申报武汉市心理健康教育合格学校自评报告书
心理健康教育自我评估报告
心理健康教育自我评估报告1. 背景心理健康教育是指通过对个体的心理发展和心理问题进行认识、分析和解决，提高个体的心理健康水平的教育活动。
本文档旨在对个人的心理健康教育进行自我评估，并提出相关的建议和改进方案。
2. 自我评估2.1 知识水平- 自我评估：我对心理健康教育的基本知识有一定了解，了解心理发展的阶段和常见的心理问题。
- 建议：我可以进一步研究心理学的相关知识，了解更多心理健康教育的理论和实践。
2.2 技能掌握- 自我评估：我能够运用一些心理健康教育的方法和技巧，如倾听、沟通和解决问题等。
- 建议：我可以多加练和实践这些技能，通过与他人的交流和合作，提高自己的心理健康教育能力。
2.3 实践经验- 自我评估：我在心理健康教育方面有一些实践经验，曾参与过心理健康教育活动或提供过相关咨询。
- 建议：我可以积极参与更多的心理健康教育项目，提升自己的实践经验和能力。
2.4 自我关注程度- 自我评估：我认识到心理健康对个人的重要性，注重自己的心理健康状况。
- 建议：我可以继续保持对自己心理健康的关注，并积极寻求帮助和支持，如定期参加心理咨询或关注心理健康教育资源。
3. 改进方案- 进一步研究心理学的相关知识，提高心理健康教育的理论水平。
- 加强心理健康教育技能的训练和实践，通过与他人的交流和合作提升能力。
- 积极参与心理健康教育项目，增加实践经验和影响力。
- 继续关注自己的心理健康状况，定期参加心理咨询和关注心理健康教育资源。
结论通过本次自我评估，我可以更全面地了解自己在心理健康教育方面的优势和不足，为进一步提高心理健康教育能力制定相应的改进方案。
同时，我将继续关注与提升个人心理健康相关的内容和资源，以不断提升自己的心理健康教育水平。
心理健康教育达标校自评报告
心理健康教育达标校自评报告心理健康教育达标校自评报告杨浦区同济初级中学良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
在我校的办学理念：“健康第一、学生第一、质量第一”的引领下，我们通过开展形式多样的心理健康教育活动，帮助学生提高综合心理素质，真正贯彻“健康第一”的办学理念。
我校通过顶层设计、系统落实、精心组织、贯彻始终，从领导到老师，从家长到学生，全方位、多角度地认识和推动心理工作，核心就是围绕学生的心理健康，培养爱心，陶冶情操，健全人格，提升素养。
在此基础上我校建立了由校长室规划、德育组实施的管理模式，成立了以心理健康教师与班主任、骨干教师为中坚力量，其他志愿者教师为辅的学生心理健康教育队伍,在我校全面开展心理健康教育。
一、组织机构与制度建设我校有专门的心理健康领导小组，由张晓明校长总负责、张佩云书记，德育室邱红主任分管、各年级组长，班主任，心理教师为主要组员。
心理健康领导班子每学期召开心理健康教育专题会议，明确教育定位，制定心理健康教育目标，研究发展规划。
如制定每学期的心理工作计划；完善心理辅导室的工作制度；学校心理危机预警、防范、处置、干预、转介制度；心理活动室的开放制度；学生心理档案保密制度；心理阅览室管理制度；心理辅导活动课专业教室使用管理制度；学生心理健康档案管理制度等等。
学校同时还把心理健康教育相关举措纳入学校的新三年规划，班主任工作考核等。
除常态会议之外，领导班子还不定时召开碰头会，随时解决相关问题。
我校同时建立了以校长室为核心，以各部门领导为落实，以德育室、教导处、班主任、骨干教师、心理教师为团队，面向全体师生的的心理健康教育管理网络（参见图1），保证了工作运行的有序高效。
管理机制健全，从组织上和落实上均保证心理工作的顺利展开，校德育处根据学校的学期工作计划，专项安排心理教学任务；规章制度健全，学校先后制定了《同济初级中学心理工作会议制度》、《心理辅导活动课专用教室使用管理制度》、《“知心屋”管理规章制度》、《“知心屋”工作守则》、《同济初级中学心理危机预警、防范、处置、干预制度》、《心理阅览室管理制度》、《学生心理健康档案管理制度》等规范文件，做到有章可循，有据可依。
心理健康教育自评报告
心理健康教育自评报告
《心理健康教育自评报告》
自评报告
在过去的一段时间里，我深刻意识到心理健康教育对于每个人的重要性。
因此，我对自己进行了一次心理健康教育的自评。
以下是我的自评报告：
首先，我意识到自己在心理健康知识方面的不足。
尽管我对心理健康有一定的了解，但我发现自己对一些关键概念和理论并不是非常了解。
因此，我决定要加强自己在这方面的学习，以便更好地理解和应用心理健康知识。
其次，我对自己在心理健康教育技巧方面也进行了评估。
我发现自己在倾听和沟通方面还有待提高。
有时候我在帮助他人解决心理健康问题时，可能并没有充分地倾听对方的需求和感受。
因此，我计划通过培训和实践，提高自己的倾听和沟通能力，以更好地帮助他人。
最后，我对自己在心理健康教育实践方面进行了评估。
我意识到自己在实践中还有很多不足之处。
有时候我并没有充分地发挥自己的影响力，没有尽到引导他人重视心理健康的责任。
因此，我决定要更加积极地参与心理健康教育实践，努力影响更多的人关注和重视心理健康问题。
总的来看，我意识到自己在心理健康教育方面还有很多不足之
处，需要加强学习、提高技巧和加强实践。
我将制定一份详细的学习计划，并通过实践不断地检验和提高自己的水平，以更好地为他人提供心理健康教育服务。
心理健康教育自我评价报告
