光的直线传播---上课
四、光沿直线传播的应用
2、激光准直 、 3、排直队要向前看齐 、 4、射击瞄准时三点一线 5、利用日晷记时 、
日
晷
日晷是我国古代利用日影测得 时刻的一种计时仪器。 时刻的一种计时仪器。通常由 铜制的指针和石制的圆盘组成。 铜制的指针和石制的圆盘组成。 铜制的指针叫做“晷针”，垂直 铜制的指针叫做“晷针” 地穿过圆盘中心， 地穿过圆盘中心，石制的圆盘 叫做“晷面” 叫做“晷面”，当太阳光照在日 晷上时， 晷上时，晷针的影子就会投向 晷面，太阳由东向西移动， 晷面，太阳由东向西移动，投 向晷面的晷针影子也慢慢地由 西向东移动。于是， 西向东移动。于是，移动着的 晷针的影子好像是现代钟表的 指针，晷面则是钟表的表面， 指针，晷面则是钟表的表面， 以此来显示时刻。 以此来显示时刻。
小结: 小结
1、光在均匀介质中是沿 直线 传播的， 、 传播的， 产生的现象； 影子、 影子、日食都是 光沿直线传播 产生的现象； 3×108 m/s 。 2、光在真空中的速度是 × 、 合 3×105 km/s。 。 ×
测试题
填空题
1.太阳、月亮、宝石、电灯，能称为光源的是 太阳、月亮、宝石、电灯， 太阳
[分析论证] [得出结论]
光线： 二 光线：用一根带有箭头的直线来表示光 的传播方向和路径，这条直线就叫光线。 的传播方向和路径，这条直线就叫光线。 1、光线是人们假想的物理模型，实 际不存在，而光的传播是客观存在。 2、二种光线表示 （1）一条光线
（2）平行光线 如（太阳 光）
不均匀的大气是光线变弯 不均匀的大气是光线变弯
太阳、 太阳、电灯 _____________， _____________，光源发出的光传播路径可以用
_______表示。 表示 光线 表示。 2.光在 真空 中传播速度最大，这个速度是 光在_________中传播速度最大 中传播速度最大， 光在 __________千米 秒。 千米 3×105 千米/秒 ×
四 光速 1、光速： 真空中 ×108 m/s 光速： 真空中3× 光速
2、光在不同介质中的传播速度 、光在不同介质中的传播速度 不同介质
介质 真空 空气 水 玻璃 光 速
3×108m/s 稍小于真空中的速度 约空气中的3/4 约空气中的3/4 约空气中的2/3 约空气中的2/3
3、一光年是指什么？光年是什么单位？ 、一光年是指什么？光年是什么单位？ 光一年通过的距离， 光一年通过的距离，是长度单位
3、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学 、排纵队时， 挡住了前面所有的人，队就排直了， 挡住了前面所有的人，队就排直了，这可以 光沿直线传播 来解释。 来解释。 用 4、用激光制成的测距仪发现：光从地球到 、用激光制成的测距仪发现： 只需要1.3秒试计算月地距离 秒试计算月地距离？ 达月球 只需要 秒试计算月地距离？
三、光沿直线传播的应用
1、、日食和月食成因 、日食和月食成因
c、小孔成像
影子的形成
影子形成是由于照在不透明的物体 上的光，被不透明的物体挡住， 上的光，被不透明的物体挡住，在 物体的身后形成的黑色区域。 物体的身后形成的黑色区域。
《光的直线传播》
日食
光线射不到该区域， 光线射不到该区域， 出现日食现象
第一节 光的传播
大胆想一想
生活中有哪些物体能够发光呢？
一、光源能够发光的物体叫做光源
太阳 恒星 萤火虫 水母
天然光源
蜡烛 火把 油灯
灯
人造光源
一
探究光的传播
[提出问题] [猜想假设] [设计实验]
进行实验 光是怎样传播的 光是怎样传播的
光可能是沿直线传播的 利用桌上的器材进行实验探究 1、光在空气中沿直线传播 、光在空气中沿直线传播 空气 2、光在水中沿直线传播 、光在水 3、光在玻璃中沿直线传播 玻璃中沿直线传播 、光在玻璃 光在均匀介质中沿直线传播 光在均匀介质中沿直线传播 均匀介质
S＝3.9 × 105 千米 ＝
二.选择:
1.关于光传播的路线 下列说法正确的是 B ) 关于光传播的路线,下列说法正确的是 关于光传播的路线 下列说法正确的是( A.光只有在真空中才沿直线传播 光只有在真空中才沿直线传播 B.光在均匀介质中传播的路线是直的 光在均匀介质中传播的路线是直的 C.光总是沿直线传播的 光总是沿直线传播的 2.能用光的直线传播解释的现象是 A B C D ) 能用光的直线传播解释的现象是( 能用光的直线传播解释的现象是 A.影子 影子 C.日食 月食 日食 B.射击时的“三点一线” 射击时的“三点一线” 射击时的 D.小孔成像 小孔成像
太阳
地球
月食
该区域光线被地球挡住 发生月食
太阳
地球
在较暗的屋子里,把一支点燃的蜡烛放在一块半 在较暗的屋子里 把一支点燃的蜡烛放在一块半 透明的塑料薄膜前面,在它们之间放一块钻有小孔的 透明的塑料薄膜前面 在它们之间放一块钻有小孔的 纸板,塑料薄膜上就出现烛焰的倒立的像 这种现象叫 纸板 塑料薄膜上就出现烛焰的倒立的像,这种现象叫 塑料薄膜上就出现烛焰的倒立的像 做小孔成像。请你做一做并解释一下为什么会成像 做小孔成像。请你做一做并解释一下为什么会成像?
