七年级历史与社会上册 第三单元 第三课 第三课时 交流与互补教案 人教版
新人教版七年级历史上册第三单元全单元教案教学设计
第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第9课秦统一中国秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权。
又通过中央的太尉、丞相、御史大夫把权力集中到自己手中，这就是君主专制。
这样，就形成了封建君主专制的中央集权制度。
这套封建官僚制度使皇帝成为至高无上的权威，皇权是权力的除此之外，秦始皇还制定了一系列规章制度来规范统治秩序。
战国时期，各国最高统治者都先后尊号称王，统一后，秦始皇认为自己德高三皇，功过五帝，于是把三皇五思考：我国幅员辽阔，各地都有自己的方言。
那么，文字上的统一对政治、经济和文化的发展有什么重要的作用呢？请谈谈你的看法。
秦的统一结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。
自秦统一后，多年的封建社会虽然有割据状态出现，但统一是历史的主流，这一点贯穿始终。
秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，它的专制制度在我国沿教学小结第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第10课秦末农民大起义教学整体设计人们境况的悲惨，也是当时劳动人民对秦始皇修筑陵墓、宫殿、驰道、长城这些劳民伤财的工程的控诉。
秦始皇修筑那么多工程，除了需要大量的劳动力之外，当然还需要大量钱财。
为了从百姓身上搜刮钱财，他制定了名目繁多的赋税。
田租、口赋、杂赋等加起来就占去农民全部收入的三分之二以上。
人们这样描述当时百姓的生活情况：“男子力耕不足食，女子纺织不足衣”。
由此可以看出当时百姓的生活是何等悲惨。
除了沉重的徭役、赋税，秦朝的刑法也是让人闻之色变的。
光是死刑就有十多种。
其中，车裂就是将人的双手、双脚和脑袋分别绑在五匹马上，然后让马向五个不同的方向拉，直到人的身体四分五裂，也就是我们今天说的五马分尸。
相比之下，一些腰斩、剖腹、戮尸等就算是比较仁慈的死刑了。
有些人还不知道发生了什么事，就被抓人大牢，甚至糊里糊涂就给砍去了脑袋。
这就是当时最不合理、最不人道的刑罚：连坐。
一个人犯了罪，往往会牵连到他的家族和邻里。
《一方水土养一方人》教学设计
《一方水土养一方人》教学设计兴华中学程梦诗一、课程标准2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
二、教材分析本课是七年级历史与社会上册第三单元《中华民族各族人民的家园》的第三课。
在前面两课已经介绍了我国的国土、人口等基本情况和我国的地形、气候、河流等自然环境特征。
本课紧接着介绍我国的南北差异和东西差异，不仅能够使学生比较概括地了解我国的地域差异，还能通过分析差异产生的原因，认识自然环境和人类社会之间的密切关系，学会辩证地对待区域差异，初步形成因地制宜的观点。
同时，本课内容为学生第四单元的学习作了知识上的铺垫，有承上启下的作用。
三、学情分析在前面的学习过程中，学生已经初步学会阅读地图，从地图中获取信息的能力。
加上前面的学习已经介绍了有关中国的一些自然环境特征如地形、气候等，也使学生能够对基本的自然环境有一个了解，有了知识的铺垫。
但是初一学生的逻辑思维能力和抽象分析能力不足、对于我国各地区之间交流互补的实例也缺乏体验，因此对于分析我国南北方、东西部差异学生需要尽可能地贴近学生的生活。
在教学过程中，尽量贴近学生生活，从学生已有感知出发，让课堂生活化。
四、教学目标1、了解中国南北方的分界线，分析中国南北地区在气候、农业生产等方面的差异及其对人民生活的影响。
2、比较我国东部与西部自然环境方面的差异，评价它们对经济发展、人们生活的影响。
3、通过对比中国南北方、东西部的自然和人文特征的了解，理解人与环境之间的相互关系，认识我国各地区间交流的重要意义和现状。
4、能够运用所学知识，理解生活中的一些常见现象。
五、教学重难点教学重点：分析南北方、东西部差异形成的原因。
教学难点：认识自然环境对社会生产生活、经济水平的影响；理解人与环境之间的相互关系。
六、教法学法情境教学法、分组合作学习、多媒体演示法、对比教学法。
七、教学流程<导入>师：同学们，你们知道江苏卫视的非诚勿扰节目吗？生：知道（不知道）师：你们认识它的主持人孟非吗？生：认识（不认识）师：一个由他主持的新栏目，叫“非常了得”。
人教版七年级上册历史与社会第三单元教案3
课题：第三单元各具特色的区域生活第一课家住平原[第1课时] 稻作文化的印记教学要求知识与技能：充分利用图片和各种资料分析湄南河平原的自然环境给人们生产、生活造成的影响，初步理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
