独立学院建筑装饰专业家具设计课程培养模式思考
家具设计课程总结
家具设计课程总结家具设计是一个充满创造力和技术挑战的领域。
通过学习家具设计课程，我深入了解了家具设计的原理、技术和创新思维。
在这篇文章中，我将总结我在家具设计课程中所学到的重要知识和观点，并分享我的个人观点和理解。
一、家具设计的基本原则1. 功能性与美学结合在家具设计中，功能性是首要考虑的因素。
家具必须能满足用户的需求，提供舒适的使用体验。
然而，仅仅追求功能性是不够的，家具设计还应该注重美学。
家具的外观和比例应当与室内环境相协调，能够为人们带来美的享受。
2. 材料与结构的选择家具的选择合适的材料和结构对于其质量和寿命至关重要。
不同的材料和结构具有不同的性能和特点，设计师需要根据家具的功能和使用场景选择合适的材料和结构，以确保家具的稳固性和耐久性。
3. 创新和个性化设计在竞争激烈的市场中，创新和个性化的设计成为吸引消费者的关键。
家具设计师应该注重创新思维，提出独特的设计理念和解决方案。
通过与材料、结构和功能的创新结合，设计师可以打造出与众不同的家具作品，更好地满足消费者的需求。
二、家具设计课程的学习内容1. 设计原理和理论家具设计课程首先介绍了设计原理和理论的基本知识。
学习设计原理有助于我们了解家具设计的基本规律和方法，为日后的设计工作提供指导。
通过对经典家具设计作品的学习和分析，我们可以从中汲取灵感和启发，提高自己的设计能力。
2. 手绘和计算机辅助设计技术在家具设计中，手绘和计算机辅助设计技术是必备的工具。
家具设计课程中我们学习了手绘技法和软件操作技巧，这些技能使我们能够更好地表达自己的设计理念和创意。
计算机辅助设计技术也提高了我们的设计效率，使设计过程更加便捷和精确。
3. 实践项目和案例研究家具设计课程通过实践项目和案例研究来培养学生的设计实践能力。
我们有机会亲自参与家具设计项目，从最初的创意到最终的成品，全程参与并实践设计过程。
通过与其他学生的合作和交流，我们能够拓宽自己的设计视野，同时提高沟通和团队合作能力。
高职院校建筑装饰专业教学改革之定位与思考
２１ 年第２ 期 总第 １６ ００ ５ ７期
Ｄ Ｉ Ｏ 编码 ： ０ ３ ６ ／． ｓ ． ０ — ０ ９２ １． ５０ ３ １．９ ９ ｊｉ ｎ １ ７ ０ ７ ．００ ２ ．４ ｓ ０
高职 院校建筑装饰专业教学改革之定位与思考
李云杰
摘要 ： 高职院校 艺术类建筑装饰专业人 才培 养必须转变教学指导思想，改革人 才培养模式观念，制定合理的人 才培养方案，努力
建 筑装饰是 以美化建 筑 室内外环境为主要 目的，是通 过具 和手段 ，如专业教 室教学 、现场教学 等，形成具有很强建 筑装
体 的 专业 设 计人 员 的 设 计 和 技 术 施 工 ，使 建 筑 的 内外 空 间 环 境 饰高职教育特色的实用性教学内容新体系 。
达 到最科学最合理的规划使用和艺术享受。
符 合企业对人 才的市场需求 ；同时，学生在 校学什么，发展 什 学 的 能力 。 积极 采 用 多媒 体 教 学 形 式 ，打 开 学 生 的 思 路和 眼 界 ， 么 ，毕 业 后 干 什 么 等 问题 也 将 迎 刃 而 解 。 通 过 以 上 的 阐述 ，高 形 成 直 观 的教 学 感 受 ，激 发学 生 的 学 习热 情 。
扭 转 “ 缝 中求生 存” 这一被 动局 面， 使学生 获得 扎 实的 岗位 技 能 。建立 以 “ 夹 学生 为中心” 的教 学模 式 。加 快 由传 统 教 育向开 放 教育的转 变，从 传 统的 以教 师教 学为 中心 ，转 到以学生的 自 主学 习和 学生之 间合 作 为中心。 明确 “ 学生 为主 体 、教 师为主导” 意识 ，建 立现 代化课
