教学媒体的概念特性和类别
《教育传播学》课程教学大纲
《教育传播学》课程教学大纲课程名称：教育传播学课程类别：专业主干课适用专业：教育技术学考核方式：考试总学时、学分： 32学时 2学分其中实验学时： 0 学时一、课程教学目的《教育传播学》是教育技术学专业基础理论课程之一，是国家高等院校教育技术学教学指导委员会制定的核心课程之一。
教育是一种典型的文化信息传播活动，教学、学习的实质就是实现信息的流动。
如何将教育信息结构化、符号化，实现教育信息的有效互动，是教育传播学研究的实质。
无论是基于传统课堂的教学模式，还是现代化的多媒体组合教学模式以及远程教学模式，都可以在教育传播学的理论框架内找到合理的解释。
进入信息时代，教育传播学是现代教育技术信息化教育的基本理论之一，为本专业发展提供了坚实的理论支撑。
根据人才培养目标要求，通过本课程的学习，学习者应该达到以下目标：了解现代信息社会中的传播类型及传播领域的主要发展趋势；了解教育传播学区别于大众传播等相关相近领域的特殊性；掌握教育传播学的基本结构、基本概念和基本原理的体系；学会运用教育传播理论与方法，分析教育教学过程，解决教育、教学中的问题；能够将所学的教育传播理论应用于教育、教学实践中，并在自己感兴趣的范围内，继续从事教育传播理论研究，为不断丰富和发展我国的教育传播学而努力。
二、课程教学要求1.教材使用与建设本课程使用的教材为南国农教授编写和李运林教授主编或主持修订的《教育传播学》教材，并制作了相应的电子讲义与课程教学资源库等。
2006年本教材已列入被普通高等教育“十一五”国家级规划教材立项。
2.促进学生主动学习的扩充性资料使用情况本课程使用的扩充性的资源有：（1）向学生推荐的参考文献和有关刊物，在图书馆和我院资料室都可以获得；（2）往届学生的课程作业（主要为电子作品等）；（3）向学生推荐的网络资源（如有关网站、网络资源）；（4）专家讲座，有关专家的专题报告视频通过网络和课堂播放等形式供学生使用。
这样，极大地丰富了学生的学习资源，扩大了其知识视野，可以帮助其进行基于资源的学习和主动探究，可以使其很好地理解教育传播的理论，促进教育传播理论向实践应用迁移。
教育学专业的教育技术与媒体
教育学专业的教育技术与媒体教育技术与媒体，在当今信息化社会中扮演着至关重要的角色。
作为教育学专业的学生，了解和掌握教育技术与媒体的应用将使我们更好地适应现代教育的需求，并有效地运用新兴媒体手段来提高教学质量和效果。
本文将从教育技术与媒体的定义、教育技术的应用以及教育媒体的开发与运用等方面论述教育学专业在这一领域的重要性。
首先，教育技术与媒体是指运用各类技术手段和媒体资源来辅助教学和学习的过程。
它包括但不限于使用多媒体设备、互联网、电子教材等教学工具，以及利用各类媒体传播教育信息和资源。
教育技术与媒体的应用可以提供更多元化的学习方式和资源，使学生能够更加主动地参与学习，达到个性化教育的目的。
教育学专业的学生应该关注教育技术的应用，并通过学习相关课程和参与实践活动来提高自己的技术水平。
例如，学生可以学习多媒体设计与制作的技巧，掌握电子教学平台的使用方法，了解线上教学的运作模式等。
这些知识与技能将为将来从事教育工作打下坚实的基础。
同时，教育媒体的开发与运用也是教育学专业需要重视的领域之一。
教育媒体是为教育目的而设计和制作的各类媒体资源，包括但不限于教学视频、在线课件、教学游戏等。
借助教育媒体，教师可以更好地表达教学内容，学生可以通过视听等多种感官获得知识，这有助于提高教学效果。
在教育媒体的开发方面，教育学专业的学生可以通过学习媒体设计与制作的相关课程，了解媒体资源的开发过程和技术要求。
在运用方面，学生可以学习如何选取、利用和评价各类教育媒体资源，结合教学内容和学生需求，将合适的媒体资源融入教学中，提高教学效果。
除了学校教育，教育技术与媒体在继续教育和远程教育等领域也有广泛的应用。
在继续教育方面，教育技术可以提供在线课程和学习平台，方便职场人士进行职业技能的更新和提升。
在远程教育方面，教育技术可以打破时空限制，使学生可以在家中或任何地点参与学习。
这些应用形式的发展，为教育学专业的毕业生提供了更广阔的就业机会。
现代教育技术基本概念与术语(全)
现代教育技术基本概念与术语（一）1、教育技术：教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
2、教育媒体：媒体又叫媒介、介质，泛指各类信息的载体和传递信息的媒介，是一种和信息传播有关的物质和手段。
应用于教育领域的媒体即教育媒体。
常见的教育媒体主要有书本、图片、模型、标本、幻灯、投影、电影、录像、计算机等。
3、常规教学媒体：在日常教育教学工作中被广泛使用的课本、教学板、图表、模型、演示仪等非电子教学媒体。
