职业教育学复习资料(重点)(1)
《职业教育学》考试课知识点
《职业教育学》考试知识点绪论1.什么是职业教育学？职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。
2.职业教育有哪些一般规律？职业教育的一般规律有两条，一是职业教育与社会发展的关系,其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。
3.重要教育家。
（1）捷克教育家夸美纽斯，主张在学校教学计划中增加实际应用课程，在国语学校开设有机械工艺原理课程，拉丁语学校开设医学、农学、机械工艺学等课程。
代表著作《大教学论》。
（2）德国教育家乔治·凯兴斯泰纳倡导劳作教育，代表著作《劳作学校的概念》。
（3）美国教育家杜威重视教育与生活、学校与社会的联系，强调教育的实用性、生活性，其代表著作之一《民主主义与教育》一书中专门列了“教育与职业”一章。
4.黄炎培的职业教育思想。
（1）关于职业教育的目的。
黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为个人谋生之准备；三、为个人服务社会之准备；四、为国家及世界增进生产力之准备。
”并将“使无业者有业，使有业者乐业”作为职业教育的终极目标。
（2）关于职业教育的办学方针。
黄炎培认为，办职业教育机构的基本方针是社会化和科学化。
（3）关于职业教育的教学原则。
黄炎培主张手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重。
（4）关于职业教育道德理论。
黄炎培主张敬业乐群。
（5）关于职业指导工作。
黄炎培提出职业指导的中心是适应“社会分工”和“人类个性”需要。
（6）此外，黄炎培还对职业教育的学制、招生、考核、经费、师资培养、行政管理、实习、职业教育的概念、职业教育的地位与作用以及与普通教育的关系等理论问题做过系统的论述。
第一章职业教育的概念1.教育与其他社会活动在本质上的区别：教育活动的目的、组织手段、活动方式及对象的属性有自身的特殊性，“育人”或“培养人”是教育活动的根本目的，它有专门的机构（学校）承担和专职人员（教师）负责，对以专门接受学习任务的人（主要是青少年“学生”）进行系统的培育和训练，或者说是按照人们当前的认识水平对“整体的人的造就”。
教育学复习资料名词解释重点问题
第一章绪论1、教育学的内涵及其研究对象教育学是研究教育现象、分析教育问题、揭示教育规律的科学教育学是教育科学体系中的基础学科，处于一级学科的地位，它侧重探讨教育的基本规律、基本原理和基本方法。
教育学的研究对象是人的教育活动，其中充满矛盾，包含着现实性和理想性的对立统一；“现实的个人”的教育活动，是教育学最具体、最基本的研究对象；对象，教育现象、教育规律2、教育学产生与发展过程中的重要人物及其观点1、教育经验——教育术2、《论语》《理想国》柏拉图3、《学记》：世界上最早的一部教育专著古罗马昆体良的《论演说家的教育》——古代西方第一部教学方法论著夸美纽斯，西方近代教育理论的奠基人，早期公共教育的倡导者，大力推行班级授课制，1632年出版《大教学论》，1658年出版世界上第一本学校教材《世界图解》。
夸美纽斯尝试把人们对教育的认识从零散、肤浅的教育经验提升为更加深刻、系统，因而更具普遍意义的教育理论。
赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart，1776－1841），德国教育家、心理学家，科学教育学的奠基人，1806年出版《普通教育学》。
赫尔巴特在其《普通教育学》中明确将教育学定性为一门科学。
教育学的科学化过程：通过把对教育现象的解释建立在可验证的经验基础之上，从而追求教育学知识的可靠性。
3、马克思主义理论与教育学的科学化发展马克思和恩格斯建立辩证唯物主义和历史唯物主义学说。
把人的发展与人类社会历史的发展联系起来。
系统阐发了关于教育本质、人的个性和社会性、人的实践和人的主体性、人的全面发展等教育基本理论。
为教育学的科学化发展提供了极其重要的理论基础，开启了人类教育思想发展的新纪元4、教育学的发展趋势与众多学科交叉发展突破学校时空框架，向更加广阔的社会生活拓展呈现出信息化、国际化和全球化等时代特征5、教育科学研究的常用方法研究方法：调查研究、实验研究、历史研究、行动研究辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识教育问题最基本的思想方法，科学社会主义理论是指导我们社会主义教育改革和发展实践最重要的科学理论；第二章教育及其本质1、教育的不同起源论的基本观点（一）生物起源论（二）心理起源论（三）劳动起源论（四）需要起源论（五）交往起源论2、当代世界教育发展趋势（一）教育全民化（二）教育现代化（三）教育国际化（四）教育终身化（五）教育信息化3、教育的涵义、教育的本质教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
