《舍不得这棵树》
湘教版三年级下册语文《舍不得这棵树》教案三篇
湘教版三年级下册语文《舍不得这棵树》教案三篇教学目的：１、理解课文内容，感受梧桐树无私奉献、不求回报的优秀品质。
２、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，学习梧桐树的品质。
３、学习课文先总后分的构段方式。
教学重点：理解我舍不得这棵树的原因。
教学难点：１、领悟文末最后一句话“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。
２、学习作者先总后分的构段方式，进行片段练习。
教学预备：课件教学步骤：一、导入新课。
谈话：今天，老师给同学们带来了一组树的图片，想请同学们辨认一下，它们各是些什么树？展示一组树的图片（樟树、桃树、银杏树、梧桐树。
）看过这些图片，说说看，你最喜爱哪棵树？为什么？有一位小朋友，他家门前就种着一棵梧桐树，如今，他要搬家了，他却舍不得这棵树，这是为什么呢？带着这个问题，我们一起来学习18课《舍不得这棵树》。
板书课题：18、舍不得这棵树齐读课题。
二、学习课文。
1、感知课文。
听老师范读课文，学生边听边想象这是一棵怎样的树。
2、学生合作学习。
师：刚才我在读课文的时候，惊喜地发觉许多同学也在跟着老师小声地读，这说明同学们已经对这篇课文产生了浓厚的兴趣。
下面，老师就把学习的自主权交给你们，请你们同桌之间互相合作，在朗读课文的基础上，寻出文中的关键词句，了解一下这是一棵什么样的树。
同桌之间合作学习，老师巡视指导。
（提醒学生拿好铅笔，把关键词句打记起来。
）3、汇报交流，课件随机出示：这是一棵普通的树。
这是一棵鸟树。
这是一棵花树。
这是一棵果树。
这是一棵有灵性的树。
你寻出的这些句子都在文章中的什么位置呢？（每段开头。
）这些句子在文中有什么作用呢？下面，我们就以第二自然段为例，从内容上来体会一下它们的作用。
幻灯：这是一棵普通的树。
它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，普通得只有一个普通的名字——梧桐。
①齐读。
②“它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老”这句话中的“它”指什么？句中采用了什么修辞手法？（对比）课前，老师让同学们看过了这些树的图片，现在，我们再回过头来看一看，比一比。
湘教版三年级下册语文课件：《舍不得这棵树》
湘教版三年级下册语文课件：《舍不得这棵树》教学目标：1、理解课文内容，感悟梧桐树不求回报、无私奉献的高贵品质。
2、初步了解先总后分述的构段方式，进行总分结构的片断写作指导。
教学难点：体会2——6自然段，每段每一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。
突破方法：抓住重点句细读，品读。
教学过程：一、导入。
1、教师画出一棵树，这是什么？（一棵树）有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是门前的这棵树。
2、板书课题，指导读课题。
（谁来试试读出作者舍不得的这种感情？）当爸爸妈妈要远行时，当你心爱的东西要离你而去时，我们都会——“舍不得！”就请同学们带着这种舍不得的心情，齐读一遍。
3、质疑：读了这个课题，你有什么疑问吗？（学生自由发表自己的不同看法和疑问）师小结过渡：这到底是棵什么样的树，会让作者舍不得呢？就请同学们带着这个问题默读课文，边读边想，并用波浪线画出相关的句子。
教学理念：教师在导入时利用语言，联系学生实际，营造一种舍不得的情感氛围，引起兴趣；然后再让学生通过质疑，激发思维，明确学习目的。
二、新授课文。
1、学生默读课文，边读边寻。
2、汇报交流，“读了课文，谁来说说你认为这是一棵什么样的树？”教学理念：在这一部分的教学时，教师充分体现了学生的主导地位，把学习的主动权交给学生的新课程理念。
教师没有让学生照课文的顺序来学习课文，而是学生讲到哪里，就学到哪里。
这是一棵普通的树①你从哪里看出它很普通？师板书：普通②学生依据课内容回答。
③师小结：这棵树不但外形普通，而且名字也很普通。
④齐读这一自然段。
这是一棵鸟树①“为什么说它是一棵鸟树？”（指名学生回答）②“同学们喜爱音乐吗？为什么？”“当你听着美妙的音乐，心里有什么感觉？”（学生想像自己平常听音乐的情景，谈出自己听到音乐的美好感受，体会这棵树带给作者的欢乐生活。
