七年级下册美术艺术源于生活,高于生活
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第1课《艺术源于生活高于生活》课件-人美版初中美术七年级下册
18
4.油画中有菊花，旨在说明什么?两张作品哪一张更明确表现季节的时间性? 5.在对人物的表现上，油画《开国大典》与照片相比较，哪个更集中、更 典型地表现了开国大典这一历史事件?
人群透视线与灯穗方向引向毛主席
真实天安门的廊柱
19
画中天安门的廊柱
《开国大典》油画拉开了毛主席与各位首长的距离，突出主角人群透视线 与灯穗方向引向毛主席。 减少了近处廊柱，拾高了灯笼的位置。 蓝天白云、红灯红柱，色彩鲜艳明快，主席台上的菊花表现出“十一”正 值金秋丰收季节。
23
种表现形式，能够表达出来的艺术也都是生活的精髓所在。这也正 是艺术又高于生活的原因。
美术作品创作形式
真实 再现型
是以真实再现客观世界为目的， 作品的艺术形象是逼真写实的， 作者通过真实再现客观对象的形 24 象创造，蕴藉艺术家对世界的认 识、情感和思想。
表现型 抽象
是以客观对象为媒介，主要在于 作者个人的主观精神。艺术形象 予以夸张、变形，甚至予以荒诞 的组合等，从而创造一个新的艺 术世界。
16
《开国大典》一直被誉为“共和国成立的艺术见证” 。
右图摄影《开国大典》是对历史真实的记录，有其珍贵的史料价值。由于它的 纪实性，在这里我们将其作为1949年开国大典的“生活原型”，与油画《开国 大典》相对照。
17
想一想：
1.二者的题材内容是怎么来的?如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家 能创造出这样的作品吗?它说明了什么? 2.请你思考一下，油画中的天安门城楼与真实的天安门城楼有什么不同? 3.两幅作品相比，哪张图中的毛主席像更突出?画家是用什么手法突出毛主 席形象的?
齐白石真是中国了不起的一位画家！中国画师多神奇
呀！齐白石用水墨画的鱼儿没有上色，却使人看到长
4.油画中有菊花，旨在说明什么?两张作品哪一张更明确表现季节的时间性? 5.在对人物的表现上，油画《开国大典》与照片相比较，哪个更集中、更 典型地表现了开国大典这一历史事件?
人群透视线与灯穗方向引向毛主席
真实天安门的廊柱
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画中天安门的廊柱
《开国大典》油画拉开了毛主席与各位首长的距离，突出主角人群透视线 与灯穗方向引向毛主席。 减少了近处廊柱，拾高了灯笼的位置。 蓝天白云、红灯红柱，色彩鲜艳明快，主席台上的菊花表现出“十一”正 值金秋丰收季节。
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种表现形式，能够表达出来的艺术也都是生活的精髓所在。这也正 是艺术又高于生活的原因。
美术作品创作形式
真实 再现型
是以真实再现客观世界为目的， 作品的艺术形象是逼真写实的， 作者通过真实再现客观对象的形 24 象创造，蕴藉艺术家对世界的认 识、情感和思想。
表现型 抽象
是以客观对象为媒介，主要在于 作者个人的主观精神。艺术形象 予以夸张、变形，甚至予以荒诞 的组合等，从而创造一个新的艺 术世界。
16
《开国大典》一直被誉为“共和国成立的艺术见证” 。
右图摄影《开国大典》是对历史真实的记录，有其珍贵的史料价值。由于它的 纪实性，在这里我们将其作为1949年开国大典的“生活原型”，与油画《开国 大典》相对照。
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想一想：
1.二者的题材内容是怎么来的?如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家 能创造出这样的作品吗?它说明了什么? 2.请你思考一下，油画中的天安门城楼与真实的天安门城楼有什么不同? 3.两幅作品相比，哪张图中的毛主席像更突出?画家是用什么手法突出毛主 席形象的?
