最新教育基础知识简答题
教育理论基础知识试题及答案

教育理论基础知识试题及答案一、单项选择题1. 教育学的研究对象是()A. 教育现象B. 教育问题C. 教育规律D. 教育技术答案:B2. 教育的本质是指()A. 教育的社会功能B. 教育的目的和任务C. 教育的内在规律D. 教育的方法和手段答案:C3. 以下哪项不是现代教育的主要特点?()A. 终身化B. 多元化C. 平衡化D. 个性化答案:C4. 教育心理学认为,以下哪项不是影响学生学习的主要因素?()A. 智力因素B. 情感因素C. 环境因素D. 遗传因素答案:D5. 根据皮亚杰的认知发展理论,儿童在7至11岁之间通常处于哪个发展阶段?()A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案:C二、多项选择题6. 教育的构成要素包括()A. 教育者B. 学习者C. 教育内容D. 教育方法E. 教育环境答案:ABCDE7. 以下哪些属于教育评价的功能?()A. 诊断B. 反馈C. 激励D. 选拔E. 导向答案:ABCDE8. 教育的目的是()A. 传授知识B. 发展智力C. 培养能力D. 塑造个性E. 促进社会进步答案:ABCDE9. 教育研究方法主要包括()A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 文献法E. 案例研究法答案:ABCDE10. 以下哪些因素会影响教师的教学效果?()A. 教师的知识水平B. 教师的教学技能C. 教师的人格魅力D. 学生的接受能力E. 教学环境答案:ABCDE三、简答题11. 简述教育的三个基本要素及其相互关系。
答案:教育的三个基本要素包括教育者、学习者和教育影响。
教育者是教育活动的主导者,负责设计和实施教育计划;学习者是教育活动的接受者,通过教育活动获得知识和能力;教育影响是连接教育者和学习者的工具和媒介,包括教育内容、教育方法、教育手段等。
三者相互作用,共同推动教育活动的进行。
12. 描述布鲁纳的“发现学习”理论。
答案:布鲁纳的“发现学习”理论认为,学习是一个主动探索和发现的过程,学生通过自己的观察、操作和思考,发现问题、提出假设并验证假设,从而获得知识和技能。
教资科二第一章—教育基础知识 简答题

第一章—教育基础知识简答题1.简述政治经济制度对教育的制约(1)社会政治经济制度的性质决定着教育的性质。
(2)社会政治经济制度决定教育的宗旨与目的(3)社会政治经济制度决定教育的领导权(4)社会政治经济制度决定受教育权(5)社会政治经济制度决定的教育内容和教育管理体制。
2.简述个体身心发展的一般规律(1)顺序性(不能逆向发展,循序渐进)(2)阶段性(量变引起质变)(3)不平衡性(同一方面不同速,不同方面不同步劳伦兹提出抓“关键期”)(4)互补性(身残志坚扬长避短)(5)个体差异性(群体个体角度因材施教)3.简述影响人身心发展的因素。
(1)遗传(前提性可塑性可能性)(2)环境(现实性)(3)学校教育(主导作用)(4)个体的主观能动性(促进个体发展的决定性因素是推动人身心发展的内在动力)4.简述学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现。
(1)对个体发展的方向和方面做出社会性规范(2)具有开发个体特殊才能和发展个性的功能(3)对个体发展的影响具有即时和延时的价值(4)具有加速个体发展的特殊功能5.简述全面发展教育的构成及作用。
全面发展教育,由德育(灵魂、统率;保持动力,保持方向),智育(前提、支持),体育(物质基础),美育(动力作用)和劳动技术教育(综合作用)构成。
德育培养学生正确的三观,使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念,智育发展学生的智力,体育增强学生体质,美育向学生传授基本的美学知识,培养学生正确的审美观点和审美能力、以及创造美的能力,培养学生内在美与外在美的统一。
劳动技术教育使学生形成劳动情感、态度和习惯,掌握基本的生产技术和技能。
德育、智育、体育、美育和劳动技术教育相互依存,相互促进,相互制约,构成一个有机整体,共同促进人的全面发展。
6.实现体育教育的途径(如何开展体育教育)。
(1)体育课(学校体育的基本组织性质)。
学校体育的突出特点是教育性和基础性。
(2)早操,课间操(3)课外体育锻炼(4)运动队训练7.实现美育教育的途径(如何开展美育教育)。
《教育基础知识》简答题

《教育基础知识》简答题一、简述教育的构成要素。
教育的构成要素包括:教育者、受教育者和教育影响三部分。
①教育者教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体,在教育活动中起着主导作用。
教育者的特点有:目的性和专业性。
②受教育者受教育者是教育对象,也学习活动的主体,是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
受教育者的特点有:发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