职业教育学新编第三版知识点
职业教育学新编第三版知识点一、教育的概念（一）教育的日常用法作为一种过程；作为一种方法；作为一种社会制度（二）教育的词源在西方：“引出”的意思。
在我国：“教”与“学”是词源。
（三）教育的定义1.从社会的角度定义广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。
狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
更狭义的：教育指思想教育活动。
2.从个体的角度定义教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。
定义的出发点是“学习”和“学习者”。
3.二者的缺陷社会角度：外在强制过程；过于宽泛（广义的）；循环定义（狭义的）。
个体角度：忽视社会影响；外延过于宽泛。
4.定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
A.实践性B.耦合过程C.动力性D.社会性、历史性、文化性5.教育定义的方式（谢弗勒）：规定性定义、描述性定义、纲领性定义二、教育要素（一）教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。
1．必须有明确的教育目的2．理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命3．教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。
4．教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定”（二）学习者1.使用“学习者”这个概念的原因有两个“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的；跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。
学习者的特征有四个：不同人有着不同的学习目的；不同人有不同的学习背景或基础；不同人在学习中遇到的问题和困难不同；不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。
三、教育影响在教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息的选择、传递和反馈的形式。
教育学复习资料
教育学复习资料（仅供参考）一、名词解释1、人的发展P83人的发展是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生中，身心两个方面发生积极变化的过程。
身指的是人的身体发展，心指的是人的心理发展。
2、个体个性化P105个体个性化是指个体尊重差异性的求异过程，它反映的不是对社会的适应，而是在继承基础上的发展、变革和创造。
因而个性化的核心是个体在社会实践活动中自主性、独特性和创造性的形成。
个体追求个性化的结果就形成了人的个性。
3、个体社会化P109个体社会化是指人类个体在与他人交往的过程中，通过学习知识、技能和各种社会规范，使个体行为符合社会要求，掌握社会生活的本领，进而取得社会成员的资格，充当适当的社会角色，发展和完善人的过程。
4、教育目的P118、123广义的教育目的是指根据社会发展和受教育者身心发展的需要制定的教育所要达到的预期结果，主要表现对教育在人的培养质量规格，身心素质和社会倾向性等方面的要求。
狭义的（教育目的是一定社会所属的各级各类学校必须遵循的总要求，及各级各类学校在课程或教学方面对所培养的人的特殊要求。
）教育目的是教育主体对受教育者培养成为什么样的人的总体要求、设想或规定。
教育目的是指人们根据社会发展的要求和人自身发展需要，以观念或理念形式体现出来的指导教育实践活动的关于受教育者素质总体发展规格的预期设想或规定。
5、教育目的个人本位论P129个人本体论坚信人生来就具有健全的本能，就是真善美的体现，主张应以个人的需要为本，强调根据儿童的本性，以个人自身完善和发展的需求为出发点来制定教育目的和构建教育活动。
（代表人：卢梭，裴斯泰洛齐，康德，福禄培尔）6、教育目的社会本位论P130社会本体论认为个人的发展有赖于社会，受社会的制约，主张教育目的的应根据社会需要来确定，促使个人社会化，使人适应社会需要，培养符合国家根本精神的有用公民。
（代表人：柏拉图，荀子）7、学校教育制度P192学制是现代教育制度的核心，指一个国家各级各类教育组织（主要指学校）的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接关系。