）③这棵树给作者的生活带来了欢乐，所以作者会“舍不得这棵树”，离开的时候，他对梧桐树说：（出示句子）“梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你已经活在我的心里了。
小学三年级语文《舍不得这棵树》教案模板
小学三年级语文《舍不得这棵树》教案模板《舍不得这棵树》课文讲了作者“我”因为要搬家了，舍不得家门前一棵梧桐树，而发出一番感叹。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《舍不得这棵树》教案模板，希望能帮助到大家!小学三年级语文《舍不得这棵树》教案模板一教学目标：1、理解课文内容，感悟梧桐树不求回报、无私奉献的高贵品质。
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教学难点：体会2——6自然段，每段每一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。
突破方法：抓住重点句细读，品读。
教学过程：一、导入。
1、教师画出一棵树，这是什么?(一棵树)有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是门前的这棵树。
2、板书课题，指导读课题。
(谁来试试读出作者舍不得的这种感情?)当爸爸妈妈要远行时，当你心爱的东西要离你而去时，我们都会——“舍不得!”就请同学们带着这种舍不得的心情，齐读一遍。
3、质疑：读了这个课题，你有什么疑问吗?(学生自由发表自己的不同看法和疑问)师小结过渡：这到底是棵什么样的树，会让作者舍不得呢?就请同学们带着这个问题默读课文，边读边想，并用波浪线画出相关的句子。
[教学理念：教师在导入时利用语言，联系学生实际，营造一种舍不得的情感氛围，引起兴趣;然后再让学生通过质疑，激发思维，明确学习目的。
]二、新授课文。
1、学生默读课文，边读边找。
2、汇报交流，“读了课文，谁来说说你认为这是一棵什么样的树?”[教学理念：在这一部分的教学时，教师充分体现了学生的主导地位，把学习的主动权交给学生的新课程理念。
教师没有让学生照课文的顺序来学习课文，而是学生讲到哪里，就学到哪里。
]这是一棵普通的树①你从哪里看出它很普通?师板书：普通②学生根据课内容回答。
③师小结：这棵树不但外形普通，而且名字也很普通。
④齐读这一自然段。
这是一棵鸟树①“为什么说它是一棵鸟树?”(指名学生回答)②“同学们喜欢音乐吗?为什么?”“当你听着美妙的音乐，心里有什么感觉?”(学生想像自己平时听音乐的情景，谈出自己听到音乐的美好感受，体会这棵树带给作者的快乐生活。
三年语文下册《舍不得这棵树》课件及教学反思【三篇】
【导语】课件设计和运⽤，⼀定要结合教学内容等多⽅⾯的客观条件，具体问题具体对待。
做的得体，会收到意想不到的好效果，反之，则会事与愿违，如若枯燥乏味的课件必然会使学⽣失去学习兴趣，⽽精⼼设计好⼀个课件，因势利导，就能紧扣学⽣的活动⼼理，活跃其思维，增强其学习兴趣，从⽽⼤⼤提⾼学⽣的积极性。
下⾯是⽆忧考整理分享的三年语⽂下册《舍不得这棵树》课件，欢迎阅读与借鉴。
【篇⼀】三年语⽂下册《舍不得这棵树》课件 教学⽬的： 1、有感情地朗读课⽂，理解课⽂内容。
2、体会作者对梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树⽆私奉献，不求回报的⾼贵品质。
3、初步了解先总述后分述的构段⽅式。
教学重点： 有感情的朗读课⽂；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。
教学难点： 1、体会第2-6⾃然段第⼀句话在⽂中的作⽤。
2、领悟“我也要长成⼀棵树，⼀棵会⾛路的树”这句话的意思。
教学准备： 多媒体课件。
教学过程： ⼀、导⼊ 1、这节课我们继续学习第18课，谁来读课题？（找2-3名学⽣读） 你们认为谁读得?为什么？ 2、让我们带着舍不得的感情齐读课题。
⼆、质疑导学，初步了解课⽂内容 1、指名读第⼀⾃然段。
2、听了这段，你有什么疑问？ 3、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是⼉时的玩伴，⽽是门前的这棵树，（画树）这到底是棵怎样的树呢？请同学们默读课⽂2-6⾃然段，找到⾃⼰认为最关键的句⼦，画上横线。