齐白石真是中国了不起的一位画家！中国画师多神奇
呀！齐白石用水墨画的鱼儿没有上色，却使人看到长
七年级美术下册 1 艺术源于生活 高于生活教案 人美版
1.艺术源于生活，高于生活1教学目标1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解”艺术源于生活，高于生活。
”的道理。
2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。
在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力,锻炼学生的评述能力。
3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情.2学情分析目前，学生欣赏美术作品往往以”像不像”来衡量,这体现了学生对艺术与生活的关系，认为艺术应该反映生活的朴素的理解.然而,许多美术作品所创造的艺术形象又与生活中的真实原型不一样，对此学生就说不出道理了,尤其是对现代艺术与生活的关系,他们不能理解且疑惑甚多，既不可能”欣赏”也不会评述了。
学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，即”艺术源于生活，高于生活”，为欣赏评述美术作品奠定基础。
3重点难点教学重点：使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活,艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
教学难点：以美术作品作为切入点，使学生理解”艺术源于生活，高于生活。
4教学过程活动1【导入】复习导入教师引导学生回想上节课欣赏的《捣练图》，提问：哪一个形象给你留下的印象最为深刻?学生回答并表演动作.教师进一步提问：为什么这个形象给你留下的印象最为深刻?学生理解回答。
教师总结:活动2【讲授】讲授新课（一)美术作品赏析1、国画作品《虾》（齐白石）①课件显示国画作品《虾》和长臂河虾照片(教材P4）问题一:齐白石所画的虾和现实生活是什么关系?齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就.少时他就在河边捉虾，成为画家以后又在家中养虾,可以说是对虾特别熟悉，虾的动态、结构、生活习性都了然于胸，可见艺术是源于生活的。
问题二:齐白石笔下的虾和真虾又有什么不同？学生回答.—-齐白石横笔画虾眼，突出,显得精神。
——真虾有八对足，齐白石删繁就简,只画五足,显得多而生动.——真虾身有六节,而齐白石只画五节，更好看。
人教版美术七年级下册 1.1 源于生活 高于生活 课件 (共35张PPT)
课后思考
表现性绘画中的形象也来源于生活么？ 它和再现性绘画中形象有什么不同？
肢体已经残缺不全。剑的旁边是一朵正在生长的鲜 花，赞颂了战士宁死不屈的精神。
一位衣衫不整的妇女，正惊恐地踉踉跄跄向下，她的前后都是 熊熊烈火。
思考：
一、美术创作来源于生活么吗？ 二、 为什么说艺术源于生活又高于生活？
一、描述：把你在画中看到的内容用自己的语言描述出来。 二、分析：从作品的造型、构图、光线、色彩、空间等方面分析。 三、解释：艺术家为什么要这样画？通过这样的形式要表达什么观念？ 四、评价：这是一副好作品吗？
王 式 廓
作者的话：对所有想表现的人物一
定要深深地了解，要有感情，才能进 行概括。不然，尽管作者对人民的要 求是明确的，但其实还是抽象的，离 画面所要求的具体形象还是很远的， 这个问题，我还要到生活中去求得解 决。
·
帕 勃 洛
毕 加 索
牛的形象表现出残忍、无 情，在冷漠中隐含一种威胁， 是法西斯的代表。
课后拓展：
一、描述：把你在画中看到的内容用自己的语言描述出来。
一、再现性绘画。
二、分析：以从真作实品再的现造客型观、世构界图为、目光的线，、作色品彩的、艺空术间形等象方形面象分析。 是逼真写实的。
三、解释：艺术家为什么要这样画？通过这样的形式要表达什么观念？
二、表现型绘画。
四、评价：以这客是观一对副象好为作媒品介吗，？主要在于表达作者的主观精神， 即思想、情感或审美理想等。
学习目标
1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理 解"艺术源于生活，高于生活。"的道理。
2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会 欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作 互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。
七年级美术下册第一单位第一课源于生活高于生活
反映生活现实
艺术作品通过描绘生活中的场景和人物形象，反映出现实生活的真 实面貌，引起观众的共鸣和思考。
传递生活态度
艺术作品可以传递出艺术家对生活的态度和价值观，影响观众对生 活的认知和思考方式。
04 艺术作品的评价与欣赏
艺术作品的审美标准
形式美
艺术作品应具有和谐、统一、对比、平衡等形式 美感，以及色彩、线条、形状等要素的运用。
生活中的艺术元素
01
02
03
自然环境
自然环境中的景色、色彩、 形态等都是艺术创作的灵 感来源，如山水画、风景 画等。
文化传统
文化传统中的图案、符号、 建筑风格等也是艺术创作 的灵感来源，如传统纹样、 民族服饰等。
日常用品
日常生活中的物品，如家 具、餐具、服饰等，其设 计风格和美学价值也是艺 术的一部分。
滴都可以成为创作的灵感，而艺术作品也能给生活带来更多的色彩和乐
趣。
02
提高观察和表达能力
通过观察生活中的事物，我学会了捕捉细节和提炼特点，这有助于我在
绘画中更好地表现物体的形态和质感。同时，通过创作，我也锻炼了自
己的表达能力和想象力。
03
激发创新思维
在学习过程中，我尝试了不同的创作方法和技巧，这激发了我的创新思
