥教学媒体的优势，提高教学效果。
简述教学媒体的主要分类
简述教学媒体的主要分类教学媒体是指在教育教学过程中用于传递信息、辅助教学的各种工具和设备。
随着科技的不断发展，教学媒体的种类越来越多样化。
下面将简述教学媒体的主要分类。
1. 幻灯片幻灯片是一种以文字、图片、图表等形式展示信息的教学媒体。
它可以通过投影仪或电脑屏幕展示给学生，具有直观、生动、易于理解的特点。
幻灯片可以用于讲解概念、展示实验过程、呈现数据等，是一种常用的教学辅助工具。
2. 视频视频是通过影像和声音来传递信息的教学媒体。
它可以用于展示实物、演示实验、讲解概念等。
通过视频，学生可以直观地感受到教学内容，加深对知识的理解和记忆。
同时，视频还可以提供丰富的视听体验，激发学生的学习兴趣。
3. 音频音频是通过声音来传递信息的教学媒体。
它可以是录音、音乐、广播等形式。
音频可以用于朗读文本、讲解知识、演示实验等。
通过听音频，学生可以更好地理解和记忆教学内容，培养语感和听力技能。
4. 电子白板电子白板是一种结合了投影技术和触控技术的教学媒体。
它可以将教师在白板上书写的内容实时显示到电脑屏幕上，同时还可以进行标注、擦除、保存等操作。
电子白板可以用于展示文字、图片、动画等多种教学资源，提供互动和个性化学习的机会。
5. 模型模型是一种用于展示实物、过程或结构的教学媒体。
它可以是实物模型、虚拟模型、动画模型等形式。
通过观察和操作模型，学生可以更好地理解和记忆教学内容，培养空间思维和实践能力。
6. 实物实物是一种直接使用真实物体来进行教学的媒体。
它可以是自然物体、实验器材、艺术品、文物等。
通过观察和操作实物，学生可以亲身感受到教学内容，提高学习的真实性和实践性。
7. 互联网资源互联网资源是指通过网络获取的各种教学资源，如网页、课件、教学视频等。
互联网资源具有丰富的信息量和多样的展示形式，可以满足学生个性化学习的需求。
教师可以根据教学内容的需要，选择合适的互联网资源进行教学。
8. 游戏游戏是一种通过参与和竞争来进行教学的媒体。
多媒体教学的特点
多媒体教学的特点1.多样性：多媒体教学可以通过图像、声音、文字等多种形式呈现教学内容，丰富了学习者的感官体验。
学生可以通过视听的方式来感受和理解知识，提高学习的兴趣。
2.交互性：多媒体教学可以通过交互式学习的方式，让学生积极参与到教学过程中。
学生可以通过观看、点击、操作等方式与教学内容进行互动，达到更好的学习效果。
3.可视化：多媒体教学可以将抽象的概念和知识转化为具体的图像和动画，使学生更直观地理解和记忆知识。
通过图像化的呈现方式，可以加深学生对知识的理解和记忆，提高学习的效果。
4.自主学习：多媒体教学可以为学生提供更多的学习资源和学习工具，使学生能够在教师的指导下进行自主学习。
学生可以通过多媒体教学资源进行预习、复习和巩固知识，掌握自主学习的能力。
5.异构性：多媒体教学可以通过不同的媒体技术来呈现教学内容，适应不同学习者的个性化需求。
学生可以根据自身的兴趣和学习风格选择适合自己的学习方式，提高学习的积极性和效果。
6.实践性：多媒体教学可以通过模拟和实例分析等方式将知识应用到实践中，培养学生的实际操作能力。
学生可以通过多媒体教学资源进行实践操作和案例分析，提高解决实际问题的能力。
7.可追溯性：多媒体教学可以记录学生学习的过程和结果，方便教师进行学情分析和评估。
学生的学习过程和反馈可以通过多媒体教学平台进行记录和存储，教师可以根据学生的学情进行个性化的指导和辅导。
总之，多媒体教学具有多样性、交互性、可视化、自主学习、异构性、实践性和可追溯性等特点，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进知识的深入理解和应用，为学生提供更有效的学习方式和教育资源。
多媒体教学的种类和特点
多媒体教学的种类和特点多媒体教学指的是通过使用多种媒体工具和技术来支持教学过程，增强学习效果的教学模式。
它采用文字、图形、声音、动画、视频等多种形式将教学内容传递给学生，并利用互动性较强的媒体技术来促进学生的参与和思考。
下面将介绍几种常见的多媒体教学方式和它们的特点。
1. 幻灯片演示：幻灯片演示是最常见的多媒体教学方式之一、教师可以使用Microsoft PowerPoint等软件制作演示文稿，将知识点、案例分析、图解等展示在屏幕上，并结合文字说明和讲解。
这种方式简洁明了，便于教师信息的组织和传达，也便于学生掌握重点和难点。
2.视频教学：视频教学是通过播放教学视频来传递教育内容。
教师可以录制课堂讲解，或引用相关教育资源的视频来丰富课堂教学。
这种方式生动形象，能够激发学生的兴趣和思考，提升他们的学习效果。
3.互动教学软件：互动教学软件是利用计算机技术和互联网资源开发的教育软件。
它拥有多种功能，如教学演示、教学评估、互动练习、学习资源等，能够满足不同学习阶段和学习内容的需求。
学生可以通过软件进行自主学习，提高学习的灵活性和效果。
4.教学动画：教学动画是使用动画技术来讲解教育内容。
通过运用图像、声音和动画效果，将抽象的知识点和概念转化为直观、易于理解的形象，帮助学生更好地理解和记忆。