过程与方法：利用各种地图获取有用信息，分析说明一个地区自然环境与人文环境的基本特征，了解平原地区自然环境与人们生产生活的密切关系。
情感态度与价值观：理解人们都在积极地利用自然条件，因地制宜，认识到人地和谐是实现可持续发展的基础和前提。
教学重点与难点教学重点：湄南河平原人们的稻作生产以及生活方式。
教学难点：湄南河平原的稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。
教学方法展示法、讲授法、问题探究法、小组合作学习法课前准备多媒体课件教学过程导入新课活动1：（猜一猜）黄布袋，包银珠，秋天一到满地铺。
谜底：打一植物。
【展示】水稻的图片今天，我们讨论一下家住平原地区的人们是怎样生产和生活的？从生活中学【展示】水稻小知识水稻是热带、亚热带地区的重要农作物，喜高温潮湿，需要充足的水分和高温，还需要平整的土地，深厚而肥沃的土壤、便利的灌溉。
水稻一年可种1-3次。
在粮食作物中，除玉米外，水稻是单位面积产量最高的作物。
由于水稻是劳动密集型农业，水稻农业地区也是世界上人口密集的地区。
它的分布地区主要集中于中国的南方、东南亚、南亚的河流两岸平原与沿海地区。
活动2：世界水稻种植区的分布问：你们知道世界的主要水稻产区在哪里吗？[亚洲的东南部(中国南方)东南亚、南亚] ,这里的稻谷产量占世界总产量的百分之九十以上。
【展示】世界的水稻产区分布略图问：你知道我国水稻的主要种植区域又在哪里吗？（长江三角洲、珠江三角洲，包括台州也是水稻的产区。
）【展示】中国水稻产区分布略图问：你能说出湄南河平原的具体位置在哪里呢？【展示】湄南河平原的地理位置图（亚洲的东南部——湄南河平原）课本P58第一段找一找：湄公河平原地跨的主要国家（泰国、越南、老挝和柬埔寨）说一说：湄公河平原所在的纬度带、地形和气候有什么特点（低纬度、海拔都在200米以下；热带季风气候，气温较高、降水充沛，主要集中在5—10月）活动3：水稻生产的条件问：湄南河平原为什么会成为著名的水稻产区，它都有哪些适合水稻生产的条件呢？请同学们自习课本P59第一段。
第三课时《交流与互补》教学设计
第三课时《交流与互补》教学设计【课标解读】：课标：1、观察不同区域之间在人员流动、物质交流、信息椽笔、文化融汇等方面的联系，认识区域联系在人们生活中的重要意义。
2、描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征,比较人们社会上和和风土人情等方面的特点。
解读：区域联系的内容和形式，包括人员流动、物资与文化交流、信息扩展等。
区域差异是形成区域联系的缘由；在现代社会，区域的发展不可能离开区域联系。
【教材简析】：1．教材编写特点及意图：在前面总体概述我国人文环境和自然环境特征的基础上，介绍我国的区域差异。
中国幅员辽阔，各区域的自然环境和基金发展存在很大的差异。
“交流与互补”用东西部和南北方人才的交流、自然资源的调配等方面的事例，说明了地区间交流与互补的重要意义。
2．教材结构体系：【教学目标】：（一）知识与技能目标通过对中国不同区域自然、经济、人文特征的了解，理解人鱼环境之间的相互关系，认识我国各地区间交流的重要意义和现状。
（二）过程与方法1．学生学会从地图上获取信息，培养学生的读图能力，通过图片，图表和案例的对比，说明东西部在自然环境和发展水平等的差异，初步学会比较分析能力。
（三）情感、态度和价值观1．学会辩证地看待区域差异，初步形成树立因地制宜、优势互补的观念。
【教学难点】：区域间交流与互补的内容及意义【教学思想和策略方法】：1．主要采用比较分析法、合作探究法、合作学习法、讲授法等，创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生积极参与学习，教学在潜移默化中进行。
2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。
3．运用多媒体形象直观的展示手段，为呈现案例、案例分析、问题创设提供情境条件。
4．利用实物投影仪展示学生学习过程。
【教学过程】：1．教学环节一：新课导入（1）说一说出示PPT——我国东西部学生上课的图片设问1：你的感想是什么你还可以感受到东西部存在哪些差异教学方式：（1）学生思考，教师提问。
（2）教师及时捕捉学生回答中的精要内容或通过指导学生概括性回答展示主要问题。
人教版历史与社会七年级上册第三单元第三节课《傍水而居》教学设计2
（1）针对课堂组织问题，今后在讨论环节可以提前告知学生讨论话题，让学生有充分的时间准备和思考，提高学生的参与度。
（2）在教学方法方面，今后将根据学生的反馈和实际效果，调整教学方法，使其更加符合学生的学习需求。