③教育影响教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息,既包括信息的内容,也包括信息选择、传递和反馈的形式,是形式和内容的统一。
从内容上说,主要就是教育内容、教育材料和教科书;从形式上说,主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。
二、简述教育与人口之间的相互关系。
(1)人口对教育的制约作用①人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点;②人口数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费;③人口结构影响教育结构;④人口质量影响教育质量。
(2)教育的优化人口功能①教育可以控制人口数量;②教育可以提高人口质量;③教育可以促进人口结构趋于合理化。
三、简述教育与生产力之间的相互关系。
(1)生产力对教育的制约作用①生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度;②生产力的发展水平制约着教育结构;③生产力的发展水平制约着教育目的;④生产力的发展水平制约着教育内容;⑤生产力的发展水平制约着教育的手段和组织形式。
(2)教育的经济功能——(教育对生产力的影响)①教育是劳动力再生产的基本途径;②教育是科学技术再生产的最有效形式;③教育是创新和发展新的科学技术的重要基地;④教育优先发展。
四、简述教育与政治经济制度之间的相互关系。
(1)政治经济制度对教育的决定作用①政治经济制度决定教育的领导权;②政治经济制度决定受教育的权利、机会和程度;③政治经济制度决定教育目的、教育政策、教育制度和教育内容体系。
(2)教育的政治功能——(教育对政治经济制度的影响)①教育通过培养社会所需要的合格公民和政治人才来促进社会政治的稳定和发展;②教育通过传播社会的政治意识形态,形成政治舆论和思潮来为社会政治服务;③教育能够促进政治民主化。
教育综合基础知识试题与答案最新版

教育综合基础知识试题与答案最新版试题一1. 什么是教育综合基础知识?- 教育综合基础知识是指教育学科的基本概念、原理和理论体系,以及与教育相关的学科知识的综合性知识。
2. 教育综合基础知识的作用是什么?- 教育综合基础知识对教育工作者具有指导和支持作用,可以帮助他们更好地理解和应用教育理论和方法。
3. 教育综合基础知识包括哪些内容?- 教育综合基础知识包括教育学的基本概念、教育心理学、教育社会学、教育经济学、教育法律等学科的基本知识。
4. 教育综合基础知识对教师的专业发展有何帮助?- 教育综合基础知识可以提升教师的专业水平,帮助他们更好地分析和解决教育实践中的问题。
试题二1. 什么是教育心理学?- 教育心理学是研究教育活动中心理过程及其规律的学科,关注学习、教学、发展等方面的心理现象和问题。
2. 教育心理学的研究对象有哪些?- 教育心理学的研究对象包括学习者的认知、情感、动机、人格等心理特征,以及教师的教学态度、教学方法等因素。
3. 教育心理学在教育实践中的应用有哪些?- 教育心理学可以帮助教师了解学生的心理发展规律,指导教师的教学设计和教育活动,提高教学效果。
4. 教育心理学的研究方法有哪些?- 教育心理学的研究方法包括观察法、实验法、问卷调查法等,通过这些方法可以获取和分析教育心理学的相关数据。
试题三1. 什么是教育社会学?- 教育社会学是研究教育与社会关系的学科,关注教育与社会的互动、相互影响以及教育制度和教育问题的社会背景。
2. 教育社会学的研究内容有哪些?- 教育社会学的研究内容包括教育制度、教育政策、教育评价、教育不平等、教育社会化等与教育与社会相关的问题。
3. 教育社会学对教育管理有何作用?- 教育社会学可以帮助教育管理者了解教育的社会背景和社会需求,指导教育政策制定和教育管理决策。
4. 教育社会学的研究方法有哪些?- 教育社会学的研究方法包括实证研究方法、比较研究方法、历史研究方法等,通过这些方法可以深入分析教育与社会的关系。
教育基础知识试题与解答

教育基础知识试题与解答1. 什么是教育?教育是一种有目的的、有组织的社会活动,通过教育机构和教育者向学生传授知识、技能、价值观和态度,以促进学生的综合发展和个人成长。
2. 教育的目标是什么?教育的目标是培养学生的综合素质,包括认知能力、社会交往能力、创新能力、道德品质等,以使他们成为有独立思考能力和适应能力的社会成员。
3. 教育的类型有哪些?教育可以分为以下几种类型:- 学前教育:面向幼儿的教育,旨在促进幼儿身心发展。
- 基础教育:面向儿童和青少年的义务教育,包括小学和中学教育。
- 高等教育:包括大学本科教育和研究生教育,培养高级专门人才。
- 职业教育:培养学生的职业技能和实用能力,以适应特定的职业需求。
- 继续教育:为成年人提供的终身学习机会,以提高个人素质和职业能力。
4. 教育的法律保障是什么?教育的法律保障主要体现在以下几个方面:- 宪法保障:宪法规定了公民受教育的权利和义务。