ｊ 问答 式教 学法 ．
技能训练不断线、艺术训练不断线、专业 岗位 技能训练不断线。
家居装饰艺术教学实践思考及应用论文三篇
家居装饰艺术教学实践思考及应用论文三篇家居装饰艺术教学实践思考及应用论文三篇随着时代的开展，人们的生活水平不断提高，实用性艺术课程更加受到学生的喜爱，如家居装饰设计课程。
理工科院校开设该门课程不仅可以丰富教学构造，也能更好的培养出会生活、懂艺术的综合型人才。
理工科院校的家居装饰设计通修课程要充分考虑到社会需求，依据社会的开展趋向进展课堂教学设计。
笔者认为教学可分为三个部分：第一，对建筑室的根本认知。
如建筑室内外的地面、顶棚、墙柱构造的根本尺寸，国家的标准要求，合格的室内交付要求，城市规划与楼盘位置的关系，如何选择优势较大的楼盘等。
第二，从艺术鉴赏角度介绍室内设计的风格，让学生有感性的认识。
第三，对于艺术化的室内装饰设计进展分析讲解，如空间功能、色彩、陈设、灯光、绿化等角度。
此外，随着生活水平的提高，人们对生活质量要有了更高的追求，因此空调设备、采暖、卫生设备、绿化配置等方面也都有相应的标准，教师在教学时，要注重这部分内容的安排。
建筑装饰是技术和艺术的综合，内容丰富、涉及面广，教师要将理论知识和实践经历相融合，合理的安排教学内容，让学生系统的了解家居装饰的知识。
（一）使用合理的教学手段教师在进展家居装饰设计教学中，要用合理的方式进展知识的讲解。
思维导图是一种有效的教学方法，它能够简单有效的表达发散性思维。
使用图片和文字进展教学，可以将不同级别主体之间的联系和附属关系表示出来，将视听、颜色、图像、图文和主题、关键词进展链接。
教师使用思维导图软件切换或是翻开链接功能，就能够实现对某一个教学目标的控制。
思维导图的教学方式能够提高学生的阅读能力和记忆力，让学生掌握逻辑和想象、艺术和科学中的平衡关系。
（二）系统性组织教学内容家居装饰设计课程是一门系统性很强的课程，短期的通修课很难到达教学目标，但是可以让学生认知设计的过程，了解室内设计师的重要性。
在课程中，教师可从家居装饰的空间、功能、色彩、灯光以及室内风格、家具、灯具等方面让学生了解室内装饰设计的原理。
家具设计专业人才培养模式创新
家具设计专业人才培养模式创新随着社会的快速发展和人们对生活品质要求的提高，家具设计行业正变得愈加重要。
为了培养出更具创新能力和实践能力的家具设计专业人才，高校和职业培训机构应该探索并创新培养模式。
本文将介绍一种家具设计专业人才培养模式的创新方法。
家具设计专业人才培养模式的创新方法主要包括三个方面：理论与实践相结合、跨学科教学模式以及与行业相结合。
首先，理论与实践相结合是培养家具设计专业人才的关键。
传统的教学方式注重理论知识的传授，但在实践环节上存在不足。
对于家具设计专业来说，理论知识只是基础，真正的能力需要通过实践来培养。
因此，学校和培训机构应该加强实践教学环节，提供学生与实际工作场景相结合的机会，如组织学生参与实际的家具设计项目，与相关企业合作进行实习等。
通过这种方式，学生可以更深入地了解家具设计行业的实际需求，提高解决问题和创新的能力。
其次，跨学科教学模式是家具设计专业人才培养模式创新的另一个重要方面。
家具设计涉及多个学科领域，如美学、工程、材料学等。
传统的教学往往侧重某一学科，导致学生只能从局限的角度看待问题。
因此，建立一种跨学科的教学模式势在必行。
通过让不同学科的教师共同承担授课任务，鼓励学生从多学科的角度进行思考和实践，可以培养学生的综合能力和创新思维。