4、教学设计：教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定设计目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动与教学资源，分析、评价设计结果，以使教学效果达到最优化的过程。
5、视听教学：视听教学是以各种视听教学媒体以及相应的软件为基础而开展的教学活动。
从教学组织形式来看，视听教学包括所有利用视听媒体手段组织教学的各种教学形式，如完全基于视听媒体的教学、以视听媒体为主要教学媒体的教学、以视听媒体为辅助手段的教学等。
6、教育传播：从传播学的角度来看，教育活动是一种典型的传播活动。
从教育传播系统的构成来说，教学过程的四个基本因素是教育者、学习者、教学信息和教学媒体。
这四个因素在教学环境中通过相互作用而产生一定的教学效果。
7、系统方法：系统方法是以系统理论为基础而提出的一系列用以指导实践活动，解决实际问题的思想、原理、方法、步骤和程序。
系统方法主张对研究对象进行整体性分析，从系统构成及其相互关系中探讨系统自身的规律并进而指明解决复杂的系统问题的一般步骤、程序和方法。
8、课程开发：课程开发是对新课程的研究、设计、实施、评价以及再研究、再设计、再实施、再评价的循环往复的过程。
课程开发是以社会对教育的价值以及价值标准如何在教育活动中具体体现为核心的，它是社会发展对人提出的具体需要在教育活动中的体现。
9、计算机辅助教学：计算机辅助教学是一种自动化的教学技术。
多媒体技术与应用教学大纲
多媒体技术与应用教学大纲一、课程基本信息1、课程名称：多媒体技术与应用2、课程类别：专业基础课3、课程总学时：具体学时4、课程学分：具体学分二、课程性质与任务1、课程性质本课程是一门涉及多媒体技术的综合性课程，旨在培养学生对多媒体技术的理解和应用能力。
2、课程任务（1）使学生了解多媒体技术的基本概念、原理和发展趋势。
（2）掌握多媒体素材的采集、处理和制作方法。
（3）能够运用多媒体软件进行多媒体作品的设计与开发。
三、课程教学目标1、知识目标（1）理解多媒体技术的基本概念，包括多媒体的定义、类型、特点等。
（2）掌握常见多媒体文件格式及其特点。
（3）熟悉多媒体硬件设备的工作原理和性能指标。
2、能力目标（1）能够熟练使用图像、音频、视频等多媒体素材采集设备。
（2）掌握图像处理、音频编辑、视频剪辑等软件的操作技能。
（3）具备独立设计和制作简单多媒体作品的能力。
3、素质目标（1）培养学生的创新意识和审美能力。
（2）提高学生的团队协作精神和沟通能力。
（3）增强学生对多媒体技术在实际应用中的认识和理解。
四、课程教学内容与要求1、多媒体技术概述（1）多媒体的概念、类型和特点。
（2）多媒体技术的发展历程和应用领域。
（3）多媒体系统的组成和工作原理。
2、多媒体素材采集（1）图像素材的采集方法，如数码相机、扫描仪的使用。
（2）音频素材的采集方法，如录音设备、音频文件下载。
（3）视频素材的采集方法，如摄像机、视频截取软件的应用。
3、图像处理技术（1）图像的基本概念和数字化表示。
（2）图像处理软件的使用，如 Adobe Photoshop 等。
（3）图像的编辑、合成、特效处理等操作。
4、音频处理技术（1）音频的基本概念和数字化原理。
（2）音频编辑软件的使用，如 Adobe Audition 等。
（3）音频的录制、剪辑、混音、特效添加等操作。
5、视频处理技术（1）视频的基本概念和常见格式。
（2）视频剪辑软件的使用，如 Adobe Premiere Pro 等。
北京市高等学校专业技术人员教育技术等级考试(二级)大纲
重点
了解
掌握
掌握
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裁剪图片
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知识点＼层次
设置【前景色】与【背景色】 环节三： Photoshop 常用工具 选框工具组 选区的羽化 套索工具组 魔术棒工具组 画笔工具的调整 图章工具组 修补工具组 橡皮擦工具组 油漆桶工具 渐变工具 模糊工具组 减淡、加深和海绵工具 自定义形状工具 矩形、圆角矩形、椭圆、直线工具 多边形工具的调整 文字工具组 第二单元 Photoshop 色彩调整命令 环节一：色阶命令 【色阶】命令的原理 【色阶】命令的运用 环节二：色相 / 饱和度命令 【色相 /饱和度】命令 环节三：变化命令
了解
掌握
重点 掌握
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文档中添加脚注和尾注
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第二单元：表格的高级应用