- 教育法律法规:国家制定了一系列教育法律法规,包括义务教育法、高等教育法等,确保教育的合法性和质量。
- 教育行政管理:教育行政部门负责管理和监督教育事务,保障教育的进行。
- 法律救济机制:个人在教育领域受到侵权或不公正待遇时,可以通过法律途径维护自己的权益。
5. 教育评价的方法有哪些?教育评价的方法主要包括以下几种:- 笔试考试:通过书面形式的试题来评价学生的学习成绩和知识掌握程度。
- 口头测试:通过口头提问的方式来评价学生的理解能力和表达能力。
- 作业评价:通过批改学生完成的作业来评价其学习进展和能力水平。
- 综合评价:综合考虑学生的考试成绩、作业完成情况、参与度等因素,对学生进行全面评价。
以上是教育基础知识的一些试题与解答,希望对您有帮助。
教育知识简答题

1 / 3教育知识与能力简答题 1.简述课程理论的流派。
【答案要点】(1)学科中心课程论。
学科中心课程理论主张课程要分科设置,分别从相应科学领域中选取知识,根据教育教学需要分科编排课程,进行教学。
(2)活动中心课程论。
活动课程又叫经验课程或儿童中心课程,强调教学要顺应学生的心理因素,发挥学生的主动性,发展学生的个性,强调学生与社会联系,以社会生活的实际来组织课程教材。
(3)社会中心课程论。
社会中心课程理论强调社会对教育的制约作用,主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动,重视道德教育和社会权威的作用。
2.简述不同教养方式对人格差异所构成的影响。
【答案要点】不同教养方式对人格差异(1)权威型教养方式。
父母在对子女的教育中表现为过分支配,一切由父母掌控。
这种环境下成长的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱、做事缺乏主动性,甚至会形成不诚实的人格特征。
(2)放纵型教养方式。
父母对子女过分溺爱,让孩子随心所欲,教育达到失控状态。
孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横胡闹等。
(3)民主型教养方式。
父母与子女在家庭中处于一个平等和谐的氛围中,父母尊重孩子,给孩子一定的自主权,并给孩子积极正确的指导。
使孩子形成一些积极的人格品质,如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、3.简述学校心理健康教育的意义。
【答案要点】学校心理健康教育的意义:(1)预防精神疾病,保障学生心理健康的需要;(2)提高学生心理素质,促进其人格健全发展的需要;(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。
4.简述班集体的形成与培养。
【答案要点】班集体的形成与培养:(1)确定班集体的发展目标;(2)建立班集体的核心队伍;(3)建立班集体的正常秩序;(4)组织形式多样的教育活动;(5)培养正确的舆论和良好的班风。
5.简述我国基础教育课程改革的理念。
【答案要点】(1)关注学生发展。
这一理念首先体现在教学目标上,即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的形成。
教育基础知识重要简答题

学校教育对学生个体发展的影响1)影响学生个体的社会化:个体社会化是指个人逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。
简言之,也就是使人从生物人变成社会人的过程。
2)影响学生个体心理的发展毕生发展观全面发展观简述在学校开展心理健康教育的途径。
(1)开设心理健康教育有关课程。
(2)开设心理辅导活动课。
(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。
(5)个别心理辅导或咨询。
(6)小组辅导。
德育的途径是指德育的实施渠道或形式。
(1)政治课与其他学科教学(德育的基本途径)(2)课外活动与校外活动(3)劳动 (4)共青团活(5)班主任工作简述教师职业的功能?1)教师是人类文化知识的继承者、传播者和创造者,是社会文明进步的推动者。
2)教师是学校教育教学活动的设计者,组织者和领导者3)教师是社会所需人才的造就者,是青少年健康成长和发展的引路人理想师生关系的基本特征:尊师爱生、民主平等,教学相长,和谐亲密、共享共创。
良好师生关系的创建策略:了解和研究学生,树立正确的学生观,热爱尊重学生,公平对待学生,建立教师威信,主动与学生沟通,善于与学生交往。
努力提高自我修养,健全人格,是自己的言行复合社会和学生对教师的角色期望。
师生关系在教育中的意义:良好的师生关系是教育教学活动孙俪进行的重要条件,师生关系是衡量教师和学生学校生活直来那个的重要指标,良好的师生关系在帮助学生实现个体社会化的过程中具有积极的作用,师生关系是校园文化的重要内容,良好的师生关系是促进学生心理健康的重要因素。
