部编版四年级语文下册第六单元《习作,我学会了_________》教案及教学反思
部编版小学语文四年级下册-第六单元习作：我学会了教案
部编版四年级下册第六单元习作：我学会了教学设计教材分析本次习作是一个半命题作文，题目要求比较明确：“学会”作为题眼，限定了写作范围；横线上补充的内容很宽泛，可以是技能方面的，包括体育技能、劳动技能等，也可以是知识方面的。
我们每个人都有自己的特长爱好，都有一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、做饭等。
这些本领，有些是学生自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。
选择印象最深刻的一次“学会”，在呈现中唤醒自己的记忆，便于拓展学生作文的素材，解决为炊之米。
在教学时，重点是引导学生把自己学会的一项本领的过程写下来。
注意把学这项本领的经过写具体，写出自己的真情实感。
学情分析相信四年级学生已经学会了做很多事情，但让他们把学习的事情写成习作，有一定难度，需要老师的指导。
教学目标1.在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。
2.在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。
3.在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。
重点难点能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作课前准备准确选材，把学习的过程说具体，写具体。
课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话交流，揭示课题。
1.谈话：同学们，我们正慢慢长大，学会了做很多事情。
你学会的哪件事情让你最有成就感？预设：我学会了骑自行车。
我学会了唱一首歌。
我学会了做饭。
2.导入课题：今天的习作是我学会了，先把题目补充完整，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。
[设计意图]通过谈话，拉进师生距离，让学生更容易自由的发表想法。
二、掌握技巧，写好作文（一）明确习作内容。
1.师：这是一道半命题习作。
这次习作是写自己学会做某一件事情的经历或体会。
2.在写之前想一想：你是怎样一步一步学会做这件事的？学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？有哪些有趣的经历？心情有哪些变化？有什么体会？把它写下来。
部编人教版四年级语文下册第六单元《习作我学会了____》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第六单元《习作我学会了____》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析部编人教版四年级语文下册第六单元的习作《我学会了____》是本单元的最后一课。
通过前面的学习，学生已经掌握了一定的写作技巧和方法。
本课要求学生结合自己的生活经历，选取一个学会的内容，进行习作练习。
教材以学习游泳为例，引导学生从学会一项技能的过程、学到的道理以及学会技能带给自己的变化等方面进行习作。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，学生在写作过程中，往往会遇到无话可说、无从下笔的情况。
针对这一问题，教师需要引导学生关注自己的生活，发现生活中的美好，激发学生的写作兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够结合自己的生活经历，选取一个学会的内容，进行习作练习，提高写作能力。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、交流等方式，学生能够学会从过程、道理、变化等方面进行习作，提高写作水平。
3.情感态度与价值观目标：引导学生发现生活中的美好，培养学生热爱生活、积极向上的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够结合自己的生活经历，选取一个学会的内容，进行习作练习。