（3）在教学评价方面，将引入多元化的评价方式，如学生互评、实践报告等，以更全面地评价学生的学习成果。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“傍水而居”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“傍水而居”课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解傍水而居的原因和影响等知识点，结合实例帮助学生理解。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据“傍水而居”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
- 提供拓展资源：提供与“傍水而居”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
2. 教学活动设计：
a. 导入：以一个关于人类傍水而居的短视频开始，激发学生的兴趣，并引出本节课的主题。
b. 讲授：教师通过PPT展示人类傍水而居的原因和影响，同时结合地图和图片，生动形象地进行讲解。
c. 小组讨论：学生分成小组，讨论古代文明与地理环境的关系，每组选择一个文明进行深入研究。
d. 案例分析：教师呈现古埃及、古印度和古中国的案例，引导学生分析地理环境对文明发展的影响。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会对人类为什么傍水而居的原因和影响产生困惑。同时，学生可能对古代文明的地理环境与文明发展的关系难以理解。此外，学生可能缺乏对历史事件深入分析和解释的能力，需要教师在教学过程中进行引导和帮助。
七年级历史与社会上册 第三单元 第三课 第三课时 交流
第三课时交流与互补一、教学目标：1. 学会运用知识分析、解决实际问题的能力。
2. 认识我国地区间交流与互补的重要性，增进对家乡的了解和热爱之情。
二、教学重点和难点：1、重难点：认识我国地区间交流与互补的重要性，增进对家乡的了解和热爱之情。
三教学过程复习导入师：复习我国南北方和东西部的差异，导入需要区域之间加强交流与合作，以达到互通有无、优势互补、共同发展的目的。
新课教学：一、想一想：师：在哪些方面需要交流与合作生：资金、技术、人才、信息等多方面内容。
结合实际生活举例说明幻灯展示“西部之光”人才招聘会现场二：阅读课本，找出三大主要的工程南水北调，西气东输，西电东送工程师：补充资料南水北调1952年毛泽东主席提出“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的”宏伟设想，广大科技工作者持续进行了50年的南水北调工作，形成了南水北调东线、中线和西线调水的基本方案。
通过三条调水线路与长江、黄河、淮河和海河四大江河的联系，构成以“四横三纵”为主体的总体布局，以利于实现我国水资源南北调配、东西互济的合理配置格局。
西电东送工程我国水能资源的分布极不均匀，90％集中在西南、中南和西北地区。
由于水电资源分布与用电负荷分布的不平衡，客观上制约了水电的开发和利用。
为加速经济发达地区与经济欠发达地区的优势互补，1988 年 6月，国务院决定实施"西电东送"。
西气东输工程2000年2月国务院第一次会议批准启动“西气东输”工程，这是仅次于长江三峡工程的又一重大投资项目，是拉开西部大开发序幕的标志性建设工程。
我国西部地区的塔里木、柴达木、陕甘宁和四川盆地蕴藏着26万亿立方米的天然气资源，约占全国陆上天然气资源的87%。
特别是新疆塔里木盆地，天然气资源量有8万多亿立方米，占全国天然气资源总量的22%。
塔里木北部的库车地区的天然气资源量有2万多亿立方米，是塔里木盆地中天然气资源最富集的地区，具有形成世界级大气区的开发潜力。
七年级历史上册第三课的教案范文
七年级历史上册第三课的教案范文编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
感谢您的阅读，以下是小编带来的七年级历史上册第三课的教案内容，希望能帮助到您！七年级历史上册第三课的教案1两汉经济的发展[教学目标]1、知识与技能通过本课的学习，使学生了解两汉时期经济发展为我国两汉盛世奠定基础。
培养学生综合归纳的能力;使学生对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。
2、过程与方法教学中用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题、概括问题的能力。
3、情感态度和价值观通过本课的学习，使学生认识到两汉是我国封建社会经济的发展期，这和两汉四百年的政治统一、文化积累是分不开的。
[重点和难点]加强集权的经济措施是本课的重点子目。
如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因是本课的一个难点。
[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[授课过程]一、教师可以导入框中的歌谣导入新课。
二、讲述农耕技术的改进时，可分为三个方面讲解：1、农业成就：汉武帝和东汉明帝时，两次治理黄河;东汉明帝时派王景治理黄河。
2、丝织业：汉朝丝织品已使用提花机。