教师职业素养的内容一:专业知识素养①精神的学科专业知识②广博的文化科学知识——①②为“主体性知识”③丰富的教育理论知识——条件性知识二:专业才能素养——是评价教师专业性的核心因素①教学技能②教学能力(1组织教学的能力2对教育影响的传导能力3组织管理能力)③教研能力三专业精神素养主要包括专业道德专业利息专业情操专业人格专业自我教师的威信如何建立?1.培养自身良好的道德品质 2.培养良好的认知能力和人格特征 3.注意良好仪表、作风和行为习惯的养成 4.给学生以良好的第一印象 5.做学生的朋友与知己怎样建立良好的班集体1确定班集体的发展目标2建立班集体的核心队伍3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆论和良好的班风教师的教育能力1教师的教育能力2教师的班级管理能力3教师的教学能力4教师的人际关系处理能力教师职业在人类社会发展中起什么作用?(1)教师是人类文化科学的传播者,在社会延续和发展中其桥梁和纽带作用;(2)教师是人类灵魂的工程师,在塑造学生的思想品德方面起着特别重要的作用;(3)教师是人类潜能的发掘者,对人的智力开发其奠基作用。
教育基础知识简答题常考题

教育基础知识简答题常考题A.简述尝试—错误学习理论对教学的启示。
B.在德育过程中应怎样贯彻因材施教原则?C.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能?D.简述马斯洛的需要层次论。
E.什么是学习迁移?简要说明影响迁移的因素及教学中如何促进正迁移。
F.简述新课改下的教学观。
G.简述20 世纪以后教育的特点。
H.简述性格与气质的区别。
I.如何有效地促进知识的保持?J.简述操作技能的形成阶段。
K.简述学生学习的特点。
L.课程资源开发和利用的途径有哪些?M.班主任工作的主要内容有哪些?N.简述影响个体性格形成和发展的因素。
O.简述教师的备课要求。
P.试分析影响人的发展的因素。
Q.简述教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。R.遗传在人的发展中有哪些作用?S.选择教学方法的主要依据有哪些?T.贯彻正面教育与纪律约束相结合原则的基本要求有哪些?U.你认为怎样才能使学生真正参与教学?V.简述教学过程的基本特点。
W.试述教育与生产力的关系。
X.试述教育与政治经济制度之间的关系。
Y.如何培养学生良好的意志品质?Z.学生气质有哪几种基本类型?AA.简述防止遗忘的方法。
AB.怎么培养学生的观察力?AC.简述问题解决的基本步骤。
AD.简述学校心理健康教育的主要途径。
AE.简述操作技能的培训要求。
AF.简述帮助学生形成或改变态度和品德的有效方法。
AG.如何有效的促进学习迁移?AH.简述品德与道德的联系。
AI 简述课堂气氛的三种类型。
AJ.简述人的身心发展规律及其对教育的启示。
AK.一个好的班集体具有哪些特征?。
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1.简述教科书编写的基本原则第一,按照不同学科的特点,在内容上体现科学性和思想性。
第二,强调内容的基础性。
第三,在保证科学性的前提下,教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状,仍须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。
第四,在教材的编排上,要做到知识的内在逻辑与数学法要求的统一。
第五,教科书的编排形式有利于学生的学习。
第六,教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。
2.简述贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则的基本要求教育影响的一致性和连贯性是指把来自各方面的教育影响组织协调,使相互配合、协调统一,前后连贯的进行,以保障学生的品德能按照教育目的的要求发展。
(1)统一学校各方面的教育影响。
(2)统一个方面的社会力量,争取家长和社会配合,形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络(3)处理好衔接工作,使德育工作经常性、连续性、系统化、制度化3.简述学生心理发展的基本特征第一,阶段性与连续性第二,定向性与顺序性第三,不平衡性第四,差异性4.简述增进师生沟通的心理学原则(1)同理心。
这是与学生沟通的前提,包括三个条件:站在对方的立场去理解对方;了解导致这种情形的因素;让对方了解自己对其设身处地的理解(2)真诚。
自由地表达真正的自己,表现出开放与诚实,用真诚唤起学生的信任感(3)纳与尊重学生。
但不对学生进行无理性的溺爱与迁就。
5.简述学校教学工作的基本环节(1)备课,这是上课前的准备工作,是教好课的前提。
(2)上课,这是教学工作的中心环节。
(3)布置、检查课外作业。
(4)课外辅导,主要有集体和个别辅导两种形式。