职业教育学复习资料
职业教育学复习资料《职业教育学》复习资料第一章职业、教育与职业教育一、名词解释1.职业：是指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别2.职业特征：(一) 目的特征性：职业活动以获得现金或实物等报酬为目的（二）社会特征：职业是从业人员在特定社会生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动（三）稳定性特征：职业在一定历史时期内形成，并具有较长生命周期（四）规范性特征：职业活动必须符合国家法律和社会道德规范（五）群体性特征：职业活动必须具有一定的从业人员数3.教育：广义：泛指社会上一切影响人的思想品德、曾进人的知识和技能的活动狭义：指学校教育，即有目的、有计划、有组织地培养人、发展人的活动4.职业教育：是与社会发展紧密相关的一种教育5. 壬戌学制：1922年11月，中华民国北洋政府以大总统令颁布的《学校系统改革案》中规定的学制系统。
6. 劳作学校:就是在每所国民学校，进行实在的工作计划，增设实习工场、校园、烹调室、缝纫室、实验室等，以便系统地培养学生体力劳作的兴趣、习惯和技能。
二、问答题1、试述我国教育产生发展的历程P4（一）原始社会教育：人类生产力低下，人类活动的目的主要是繁衍和生存。
因此该阶段的教育也十分原始，处于教育的萌芽状态（二）夏、商、西周时的教育：产生阶级、国家、文字；文化得到一定发展，老师开始分化出来，学校得到初步发展；（三）春秋战国时期的教育：该时期是我国从奴隶社会向封建社会转变的过度时期。
私学兴起，‘学术官守’、‘学在官府’被冲破；（四）秦汉到两宋时期的教育：中华民族从融合、形成到初步稳定的时期，也是我国的封建教育体制逐渐完善定型的时期；（五）元、明、清时期的教育：是我国封建社会逐渐走向衰退没落的时期，这一时期的教育实行高压专制，八股取士也逐渐走向没落腐朽；（六）现当代教育：民国以后，我国在引进吸收国外教育制度的基础上逐步建立了一套从初等到高等教育。
2、如何理解黄炎培职业教育思想和实践？P101913年，黄炎培在《教育杂志》上发表《学校教育采用实用主义之商榷》，提倡教育与学生生活、学校与社会实际相联系。
职业教育ppt资料重点
——（来源：中国人事科学研究院院长 吴江在
“第二届中国职业教育振兴论坛”上的讲话，2008.12.5）
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城市就业人口技能水平
近2亿农村富余劳动力等待转移
我国对教育的投入还相对较低
经济合作组织（OECD）还有一个统计， GDP的百分之几给高等教育，2004年OECD 国家平均1.4%，美国2.9%，韩国2.3%，澳大 利亚1.6%,波兰1.5%,墨西哥1.3%;非OECD国 家, 以色列1.9%,智利2.0%,斯洛文尼亚1.4%, 巴西和俄罗斯公立高等教育的支出分别占GDP 的0.7 %(未统计私立部分), 印度和中国0.6%。
1927年创办晓庄师范 学校
陶行知（1891~1946年）安徽 歙县人，人民教育家
解放后，毛泽东把”教育 必须与生产劳动相结合” 作为社会主义教育的一项 根本方针。在“教劳结合 ”思想的基础上，毛泽东 提出“学校办工厂，工厂 办学校”的教育思想。
“读书是学习，使用也是 学习，而且是更重要的学 习”
1991年《国务院关于大力发展职业技术 教育的决定》
1996年《中华人民共和国职业教育法》 2002年7月，2005年11月，国务院两次召
开全国职业教育工作会议 国家职业教育改革试验区
温家宝：《政府工作报告（2009）》
考温
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2009 1 10
职
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向 温
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送在
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职业教育的必要性
职业教育是解决青年失业问题的途径 之一 职业教育有利于培养创业人才
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职业教育对宏观经济增长有贡献
职业教育学复习资料
《职业教育学》复习资料（一）名词解释1、职业从分工角度说，指在业人口（从事社会劳动并取得劳动报酬或经营收入的人口）从事工作的种类。
从个人角度说，人们在社会中从事的满足其生活的专门性工作。