三.室内一盏电灯通过木板隔墙上的两个小洞 室内一盏电灯通过木板隔墙上的两个小洞 透出两条细小光束。根据这两条束的方向， 透出两条细小光束。根据这两条束的方向， 你能确定电灯的位置吗？ 你能确定电灯的位置吗？
Ｓ
四、当人离开路灯时他的影子怎样变化？
课外实践:
运用光的直线传播知识 来测出学校旗杆的高度
初中物理《光的直线传播》说课稿
初中物理《光的直线传播》说课稿初中物理《光的直线传播》说课稿1一、说教材《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。
光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。
本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，为以后几节课学习活动进行充分准备。
根据对教材的把握和对学情的分析，确定本课的教学目标如下：(一)了解什么是光源，理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的.并了解其应用，知道光在真空中的传播速度。
(二)通过观察、实验以及探究的学习活动，提高观察力、动手操作能力以及探究能力。
(三)通过探究性物理学习活动，学生乐于探索自然现象，激发学习物理的兴趣，培养尊重客观事实的科学态度，体会物理与生活的紧密联系。
根据学生现有知识储备和知识点本身难易程度，确定本节课重难点如下：重点：理解光在同种均匀物质中是沿直线传播的并了解其应用。
难点：组织学生探究光的直线传播特点的过程。
二、说学情八年级学生思维活跃，求知欲强烈，对自然界中的很多现象充满好奇，有一定的动手能力。
但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节还不太了解，且他们的逻辑思维还需要直接经验支持,因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、说教法本节是学习光现象的一个开始，是以后学习光的反射及折射的基础。
针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析，启发式教学法。
体现“学生为主体，为主导”的教学思想。
通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。
在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力,开展思维训练。
北师版八年级物理上册 第一节 光的传播(第四章 光现象 学习、上课课件)
感悟新知
知识点 3 光的传播速度
知3－讲
1. 光在真空中的传播速度 光在真空中的传播速度最快， 在物理学中用c表示，c＝2.997 924 58×108 m/s。通常 情况下，真空中光速近似取c＝3×108 m/s。
感悟新知
知3－讲
2. 光在其他介质中的速度 (1)光在空气中的传播速度十分接近它在真空中的传播速度，
感悟新知
知1－练
例 1 夏夜，月光皎洁，草丛里飞舞着亮莹莹的萤火虫， 颇有“含明终不息，夜月空徘徊”的意境，此情景 中( ) A. 月亮不是光源，萤火虫不是光源 B. 月亮不是光源，萤火虫是光源 C. 月亮是光源，萤火虫是光源 D. 月亮是光源，萤火虫不是光源
感悟新知
知1－练
解题秘方：紧扣光源的定义。 解析：月亮是因为反射太阳光而看起来很亮的，不是自身 发光，月亮不是光源；萤火虫是自身发光，是光源，故B 正确，A、C、D 错误。 答案：B
虫都是光源；其中太阳、闪电、发光的水母、萤火虫属于 天然光源，点燃的蜡烛、灯光属于人造光源。
感悟新知
深度思考 看起来发光的物体一定是光源吗？
知1－讲
深度理解 看起来发光的物体不一定是光源,有些物体本身不发
光，但却能反射其他物体发出的射向它们的光，使其看起 来好像在发光，但是它们不是光源，如自行车的尾灯、放 电影时的幕布等。
影子
小孔成像
光照不到的区域 光照到的区域
异 黑暗的影子
明亮的像
挡住光的形状 与物体相比是倒立的
同
光沿直线传播的结果
感悟新知
知2－讲
深度思考 (2)小孔成像的形状是否与小孔的形状有关？
深度理解 小孔成像中的像的形状只与物体的形状有
关，而与“小孔”的形状没有关系。
《光的传播》上课
返回
射击瞄准
射击瞄准: 三点一线 三点一线” 射击瞄准: “三点一线” 才能射得准， 才能射得准，即枪上标尺 的缺口、 的缺口、枪上的准星和射 击目标要在一条直线上. 击目标要在一条直线上.
返回
千手观音
2005年春节晚会上 ， 2005 年春节晚会上， 一 年春节晚会上 群风华少女用精美绝伦的舞 蹈把我国佛文化中的" 蹈把我国佛文化中的 " 千手 观音" 演绎得淋漓尽致， 观音 " 演绎得淋漓尽致 ， 给 人以美的熏陶，善的启迪。 人以美的熏陶，善的启迪。 观众看不见邰丽华（领舞者） 观众看不见邰丽华 （ 领舞者 ） 身后站着的其她舞蹈者， 身后站着的其她舞蹈者 ， 这 的缘故. 是因为光的 直线传播 的缘故.