(5)学生学业成绩的检查与评定6.简述德育过程的基本规律(1)德育过程是学生的知、情、意、行的培养提高过程(2)德育过程是学生的活动和交往,统一多方面教育影响的过程(3)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程(4)德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程7.简述引发学生学习动机的方法(1)创设问题情境,实施启发式教学(2)根据作业难度,恰当控制动机水平(3)充分利用反馈信息,妥善进行奖惩(4)正确指导结果归因,促使学生继续努力(5)对学生进行竞争教育,适当开展学习竞争8.简述教师教学能力的结构(1)组织和运用教材的能力(2)语言表达能力(3)组织教学的能力(4)对学生学习困难的诊治能力(5)教学媒体的使用能力(6)教育机智等9.教育的广义及狭义定义、本质属性(1)教育的广义:凡是能够增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动,都可以称作教育。
它包括社会教育、家庭教育、学校教育。
(2)教育的狭义:狭义的教育是指影响人的身心发展的教育,指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着期望的方向发展。
(3)本质属性:有目的的培养人的社会活动10.现代教育发展趋势现代教育特别是二战以后的教育,呈现一些共同的发展趋势:(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2)强化普及义务教育,并延长义务教育的年限;(3)促进普通教育与职业教育的相互渗透;(4)高等教育类型的日益多样化;(5)学历教育与非学历教育界限的逐渐淡化;(6)教育制度有利于国际交流;11.教育学的创立过程培根首提出缪斯来实现(《大教学论》教育学成为一门独立学科的标志)巴特去规范(《普通教育学》标志着教育作为一门规范、独立的学科正式诞生)康德首教学(1)夸美纽斯——教育学之父教学原则:教育要遵循人的自然发展的原则教学制度:系统论述班级授课制方法和实施内容教学思想:泛智教育——把广泛的自然知识传授给普通人教学内容:规定了百科全书式的课程教学方法:首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法(2)赫尔巴特一个原则:教育教学原则二个理论:伦理学和心理学中心三个中心:教师中心、教材中心、课堂中心四个阶段:教学过程分成清楚、联想、系统和方法四个阶段教育目的:培养良好公民(3)杜威——《民主主义与教育》、现代教育代表人三个中心:儿童中心、经验中心、活动中心教育本质:教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造(是其教育思想的基础和核心)学校即社会从做中学五步教学法:创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决疑难问题的种种假设、推断哪个假设能够解决这个疑难、验证这个假设12.生产力对教育具有决定作用(1)生产力的发展水平影响着教育目的的确定(2)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择(3)生产力水平决定教育的规模和速度(4)生产力的发展制约学校结构(5)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式13.教育对生产能力的促进作用(1)教育是劳动力再生产的手段(2)教育生产新的科学知识和技术手段14.政治经济制度对教育的制约作用(1)政治经济制度决定着教育目的的性质(2)政治经济制度决定着教育的领导权(3)政治经济制度决定着受教育的权利(4)政治经济制度影响部分教育内容15.教育对政治经济制度的影响(1)教育培养合格的公民和各种政治人才(2)教育是一种影响政治经济制度的舆论力量(3)通过教育制度,实现对受教育者的阶级或阶层的选拔,使原有的社会政治关系得以延续和发展,或者加速改变旧的社会政治关系16.个体身心发展的一般规律(1)个体身心发展的顺序性:低级到高级、简单到复杂、量变到质变的过程,“拔苗助长”、“陵节而施”(2)个体身心发展的阶段性:教育工作必须从学生的实际出发,针对不同年龄段的学生,提出不同的具体任务,采取不同的教育内容和方法,要根据实际情况区别对待。
在教育教学的要求、内容和方法的选择上,不能搞“一刀切”,还要注意各阶段间的衔接和过渡。