2.教学难点：学生学会从过程、道理、变化等方面进行习作，提高写作水平。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、讨论式、案例分析法等教学方法，引导学生主动参与、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、范文、写作素材等教学资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：以一个有趣的游泳视频导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考自己学会的一项技能。
2.范例讲解：讲解教材中的范文，引导学生了解从过程、道理、变化等方面进行习作的要点。
3.写作指导：为学生提供写作素材，指导学生从过程、道理、变化等方面进行习作。
4.学生习作：学生根据写作素材和指导，进行习作练习。
5.交流展示：学生互相评改、交流，展示自己的习作成果。
部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案
部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案一. 教材分析部编版四年级语文下册第六单元《习作：我学会了》教案以培养学生写作能力为主要目标，通过引导学生回顾自己学会的一项技能或知识点，培养学生的写作兴趣和自信心。
本习作旨在让学生在写作中学会表达自己的感受和体验，培养学生用语言描绘事物的能力。
教材提供了例文和写作指导，帮助学生明确写作要求，激发学生的写作欲望。
二. 学情分析四年级的学生在语言表达方面已有一定的基础，能够运用简单的句型和词汇表达自己的感受和经历。
但部分学生对写作仍存在恐惧心理，缺乏自信心。
通过对学生的观察和了解，发现他们在写作过程中往往存在以下问题：1. 写作内容空洞，缺乏具体描述；2. 用词不当，语句不通顺；3. 结构混乱，没有逻辑性。
针对这些问题，教师需在教学过程中给予针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生回顾自己学会的一项技能或知识点，激发写作兴趣。
2.培养学生用语言描绘事物的能力，提高学生的写作水平。
3.培养学生学会表达自己的感受和体验，增强学生的自信心。
四. 教学重难点1.写作内容的选取和表达。
2.词语的运用和语句的通顺。
3.文章结构的安排和逻辑性。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和表达欲望。
2.示范法：教师示例，让学生模仿和借鉴。
3.互动评价：学生互相评价，取长补短，共同进步。
六. 教学准备1.教师准备相关写作素材和参考例文。
2.学生准备笔记本和文具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾自己学会的一项技能或知识点，如：“你们学会了一项新的技能或知识点，有什么想和大家分享的吗？”鼓励学生积极回答，激发写作兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示写作素材和参考例文，让学生了解写作要求和结构。
同时，引导学生注意选材、表达、用词等方面，为接下来的写作做好准备。
3.操练（15分钟）学生根据教师提供的素材，进行现场写作。
教师巡回指导，针对学生遇到的问题给予个别辅导，如内容选取、词语运用、句子通顺等方面。
部编版四年级下册习作六 我学会了________教案与教学反思
习作六我学会了________［师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈◆教学目标］1.能按学习的顺序把自己学做事情的过程写清楚。
2.能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
［教学重难点］能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。
［教学课时］1~2课时一、仔细审题明要求1.激趣导入，拓宽思路。
（1）出示教材情境图：“同学们，图上的这些孩子在干什么呢？图上画的这件事，你做过吗？”（2）谈话拓思路：“说说你在长大过程中学会了什么，哪件事情让你最有成就感。
”（3）绘思维导图：根据学生的回答，形成思维导图。
（4）将题目补完整。
学生确定要写的事情，并把题目补充完整。
2.读懂要求，明确任务。
（1）课件出示教材“习作导语”。
（2）明确本次习作要求和步骤。
一是要写的内容包括事情的过程、遇到的困难、当时的心情；二是思考按什么顺序把事情写清楚；三是掌握方法步骤——先写出草稿，再读中自我修改，最后让其他同学评评自己是否写清楚了事情的过程。
二、搭建支架写清楚1.列小提纲，提供支架。