2、就业准入制度指根据《劳动法》和《职业教育法》的有关规定，对从事技术复杂、通用性广、涉及到国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者，必须经过培训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗的制度。
3、职业教育职业教育：是指在一定普通教育基础上，为适应某种职业需要而进行的专门知识、技能和职业道德教育，使受教育者成为社会职业所需要的应用性人才。
4、职业教育目的是指在职业教育中培养人才时的质量规格和标准，是职业教育活动的出发点和目标。
职业教育应当是把受教育者培养成德、智、体全面发展的。
具有良好的职业道德和综合职业能力的初、中级技能型和高级技术型应用性人才。
5、职业学校课程是指为达到某专业（工种）的特定目标，促进学生全面发展、健康成长，而有目的、有系统、有计划安排的学习科目，实习活动的总称。
6、教师专业化指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
具体包括教师教育多元化、任职资格明确化、教育教学艺术化、专业活动自由化、劳动报酬合理化五个方面的含义。
7、实习教学是指在教师的组织指导下，根据专业定向，在校内实习场所或校外有关现场从事模拟或实际操作，以获得有关的实际知识和技能，形成独立能力和良好职业道德的实践性教学过程。
8、教育目的一定社会培养人的总要求，是根据不同社会的政治、经济、文化、科学、技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的，它反映一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据。
国家的教育目的是对所有受教育者提出的，具有高度的概括性只能是总体性说明。
不同类型教育的教育目的，在总教育目的规范下，各侧重为社会培养所需要的人。
教育学所有重点知识复习资料全
第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
（教育最基本的功能是培养人才）……“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》……包括社会教育、学校教育、家庭教育。
……教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性。
……教育起源：生物（最早）、心理、劳动（马克思主义）起源说。
认为教育是儿童对成人的模仿是教育的心理起源说，代表人物是美国的孟禄……教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
二、教育的发展历程……奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。
……填空题……夏代，我国就有了学校教育的形态。
……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
……西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗）。
……★20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。
……简答、填空……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方式、内容民主化；d.教育自由化。
……教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。
第二节教育学概述教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。
教育学的研究价值：宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。
微观（学习研究教育学的意义）：a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。
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1.职业;是指从业人员为获取生活来源所从事的社会工作类别
2.教育;(广义)泛指社会上一切影响人的思想品德,增进人的知识和技能的活动(狭义)指学校教育,即有目的、有计划、有组织的培养人,发展人的活动
3.职业教育;是与社会发展密切相关的一种教育
4.职业教育特点; （1）社会性（2职业性（3）实践性（4）实用性（5）技能性（6）终身性（7）大众性
5.职业教育学的发展过程;（1）萌芽阶段（2）独立学科形成阶段（3）完善和发展阶段
6.教育目标; 是教育目的的具体化,往往以培养目标、课程目标等概念充实之