日食 日食
日食
月食
月食
月食
返回
三.光的传播速度与光年
光在同一均匀介质中传播的速度是不变的, 光在同一均匀介质中传播的速度是不变的,而 速度不同， 在不同介质中传播的速度不同 在不同介质中传播的速度不同，光在真空中的速度 最大，用字母c表示, 最大，用字母c表示,光在其他各种介质中的速度都 比在真空中的小.计算时,真空和空气中的光速都取 比在真空中的小.计算时,
月亮是光源吗? 问:月亮是光源吗 月亮是光源吗 大家还知道哪些光源？ 大家还知道哪些光源？
属于天然光源的是： 属于天然光源的是： 太阳，水母，萤火虫，灯笼鱼， 太阳，水母，萤火虫，灯笼鱼，恒星 _____________________________
属于人造光源的是： 属于人造光源的是： 蜡烛火焰，酒精灯火焰， 蜡烛火焰，酒精灯火焰，霓虹灯 __________________________
课堂练习： 课堂练习：
光的直线传播教学设计
作者姓名
骆秀银
学校
北宿中学
学科
物理
年级/班级
八年级
教材版本
人教版
课时名称
光的直线传播
上课时间
2013.011.23
学生人数
45
单元背景
单元学习概述
光的直线传播
，是光学部分的第一课，也是学习好后面几节知识的基础，是本章的重点内容。强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，注重科学探究，提倡教学方式多样化。
重点：通过探究、实验、观察、记录、分析、讨论，获得光的直线传播的知识。让学生亲自动手，通过实验数据，体会光知识的真实性。
教学过程（可续行）
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应用
活动1：在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径。
本节亮点：
1.采用目标教学方法：将课堂内容设计成学生感兴趣的任务，带着任务去学习，达到寓教于乐的目的。
2、实验探究法：通过让学生自主探究，培养其动手操作能力，分析概括能力
3、利用多媒体课件，使抽象的知识变得生动、形象，达到最佳的教学效果。
学情分析
学生对光是感兴趣，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。因此，在教学中教师要鼓励学生们积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出光的直线传播的规律。
教师应强调观察要认真，渗透实事求是的科学态度。
、月食成引导学生得出日食因。个别学生可能有些困难，教师要个别指导，大家共同分析原因。
活动5：认识光速。
学生认真观察多媒体播放的课件。
教师进行解释和指导
。会正确的应用
交流与收获：在探究过程中，你遇到哪些问题，如何解决的？还发现哪些值得研究的问题？
光的直线传播(上课用)
实用文档
实用文档
分析:
太阳是巨大的自然光源,使我们白天
看到周围的一切可是一到了夜晚,没有太阳
光了,人们为了看到东西,就不得不自己制
作人造光源.
你还知道哪些物 体是光源？你能
对它们进行分类
吗？
实用文档
实用文档
人造光源
实用文档
自然光源
实用文档
灯笼鱼
实用文档
斧头鱼
光从月球传到地球只需1.3秒 光从太阳传到地球约需要8分20秒
光速都是 3×108米/秒吗？
实用文档
光在不同介质中的传播速度
介质 真空 空气
水 玻璃
光速 3×108米/秒 稍小于真空中的速度 约空气中的3/4 约空气中的2/3
实用文档
物理学中将光在真空中一年所 经过的路程定义为一光年。请问， “光年”是时间单位还是长度单 位？
为什么先看到 闪电，后听到
雷声呢？
实用文档
打开电灯，房 间立刻就亮了， 光传播不需要
时间吧
不一定，也 可能是光传 播的太快， 传播时间极 短，人们无 法觉察到。
பைடு நூலகம்
实用文档
大量事实和实验表明：光传播也 需要时间。在真空中，光传播的速 度是 3×108米/秒 = 3×105千米/秒 这个距离相当于绕地球赤道7.5圈
1、我国古代对光的这种传播规律早有 记载，最早的是4世纪《墨经》记述了
一种叫小孔成像的现象。
实用文档
A B`
A`
思考这里所成的像和影子有什么不同？ 实用文档
2、激光准直
实用文档
4、无影灯
实用文档
光的直线传播还有其它 多种应用,如:
光的直线传播(上课用PPT培训课件
光的折射现象
折射现象
当光从一个介质传播到另一个介质时，由于速度的改变，光线的方向会发生改变，这种现 象称为光的折射。
折射定律
折射光线、入射光线和法线都位于同一平面内，且折射光线和入射光线分别位于法线的两 侧。当光线从空气进入水或其他介质时，折射角小于入射角；反之，折射角大于入射角。
折射现象的应用
在日常生活中，光的折射现象广泛应用于眼镜、望远镜、显微镜等光学仪器中，以及摄影 、电影等视觉艺术领域。
干涉条件
要产生干涉现象，必须满足相干条件， 即光源的复振幅必须是确定的，且光 波的频率、振动方向和相位差必须相 同。
光的衍射现象
光的衍射定义
光波在传播过程中遇到障碍物时，会绕过障碍物的边缘继续传播， 这种现象称为光的衍射。
衍射分类
根据光波的频率和障碍物的尺寸，光的衍射可以分为夫琅禾费衍射 和菲涅尔衍射。前者适用于远场观察，后者适用于近场观察。
的照明环境。同时，也利用这些原理来设计玻璃幕墙等建筑结构，提高
建筑的视觉效果。
04
光的干涉与衍射
光的干涉现象
光的干涉定义
干涉图样
当两束或多束相干光波在空间某一点 叠加时，它们的光程差会引起光强的 重新分布，这种现象称为光的干涉。