4、谁来说说你画了哪些句⼦？谁还有补充?(根据学⽣回答，先后出⽰第2-6⾃然段的第⼀句话) 孩⼦们，你们发现了吗？这些句⼦都是在2-6⾃然段的什么地⽅呀？ 这些句⼦是每段的第⼀句，概括了全段的内容，这样的句⼦叫总起句，也叫中⼼句。
让我们把这些句⼦齐读⼀遍。
三、品读课⽂，读中理解，读中感悟 接下来看看课⽂2-6⾃然段是怎样围绕总起句来写的，你最喜欢它是⼀棵怎样的树？找到那⼀段，仔细读好，和同桌或前后的同学说说你喜欢这⼀段的理由。
舍不得这棵树
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道了作者 舍不得的是一棵普通的树，同时它还 是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树， 一棵有灵性的树。现在我们已经了解 了它是一棵普通的树，也读出了鸟树 的热闹。
谢谢
湘教版语文三年Байду номын сангаас下册
舍不得这棵树
18.舍不得这棵树
授课人：朱娟
樟 树
桃树
银杏树
梧桐树
普通的树
它没有樟树那样高大，没有 桃树那样娇艳，也没有银杏 树那样古老，普通得只有一 个普通的名字——梧桐
模仿说话 没有…没有 …也没有…
我家门前没有鲜花，没有小草， 也没有大树。
这是一棵鸟树， 每天，那些叫 得出名字和 叫不出名字的 鸟儿，总爱站 在它的身上， 唱个没完，有 了它，就有听 不完的音乐。
小学三年级语文《舍不得这棵树》原文、教案及教学反思
《舍不得这棵树》是一篇散文。
作者围绕自家门前的那棵梧桐树，用深情的文字赞美了它是一棵鸟树、一棵花树、一棵果树、一棵有灵性的树。
以下是整理的小学三年级语文《舍不得这棵树》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.小学三年级语文《舍不得这棵树》原文要搬家，我最舍不得的，是门前这棵树。
这是一棵普通的树。
它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老，普通得只有一个普通的名字――梧桐。
这是一棵鸟树。
每天，那些叫得出名字和叫不出名字的鸟儿，总爱站在它身上，唱个没完，有了它，就有听不完的音乐。
这是一棵花树。
到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。
这是一棵果树。
秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。
妈妈把它们摘下来，炒熟了，全家吃得香甜香甜，乐乐呵呵。
这是一棵有灵性的树。
夏天，它撑开绿色的大伞，让我们在树下玩游戏，做功课；冬天，它抖落树叶，把阳光留给了大伙儿。
这些年来，虽然我没给梧桐浇过水，施过肥，但它给我们的，却是那么多，那么多。
我们家和它分不开了。
我常常觉得，家里有四口：爸爸、妈妈和我，还有这棵梧桐树。
梧桐树啊，虽然我不能把你带走，但我会常常想你的，因为你活在我的心里了。
我也要长成一棵树，一棵会走路的树。
2.小学三年级语文《舍不得这棵树》教案第一课时（一）导入新课，质疑课题1、（课前已经板书：舍不得）读词，强调“不、得”读轻声。
2、你知道“舍不得”是什么意思吗？3、看，作者舍不得的是什么？――这棵树。
（齐读课题）4、读了课题，有什么问题？（学生质疑）（二）初读课文，整体感知1、想自己来解决这些问题吗？那就要读懂课文。
请大家轻声地自由地读课文，不认识的字想办法，把课文读准、读通顺，还可以积累一些好词。
2、说说你积累了些什么好词？3、看，课文中这些带生字的词语认识吗？樟树娇艳普通梧桐灌满汤匙撑起灵性抖落浇水施肥乐乐呵呵（1）自己读读看。
三年级语文书上册人教版教案
三年级语文书上册人教版教案三班级语文书上册人教版教案1《舍不得这棵树》教学目的1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会对梧桐树的难舍和喜爱之情，感受梧桐树无私奉献，不求回报的高贵品质。
3、初步了解先总述后分述的构段方式。
教学重点有感情的朗读课文;理解舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情。
教学难点1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用。