（1）写前准备一：学生学着列个小提纲，或画个思维导图，把自己想介绍的内容用简单的词语或句子写一写。
（2）写前准备二：出示多种表达顺序。
①先……接着……然后……最后……②原因—经过—结果。
③事前—事中—事后。
④按时间先后顺序。
⑤按地点变换顺序。
（3）写前准备三：你觉得选用哪一个表达顺序比较适合？按这一顺序如何展开？2.片段练写，写后自改。
（1）准备：学生依据自己写出的小提纲或思维导图，先想一想，再说一说。
（2）练写：学生各自进行练写。
教师巡视，相机指导。
（3）修改：写好后，自己读一读，把不符合要求的地方改一改。
三、凭借范例破难点1.典型展示，互动交流。
（1）派代表进行全班展示。
（2）依据本次习作要求，进行点评，重点从以下方面展开。
①你能听出他写了一件什么事吗？②这件事情写得完整、清楚吗？③他是怎样把遇到困难、克服困难的过程一步步写清楚的？④是否写出了自己的心情？2.引进范例，破解难点。
部编版小学语文四年级下册第六单元《习作：我学会了 》教案
部编版小学语文四年级下册第六单元《习作：我学会了》教案课程设计与实施一、教学目标1.能够写出自己学过的知识和技能。
2.能够描述自己的成长和进步。
3.能够用自己的语言描述一本书、一次旅行或一件事情。
二、教学重点1.能够写出自己学过的知识和技能。
2.能够描述自己的成长和进步。
三、教学难点1.能够用自己的语言描述一本书、一次旅行或一件事情。
四、教学内容《习作：我学会了》五、教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生在真实情境中学习。
2.任务型教学法：让学生完成一系列任务，以达到学习目标。
六、教学过程1.导入（1）教师将学生的习作作为导入，让学生自己阅读、讨论和点评，引导学生重视写作能力的培养。
（2）老师问学生谁会写作，如果会请举手，让会写作的学生举例展示自己的写作。
（3）让同学相互交流自己的习作，一起审查修改，找出不足之处并加以改善。
2.展示范例（1）请几位学生朗读自己写的文章，展示自己的写作能力和思维表达能力。
（2）教师为学生展示一篇优秀的习作范例，并分析其中的优点和不足，指导学生如何写好一篇习作。
3.课堂练习（1）让学生分组，在小组内讨论一个话题，例如：我学会了什么，我成长的经历，我的英语水平等。
（2）每个小组的组长汇总小组内讨论的结果，进行讲解。
（3）学生根据小组讨论的内容，写一篇习作。
（4）互相交换作文，进行检查，发现问题并加以改进。
4.课后练习让学生在家里按照课堂练习的方式，继续写作。
下节课开始，让学生在课堂上互相交流所写的成果。
七、教学评价1.课堂表现评价：（1）在小组内积极参与讨论，共同完成小组任务。
（2）能够对小组讨论的问题提出自己的见解，能够清楚地表达自己的观点。
（3）在写作过程中认真完成工作，能够按照要求完成习作，用能够被人理解的语言表达自己的思想。
2.作业评价：能够按要求完成作业，用简单、清晰的语言表达自己的思想，文笔清新、自然。
八、教学资源1.教材：《小学语文》四年级下册第六单元。
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我学会了1.能把自己学会的让自己最有成就感的一件事按顺序写清楚。
2.能够写出学做这件事的经历和体会,积极和同学互换修改。
3.注重表达自己的真情实感。
一、导入新课,唤起记忆。
同学们,成长的经历是丰富多彩的,我们一天天长大,学会的事情也越来越多。
回想一下,你学会的哪件事情让你印象最深、最有成就感?(学会了轮滑,学会了弹曲子,学会了包饺子,学会了打乒乓球……)二、畅所欲言,确定选材。
1.一起来看一组图片。
(学本领的照片)学会的本领,有体育类、有文艺类、有家务类。
你想到了哪次学本领的片段?来和大家分享一下,说说为什么让你印象深刻。
(因为初次尝试所以印象深刻,因为学习的过程、特殊的体验……)2.指名讲,引导提示:先讲清楚自己印象深刻的是学会什么事情(本领)。
然后用简单一两句话说说为什么要学这个本领。
再想想自己是怎样一步步克服困难学会的,还有什么有趣的经历,心情有哪些变化。
3.同桌之间相互交流,可以提问、追问,也可以提建议。
4.学生交流,师生评价。
评价点拨:不会到会的学习过程,人物动作、语言、心理描写;遇到困难时的想法,克服困难学会后的感受;按顺序,有条理(首先,接着,然后,最后)。
(板书:讲清楚按顺序有条理)三、片段赏析,指导习作。
明确本次习作要求,重点是把学做这件事的经历和体会写清楚、写具体。
我们一起来看一下作家是怎么把过程写具体的。
出示片段:1.毕淑敏作品:《学会看病》。
2.学生作品:《我学会了捣大蒜》。
读一读,说说读后的收获:受到了什么写法启示?回想一下本单元课文,出示人物动作、语言、心理描写的句子。