干涉图样是由光程差决定的，不同的 光程差会产生不同的干涉效果，如明 暗相间的条纹、等倾干涉和等厚干涉 等。
系为ν=c/λ。
光子的能量和频率是描述光子特 性的重要参数，它们决定了光子
的各种性质。
光子的波粒二象性
光子具有波动和粒子两种性质，即波 粒二象性。
光的波粒二象性是量子力学的基本原 理之一，对于理解光的行为和性质非 常重要。
光子的波动性质表现为光的干涉和衍 射现象，而粒子性质表现为光电效应 等。
001-墨子(上课用)
A: 以水为镜：
監
B：以青铜为镜：
鋻
C: 以玻璃为镜：
鑑
《经下19》：“景迎日，说在转。”
《经说下19》：“景 日之光反烛人，则景在人与日之间。”
二、球面镜成像 1、凹面镜成像
《经下22》“鉴位，景一小而易，一大 而正，说在中之外内。”
译文：镜子立起，影子小则是镜位斜，影子大则是 镜位正中，是所谓以镜位正中为准，分内外的原理。
科学巨子 ------ 墨翟
物理成就：1、光学八条，对几何光学进行系统研究， 比古 希腊早
2、提出杠杆定理， 比阿基米德早两百多年 3、给出了力的定义，动”与“止”的定义， 比牛顿早
1000年 丰富的几何光学知识。镜子成像，提出了平面镜、凹面镜和
凸面镜的成像的理论。
在数学方面，圆的定义，关于“倍”的定义，正方形的定义 。
宇宙论方面：宇宙是一个连续的整体
机械工程等：风筝，云梯，守城战备，制造车辆
墨 子
止楚攻宋 墨子责徒 驳巫马子 答公孟子
墨子事迹
一分为二 言行之论 聚徒讲学 小孔成像
一、墨子与墨家 墨子，名翟（dí）， 生卒年不详，（据考证，约在公元前468～公元前376年。）
在 孔子（公元前551―公元前479年）同时或其后。
除了先秦诸子百家所共有的一些特性以外，如，共同的
思想学术主张，都有一个著名的创史人和学术领袖，都以 授业讲学为主要活动内容等等，
墨家学派有自己特立独行的特色。
其一、墨家团体组织最为严密，有最为严格的 法律，有绝对权威的领袖（即“巨子”）。《吕氏 春秋》记载：巨子腹醇的儿子在秦国杀了人，被秦 惠王赦免，但腹醇认为不能不行“墨者之法”，终 于杀了自己的儿子偿命。讲信义、重然诺、守纪律 ，是墨者共同遵循的做人准则。
光沿直线传播的教案
梁建平
学科
物理
上课
时间
11月
课 题
第四章光现象第一节光的直线传播
授课
类型
新授课
教
学
目
标
教学目标包含知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三项目标。
知识与技能
1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类.
2.理解光沿直线传播及其应用.
3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s.
过程方法
1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法.
2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大.
情感、态度与价值观
1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础.
课时
安排
2课时
课前预习内容
让学生自己预习课程，并让学生思考光的传播方式与声音的传播方式有什么不同。
预习检查情况
通过提问学生对即将学到的新知有一定的了解，但是光沿直线传播不是很理解。
教学过程
旁批
引入新课
一、导学达标：引入课题：
①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射
入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.
教
学
重
难
点
教学
重点
光的直线传播.
教学
难点
用光的直线传播来解释简单的光现象
教
法
学
法
教法
探究法、实验法、观察法.
物理人教八上课时教案(附答案)第4章 光现象
第4章光现象第1节光的直线传播1.了解光源,知道光源大致分为天然光源和人造光源两类.2.理解光沿直线传播及其应用.3.了解光在真空、空气、玻璃、水等介质中的传播速度,了解光年的概念.一、光源【自主预习】阅读课本第69页内容,完成下列填空:1.太阳、电灯等物体能够发光,这些物体叫做光源.2.光源可以分为天然光源和人造光源.3.月亮不是(填“是”或“不是”)光源.【小组讨论】在电脑课件上,显示“太阳、水母、萤火虫、石头、点亮的白炽灯、月亮、点燃的蜡烛”等物体,对这些物体进行分类,并指出分类的依据.答:一类为光源:太阳、水母、萤火虫、点燃的蜡烛、点亮的白炽灯;另一类不为光源:月亮、石头.而对光源还可以再分,其中太阳、水母、萤火虫为天然光源,点燃的蜡烛、点亮的白炽灯为人造光源.【教师点拨】1.对许多物体进行分类,找出某些物体的共性,引出物理概念,是学习物理概念的一种重要方法.2.对物体进行分类,依据可以有很多种.但要注意引导学生在合适的时候选择合适的标准来对物体进行分类.比如,此处要学习光,那么就要让学生意识到在选择分类标准时,要有意识地往光学这一个角度上选择.【跟踪训练】能自行发光的物体叫做光源,下列物体属于光源的是(A)A.太阳B.地球C.月亮D.房屋二、光的传播【自主预习】阅读课本第69、70页内容,完成下列填空:1.光在同一种均匀介质中沿直线传播.2.为了表示光的传播情况,我们通常用一条带有箭头的直线表示光传播的径迹和方向.这样的直线叫做光线.【小组讨论】1.