教学动画具有生动形象、直观清晰、记忆效果好的特点。
5.虚拟实验：虚拟实验通过模拟真实实验环境，提供与实际实验相似的操作和观察过程，让学生在虚拟环境中进行实验操作。
它可以弥补实验设备和场地对学生学习的限制，提高学习的安全性和实效性。
这些多媒体教学方式的共同特点是融合了多种媒体形式，能够更好地满足学生对多样化和个性化学习方式的需求，提高学习的趣味性和参与性。
此外，多媒体教学方式还可以激发学生的想象力和思维能力，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
另外，多媒体教学还可以借助互联网的广泛应用，扩展学习资源的范围，提供更多实时更新的教育内容。
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各种教学媒体的特点
我国学者邵瑞珍依据教学传媒所作用的感官通道，把教学传媒分为非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助。
下面，我们单就教学媒体中的辅助媒体作一简单介绍。
（一）非投影类的视觉辅助媒体
这类教学媒体包括实物、模型、图表资料以及用于视觉呈现的设施——黑板及其改进后的呈现板（如磁力板、多目的板）。
黑板是讲授式教学中最常使用的媒体。
在授课过程中，它可以用于支持语言交流活动，非常适合用于描述教学的内容。
但它最大的缺点就是需要使用者花费大量的时间去书写，且当教师背对学生书写时，容易失去对学生应有的控制，且无法看到学生对板书内容的反应，影响教学效果。
实物能够将要学习的东西活生生地呈现在学生面前，帮助学生理解，加深学生的印象。
但有时获得实物媒体需要花费很大的代价，且有时实物也不能提供对事物本质的认识。
模型是实物的一种三维代表物，它可以比实物大，比实物小，与实物一样大。
能够表现实物的一定特性，且比较经济，还可以根据需要突出实物的某些性质，使学习者获得对实物内在本质的更加深刻的认识。
图表资料是一种经过特殊设计的二维的非照片类的教学媒体，它的特点是可以将所要传达的信息及其相互关系以简明扼要的方式呈现出来，有助于学习者把握结构，加深理解，增进记忆。
（二）投影类视觉辅助媒体
这类教学媒体主要包括投影器和各类幻灯机，是通过光和各种放大设备将信息投射到一个平面上以便于学习者观察学习的教学辅助设施。
投影器是目前课堂教学中最为广泛使用的视觉辅助设备。
它的优点是：教师可以事先把许多重要的内容写在透明胶片上，因而可以大大节省上课时板书的时间；教师使用投影器时，可以始终面对学生，保持相互之间的交流；投影器可以投射各种类型的透明胶片，并且可以在胶片上加上各种强调记号，便于教师进行教学；投影器操作简便，投影胶片容易制作，便于贮存。
但是投影无法对印刷资料和其他的非投影材料进行投影，有时使用起来不太方便，而且投影成像的扭曲也常常发生。
幻灯机与幻灯片配合使用的投影类视觉辅助媒体的特点是：成像清晰，便于观察；幻灯片尺寸小，易存放；自动化程度较投影器高，可以进行远距离遥控；如果需要，还可与录音机配套使用，给幻灯片配上同步的解释。
但幻灯机使用时必须使周围环境暗下来，影响了师
生之间的信息交流,且幻灯片的制作相对投影胶片更难，不便于教师根据教学需要及时制作使用。
（三）听觉辅助媒体
这类教学媒体主要有录音机、收音机、激光唱片等。
其中最主要的是录音机。
录音机可以贮存和重放听觉材料，为教学提供必要的说明和支持；在语言学习中可以用于矫正和训练发音和会话；且造价便宜，录音磁带可以反复使用，经济方便。
使用录音机进行教学最大的困难在于教师无法有效地控制磁带播放位置和调整磁带播放速度，从而导致教学时间的浪费，降低教学效率。
录音机在使用时不宜单独使用，而应该与其他视觉辅助媒体配合使用，这样可以避免学生因长时间没有刺激而产生厌倦。
（四）动态辅助媒体
这类教学媒体主要包括录像、电影、电视等。
这种媒体在教学活动中的优越性为：擅长描述动态概念（如匀速直线运动）和操作过程（如化学、生物的试验操作过程）；可以为学生观察无法直接观察的动态的宏观、微观现象（如天体运动、核反应）或危险性较大的活动（如地震、战争）提供方便；其图像和声音资料可以反复播放，从而为学生动作技能的学习提供反复观察、模仿、练习的机会；这类媒体还能够通过真实的剧情使学习者获得对历史、文化的理解以及情感上的教育。
但这类媒体在教学中使用最大的障碍是制作技术较难，花费较大，因而使用范围有限。
（五）多媒体辅助系统
多媒体系统是各种媒体结合起来使用，综合两个以上媒体而形成的教学辅助设备。
它既可能是由传统的视听媒体组成的多媒体装备，也可以是综合了文本、图像、声音、录像等的电脑多媒体系统。
电脑多媒体系统除了可以为学习者参与学习提供丰富的视听等外，还可以为学习者提供更好的个人控制学习系统，使学习过程变得富有个性，在实现教学活动个性化、民主化方面拥有明显的优势。
它的不足之处是软硬件花费比较昂贵，这在很大程度上阻碍了它在教学中的使用。
（六）辅助教学光盘
即为各门课程摄制的示范教学的光盘，供辅助教学之用。
它尤其适应于教学条件较差的边远地区。