2、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。
教学准备多媒体课件教学过程一、导入1、这节课我们继续学习第18课，谁来读课题?(找2-3名学生读)你们认为谁读得?为什么?2、让我们带着舍不得的感情齐读课题。
二、质疑导学，初步了解课文内容1、指名读第一自然段。
2、听了这段，你有什么疑问?3、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，(画树)这到底是棵怎样的树呢?请同学们默读课文2-6自然段，找到自己认为最关键的句子，画上横线。
4、谁来说说你画了哪些句子?谁还有补充?(根据学生回答，先后出示第2-6自然段的第一句话)孩子们，你们发现了吗?这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀?这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。
让我们把这些句子齐读一遍。
三、品读课文，读中理解，读中感悟接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写的，你最喜欢它是一棵怎样的树?找到那一段，仔细读好，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。
沟通学习2-6自然段。
预设一“鸟树”1、你喜欢这是一棵什么树?(板书鸟)2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它?你能读出对这棵树的喜欢吗?3、你觉得他读出对树的喜爱了吗?你还能读出不同的体会吗?4、从他的朗读中，你感觉到了什么?(对树的喜爱;愉快的心情;鸟树的热闹)5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。
预设二“花树”1、你喜欢这是一棵什么树?(板书花)2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树?谁还有不同的理由?说的真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。
18舍不得这棵树教案
18舍不得这棵树教学目标：1、理解课文内容，感悟梧桐树不求回报、无私奉献的高贵品质。
2、初步了解先总后分述的构段方式，进行总分结构的片断写作指导。
教学重难点：体会2——6自然段，每段每一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”的意思。
教学过程：一、导入。
1、教师画出一棵树，这是什么？（一棵树）有一位作家要搬家了，他最舍不得的就是门前的这棵树。
2、板书课题，指导读课题。
（谁来试试读出作者舍不得的这种感情？）就请同学们带着这种舍不得的心情，齐读一遍。
3、质疑：读了这个课题，你有什么疑问吗？（学生自由发表自己的不同看法和疑问）师小结过渡：这到底是棵什么样的树，会让作者舍不得呢？就请同学们带着这个问题默读课文，边读边想，并用波浪线画出相关的句子。
二、新授课文。
1、学生默读课文，边读边找。
2、汇报交流，读了课文，谁来说说你认为这是一棵什么样的树？这是一棵普通的树。
你从哪里看出它很普通？师板书：普通师小结：这棵树不但外形普通，而且名字也很普通。
齐读这一自然段。
这是一棵鸟树。
为什么说它是一棵鸟树？（指名学生回答）这是一棵花树。
为什么说它是一棵花树？学生汇报，教师范读。
（请同学们闭上眼睛听老师读这一段，边听边展开想象。
）（指名学生回答）谁来说说你刚才都仿佛看到了什么？“我仿佛看到了许许多多的花；我仿佛看到了很多黄绿色的花。
”你还闻到了什么？“我还闻到了花香”。
花香吗？你从课文哪些词语中感受到花很香？请找出来用着重符号画记出来，指导有感情朗读。
这是一棵果树。
为什么说它是一棵果树？指名回答。
果子好吃吗？（好吃！）“什么滋味？”（香甜香甜的）这么香甜的果子，大家吃得乐乐呵呵。
这让我们带着笑容，甜甜地读一读课文吧！分组比赛读。
④这么香甜的果子，是谁奉献给我们的？（梧桐树）就要与它分开了，难道你会舍得它吗？这是一棵有灵性的树。
①理解“灵性”（指名学生回答，并说说你是从哪知道的，鼓励学生不明白的字词学生查找字典。
舍不得这棵树教案