完成下列实验:①用激光灯照射一个充有蚊烟烟雾的杯子,发现光在杯子中的径迹是直的;②用激光灯照射一个装有水(水中加入少许黑墨水)的杯子,发现光在杯子中的径迹是直的;③用激光灯照射一块厚玻璃砖,发现光在厚玻璃砖中的径迹是直的.由此可以总结得出结论:光在同种均匀介质中沿直线传播.2.思考:天空中的星星为什么会闪烁?答:大气层不均匀,光在大气层穿行时不是沿直线传播的.3.完成下列活动:①小孔成像实验(课本70页想想做做),②手影游戏(课本72页图4.1-9).思考:这些现象形成的原因都是什么?答:原因都是光沿直线传播的道理.【教师点拨】1.通过在空气中、在水中、在玻璃中光都是沿直线传播的现象,可以帮助学生总结出:光在同种均匀介质中沿直线传播的结论.这在物理上是一种非常实用的归纳方法.2.在光的传播路线不易看清时,加入一些烟雾、黑墨水,就可以非常清晰地看到光的传播路线.此处用到了转换法.3.在学习了光的直线传播后,要能够利用此知识解释生活中和自然界中的一些重要现象和应用(如日食、月食),达到学以致用的目的.【跟踪训练】1.大约在两千四五百年以前,我国的学者墨子和他的学生,做了世界上第一个小孔成像的实验,也第一次解释了小孔成像的原因.如图所示是小孔成像的示意图,下列说法正确的是(D)A.木板上的小孔一定是圆形的B.烛焰在光屏上形成的像是正立的实像C.无论怎样移动蜡烛,烛焰在光屏上形成的像都是放大的D.小孔成像的成因是光的直线传播2.2020年6月21日下午,我国大部分地区看到了日食的景象.日食属于光的直线传播现象;图中能正确描述其形成原因的是甲(选填“甲”或“乙”)图.三、光速、光年【自主预习】阅读课本第71页内容,完成下列填空:1.光在不同介质中传播速度不同.在真空中光的传播速度最大,c=3.0×108m/s.光在空;光在玻璃中的气中的传播速度近似地认为等于真空中的光速;光在水中的速度为真空中的34.速度为真空中的232.天文学家使用一个非常大的距离单位——光年,它等于光在1年内传播的距离.【小组讨论】1.打雷的时候,雷声与闪电是同时发生的,但我们总是先看见闪电后听到雷声,这说明光(填“光”或“声音”)传播速度更快.2.声的传播速度与光的传播速度有哪些不同?答:声在真空中速度为0,而光在真空中速度最快;声在固体、液体、气体中速度一般是递减的,而光在固体、液体、气体中速度一般是递增的.3.1光年约是多少米?答:9.46×1015m.【教师点拨】常见的一些声速数据、规律与一些光速数据、规律都是要记忆的.为了使记忆深刻、准确,可将声速与光速进行对比记忆.【跟踪训练】光在真空中的传播速度为3×108m/s,为实现我国的探月计划,向月球发射的激光到达月球并返回地面约需2.6 s,则地球和月球之间的距离是3.9×108m.第2节光的反射1.了解光在一些物体表面可以发生反射.2.认识光的反射定律,理解反射现象中光路是可逆的.3.了解镜面反射、漫反射.一、反射现象【自主预习】阅读课本第73、74页内容,完成下列填空:1.光射到两种介质的分界面上,光的传播方向发生改变而返回到原来的介质中,这种现象叫做光的反射.2.我们能看到本身不发光的物体,是因为物体反射的光进入了我们的眼睛.【小组讨论】1.在一个暗室里的桌面上放一块平面镜,手拿一激光灯向平面镜照射,发现射到平面镜上的光线被反射.2.在一个暗室里的桌面上放一盘水,手拿一激光灯向水面照射,发现射到水面上的光线被反射.3.在一个暗室中,手拿一激光灯向饭勺照射,发现射到饭勺上的光线被反射.【教师点拨】任何物体都对光线有反射作用,不能认为有的物体能反射光线(比如玻璃),有的物体不能反射光线(比如课桌),只不过反射的强弱程度有所不同而已.【跟踪训练】人眼能够看到物体是因为(C)A.物体一定是光源B.人眼发出的光射到物体上C.物体反射或发出的光进入眼睛D.物体和眼睛在一条直线上二、光的反射定律【自主预习】阅读课本第73、74页,完成下列填空:1.在反射现象中,反射光线、入射光线和法线都在同一平面内;反射光线、入射光线分别位于法线两侧;反射角等于入射角.这就是光的反射定律.2.在反射现象中,光路可逆.【小组讨论】做课本第73页探究实验,如图所示.1.改变入射角,反射角改变(填“改变”或“不改变”),反射角始终等于(填“大于”“小于”或“等于”)入射角.2.若将纸板NOF向前折或向后折,还能看到反射光线吗?说明什么结论?答:不能;说明反射光线、入射光线和法线在同一平面内.3.让光线沿着第一次的反射光的方向入射时,发现后来的反射光线与第一次的入射光线重合(填“重合”或“不重合”).说明在光的反射中,光路是可逆的(填“可逆的”或“不可逆的”).【教师点拨】1.学习光的反射定律,要运用“模型法”进行研究.建立光的反射光路图,知道入射光线、反射光线、入射角、反射角和法线的含义,进而总结出光的反射定律.2.在研究反射角与入射角的关系时,要多做几次实验,多改变几次入射角,避免结果的偶然性;在描述反射角与入射角关系时,应明白反射角是由入射角决定的,所以应说“反射角等于入射角”,而不能说成“入射角等于反射角”.3.光垂直入射界面,反射光线与入射光线重合,反射角和入射角都是0°而不是90°.【跟踪训练】小华用如图所示的装置探究光的反射规律,屏是由同一平面上的两个大小相等的矩形面E、F 连接而成的,F可绕接缝ON转动,ON垂直于平面镜.