同时，还可以提供跨学科的项目实训，让学生们在实际的跨学科团队中合作完成设计任务，培养解决复杂问题的能力。
最后，与行业相结合是家具设计专业人才培养模式创新中的重要环节。
只有与实际工作场景相结合，才能更好地培养学生的实践能力和适应行业需求的能力。
学校和培训机构应该积极与相关行业建立合作关系，邀请行业专家参与教学和指导学生的实践项目。
同时，还可以组织学生参观家具设计企业，了解行业现状和未来发展趋势。
这些与行业的互动和交流将有助于学生更好地融入行业，提前适应工作环境。
家具设计专业人才培养模式创新是培养具有创新能力和实践能力的家具设计专业人才的必然要求。
建筑装饰设计教学中的原创性思维培养论文
建筑装饰设计教学中的原创性思维培养论文建筑装饰设计教学中的原创性思维培养论文摘要：在教学中，学生原创性思维的培养是高校教育研究的重要课题，一直以来，建筑装饰设计教学使用传统的教育模式和方法，然而这种传统模式已经不能适应当代社会的发展需求。
本文针对建筑装饰设计教学的发展现状，提出培养学生原创性思维的解决方法，并探讨在教学中培养原创性思维的重要意义。
关键词：建筑装饰设计；创造性思维；培养一、建筑装饰设计教学的现状在高校课程的教学过程中，受到传统教育理念的影响，强调专业理论的学习和专业技巧的锻炼，重视知识概念而轻视思维的引导，使绝大多数学生从理论转换为实体建筑设计时需要较长的时间来适应。
在设计实习中，为使学生尽快掌握技能，往往传授的是固定的、简单的设计模式，这样会导致学生的思维模式僵化，没有自主的设计理念，缺乏实际应用能力，逐渐失去对建筑装饰设计的兴趣，很难达到预计的设计教学效果。
[1]二、建筑装饰设计教学中原创性思维的必要性在社会经济的快速发展下，建筑行业及其相关的建筑装饰行业更是保持着稳步增长的发展速度。
在这样的环境下，高校如何培养出符合社会需求的的建筑装饰设计人才是迫在眉睫的任务。
从近些年熟知的建筑装饰设计及招标结果来看，国外的建筑装饰设计囊括了重点项目，这种现象要引起的反思。
[2]由于我国的建筑装饰设计教学起步晚，师资力量薄弱，和其他国家先进的设计教育相比处于劣势，设计项目较多，高校基于现实需要，着重于知识和技能的培养，忽视了原创性思维的培养，使得学生大多以仿制品甚至复制品应对需求，所以原创性思维的培养是非常必要的。
三、从整体角度培养原创性思维第一，要从上而下的进行教育课程改革，尤其是高校要注重课程改革的实施，发现现有教学模式的弊端，及时探索适应当代社会发展的教学手法，例如研讨新的教学内容，创新教学理论，摒弃与政策不符的思想观念，淘汰过时的理论知识，调整争议的教材内容，顺应时代的发展潮流，包括了解国家大力推行的环保类建筑装饰设计等等，使建筑装饰设计教学要满足国家相关规定。
高校家具设计课程教学模式的改革探究
高校家具设计课程教学模式的改革探究
随着建筑、美术、设计等专业的不断深入发展，其相关的高校家具设计课程也受到学生们的关注，日趋完善的结构化教学形式要求学校和教师对课程进行有效的改革与升级。
本文就高校家具设计课程教学模式的改革探究如下：
首先，学校应加强家具设计课程的认识和促进，引入最新的设计理念和技术，帮助学生更好的把握家具技能，实现快速掌握。
其次，应采取综合性的教学改革措施，实施家具设计教学模式，同时充分细致的细节教学模式，做到情境教学、实习操作、技术实践等，有效提升教学水平，帮助学生学习更多家具设计技术。
此外，通过开展重视家具设计方面讲座，及时发布最新设计动态，让学生能第一时间了解市场开发需求，从而完善自身设计理念和技术水平。
总之，高校家具设计课程的改革适时的发挥出教育的作用，引导、推动家具设计学科的可持续发展，利用多种教学手段，助力本科生们在实践中实现实践能力的提升和学科的进步，为时代发展做出贡献。