生活对艺术的推动
社会生活的发展和变化也 会推动艺术的发展和创新， 使艺术更加丰富多彩。
艺术与生活的融合
艺术与生活相互融合，使 人们在生活中体验艺术的 美妙，在艺术中感受生活 的真实。
03 源于生活的艺术创作
从生活中寻找灵感
观察日常生活
艺术家通过观察日常生活中的场 景、人物、事物等，从中获取灵
感和创意。
课程目标
知识目标
艺术作品通过描绘生活中的场景和人物形象，反映出现实生活的真 实面貌，引起观众的共鸣和思考。
传递生活态度
艺术作品可以传递出艺术家对生活的态度和价值观，影响观众对生 活的认知和思考方式。
04 艺术作品的评价与欣赏
艺术作品的审美标准
形式美
艺术作品应具有和谐、统一、对比、平衡等形式 美感，以及色彩、线条、形状等要素的运用。
生活中的艺术元素
01
02
03
自然环境
自然环境中的景色、色彩、 形态等都是艺术创作的灵 感来源，如山水画、风景 画等。
文化传统
文化传统中的图案、符号、 建筑风格等也是艺术创作 的灵感来源，如传统纹样、 民族服饰等。
日常用品
日常生活中的物品，如家 具、餐具、服饰等，其设 计风格和美学价值也是艺 术的一部分。
滴都可以成为创作的灵感，而艺术作品也能给生活带来更多的色彩和乐
趣。
02
提高观察和表达能力
通过观察生活中的事物，我学会了捕捉细节和提炼特点，这有助于我在
绘画中更好地表现物体的形态和质感。同时，通过创作，我也锻炼了自
己的表达能力和想象力。
03
激发创新思维
在学习过程中，我尝试了不同的创作方法和技巧，这激发了我的创新思
生活对艺术的推动
社会生活的发展和变化也 会推动艺术的发展和创新， 使艺术更加丰富多彩。
艺术与生活的融合
艺术与生活相互融合，使 人们在生活中体验艺术的 美妙，在艺术中感受生活 的真实。
03 源于生活的艺术创作
从生活中寻找灵感
观察日常生活
艺术家通过观察日常生活中的场 景、人物、事物等，从中获取灵
感和创意。
课程目标
知识目标
人教版美术七年级下册《艺术源于生活高于生活》课件
开国大典（油画）1952-1953 董希文
画面主体: 毛泽东主席和其它中央领导人在 天安门城楼上 前排从左至右:朱德、刘少奇、宋 庆龄、李济深、张澜和高岗(六位 副主席) 朱德后面：周恩来(政务院总理) 周恩来后面：林伯渠(中央人民政 府委员会秘书长) 宋庆龄后面：沈钧儒(最高人民法 院院长) 李济深后面：郭沫若(政务院文化 教育委员会主任)
宽4.05米，高2.3米。现藏于中国国家博物馆
艺术源于生活
开国大典（摄影）1949 侯波
想一想： 油画《开国大典》与照片，哪个更集中更典型地表现了开国大典这一历史事件？
合作探究
请同学们结合各组手中的资料与问题，分别从构图、 色彩、人物形象、细节描绘等不同的角度分析艺术是如 何高于生活的。
一组从构图的角度进行分析: (1) 油画《开国大典》采用的是何种构图？ (3) 思考画家为什么会采用这种构图形式? (2) 对比摄影作品其构图有何特殊之处？
艺术源于生活，高于生活
董希文（1914年-1973年1月8日）， 浙江绍兴人，曾在苏州美专、杭州美专 西画系就读，著名油画家、美术教育家， 是受毛主席赞誉的油画大师，国家文物 局规定的“作品一律不得出境”的六位大 师之一。
主要作品：《开国大典》、《春到 西藏》《哈萨克牧羊女》、《苗女赶 场》、《百万雄师过大江》等主题性绘 画。天安门城楼上第一幅毛泽东油画像 便出自他及其学生之手。
透视线引向毛主席 人物形象主观处理
蓝天白云，风和日丽 广场开阔，红旗如海
二组从色彩的角度进行分析: (1) 画面总体的色调是什么？有什么寓意？ (2) 画家运用了哪些色彩？这些彩色有什么特点？ (3) 当天的天气是阴雨绵绵，画家为什么会这样处理色彩关系？
三组从细节刻画分析:
人教版初中美术七年级下册 艺术源于生活,高于生活 教案
1、播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。
2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。
3、师讲述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们仔细对照P4上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其夸张变形的手法）。
4、思考讨论
《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？
2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？
3、作品中重点突出了那几个人物？
4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？
5、谈谈你对整幅作品的感受。
可见，美术是源于生活的。
（二）通过表现性艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。
1、回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？2、它来源于什么？
书写部分课题——
源于生活
二、新课：
（一）欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。
思考讨论：
1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？
情感、态度和价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，增强学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的劳动价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心观察生活及对生活积极健康的态度.