(3)个体身心发展的不平衡性身心发展得同一方面的发展速度,在不同的年龄阶段是不平衡的身心发展的不同方面的发展速度不平衡(4)个体身心发展的互补性机体某一方面的机能受损甚至缺失,可能通过其他方面的超常发展得到部分补偿互补性也存在于心里机能和生理机能之间(5)个体身心发展得个别差异性做到因材施教,充分发挥每个学生的潜能和积极因素,有的放矢地进行教学,使每个学生都得到最大发展17.个体身心发展的动因内发论:孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔登、格赛尔外铄论代表人物:外铄寻(荀子)找落(洛克)花生(华生)18.学校教育在人的发展中起主导作用的原因(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻19.中国现代学制的沿革壬颁布、癸实行、资本找子丑、长期(戌)美国壬颁布:壬寅学制,中国首次颁布的第一个现代学制,但只颁布没有实行癸实行:癸卯学制,中国开始实施的第一个现代的学制或实行新学制的开始资本找子丑:我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制长期戌美国:壬戌学制,以美国学制为蓝本,又叫新学制或者六三三学制我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,这是21世纪以来第一个发展规划纲要,是指导教育改革和发展的纲领性文件。
今后一个时期我国教育事业改革发展工作方针是:优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量纲要指出:坚持把教育摆在优先发展的战略位置;把育人作为教育工作的根本任务;把改革创新作为教育发展的强大动力;把促进公平作为国家基本教育政策;把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
我国教育事业改革发展的核心目标:“两基本,一进入”,基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列。
20.教育目的理论(1)社会本位论:主张教育目的是培养合格公民和社会成员,教育是国家事业代表任务:柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、孔德、巴格莱(2)个人本位论:要从个人本位本能的需要出发,强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养自然人,发展人的个性,增进人的价值,促进个人自我实现。
代表人物:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇(3)教育无目的论提出者:杜威在《民主主义与教育》一书中明确指出:“教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目的”,否定教育的一般的、抽象的目的,强调的是教育过程内有的目的,每一次教育活动的具体目的,并非主张教育无目的。
21.素质教育的基本内涵(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力的教育创新教育是素质教育的核心培养具有创新精神和能力的新一代人才是素质教育的时代特征22.学校教育中开展素质教育的途径与方法(1)树立素质教育理念,加大教育改革(2)提高教师队伍的水平,更大限度的发挥教师的作用更新教师的教育观念调高教师的道德素养强化教师在职进修制度,提高教师待遇,优化学校管理,以促进教师整体素质的提高(3)将教育目的落实到教学之中(4)教育内容要与生活实际紧密结合(5)调动学生的主动性和积极性23.活动中心课程论及其观点代表人物:杜威、克伯屈第一、主张一切学习来自于经验,而学习就是经验的改组或改造第二、主张学习必须和个人的特殊经验发生联系,教学必须从学习者已有的经验开始第三、主张打破严格的学科界限,有步骤地扩充学习单元和组织教材,强调在活动中学习,而教师从中发挥协助作用24.课程计划概念、组成、作用概念:课程计划,又称教学计划。
是根据教育目的和不同类型类型学校的教育任务,由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
组成:课程计划的主要内容包括课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排课程设置就是根据国家的教育目的和各级各类学校的任务、培养目标和修业年限来确定学校的学科和课程。
这是制定课程计划的首要问题。
作用:课程计划是指导和规定教学活动的依据,也是制定课程标准的依据25.25课程标准的概念、结构和作用概念:课程标准是国家根据课程计划以纲要形式编订的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件组织结构:前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录作用:课程标准时教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
26.教材的编写结构(1)直线式教科书结构:是指一门学科的课程内容或者一个课题的内容按照知识本身的逻辑结构展开呈现在教科书中,使各种知识在教材中均不重复的编排形式。
(2)螺旋式教科书结构:就是把同一课题内容按照深度、广度的不同层次安排在教科书的不同阶段重复出现,使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验进一步加深拓广,逐级深化。