24、舍不得这棵树教学设计思路：根据课堂教学设计的基本原理，并结合小学《语文课程标准》而制定了一课时的教学设计。
《舍不得这棵树》这篇文章全文围绕题眼舍不得展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，所以整堂课就可以很清晰的讲授。
导入—质疑—深入品读课文（理解难句）—领悟：由教师有感情的做示范导读从而引导学生质疑，带领学生深如课文解疑，学习文段重难点。
如对文中出现的总起句的分析，还有一些对写景写物的修辞手法的理解，在知道学生朗读是激发学生领悟精神情感的心理。
学习者分析：学习者是三年级学生，开始学习写作，对一些修辞手法也开始深入接触。
但文中拟人手法，总起句或中心句的写作方法还是需要教师仔细讲解。
三年级学生对一些词句能力还不强，但可以在适当的知道提示下有不错表现，朗读能力也是相对能够努力做到有感情的朗读了。
教学目的：1、知识技能目标：初步了解第2—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。
2、过程与方法目标：学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。
3、情感与态度价值观：让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，学习和懂得追求梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。
教学重点：有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。
教学难点：1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。
2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。
3、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。
教学准备：多媒体课件教学过程一、导入1、这节课我们学习第24课《舍不得这棵树》，下面老师要伴着美妙的音乐把课文朗读一遍，小朋友们要仔细听，小作者要搬家了为什么会舍不得这棵树呢？2、想想你最喜欢它是棵什么样的树，为什么喜欢？二、质疑导学，初步了解课文内容1、听完朗读，你有什么疑问？2、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（画树）这到底是棵怎样的树呢？请同学们默读课文2-6自然段，找到自己认为最关键的句子，画上横线。
湘教版语文三下《舍不得这棵树》ppt-课件
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同学们从小到大见过很多树， 谁来画一棵树呢？
这是一棵怎样的树？
读课文3—6自然段，你最喜欢它是一棵 怎样的树？找到那一自然段，仔细读， 分小组说说你喜欢这一段的理由。
（交流学习3—6自然段）
你最喜欢它是一棵怎样的树？
这是一棵鸟树。每天，那些叫得出 名字和叫不出名字的鸟儿，总爱站 到它身上，唱个没完，有了它，就 有听不完的音乐。
热闹、对树的喜爱。
花树
这是一颗花树。 到了花开季节， 那黄绿色的花儿 挂满枝头，淡淡 的清香，灌满了 我家小屋，染香 了家里的每个人。
果树
这是一棵果树。秋天，它捧出串串小 汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。妈 妈把它们摘下来，炒熟了，全家吃得 香甜香甜，乐乐呵呵。
小汤匙儿
梧桐树的果子 比喻
捧出
拟人
有灵性的树
这是一棵有灵性的树。夏 天，他撑开绿色的大伞，让我 们在树下玩游戏，做功课；冬 天，它抖落树叶，把阳光留给 了大伙儿。
这样的一棵鸟树，一棵花树， 一棵果树，一棵有灵性的树，你 觉得他平凡吗？
樟树 高大
银杏树 古老
桃树
娇艳 梧桐树 普通
模仿说话 没有…没有 …也没有…
我家门前没有鲜花，没有小草， 也没有大树。
梧桐树普通的 是什么？不普通 的又是什么？
普通的是它的 外表，不普通的 是梧桐树的精神。
同学们，现在明白作者为什么 舍不得这棵树了吗？
希望对您的工作和学习有所帮助！
使用说明
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