怎样培训家具课程设计
怎样培训家具课程设计一、教学目标本课程的学习目标包括知识目标、技能目标和情感态度价值观目标。
知识目标要求学生掌握家具的基本设计原理、材料和工艺，了解家具设计的发展历程和现状。
技能目标要求学生能够运用所学知识进行家具设计和制作，培养学生的创新能力和实践能力。
情感态度价值观目标要求学生树立正确的审美观念，关注家具设计的人文关怀，提高学生的社会责任感和团队合作意识。
通过对课程性质、学生特点和教学要求的分析，我们将目标分解为具体的学习成果。
首先，学生需要理解并掌握家具设计的基本原理，包括比例、线条、色彩、材质等方面的知识。
其次，学生能够运用所学知识进行家具设计，具备一定的创新能力和实践能力。
最后，学生能够树立正确的审美观念，关注人文关怀，提高社会责任感和团队合作意识。
二、教学内容根据课程目标，我们选择和了以下教学内容。
首先，介绍家具设计的基本原理，包括比例、线条、色彩、材质等方面的知识。
其次，讲解家具设计的方法和步骤，如设计理念、设计草图、设计方案等。
然后，介绍家具材料的种类和特性，如木材、金属、塑料等。
接着，讲解家具制作的工艺和方法，如切割、打磨、喷漆等。
最后，分析家具设计的发展历程和现状，探讨未来发展趋势。
我们将教学内容按照教材的章节进行安排和进度，确保内容的科学性和系统性。
具体安排如下：1.第一章：家具设计的基本原理2.第二章：家具设计的方法和步骤3.第三章：家具材料的种类和特性4.第四章：家具制作的工艺和方法5.第五章：家具设计的发展历程和现状三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，我们选择了多种教学方法。
首先，采用讲授法，向学生传授家具设计的基本原理和方法。
其次，运用讨论法，引导学生进行思考和交流，培养学生的创新能力和团队合作意识。
然后，采用案例分析法，分析经典和contemporary 家具设计案例，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
最后，进行实验法，让学生亲自动手制作家具，提高学生的实践能力。
建筑装饰工程技术专业家具设计课程教学改革的探讨
Ｃ Ａ ＭｌＧ Ｃ Ａ Ｈ Ｉ Ｎ ＨＮ Ｒ Ｊ
◎弓 萍
（ 焦作大学建筑工程 系，河 南 焦作 ４４ ０） ５ ００ 中图分类号：Ｇ ４ ． 文献标识码 ：Ａ 文章 编号 ：１７ — ９ ２ （ ００ ４ ０ ３ ０ ６２Ｏ ６ ３ ０ ９ ２ １ ）０ — ２ — １ 摘要 ： 理论教学 与实际生产相结合是全面发展 高等职业类院校教 育， 培养优秀 的实用型技术人才 的重要途径 。 高等职业类院校建筑装 饰工程技术专业的家具设计教学体系要 强调生 动性、实用性 、综合 性、先进性，这样才能体现出高等职业类院校教育中技术的应 用能力、 实践能力、创新能 力等多方面的培养要求 ，而 目前 的家具设计教 学中仍存在部 分问题 因此，立足现状，对家具设计课程 的教学模式进行 改革，才可以达到 良好的教学效果，为培养高职 类应 用性人才服务。 关键词 ：建筑装饰 ；家具 ；教学模式 ；教学改革
一
计流 程把 市场 调 查分析 、家具 制 图、家 具设 计理 论 、家具 生产
工艺等知识结合起来，为家具实训环节做好前期准备。因此，
在家 具设 计 的理论 教学 中运 用综 合教 学体 系 ，能 够很 好地 解决 理 论教 学过 程 中 的难 点 。
四 、重视实践性教学环节 中专业技能 的培养
二 、加强 以专业综合素质为前提 的基础课 教学与 专业课之 间的联系