3、冶铁：杜诗发明水排，利用水利鼓风冶铁，比欧洲早一千多年。
对于这些，学生由于接触太少，不易理解。
三、经济措施：1、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。
2、西汉的都城长安和东汉的都城洛阳称为东西二京，商业区叫市。
关于加强集权的经济措施重点介绍汉武帝时将地方铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱。
关于两汉商业的繁荣情况，可将重点放在介绍长安、洛阳的繁盛，包括城市的规模、布局、商业活动等方面。
可结合本课的活动与探究进行讲解。
人教版七年级上册历史与社会第三单元第三课《傍水而居》教学设计
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《傍水而居》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《傍水而居》的内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确《傍水而居》教学目标和《傍水而居》重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保《傍水而居》教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习《傍水而居》的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《傍水而居》学习状态。
2. 交通便利：水路交通具有运输量大、运输速度快、成本低等优势，有利于人们进行商品交易和物资运输。
3. 土地肥沃：傍水而居地区河流带来的泥沙沉积，使土地肥沃，有利于农业生产。
4. 防御灾害：傍水而居地区河流具有调节气候、防洪抗旱等作用，有利于人类生存和繁衍。
例题2：请列举几个典型的傍水而居地区，并简要说明它们的特点。
3. 素质层次：学生在学习过程中，需要培养良好的学习习惯和态度。对于本节课的内容，学生需要通过自主学习、合作学习和探究学习，提高自己的综合素质。在这个过程中，教师要关注学生的学习状态，引导他们积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
4. 行为习惯：学生在学习过程中，可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题。针对这些问题，教师需要在授课过程中关注学生的行为习惯，引导他们掌握正确的的学习方法，提高学习效率。
3. 历史解释：通过学习傍水而居的原因和影响，使学生能够对人类社会发展的历史过程进行解释和理解，培养学生的解释能力。
七年级历史与社会上册第三单元第三课第三框开放的珠江三角洲教案人教版(1)
开放的珠江三角洲一、【课标解读】：课标：1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征,比较人们社会生活和风土人情等方面的特点.课标解读：“不同地区”：在第五单元基础上，以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各自独特自然与人文特色的地区。
（尺度辩证思想，整体论思想）如何达到课标要求：既要展示各区域丰富多彩的人文特色，又要分析自然环境与人文特色之间的联系。
(人地关系论思想）二、【教材简析】：1．教材编写特点及意图：中国幅员辽阔，不同地区的自然环境和人文环境特色差异显著。
在第五单元基础上，以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各自独特自然与人文特色的地区。
在第六单元中选择了北方地区的山地、高原、南方地区的平原，盆地。
来展现我国不同区域人们丰富多彩的生活。
同时，树立因地制宜，可持续发展的意识和人地和谐的观念。
2．教材结构体系：“开放的珠江三角洲“重点介绍了我国改革开放的前沿阵地——珠三角。
珠三角发挥独特的地理位置优势，形成了富有特色的开放性农业和工业，建立了同其他国家和地区的紧密联系，特别是与港澳的联系。
三、【教学目标】：（一）知识与技能目标1．利用相关地图，描述珠江三角洲在中国的位置；2．从地形图、气温曲线图与降水量柱状图中获取有用信息，综合分析珠江三角洲的自然环境的特点；同时让学生能够通过有关图文资料，学会从不同的角度分析、认识、描述珠江三角洲的人文特色；3．分析本区域的自然景观、人们生产生活方面的特色，理解区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。
4．通过典型案例的剖析，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果；学会分析区域的自然环境、人们的生产生活以及二者之间的关系，初步树立因地制宜和可持续发展的观念。
（二）过程与方法1．经历观察、体验、感悟的过程，提高参与社会生活的能力。