(板书:写具体神态、动作、语言、心理描写)四、不吐不快,妙笔生花。
同学们,静下心来想一想,你准备写什么,然后将题目补充完整。
认真构思一下,可以简单列出提纲或思维导图。
学生习作,教师巡视。
五、相互交流,取长补短。
把你认为自己写得最精彩、最得意的部分在小组里交流一下,待会儿我们再来全班交流。
全班交流,修改。
《习作_我学会了___核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版》
《习作_我学会了___》导学案导学目标：1.了解并掌握“我学会了___”这一习作的写作要求和技巧。
2.培养学生的观察力和表达能力，提高写作水平。
3.激发学生对进修和成长的热情，让他们学会总结和反思自己的成长经历。
导学内容：1.介绍“我学会了___”这一习作的写作背景和意义。
2.分析习作的结构和写作要点。
3.引导学生展开思考，选择适合自己的学会经历进行写作。
导学步骤：第一步：导入老师向学生介绍“我学会了___”这一习作的背景和意义，引导学生思考自己在进修和生活中所取得的成长和进步，以及这些成长是如何影响自己的。
第二步：分析习作结构和写作要点1.引导学生分析习作结构，包括引言、正文和结尾三部分。
2.讲解写作要点，包括清晰地表达学会的内容、详细描述学会的过程、展示学会后的变化和感悟。
第三步：展开思考，选择学会经历1.鼓励学生展开思考，选择一个自己认为重要的学会经历，可以是进修方面、人际干系方面或者其他方面。
2.帮助学生用文字描述这个学会的过程，包括遇到的困难、克服困难的方法以及取得的成就。
第四步：撰写习作1.引导学生根据选择的学会经历，按照习作的结构和写作要点进行撰写。
2.提醒学生注意语言表达的准确性和连贯性，同时要注重感情的表达和文字的生动性。
第五步：反思总结1.让学生交换作文，互相评阅，并提出建议和改进意见。
2.引导学生对自己的成长经历进行反思总结，思考学会的意义和对未来的启迪。
导学案总结：通过本次导学，学生们不仅学会了如何写一篇“我学会了___”的习作，更重要的是培养了他们的观察力、表达能力和思维能力。
希望学生们在写作的过程中能够真实地表达自己的成长经历，感受到学会的喜悦和成长的意义。
愿每一个学生都能在进修和生活中不息成长，不息进步。
人教部编版四年级语文下册第六单元习作：我学会了--优质教案
四、教学过程
一、谈话交流，揭示课题。
1.我们正慢慢长大，学会了做很多事情。你学会了哪件事情，让你最有成就感，把它填在横线上，再把学这件事情的经历、体会和同学分享吧！
2.今天，我请同学们把自己学会了做的事情写下来，和同学们一起分享。（板书：我学会了）
二、指导选材，体验难忘。
功夫不负有心人，我终于会溜冰了，而且还能滑得飞快。我自豪地看着爸爸，他正竖着大拇指夸我呢！
4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道“我”学会了什么吗？当时的心情如何？怎样学会的？【课件出示6】
预设：我学会了坚强，心里很高兴。
预设：在爸爸的指导下，经过自己的不断训练，就学会了溜冰。
3、词语点睛，诗句引趣。
。
作业
：本课基础部分习题。
板书
我学会了【课件出示13】
精心选材按顺序写详略得当
教学反思
《芦花鞋》
1、预习案
完成预习单。
2、探究案
1：
2：
3、训练案
1.完成本课
2.完成课后习题。
教学目标
1.在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。
2.在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。
3.在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。
重点
能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作
难点
准确选材，把学习的过程说具体，写具体。。
教法
讲授法启发教学法
学法
365小组合作探究法
（四）年级语文学科备课活页
第6单元第课共1课主要是围绕“儿童成长”这个专题进行编排的本单元写的都是儿童的成长故事，文章都比较长，要学习如何把握长文章的主要内容。
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部编版四年级语文下册第六单元《习作，我学会了_________》教案及教学反思▶教学目标
1.能有条理地叙述一件自己学会做的事情。
2.能按一定的顺序把事情的经过写清楚，写具体，写出成功的感受。
▶教学重难点按一定的顺序把事情的经过写清楚、写具体，写出成功的感受。