(1)实验时,入射光线AO紧贴平面E射向平面镜上的O点,可在F上看到反射光线OB,如图甲所示;如果将F向后转动一定角度,则F上就看不到反射光线OB,如图乙所示,说明反射光线、入射光线与法线在同一平面内;(2)由图甲可以看出反射光线与入射光线分居在法线两侧;(3)从小华在表格中记录的数据分析得出的结论是:在光的反射中,反射角等于入射角;入射角30°40°45°50°55°60°反射角30°40°45°50°55°60°(4)使入射光逆着原来反射光的方向射向镜面O点,进行多次实验,均可观察到反射光沿着OA 的方向射出.实验现象说明在光的反射中,光路是可逆的.三、镜面反射和漫反射【自主预习】阅读课本第75页内容,完成下列填空:1.平行光线照射在平滑的物体表面上,反射光线仍是平行的,这种反射叫做镜面反射.2.平行光线照射在粗糙(凹凸不平)的物体表面上,反射光线射向四面八方,这种反射叫做漫反射.3.由于桌子、椅子等物体会对照射到其上的光线产生漫反射,所以才能从不同方向看到它们.【小组讨论】做如下活动:在晚上,在桌面上放一张白纸,在纸上放一小平面镜,用手电筒垂直照向镜面,分别从正上方和侧面观察纸片和小镜面的亮度,发现有什么不同?为什么出现这种现象?答:从侧面看去:镜面暗,纸片亮;从正上方看去:镜面亮,纸片暗.从侧面看去:平面镜的反射光线没有进入人眼,纸片由于漫反射有少量的光线进入人眼,所以镜暗纸亮;从正上方看去:平面镜的反射光线进入人眼,而纸片由于漫反射仍然只有少量的光线进入人眼,所以镜亮纸暗.【教师点拨】1.镜面反射遵守光的反射定律,漫反射也遵守光的反射定律.2.发生镜面反射进入人眼的反射光不一定比发生漫反射进入人眼的反射光多.如果人眼刚好处在镜面反射的反射光线的路径上,则有较多的光进入人眼,如果人眼没有处在镜面反射的反射光线的路径上,则没有光进入人眼.而发生漫反射时,不管人眼处在什么位置,总有少量的光进入人眼.【跟踪训练】如图所示,在暗室中用手电筒照射挂在白色墙上的小镜子,在手电筒方向看,这时看到被照射部分(D)A.墙和镜子都是黑色的B.墙和镜子都是白色的C.墙是黑色的,镜子是白色的D.墙是白色的,镜子是黑色的第3节平面镜成像1.了解平面镜成像的特点,并能用平面镜成像特点解释生活中的一些现象.2.了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的.3.了解平面镜的应用.4.初步了解凸面镜、凹面镜对光线的作用及其应用.一、平面镜成像特点【自主预习】阅读课本第77、78页内容,完成下列填空:1.平面镜所成的像的大小与物体的大小相等,像和物体到平面镜的距离相等,像和物体的连线与镜面垂直.2.平面镜所成的像与物体关于镜面对称.【小组讨论】做课本第77页探究实验(如图所示).1.把一根蜡烛放在玻璃板前,可以看到蜡烛在玻璃板后有一个像.2.再拿一根同样的蜡烛在玻璃板后移动,可以看到玻璃板后面的蜡烛看上去跟前面看到的那根蜡烛的像完全重合,这说明平面镜成像时,像的大小与物体的大小相等.3.分别记下玻璃板前后蜡烛的位置,并用刻度尺量出玻璃板前面的蜡烛与玻璃板后面的蜡烛到玻璃板的距离,发现它们到玻璃板的距离相等(填“相等”或“不相等”),且物与像的连线与镜面垂直.【教师点拨】1.在做平面镜成像实验时,应注意如下细节:选择玻璃板而非平面镜,而且玻璃板要薄、要垂直桌面.用来替代像的蜡烛不能被点燃.2.由于不容易确定蜡烛经过玻璃板成的像的位置和大小,此实验采用了“替代法”,用另一根与原蜡烛等大的蜡烛替代像,从而来研究物像的大小、距离等方面的知识.【跟踪训练】1.身高1.75 m的小刚站在竖直放置的平面镜前1.5 m处,他在镜中的像距他3 m.如果他向镜面移动0.5 m,他的像高等于1.75 m(填“大于”“小于”或“等于”).2.小峰同学在做“探究平面镜成像的特点”实验时,将玻璃板竖直放在水平桌面上,再取两段相同的蜡烛A和B一前一后竖放在桌面上,点燃玻璃板前的蜡烛A,移动蜡烛B,直到看上去它跟蜡烛A的像完全重合,如图所示.在此实验中:(1)用两段相同的蜡烛是为了比较像与物大小的关系.(2)在寻找蜡烛像的位置时,眼睛应该在蜡烛A(填“A”或“B”)这一侧观察.(3)移去蜡烛B,在其原来的位置上放一光屏,光屏上不能承接到蜡烛A的像,这说明平面镜所成的像是虚(填“实”或“虚”)像.二、平面镜成虚像【自主预习】阅读课本第78页,完成下列填空:1.平面镜成像的原理是光的反射定律.2.进入眼睛的光线好像来自平面镜后的像发出的,其实它是由反射光线的反向延长线相交形成的.3.平面镜成的像是虚(填“实”或“虚”)像.【小组讨论】1.在平面镜成像实验中,把手放在玻璃板后面像的上方,手没有(填“有”或“没有”)灼痛感.2.移走玻璃板后面的蜡烛,拿一白屏在后面来回移动,发现白屏上没有(填“有”或“没有”)蜡烛的像,这说明平面镜成的像是虚像(填“实像”或“虚像”).3.点燃蜡烛,提问:为什么能看到燃烧的烛焰?再由此进行分析为什么觉得平面镜后有虚像?答:烛焰有光进入人眼;烛焰的反射光线进入人眼,人眼逆着反射光线看去,觉得有虚像.【教师点拨】1.人看到物体和看到像都是因为有光进入眼睛的结果,但是由于受到眼睛本身的生理限制,人眼都只能逆着进入人眼的光线觉得观察到了物体(或像),后者正是平面镜反射成虚像的原因.2.对比小孔成像、平面镜成像可知:实像是由实际光线会聚而成的,虚像不是由实际光线会聚而成的,而是由实际光线的反向延长线会聚而成的.【跟踪训练】如图所示,S是一个发光点,S'是它在平面镜中成的像,SA是S发出的一束光.请在图中画出平面镜的位置和SA经平面镜反射后的光线.答案:如图所示.三、平面镜的应用【自主预习】请举出四例说明平面镜的应用:(1)医生用来检查牙齿的口镜;(2)潜望镜;(3)太阳能电站;(4)照镜子.【小组讨论】请对上述平面镜的四种应用进行分类.