重点突破
理解美术是创造性的劳动这一特征。
难点分析
了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，掌握美术的基本理论。
教学步骤
一、引课：
抽象——表现性艺术具有变形的特点。
四、评述：
请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。
2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。
3、师讲述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们仔细对照P4上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其夸张变形的手法）。
4、思考讨论
《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？
2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？
3、作品中重点突出了那几个人物？
4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？
5、谈谈你对整幅作品的感受。
可见，美术是源于生活的。
（二）通过表现性艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。
1、回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？2、它来源于什么？
书写部分课题——
源于生活
二、新课：
（一）欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。
思考讨论：
1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？
情感、态度和价值观：通过分析不同美术作品的产生过程，增强学生价值观，尊重理解艺术家及其创造的劳动价值和意义；在欣赏、体验的过程中培养学生更加用心观察生活及对生活积极健康的态度.
重点突破
理解美术是创造性的劳动这一特征。
难点分析
了解绘画的题材、艺术处理的技法皆源于客观世界，掌握美术的基本理论。
教学步骤
一、引课：
抽象——表现性艺术具有变形的特点。
四、评述：
请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。
人教版美术七年级下册 11 源于生活 高于生活 课件共23张
高
于
于
生
生
活
活
借助材料 因材施艺
......
源于生活 高于生活
谢谢欣赏
《马踏匈奴》
源于生活 高于生活
清 玉雕 《翠玉白菜》
源于生活 高于生活
源于生活 高于生活
现代 竹雕《竹节毛驴》
董希文 《开国大典》
源于生活 高于生活
对比讨论： 照片和画家作品，相同吗？请
从画面的氛围、色彩、构图分
析作品源于生活，高于生活。
源于生活 高于生活
控诉战争 营造氛围
源
描述历史 再现事件
第一单元 美术是创造性的劳动
人教版七年级下册
源于生活 高于生活
源于生活 高于生活
源于生活 高于生活
毕加索 《格尔尼卡》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
王ห้องสมุดไป่ตู้廓 《血衣》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
源于生活 高于生活
王式廓 《血衣》
源于生活 高于生活
源于生活 高于生活
源于生活 高于生活
张希和 黏土捏雕 《三猴》
源于生活 高于生活
源于生活 高于生活
张德华 木雕 《向往》
源于生活 高于生活
西汉 霍去病墓石雕 《伏虎》
第一课《艺术源于生活,高于生活》课件人美版初中美术七年级下册
人群透视与灯穗方 向引向毛主席。
21
思考交流
4、油画中有菊花，诣在说明什么？ 两张作品哪一张更明确表现季节的时间性？
5、在对人物的表现上，油画《开国大典》 与照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了 开国大典这一历史事件？
22
新知讲解
一起来看看名家是如何论述艺术源于生 活，高于生活的，他们是如何理解艺术与生 活之间的关系的。
接下来一起来探讨《艺术源于生活，高 于生活》相关内容。
6
核心素养目标ຫໍສະໝຸດ ➢艺术表现：了解学习艺术与生活之间的关系， 并了解艺术作品创造风格及特点 ➢创意实践：尝试列举其他源于生活，又高于生活 的艺术作品，谈谈自身的对作品的理解 ➢审美感知：欣赏鉴析艺术作品力，尝试分析艺术作品 绘画技巧特点 ➢文化理解：通过欣赏不同的艺术作品，思考自 我对艺术与生活之间关系的理解
——《历代名画记》
25
新知讲解
罗丹： 艺术，即所谓的静观、默察，是