人教版七年级《历史与社会》上册 第三单元 第三课傍水而居 教案
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能对大河流域文明的特点、河流对人类文明发展的影响等抽象概念难以理解。此外，学生可能对古代农业、手工业、商业等方面的知识较为陌生，难以将其与现实生活联系起来。同时，学生在分析问题时可能存在思路不清晰、论证不充分等问题。
f. 可持续发展
③ 板书句子：
a. “大河流域居民的生产生活方式”：引导学生了解河流流域居民的农业生产、渔业和其他经济活动。
b. “河流对人类文明发展的影响”：强调河流在人类文明发展中的重要作用，如提供水源、交通和食物等资源。
c. “大河流域文明的特点”：总结大河流域文明的特点，如农业发达、城市繁荣、文化传承等。
c. 网络资源：教师可以引导学生利用网络资源，如在线地图、学术论文等，获取更多关于河流对人类文明发展的信息，拓宽知识视野。
d. 虚拟仿真实验：教师可以组织学生进行虚拟仿真实验，如模拟河流流域农业生产、手工业制作等过程，让学生亲身体验古代居民的生产生活，提高学生的实践能力。
e. 小组合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内部分工合作，共同完成课程相关任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 实践创新：学生能够将所学知识运用到实际生活中，认识我国主要河流，了解河流对当地经济发展的作用，提高学生的实践能力和创新精神。
5. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国河流，珍惜水资源，保护生态环境的意识，形成积极的社会责任感和使命感。
学习者分析
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第三课时交流与互补
一、教学目标：
1. 学会运用知识分析、解决实际问题的能力。
2. 认识我国地区间交流与互补的重要性，增进对家乡的了解和热爱之情。
二、教学重点和难点：
1、重难点：认识我国地区间交流与互补的重要性，增进对家乡的了解和热爱之情。
三教学过程
复习导入
师：复习我国南北方和东西部的差异，导入需要区域之间加强交流与合作，以达到互通有无、优势互补、共同发展的目的。
新课教学：
一、想一想：
师：在哪些方面需要交流与合作
生：资金、技术、人才、信息等多方面内容。
结合实际生活举例说明
幻灯展示“西部之光”人才招聘会现场
二：阅读课本，找出三大主要的工程
南水北调，西气东输，西电东送工程
师：补充资料
南水北调1952年毛泽东主席提出“南方水多，北方水少，如有可能，借点水来也是可以的”宏伟设想，广大科技工作者持续进行了50年的南水北调工作，形成了南水北调东线、中线和西线调水的基本方案。
通过三条调水线路与长江、黄河、淮河和海河四大江河的联系，构成以“四横三纵”为主体的总体布局，以利于实现我国水资源南北调配、东西互济的合理配置格局。
西电东送工程
我国水能资源的分布极不均匀，90％集中在西南、中南和西北地区。
由于水电资源分布与用电负荷分布的不平衡，客观上制约了水电的开发和利用。
为加速经济发达地区与经济欠发达地区的优势互补，1988 年 6月，国务院决定实施"西电东送"。
西气东输工程
2000年2月国务院第一次会议批准启动“西气东输”工程，这是仅次于长江三峡工程的又一重大投资项目，是拉开西部大开发序幕的标志性建设工程。
我国西部地区的塔里木、柴达木、陕甘宁和四川盆地蕴藏着26万亿立方米的天然气资源，约占全国陆上天然气资源的87%。
特别是新疆塔里木盆地，天然气资源量有8万多亿立方米，占全国天然气资源总量的22%。
塔里木北部的库车地区的天然气资源量有2万多亿立方米，是塔里木盆地中天然气资源最富集的地区，具有形成世界级大气区的开发潜力。
塔里木盆地天然气的发现，使我国成为继俄罗斯、卡塔尔、沙特阿拉伯等国之后的天然气大国。
三：我为家乡谋发展
师：你觉得我们瑞安有哪些优势和劣势?
生：优势：经济发达服装，汽摩配，鞋业……
劣势：土地面小，环境污染重，资源短缺，高端人才缺乏……
你觉得应该在哪些方面加强与外地的交流与互补?
生：引进人才资源，远销产品，打开市场……
幻灯展示：举例奥康集团到重庆投资建“西部鞋都工业园区”
2003年，奥康集团斥资10亿元在重庆市璧山县建起了占地2600亩的“西部鞋都工业园区”。
如今，已经有来自浙江、台湾等地的数十家鞋业企业进入园区，其中还有一些年产值超亿元的大企业。
园区集鞋业生产、市场流通、科研信息、技术培训和商住配套为一体，其建设规模、功能设置、科技含量均系中国西部之最，并已成为重庆特色工业园区。
重庆市委书记汪洋来我市奥康集团考察并听取了奥康集团总裁王振滔关于奥康集团发展的情况介绍后，汪洋说，奥康的发展非常快，对促进西部的经济发展做出了贡献，此次来奥康参观考察，
主要是想学习奥康创业的精神及先进的经营理念。
师：课堂小结。