▶教学策略
针对学生作文中叙事空洞、感情牵强附会的现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规思维和习作定式，多角度地去观察、认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。
因此，本次习作的主要策略是通过创设情境，画过程导图，例文佳作引路，让学生的作文记事真实，抒情真挚，在“真”与“情”这一层面有所突破。
▶教学准备多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.回忆自己学会做的事情，选择一件最有成就感的事情。
2.抓住人物的动作、语言等把事情的经过写清楚，写具体。
▶教学过程
板块一创设情境，聊一聊最有成就感的事
1.师导入：同学们，我们正在慢慢长大，学会了做很多事情。
（1）课件逐一出示课文中的每幅图片。
（2）师引导：图中的同学学会了做什么事情？（生交流）
（3）师小结：这些图片记录了同学们成长过程中的点点滴滴。
2.聊一聊你最有成就感的一件事。
（1）师引导：在你慢慢成长的过程中，你学会的哪件事情，让你最有成就感？最想和同学们分享的是哪件事呢？请用“我学会了”这样的句式自豪地告诉大家，好吗？
（2）板书课题。
（我学会了）
（3）生自由交流。
（4）师小结：同学们真棒！相信这些事情都给同学们留下了深刻的印象。
看来，你们的学习、你们的生活真是丰富多彩。
可这些事情你们是怎么学会的呢？今天这节课就把你学会这些事情的过程写下来，好吗？
【设计意图】这节课聚焦的是四年级学生的叙事能力。
为了打开学生记忆的闸门，本板块主要通过出示图片、分享自己最有成就感的事等方式创设情境，激发兴趣，获得第一手生活材料。
板块二借助导图，理一理事情发展的过程
1.根据事情发展的顺序画过程导图。
（1）师引导：刚才这几位同学分享了与自己有关的趣事，但是光听他们这么说，事情的过程还是不太清楚，这件事到底是怎样一步步学会的呢？我们需要理一理事情发展的经过，请你们先用自己喜欢的方式，画一画这件事的过程导图，并给大家介绍一下。
（2）生用自己喜欢的方式，画过程导图，师巡视指导。
2.师指两名生展示自己画的过程导图，边看图边介绍事情的经过。
3.课件出示导图。
4.生边听边思考：事情说清楚了吗？事情的经过是不是很有顺序、有条理？师相机补充，并提出建议。
5.师小结：这几位同学说得挺棒的，能够借助过程导图将事情的经过分解开来，有条理、有次序地说清楚整个事情的过程。
（相机板书：分解）
【设计意图】本板块专项训练学生的叙事能力，主要通过画过程导图这种可视化教学手段，帮助学生整理思维，理清事情的发展过程，解决叙事过程模糊不清的问题。
板块三抓住细节，写一写最吸引人的片段
1.聚焦最吸引人的部分。
（1）师引导：“话是说出来给人听，文章是写出来给人看。
”听同学们介绍了事情的过程，你对哪件事的哪个部分最感兴趣，想更详细地了解？
（2）生小组内交流讨论。
（3）师指名全班交流。
2.试写片段。
（1）师引导：听了同学的发言后，大家再想一想自己学会做的这件事的哪个部分最吸引人，把它写下来，写清楚、写具体。
（2）生自由练习写。
3.展示评价。
（1）同桌互评：交换读一读，用波浪线画出你觉得写得最有意思的语句。
（2）师指两个小组上台展示，先相互评价，然后全体同学补充评价。
（课件出示示例）
示例：“这时候，我明显感到一股‘杀气’腾了起来。
”这是“我”的心理活动描写，很风趣地写出了店主不肯让步的样子，而且两人的对话描写真实、生动，把两人你不让我，我不让你的情形描写得淋漓尽致。
4.点拨归纳。
（1）师：两位同学写得不错，同学们的点评也很细致。
现在把两个片段对比起来看，再读读这些画波浪线的句子，看看他们抓住了什么才能把事情最真实、有趣的部分写出来。
（2）生比较交流。
（3）师小结：这两个片段主要抓住了整个事情中人物的动作、语言及心理活动，把事情最真实、有趣的部分写得非常具体，让人有身临其境之感。
（板书：抓细节）
5.四人小组分享，画出细节描写句子，对觉得有趣的细节点赞。
【设计意图】本板块旨在引导学生锁定事物中的重点部分，把过程写具体。
通过师生共评、学生互评等方式，加强习作交流，深化学生对细节描写的认知，利于学生掌握把一件事写具体的方法。
第2课时
▶课时目标
1.按一定的顺序把事情的经过写清楚、具体，写出成功的感受。
2.修改自己的作文。
▶教学过程
板块一范文引路，想一想文章的谋篇布局
1.阅读范文，学习怎样按一定的顺序把事情的经过写清楚。
（1）出示范文。
（2）生默读范文，根据师的提示边读边思考：
①这篇范文写了一件什么事，请你根据老师的提示来说一说!