经 过调 查发 现 ： 目前 ，在 大 多数建 筑装 饰 工程 技术 专业 的 教 学过 程 中， 普遍 存在 着专 业基础 课和 专业 课教 学脱 节 的现 象。
比如素 描 、色彩 、构 成设计 等 专业 基础 课程 的教 学 ，多 数仍 采 用 美术 院校 的教 学模 式，这 种 教学 模式 只能 提高 学 生的基 本 素 质 ，学 生很难 理 解他们 对 于设 计 的重要 性， 更不 知道 如何 将这 些 知识运 用 到设计 的 实践 中去 。 生修 完 了这些 专业 基础 课程 ， 学 却 对家具 设计 无从 下手 ，这 些 都暴 露 出教学 过程 中基 础 与专业 的脱 节 的现象 。 解决这 一 问题 的最 好方 法，就 是 在专 业基 础课 的教 学过 程 中加强 与专 业课 程 知识 的交流 ，把 专 业课 程 的知识 合理 的融入 到 基础 课 的教学 中， 作 到基础 和专 业 的紧 密连 接 。 此外 ，在教 研 室 中加强 课程 间 的交流 合作 ，充 分发 挥教 研 室 的 团 队精神也 尤 为重 要。
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独立学院建筑装饰专业家具设计课程培养模式思考
[摘要]基于建筑装饰行业在过去几十年以至未来的良好发展前景，展望“十二五”，新的形式和新的社会需求为高校教育提出了新的目标。
本文以家具设计课程体系的建立为研究基点，立足于独立学院专业建设，具体探索素质人才培养目标下，以课程体系的构建为实践依据的培养模式，为教学提供指导，培养时代所需的人才。
[关键词]建筑装饰家具设计培养模式
建筑装饰业是建筑业的延伸，随着市场的细分和建筑业专业的发展而逐渐兴起和成熟起来。
伴随建筑装饰的从业人员不断密集，良莠不齐的问题也突显出来，这就涉及到学校教育人才的培养和输送的问题。
独立学院作为这只输送人才大军中的一员，需要立足自身的办学特点谋求发展。
同时，培养模式的设计应从人才培养的问题着手，本文即通过家具设计课程的培养模式的思考，加强各专业课之间的联系使课程由原来的单一型、孤立型向着组合型、群体型转变，以推动建筑装饰专业的教学向着课程群建设方面良性发展，促进其教学方式向着符合社会发展要求的方向变革。
1.建筑装饰行业现状及独立学院本专业发展定位的要求
建筑装饰专业培养的是室内空间环境设计和施工组织的综合技能，而家具是室内空间组织和装饰的重要组成部分。
在《中国建筑装饰行业“十二五”规划纲要》讨论稿中，总结了在十一五规划阶段，该行业发展进程中的一个突出问题：行业在工程设计中具有创
新的原创设计少，抄袭、克隆、仿制的现象极为普遍。
设计就是生产力的观念已经受到普遍认同，因此在十二五规划中，将高度重视设计工作，提高工程产品文化创意水平和技术水平放到重要位置。
这同样也对家具设计提出了明确的人才培养方向。
同时，随着人们对居住和生活的建筑空间营造的观念发生的根本性转变：重装饰——重装饰、轻装修——重陈设，使家具作为室内陈设的核心和一直扮演着与人们生活密不可分的道具的重要地位突显出来。
这些正是值得思考的一个背景因素。
2.建筑装饰专业培养目标下，家具设计课程体系的内涵和外延“学以致用”应是专业培养目标制定的原则之一，这也是市场导向的必然结果。
建筑装饰专业学生毕业后将活跃在如建筑公司、装饰公司、建筑及装饰设计单位、房地产或装饰工程监理单位等。
根据方向定位也有不同的就业岗位，如装饰施工管理、建筑装饰设计、建筑装饰设计咨询、建筑装饰预算或工程监理等。