深入自然，渗透自然与之同化的心灵 的愉悦，是智慧的喜悦，在良知的照 耀下看清世界，而又重现这个世界的 智慧和喜悦。
————《罗丹艺术论》
26
课堂作业
请互相交流列举出还有哪些艺术源 于生活，又高于生活的，相互之间交 流谈谈自身对于艺术作品的理解。
17
新知讲解
欣赏《开国大典》生活原型与油画对比照。
18
思考交流
欣赏《开国大典》艺术作品思考以下问题：
1、二者题材内容是怎么来的？若现实生活 中没有发生这件事情，艺术家能创造出这样 的作品么？这又说明了什么？
19
思考交流
2、油画中的天安门城楼与真实的天安门城 楼有什么不同？
20
思考交流
3、两幅作品相比，哪张图片中的毛主席更突出？ 画家是用什么手法突出毛主席形象的？
21
思考交流
4、油画中有菊花，诣在说明什么？ 两张作品哪一张更明确表现季节的时间性？
5、在对人物的表现上，油画《开国大典》 与照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了 开国大典这一历史事件？
22
新知讲解
一起来看看名家是如何论述艺术源于生 活，高于生活的，他们是如何理解艺术与生 活之间的关系的。
接下来一起来探讨《艺术源于生活，高 于生活》相关内容。
6
核心素养目标ຫໍສະໝຸດ ➢艺术表现：了解学习艺术与生活之间的关系， 并了解艺术作品创造风格及特点 ➢创意实践：尝试列举其他源于生活，又高于生活 的艺术作品，谈谈自身的对作品的理解 ➢审美感知：欣赏鉴析艺术作品力，尝试分析艺术作品 绘画技巧特点 ➢文化理解：通过欣赏不同的艺术作品，思考自 我对艺术与生活之间关系的理解
——《历代名画记》
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新知讲解
罗丹： 艺术，即所谓的静观、默察，是
深入自然，渗透自然与之同化的心灵 的愉悦，是智慧的喜悦，在良知的照 耀下看清世界，而又重现这个世界的 智慧和喜悦。
————《罗丹艺术论》
26
课堂作业
请互相交流列举出还有哪些艺术源 于生活，又高于生活的，相互之间交 流谈谈自身对于艺术作品的理解。
17
新知讲解
欣赏《开国大典》生活原型与油画对比照。
18
思考交流
欣赏《开国大典》艺术作品思考以下问题：
1、二者题材内容是怎么来的？若现实生活 中没有发生这件事情，艺术家能创造出这样 的作品么？这又说明了什么？
19
思考交流
2、油画中的天安门城楼与真实的天安门城 楼有什么不同？
20
思考交流
3、两幅作品相比，哪张图片中的毛主席更突出？ 画家是用什么手法突出毛主席形象的？
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板 书 设 计
生活与艺术创作的关系
灵感 生活是创作 的源泉 激情 创造 发现
高 于 生 活 的 美 术 作 品
—中国山水画中的皴法是从生活中提炼而得。 想想看，还有那些表现技法是从客观世界中来 的？ 2、抽象艺术也是源于生活的吗？ 材料的美——(1 )生活给艺术家提供了丰富多彩的创作题材和 灵感。 （2）丰富多彩的生活给艺术家以激情，使艺术家 开阔了视野，表现生活创造了美。 三、美术作品是如何高于生活的？ 艺术家必须热爱生活，提高艺术修养。 艺术家在生活的实践中，把对人生、自然、生活的 思考，融于艺术作品，运用丰富的艺术手段创造出 大众喜爱的艺术作品。 检测总结 1、 结合课件讲述名家对"艺术源于生活，高于生活"的论述 拓展提升 "艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是 生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普 通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。" --毛泽 东 2、 师生共同总结"艺术创作与生活的关系"，同时课件映示" 艺术创作与生活的关系图" 生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材 和灵感，使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以激情，使艺术家 凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。 高于生活的艺术作品由此而来。
来集一初中七年级美术导学案