7.职业教育目标;是国家教育目的在职业教育领域的具体化,是对职业教育人才培养的质量和规格的总要求
8.确定职业教育目标的现实依据; （1）教育法律、法规与政策（2）人才市场的需求及发展趋势
9.…
10.教育制度;是国家制度中的重要组成部分,是根据国家的政策法令建立起来的教育体
系及其运行机制
11.职业教育制度;不同的时期有不同的制度,即针对职业教育而制定的体系制度
11.教育制度的特点;（1）强制性（2）规范性（3）公平性（4）继承性（5）时代性（6）完善性
12.专业;是指高等学校和职业教育学校按照社会分工、学科分类、科学技术和文化发展状况及经济建设与社会发展的需求而分成的学业门类
13.专业设置;是指高等院校和职业院校专业的设立与调整
14.影响专业设置的影响因素;(1)产业结构、劳动力就业结构对人才的需求(2)社会职业的分类和发展 (3)收教育者的身心发展水平(4)教育资源(5)职业资格制度
15.课程; 从广义上说课程是科目、经验、计划、目标、文本假设。
本质上看课程是知识的选择和组织
16.职业教育课程;职业教育领域为实现职业教育目标通过知识选择与组织所形成的知识体及其方案。
17.[
18.职业教育课程的特点;(1)定向性(2)职业性 (3)实践性(4)灵活性
19.主要课程模式;(1)三段式课程模式 (2)能力本位课程模式(3)MES课程模式(4)双元制核心阶梯课程模式(5)职业群集课程模式(6)工作本位课程模式(7)学习领域课程模
式
20.职业课程开发;是指产生职业教育课程方案的全过程,包括职业教育课程目标、职业教育课程内容、职业教育课程组织以及职业教育课程评价等环节。
21.教学;广义的教学泛指人类经验传授和经验获得的一切活动。
狭义的教学特指学校中教师与学生之间展示的、以共同完成预定任务为目标的多边统一活动。
22.职业教育常用的教学方法;(1)项目教学法(2)引导发现法(3)任务驱动法(4)分层递
进教学法(5)案列教学法 (6)情景教学法
23.教师;广义的教师是泛指传授知识、经验、技能的人,是对受教育者能产生影响作用的人。
而狭义的教师则指受过专门教育和训练,并在专门培养人的教育机关--学校中担任教育、教学工作的人。
24.中等职业学校教师的劳动特点;(1)劳动的复杂性(2)劳动的综合性(3)劳动的实践性(4)劳动的创造性
25.教师专业化;是指教师在整个职业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
26.【
27.中等职业学校教师的任职资格;幼儿园教师资格小学教师资格初级中学教师资格
高级中学教师资格中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格及高等学校教师资格。
28.中等职业学校学生的能力结构特征;(1)实践能力(2)适应能力(3)关键能力
29.良好师生关系作用;(1)有助于教学任务的顺利完成(2)有助于学校集体能聚力的形成(3)有助于师生心里的健康发展
28.良好师生关系的特征;(1)民主平等(2)互动合作(3)教学相长
29.师生关系;是指教师和学生在共同的教育、教学过程中“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系和人际关系。
30.双师型教师;是指那些能够把专业理论与生产实训有机的结合起来，高效率的教会学生的教师。
双师型教师必须具有综合职业能力，解决生产中的实际问题。
综合职业能力不仅是操作技能是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成任务所需要的全部内容。
31.职业学校；职业学校包括中等职业学校和高等职业学校。
即专门实施职业教育的学校
32.职业学校校长应具备的素质；（1）政治思想素质（2）文化知识素质（3）组织管理素质（4）良好的心里素质
33.'
34.现场教学；在自然和社会现实活动中进行教学的组织形式
35.班主任；是班集体的领导者和组织者，既是联络各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁
36.课题研究的问题来源；（1）从有关部门发布的课题指南中得到问题（2）从工作实际中找出问题（3）从平常的教学实践中发现问题（4）从先进的经验和方法中提出问题（5）从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴出新问题
37.常用职业教育科研方法；（1）观察法（2）测验法（3）实验法（4）行动研究法
37.学校存在的问题
(一)工作计划种类较多，难以执行
(二)学校制度齐全，难以落实
(三)教育评估不尽科学
(四)竞聘上岗和绩效工资的实施，使构建和谐校园面临严峻考验。
(五)民主管理意识淡薄。