环节一：表格的制作与设置
插入表格
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知识点＼层次
制作复杂的表格 - 单元格的合并与拆分 制作复杂的表格 - 绘制表格与擦除 制作复杂的表格 - 绘制斜线表头 制作复杂的表格 - 插入和删除行、列、单元格 设置表格 - 选择行、列、单元格、表格 设置表格 - 平均分布各行、各列 设置表格 - 对齐方式 设置表格 - 边框和底纹 设置表格 - 自动套用格式 设置表格 - 标题行重复 设置表格 - 拆分表格 将表格与文本之间相互转换 环节二：表格的计算与排序 表格中的有关数据进行相关计算 表格中的数据进行排序显示 第三单元：图形对象的高级应用 环节一：图片的插入与设置 插入剪贴画 插入图片文件 对图像进行处理 使文字和图片搭配美观（设置文字环绕） 环节二：绘图工具的高级应用 绘制图形 调整图形大小 为图形设置填充效果
广西幼师《现代教育技术》课程标准
《现代蕤盲版术》课程杼渔课程名称：现代教育技术课程类别：专业基础课授课学时：36学分：2课程性质：《现代教育技术》的课程性质是高职高专院校师范类专业的一门专业基础课，具有基础理论和基本操作技能相结合的学科特点。
该课程在传授现代教育技术基本理论和基本操作知识，促进学生应用这些知识服务于自己的教学，提升学科整合的能力。
课程目标：知识：介绍现代教育技术与教育现代化、教育技术的有关概念和学习理论、现代教学媒体及应用、多媒体素材处理、多媒体教学课件的制作、现代教育技术在幼儿教育中的应用。
能力与技能：熟悉常用的教学辅助设备的使用，利用电子幻灯片制作多媒体课件，了解现代教育技术在幼儿教育中的具体应用。
态度与情感：让培养学生形成正确的技术观，形成良好的学习方式，培养扎实认真的学习态度，能克服困难，有持久战的学习思想准备。
先修后续课程：修读本课程应具备一定的教育学、心理学知识，否则，在教学设计环节易出现不准确、不到位的问题。
课程内容：第一章现代教育技术理论概述［目的要求］1.理解教育技术的基本概念、研究范畴、功能及作用；2.了解教育技术的产生与应用发展趋势；3.了解教育技术学科的理论基础；4.掌握教学系统设计的一般模式及要素分析；5.掌握教学系统设计的应用；6.了解幼儿教师需要具备的教育技术能力。
［重点难点］理解和掌握教育技术的概念；掌握教学系统设计的一般模式及要素分析；掌握教学系统设计的应用。
［主要内容］第一节教育技术的概念a）教育技术的含义b）教育技术的功能和作用C）教育技术的产生与发展趋势第二节教育技术的理论基础a）学习理论b）教学理论C）教育传播学理论d）系统科学理论第三节教学设计概述a）教学设计的概念b）教学设计的一般模式c）信息技术与课程整合第四节教师教育技术素养a）教师学习教育技术的必要性b）中小学教师需要具备的教育技术能力c）幼儿教师需要具备的教育技术能力［思考与练习］1.教育技术的概念是什么？2.建构主义的要点是什么？3.什么是教学设计？结合某一幼儿园教学活动内容写出一个教学设计案例。
现代教育技术考试知识点
现代教育技术考试知识点work Information Technology Company.2020YEAR教育技术的基本概念：94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
04定义：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
是一门综合性交叉性学科，包括哲学、技术、教育类等教育技术的研究对象：学习过程和学习资源。
现代教育技术：以现代信息技术为核心技术的、在现代教育思想和方法以及学习心理学成果的指导下开展的教育技术研究与实践活动。
教育信息化：在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。
现代教育技术在教育改革中的作用：1.是教育改革的突破口。
2.可促进教育教学模式的改革。
3.有助于学生学习能力的培养。
现代教育技术主要学习内容：1.现代教学设计理论与方法。
2.以信息技术为核心的媒体实用技术。
3.教学软件的开发制作技术。
学习理论的主要流派：行为主义：以人类的可观察的行为作为主要的观测元素，认为人的行为是对外界刺激的反应，学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是促进这种联结的重要手段。
人物：斯金纳。
（学习历程分两类：1.反应型条件作用；2.操作型条件作用。
）认知主义：学习并非是一连串的刺激反应过程，而是人根据自身已有的经验，对外部信息进行加工处理、形成认知结构的过程。
人物：布鲁纳。
（认知表征过程。
动作至形象至符号）奥苏贝尔。