【教师点拨】平面镜的应用有的是根据平面镜能成像的特点而加以利用的,有的是根据平面镜能够反射光线改变光路而加以利用的.如图所示,小聪通过一平面镜看到小猫要偷吃小鱼.图中画出了入射光线和反射光线,但未标出光的传播方向.请你在图中用箭头标出小聪看到小猫偷鱼吃时的光的传播方向,并根据光的反射规律画出平面镜.答案:如图所示.四、凸面镜和凹面镜【自主预习】阅读课本第79页内容,完成下列填空:1.球面镜包括凹面镜和凸面镜;2.请举出一例说明凸面镜的应用:汽车后视镜;3.请举出一例说明凹面镜的应用:太阳灶.【小组讨论】1.在暗室中(或在晚上),观察平行光线分别射向凸面镜、凹面镜后的情况.答:平行光线射向凸面镜后,光线散开;射向凹面镜后,光线会聚.2.观看金属制饭勺的两面,体会球面镜成像的特点.答:凹面镜可成多种像,凸面镜只能成正立缩小的虚像.【教师点拨】1.球面镜可以看成是由一个个非常微小的平面镜组合而成的整体,这样就可以根据光的反射定律来理解球面镜对光线的作用.2.可以根据球面镜实物来了解球面镜成像的特点,进而可以理解为什么凸面镜可以扩大观察范围.1.如图所示是街头路口的反光镜,从中可以看到更广的地方,说明凸面镜对光具有发散的作用,可以起到扩大视野的作用.2.请阅读材料,回答材料后的问题:凹面镜凹面镜是用球面的内表面作反射面,对光线有会聚作用,如图甲所示,平行光照于其反射面上时,通过反射而聚在镜面前的焦点F上,每条光线反射时都遵守光的反射定律.其应用:太阳灶、点燃奥运圣火的装置、手电筒的反光罩.小明找来一只手电筒,仔细观察了小灯泡的所在位置以及反光罩(即凹面镜),如图乙所示,经过思考,他认为手电筒的小灯泡应该安置在凹面镜的F位置,这是因为光的反射现象中,光路是可逆的.请你在图丙上画出小灯泡发出的光经凹面镜反射的大致光路图(至少画两束入射光).答案:如图所示.第4节光的折射1.了解光的折射现象.2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.3.了解光在反射折射时,光路的可逆性.4.能用光的折射规律解释光的折射现象.一、光的折射规律【自主预习】阅读课本第81页及图4.4-1、图4.4-2,完成下列填空:1.光从一种介质斜射入另一种介质时,传播方向发生偏折,这种现象叫做光的折射.2.当光线从空气斜射入水或其他透明介质中时,折射光线和入射光线、法线在同一平面内,折射光线和入射光线分居在法线的两侧;折射光线向法线方向偏折,折射角小于入射角;当入射角增大时,折射角也增大.当光线从水或其他透明介质斜射入空气中时,折射光线将远离法线.当光从空气垂直射入水中或其他透明介质中时,传播方向不变.【小组讨论】1.在暗室里,让一束光(可以利用激光手电筒发出的光束)从空气中斜射入水中(可以在水中放入适量的墨水,并搅拌均匀,这样观察到的实验现象更为明显),发现光在空气中沿直线传播,在水中沿直线传播,但光在空气与水的分界处传播方向发生了偏折,这是光的折射现象.2.在暗室里,让一束光(可以利用激光手电筒发出的光束)从空气中斜射入水中,可以发现折射光线靠近法线(填“远离法线”“直线传播”或“靠近法线”),折射角小于(填“大于”“等于”或“小于”)入射角.3.在暗室里,让一束光从水中斜射入空气中,可以发现折射光线远离法线(填“远离法线”“直线传播”或“靠近法线”),折射角大于(填“大于”“等于”或“小于”)入射角.4.在暗室里,让一束光从空气中垂直射入水中,发现折射光线的传播方向不发生改变(填“发生改变”或“不发生改变”),此时折射角等于(填“大于”“等于”或“小于”)入射角,都为0°.【教师点拨】1.光的折射规律可以简记为:三线共面,法线居中,两角不等.2.在光的折射现象中,光路也是可逆的.3.光从一种介质斜射进入另一种介质时发生折射的原因是光速不同,可用图(a)进行类比.线轴在木板上与在棉布上的速度不同,导致线轴从木板进入棉布时运动方向发生偏折.同理,光在空气与在玻璃中的速度也不同,所以光从空气进入玻璃中传播方向也会发生偏折,如图(b)所示.而且由图(a)可推理出:光从光速大的介质斜射入光速小的介质,折射角小于入射角.【跟踪训练】某同学做探究光的折射特点实验,如图所示是光从空气射入水中时的光路,实验中发现,入射光线、折射光线和法线在同一平面内,折射光线和入射光线分别位于法线的两侧,通过实验还得到如表数据:入射角α0 °15 °30 °45 °60 °反射角β0 °15 °30 °45 °60 °折射角γ0 °11 °22.1 °35.4 °40.9 °(1)分析表中数据,可得出结论:①光从空气斜射到水面时,将同时发生反射和折射现象.②光从空气斜射到水面时,折射角随入射角的增大而增大(填“增大”“不变”或“减小”),且折射角小于(填“大于”“等于”或“小于”)入射角.当光从空气垂直射到水面时,折射角大小等于0度.(2)若用激光沿CO方向从水中射入空气,激光在空气中传播的光路是OA(填“OA”或“OB”);激光经过水面反射时的反射角大小等于γ(填“α”“β”或“γ”).(3)折射光线和入射光线位于不同的介质中.二、生活中的折射现象【自主预习】阅读课本第82、83页,完成下列填空:1.我们站在岸上看水中的物体时,觉得物体离水面更近(填“远”或“近”)了,这是由于光从水(填“空气”或“水”)中斜射入空气(填“空气”或“水”)中时,折射角大于(填“大于”或“小于”)入射角.我们逆着光线看过去,认为光是从物体上方的点发出的,所以看到光线经过折射形成的虚像.2.形成海市蜃楼时,远处物体有一些射向空中的光线,由于不同高度空气的疏密不同而发生折射,逐渐弯向地面,进入观察者的眼睛,逆着光望去,就看见了远处的物体.