选择成为家具设计师，或仅通过一门家具设计课程的学习想成为家具设计师的可能性较小（家具设计师有独立完善的专业培养体系），这应该首先成为课程框架构建的考虑因素——建筑装饰的家具设计课程学习是
以室内设计为基础，为建筑装饰的空间组织和环境营造服务的。
因此，教师不能孤立地教授家具设计的知识或技能，尤其是部分独立学院的建筑装饰专业仅有3年学制，并且学生入校前设计素养薄弱的条件下，在有限的学制之内教授核心的知识体系和设计技能就更为紧迫了。
其次，在教学过程中，学生并不能主动将相关专业课程的学习联系起来，导致学习的孤立和片面，对所学的知识不能很好的理解、运用和融会贯通，导致设计感的匮乏，同时一种松散的，没有内在联系的学习，会让学生失去主动学习的积极性，严重影响学习效果。
因此，应从家具设计中的3大环节，即设计-表达-制作三个方面建立并强化内部联系和与其他课程的外部联系。
①完善家具设计内部课程体系：根据建筑装饰市场导向，专业特性和前期课程学习现状不断完善课程内部教学框架，依托设计-表达-制作三个环节统筹课程布局。
让学生宏观把握整体知识框架，有针对性地、主动地参与教与学的过程。
②构建家具设计外部课程体系：建筑装饰专业学制期内开设的全部课程都被纳入一个承上启下，紧密整合的教学计划中，虽然每个课程都是独立开设，但要发挥最优教学效果，需要把握整体与部分的关系。
与家具设计并行或先行课程有室内设计，陈设设计，快速手绘表现，电脑软件应用，材料和工艺技术等方面的课程，以家具设计为课程网络的中心点展开研究，研究共同发挥教学效应的系统培养模式。
3.培养模式的再次思考
柳冠中先生《系统论指导下的知识结构创新型艺术科学人才培养》，文中认为设计的目的就是要解决问题，所以设计人才的培养也就是培养解决问题的人，要解决的问题就构成了设计目标，这个目标是设计人员要在解决问题的过程中始终参照的。
设计师的知识
结构要以解决具体的问题为目的搭建知识的系统结构。
因此，教学模式研究需要依托实际的教学环节来展开，在具体的课程教学安排中，需要充分发挥实践性教学的优势。
比如案例式教学，以实际的案例为引导，尽可能地为学生安排和设置真实的课题和方案，调动学生构思的积极性和主动性；比如互动式教学，改变老师单一的讲授方式，设置真实的方案汇报场景，让学生独立表达设计构思，通过电脑或者手绘，生动再现设计过程；比如模型制作环节，可以利用模型实验室进行制作，也可以启发学生利用身边的一切材料制作缩小比例的模型，由于条件限制，手工制作的材料不同于实际工程当中的材料，但是同样会遇到材料结构的处理，造型和功能的协调等等问题，为设计思维的培养也提供了渠道；同时，还包括参观家具品牌，转换课堂空间等方式让学生将设计-表达-制作的技能学习在方案设计中达到一体化。
在课程教学过程中，整合教学成果，为研究奠定实践基础。
4.总结
将这些思考深入并予以实践，将大大促进独立学院建筑装饰专业家具设计课程的改革。
建立起一个以自身发展模式和市场导向为双重依据的新型培养模式；同时，总结和积累课程群建设的相关资料和方式方法。
便于我们摸索规律、总结经验教训，推动专业课课程群的改革和发展；最重要的是提高了建筑装饰专业的人才素质，增强了社会竞争力，保障了学生的就业，最终促进和提高我校在建筑装饰领域的教学和科研水平。
提高教师专业素质，提升青年教师教
学水平。
在研究的过程中，增进相互的学习和进步。
参考文献：
[1]倪贵林.家具设计人才培养模式探索与实践.2009.9.
[2]吴智慧，姜琪.it环境下家具与室内设计专业人才培养模式的研究.南京林业大学，2005.2.
[3]孙湘明，萧芯.对高校设计教育发展的深层思考.装饰，2005.9.
[4]柳冠中.系统论指导下的知识结构创新型艺术科学人才培养.艺术百家，2006.3.。