（意义学习理论）加涅。
（信息加工学理论。
）建构主义：人们认知的“实在”只是知者的心中之物，是知者构造了实在，或者说是按他自己的经验解释了实在。
1.学习是一种建构的过程。
2.是一种协商活动的过程。
3.学习必须处于真实的情境中。
现代教育理论的主要代表：1.程序教学理论2.发现教学法3.掌握学习模式4.讲解式教学5.范例教学论6.巴班斯基的最优化理论戴尔的经验之塔：把人类学习的经验依抽象程度不同分成抽象经验，观察经验和做的经验3大类10个层次。
排球教案模板之教学媒体
排球教案模板之教学媒体在现代教学中，教学媒体发挥着重要的作用。
教学媒体是指教师在教学过程中所使用的各种教学工具和教学资源，它可以帮助教师提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习成果。
对于排球教学而言，教学媒体也是必不可少的。
首先，教学媒体可以提供丰富的信息资源。
排球是一项技术性较强的运动，学生需要了解排球的规则、技术要领、战术等方面的知识。
通过使用教学媒体，教师可以向学生展示各种排球比赛的视频，让学生亲眼目睹优秀运动员的技术动作，帮助他们更好地理解和掌握排球的技术要领。
同时，教学媒体还可以提供大量的文字资料，教师可以通过投影仪或电子白板将这些资料展示给学生，让他们更加深入地了解排球的相关知识。
其次，教学媒体可以激发学生的学习兴趣。
排球是一项富有激情和刺激性的运动，但对于一些学生来说，可能会感到枯燥和无聊。
通过使用教学媒体，教师可以将学习内容制作成生动有趣的动画或游戏，激发学生的学习兴趣，增加他们参与学习的积极性。
比如，教师可以设计一个排球比赛的模拟游戏，让学生在游戏中学习排球的技术要领和战术，并通过比赛的方式增加学生的参与度。
最后，教学媒体可以提高学生的学习成果。
排球是一项需要不断训练和实践的运动，学生需要通过多次的练习来提高自己的技术水平。
通过使用教学媒体，教师可以向学生展示一些排球训练的视频，让他们观摩优秀运动员的训练方法和技巧，从而帮助他们提高自己的技术水平。
同时，教学媒体还可以提供一些排球训练的示范和指导，让学生在课后能够进行更加有效的自主训练。
综上所述，教学媒体在排球教学中起着重要的作用。
通过使用教学媒体，教师可以提供丰富的信息资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成果。
因此，在编写排球教案模板时，教学媒体的使用应该被充分考虑，以帮助学生更好地学习和掌握排球技术。
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教学媒体的概念特性和类别？
教学媒体：在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。
从本质上看，教与学的活动过程是一种获取、加工、处理和利用事物信息的过程，因此作为储存与传递事物信息的任何媒体，都能作为教学媒体。
但事实上，绝大多数新开发的媒体，首先都不是用在教学上，而是在军事、通信、娱乐、工业等部门使用相当长一段时间之后，才逐步被引进教学领域。
教学媒体的特性：
1．固定性
2．扩散性
3．重复性
4．组合性
5．工具性
6．能动性
教学媒体除了具备一般媒体的共同特性之外，还有自己独有的个别特性。
1．表现性
2．重现性
3．接触性
4．参与性
5．受控性
教学媒体的分类
随着科学技术的发展，教学媒体越来越多。
依据不同的标准，教学媒体可分为多种类型。
1．按照媒体使用时用“电”与否，可分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类。
2．按照媒体的制作方式，可分为印刷和非印刷两大类。
3．按照媒体的物理性能，可分为光学投影媒体、电声媒体、电视媒体和计算机媒体等4类。
4．从传递信息的范围来看，可分为有限接触和无限接触等两类。
5．从能否及时反馈信息来看，可分为单向和双向两类。
6．从传递信息与现实事物的关系来看，可分为实物型、模拟型和符号型等三类。
7．从使用者对媒体的可控性来看，可分为可控型、基本可控型和不可控型三类。
8．根据使用方式不同，又可分为教学辅助媒体和学生自学媒体。
自学媒体是指教师不在场的情况下，学生可进行自学的媒体。
9．按媒体呈现的形态，罗纳德·安德森（Ronald.H.Anderson）将媒体分为10大类：听觉媒体、印刷媒体、听觉-印刷媒体、静止图像投影媒体、听觉-静止图像投影媒体、活动视觉媒体、有声活动视觉媒体、实物媒体、人类与环境的资源、计算机。
10．根据教学媒体作用于人的感官不同，分为非投影视觉媒体、投影视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体和综合媒体等5类。