【小组讨论】1.如图所示,将硬币放在不透明的碗底部,调整好位置,使你刚好看到硬币;调整观察的角度,直到硬币“消失”为止,保持眼睛的位置和碗的位置不变,慢慢将杯子里的水倒入碗中,发现又重新看到硬币.在这个实验中,光线是从你的眼中射到硬币上还是从硬币射到你眼中呢?从硬币射到眼中.请用作图的方法来表达实验中出现的现象.答案:如图所示.2.将一块长方体玻璃砖放在报纸上,对比你斜看到的“在玻璃砖下的字”与“不在玻璃砖下的字”,你会发现在玻璃砖下的字比不在玻璃砖下的字要高.请用作图的方法来表达实验中出现的现象.答案:如图所示.【教师点拨】1.人眼看见物体是有光射入人的眼中,不要将箭头画成由眼向外的方向,人的眼睛本身并不发光,要作射入人眼的光线.2.两条以上光线的反向延长线相交处是虚像的位置,一条延长线无法确定位置.3.折射所成虚像只是人根据光沿直线传播经验的一种判断,实物的真实位置需要找准,这也就是渔民叉鱼时应判断鱼的像比鱼高且稍向后移.4.人在岸上看水中的物体或在水中看岸上的物体,虚像位置均比实物高.【跟踪训练】1.在平静的湖水中,看到“云在水中飘,鱼在云上游”,对于该现象中的云和鱼,下列说法正确的是(C)A.云和鱼都是光的反射形成的像B.云和鱼都是光的折射形成的像C.云是光的反射形成的像,鱼是光的折射形成的像D.云是光的折射形成的像,鱼是光的反射形成的像2.陶瓷碗底部放有一枚硬币,人移动到某一位置时看不见硬币(如图甲所示),往碗中倒入一些水后,又能够看见硬币了(如图乙所示).造成“看不见”和“又看见了”的原因分别是(A)甲乙A.光的直线传播和光的折射B.光的直线传播和光的反射C.光的反射和光的折射D.光的反射和光的直线传播3.插入水中的筷子,在水中的部分看起来向上弯折,如图甲所示,人眼在C点处看到筷子B点的像在位置B'点.请画出B点射出的一条光线经水面折射后过C点的光路图.答案:如图乙所示.第5节光的色散1.了解白光是由色光组成的,知道色散现象,了解光谱.2.知道色光的三原色是红、绿、蓝.3.了解红外线、紫外线及其作用.一、色散【自主预习】阅读课本第85页内容,完成以下填空:1.太阳光被分解成为单色光从而形成光谱的现象,称之为光的色散.2.白光由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成.【小组讨论】1.在暗室里,让一束白光照射到三棱镜上,并用白屏接住从三棱镜中射出的光,发现太阳光通过三棱镜后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫,这说明白光由七种色光组成.2.再把另一个相同的三棱镜按相反方向放在前一个三棱镜旁边,这时,就会发现彩色光带重新会聚成白光.【教师点拨】光的色散本质上是利用了各种色光在玻璃或在水等介质中折射程度不同的原理来分散各种色光的.因此小水珠使光形成彩虹、教材上水与平面镜使光色散都属同一道理.【跟踪训练】1.以下现象,反映了光的色散现象的是(A)A.雨后天空,弧状光带。
(名师整理)最新人教版物理8年级上册第4章第1节《光的直线传播》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《光的直线传播》教学设计一、学习内容：本节课是人教版八年级上册物理第四章《光现象》第一节《光的直线传播》的内容，在教材的69-71页。
二、学情分析：本节是学生学习光学知识的第一课。
光的直线传播是几何光学的基础，又是研究光的反射、折射现象的必备知识。
学生在日常生活和小学科学课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，通过设计一系列的实验，引导学生得出光的直线传播的规律。
在教学过程中要结合实验和日常生活中的应用，用光的直线传播解释影子、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。
使学生对光的直线传播规律更全面、更深刻的认识，激发学生学习光学知识的兴趣。
三、学习目标:知识与能力目标：1.能识别光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类；知道光在真空中的传播速度。
2.了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。
过程与方法目标：通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
情感态度价值观目标：通过探究性学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。
四、学习重点：探究光的直线传播。
1五、学习难点：应用光的直线传播解释一些生活现象。
六、教学方法：总的思路是使用本校的“五环教学法”（学-展-议-导-练）贯穿教学的全过程，秉承“自主学习，实验探究，展示交流，点拨引导，练习巩固”的主旨，根据教学内容灵活运用。
七、教法学法：本节课我将使用我校的“五环教学法”（学-展-议-导-练）贯穿教学的全过程，秉承“自主学习，实验探究，展示交流，点拨引导，练习巩固”的主旨，根据教学内容灵活运用。
学生运用“阅读法、实验操作”等方法完成本课学习。
八、教学准备：1、教具准备：小孔成像自制教具、三球仪、挂图。
2、学具准备：塑料吸管、小喷壶、玻璃砖、激光笔、水、牛奶。
九、教学过程：234567891011板书设计：光沿直线传播1、光源：能发光的物体叫光源。
光源分自然光源和人造光源。
自然光源：太阳、萤火虫、等。