预设：
时间:早上；地点：家里；人物：我和妈妈；事件：通过数次的努力，在妈妈的帮助下，我终于学会了梳头发。
②我为什么要学梳头？我是怎么梳头发的，最后我是怎么学会的？（板书：按一定的顺序）
预设：
起因：妈妈不愿意再帮我梳头发，我怕妈妈把我的头发剪掉，于是决定自己梳。
经过：我拒绝了妈妈的帮助，坚持要自己梳头发。
结果：我终于学会了梳头发。
③师：从始至终我的心情是怎样变化的？把描写我的心情的词语找出来，体会一下。
预设：紧张→骄傲→没泄气→泄了气→兴奋。
2.生习作。
（1）师指导：下面以《我学会了_____》为题，写写你学到的新本领，在写的过程中，要写出时间、地点、人物、事件，可以通过语言、动作、神态、心理描写等角度将事情的经过写详细、写具体。
（2）生自由习作，师巡视指导。
【设计意图】学生任何知识、技能的学习都必须以他们自主参与为前提，否则以任何形式强加于他们，都会束缚他们的思维自由。
让学生选择生活中印象最深刻的事，自主选材，自由习作，积极地参与评议、交流，学生的参与热情被充分调动出来，因而会更积极地投入到习作活动中。
板块二佳作展示，评一评文章的优缺点
1.展示习作，生评议。
（出示示例）
2.生自由评议。
3.师小结：洗碗过程分成冷水洗、热水洗、用劲洗和冲洗碗这几个阶段来写，层次分明，在洗碗的过程中总结了方法，获得了经验教训。
富有层次的心理活动变化是文章的一大亮点。
将自己学会做这样一件平凡的家务事的过程描写得真实、细致，值得学习。
4.生在四人小组内讨论交流自己的习作。
5.根据评议、建议，生修改自己的习作。
6.课堂总结:我们在写自己学会做的一件事的经过时，要按一定的顺序把自己是怎样一步步学的过程写清楚，学习过程中遇到了哪些困难，是怎么克服的，学习的过程中有哪些有趣的经历，心情有哪些变化，都要深入描写，从而才能给读者留下深刻的印象。
【设计意图】新课标第二学段对写作的相关表述是：“乐于书面表达，增强习作的自信心。
”基于此，当学生完成习作后，在师生集体评议、学生自主修改的基础上，推荐优秀习作，旨在进一步激发学生的写作兴趣，增强学生的自信心，让每个学生热爱写作、乐于写作。
▶教学反思
1.注重调动学生的写作积极性。
正如赞科夫所说：“在学生情绪高涨，想把自己想法表达出来的氛围中，才能使儿童产生出丰富多彩的语句。
”在设计过程中，通过图片导入，在质疑思考中让学生明白本次习作的要求，通过画过程导图、佳作欣赏等方式，充分尊重学生的个体差异，调动学生写作的积极性。
2.注重挖掘学生身边的典型。
新课标强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。
”这次习作内容，是写学生自己的生活经历。
因此，写作前，教师应当想方设法唤起学生对生活的回忆，调动他们的生活感受，大胆地“我手写我心”。
3.注重弘扬自主精神。
本次习作中，充分注重发挥学生的自主性，由自由言说到集体评议，从自主习作到师生共同评议……一系列教学环节的设计，充分发挥了学生的主体作用，立足学生自主习作能力的培养。