艺术源于生 课题名称 活，高于生 课型 新授课 主备人 冯二红 活 1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解“艺术源于 生活，高于生活。”的道理。 2、 通过艺术作品的欣赏和分析， 使学生初步学会欣赏艺术作品。 学 在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的 习 评述能力。 目 3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的 标 爱国主义热情。 学 习 重 难 点 教学方法 问题导入 激发兴趣 讲授新课 教学重点：使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生 活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。 教学难点： 以美术作品作为切入点， 使学生理解"艺术源于生活， 高于生活。" 讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 问题导入，激发学生兴趣。 一、 (一) 美术创作与现实生活的关系是什么？ 将图片与美术作品进行比较，探讨美术创作与现实生活 的关系。 (二)试分析董希文的油画《开国大典》 1、请说出这幅油画的创作背景。 2、画家运用了哪些美术手法？更集中更典型表现了开国 大典这一历史事件？ 二、 你认为美术作品必须源于生活吗? 1、你了解的艺术家是怎样深入生活的？ 传神的美 ——怎样表现虾的眼睛？ 怎样删蘩就简画虾的腿？ 齐白石的虾表现了什么样的美感？ 齐白石画虾还给我们哪些启示？ 色彩的美——在阳光更为明亮灿烂，色彩更加强烈瑰丽的法国 南部，凡高找到了灵感，从次,他的色彩画得特别 有生气，特别强烈。 悲壮的美——列宾用三年的时间到伏尔加河体验生活，他用这 幅画，通过对被奴役者的悲惨命运的刻画，表现 出一种悲壮的美。作品鼓舞人民奋起抗争，获得
生活与艺术创作的关系
灵感 生活是创作 的源泉 激情 创造 发现
高 于 生 活 的 美 术 作 品
—中国山水画中的皴法是从生活中提炼而得。 想想看，还有那些表现技法是从客观世界中来 的？ 2、抽象艺术也是源于生活的吗？ 材料的美——(1 )生活给艺术家提供了丰富多彩的创作题材和 灵感。 （2）丰富多彩的生活给艺术家以激情，使艺术家 开阔了视野，表现生活创造了美。 三、美术作品是如何高于生活的？ 艺术家必须热爱生活，提高艺术修养。 艺术家在生活的实践中，把对人生、自然、生活的 思考，融于艺术作品，运用丰富的艺术手段创造出 大众喜爱的艺术作品。 检测总结 1、 结合课件讲述名家对"艺术源于生活，高于生活"的论述 拓展提升 "艺术来源于生活，可是，它并不是生活的翻版和备份，而是 生活与艺术的完美融合，是典型生活的艺术化处理。艺术作品比普 通的生活更高，更强烈，更具有集中性，更典型，更理想。" --毛泽 东 2、 师生共同总结"艺术创作与生活的关系"，同时课件映示" 艺术创作与生活的关系图" 生活是艺术创作的源泉，生活给艺术家提供了丰富的创作题材 和灵感，使艺术家发现了美。生活还给予艺术家以激情，使艺术家 凭着感悟创造美。然后他们以各种艺术手段为媒介，再现或表现美。 高于生活的艺术作品由此而来。
来集一初中七年级美术导学案
艺术源于生 课题名称 活，高于生 课型 新授课 主备人 冯二红 活 1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解“艺术源于 生活，高于生活。”的道理。 2、 通过艺术作品的欣赏和分析， 使学生初步学会欣赏艺术作品。 学 在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的 习 评述能力。 目 3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的 标 爱国主义热情。 学 习 重 难 点 教学方法 问题导入 激发兴趣 讲授新课 教学重点：使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生 活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。 教学难点： 以美术作品作为切入点， 使学生理解"艺术源于生活， 高于生活。" 讲授法、讨论法、合作学习、研究性学习 问题导入，激发学生兴趣。 一、 (一) 美术创作与现实生活的关系是什么？ 将图片与美术作品进行比较，探讨美术创作与现实生活 的关系。 (二)试分析董希文的油画《开国大典》 1、请说出这幅油画的创作背景。 2、画家运用了哪些美术手法？更集中更典型表现了开国 大典这一历史事件？ 二、 你认为美术作品必须源于生活吗? 1、你了解的艺术家是怎样深入生活的？ 传神的美 ——怎样表现虾的眼睛？ 怎样删蘩就简画虾的腿？ 齐白石的虾表现了什么样的美感？ 齐白石画虾还给我们哪些启示？ 色彩的美——在阳光更为明亮灿烂，色彩更加强烈瑰丽的法国 南部，凡高找到了灵感，从次,他的色彩画得特别 有生气，特别强烈。 悲壮的美——列宾用三年的时间到伏尔加河体验生活，他用这 幅画，通过对被奴役者的悲惨命运的刻画，表现 出一种悲壮的美。作品鼓舞人民奋起抗争，获得