心理健康教育自我评价报告引言心理健康教育是一项重要的教育工作，对促进个体的心理发展和健康至关重要。
本报告将对我个人在心理健康教育方面的自我评价进行总结和分析。
自我评价1. 专业知识与技能：作为一名心理学硕士，我具备扎实的心理学理论知识和相关技能。
我能够准确理解心理健康教育的概念和原理，并能将其应用于实际工作中。
2. 教学设计与实施：我能够根据学生的年龄、特点和需求，设计并实施符合心理健康教育目标的课程。
我注重活动设计的多样性和趣味性，以吸引学生的注意力和参与度。
3. 教学方法与策略：我善于运用多种教学方法和策略，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
我注重培养学生的批判思维和问题解决能力。
4. 沟通与引导：我能够与学生建立良好的师生关系，倾听他们的心声并提供适当的支持和引导。
我注重倾听学生的需求和问题，并以积极的方式与他们进行沟通。
5. 评估与反馈：我能够有效评估学生的学习成效和心理健康状况，并及时提供个性化的反馈。
我注重鼓励学生的积极表现，并指导他们改进不足之处。
改进计划1. 继续学习和提升专业素养：由于心理学领域的知识和理论在不断更新，我将继续学习和关注最新的心理健康教育研究成果，以不断提升自己的专业素养。
2. 加强实践经验的积累：通过参与实际的心理健康教育项目和活动，我将积累更多的实践经验，并不断完善自己的教学设计和实施能力。
3. 与同行交流与合作：与其他心理健康教育工作者进行交流和合作，分享经验和教材资源，促进共同进步。
4. 关注学生反馈与需求：更加关注学生的反馈和需求，及时调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和心理健康发展。
结论通过对个人在心理健康教育方面的自我评价，我认识到自己的优势和不足，并制定了相应的改进计划。
我将继续努力学习和提升自己，为学生的心理健康教育工作做出更大的贡献。
三店学校心理健康教育自评报告2
武汉市三店学校心理健康教育工作自评报告武汉市三店学校是一所九年一贯制学校，于2005年9月1日成立。
2007年经验收为东西湖首批寄宿制学校。
学校座落在东西湖区鑫海花城东区旁，毗邻华润集团公司、东风实业有限公司，是东西湖区生态新城的一所花园式学校。
学校占地面积111亩（74039㎡），建筑面积23656㎡。
学校现有25个教学班，在校学生1144名，现有教职工98名，专任教师90人。
中学高级教师9人，中级职称教师51人，占52%，区优秀青年教师、学科带头人10人，占11%，学历达标率100%。
学校环境幽雅，拥有功能齐全、先进的教学设施。
建校以来，我校以探索在学校教育中优化师生心理“软”环境为突破口，确立了“让师生得到科学发展”的办学理念。
在每学年学校工作计划中，都明确了心理健康教育的内容、安排和相关措施。
各部门分工协作，形成合力，使我校心理健康教育工作取得了可喜成效，多名教师在省、市、区德育论文、德育案例、家长学校优质课、心理健康优质课比赛中获奖。
今年，我校积极申报评选武汉市心理健康教育合格学校，按评估标准，我校自评总得分97.6分。
其中A1规划管理20分，A2组织实施47分，A3氛围营造6.8分，A4队伍建设15分，A5特色创新8.8分。
一、领导主持建构网络由于我校是一所九年一贯制新校，在当前的素质教育实施过程中，我们清醒地认识到：为学生的持续发展营造优良的育人氛围，是我们始终不敢懈怠的使命。
在优化教育环境中，心理环境的优化是我们育人事业的紧迫任务和历史使命。
我校领导对心理健康教育工作历来十分重视。
为了使心理健康教育工作能得以切实地贯彻，并科学有效地进入良性循环地运转系统，我们构建了校园内心理健康教育的工作网络。
学校成立了心理健康教育工作领导小组，由李强国校长亲任组长，党支部书记彭帮武任副组长，副校长及各处室负责人为成员。
心理健康教育工作领导小组每学期至少例会2次；学校以心理健康教育工作领导小组为心理健康的“领导机构”， 以心理健康咨询室为核心，会同专兼职心理教师、各年级组长、班主任等组成“执行机构”。
学校心理健康工作自查自评报告
学校心理健康工作自查自评报告背景心理健康是学生综合素质培养的重要组成部分，学校心理健康工作的质量和效果直接影响着学生的研究和成长。
为了全面评估学校心理健康工作的现状和问题，并制定改进措施，我们进行了本次的自查自评工作。
自查自评目标1. 全面了解学校心理健康工作的各方面情况和问题；2. 发现当前心理健康工作中存在的不足和短板；3. 总结心理健康工作中的成功经验和好的做法；4. 制定改进计划和提出建议，提高学校心理健康工作水平。
自查自评内容1. 心理健康教育工作- 当前心理健康教育的开展情况如何？- 学校是否开展了系统的心理健康教育课程？- 学生对心理健康教育的满意度如何？2. 心理咨询服务- 学校是否提供心理咨询服务？- 心理咨询师的专业素质和服务水平如何？- 学生对心理咨询服务的评价如何？3. 心理健康活动和支持措施- 学校是否开展了心理健康活动？- 心理健康活动的规模和内容如何？- 学生参与心理健康活动的程度如何？4. 心理健康制度建设- 学校对心理健康工作是否有相应的制度和政策？- 学校对心理健康工作的推进和监督机制如何？自查自评结果根据我们的自查自评，我们总结出以下结果：1. 学校的心理健康教育工作开展较为广泛，但仍存在课程内容不够完善的问题；2. 心理咨询服务人员的专业素质和服务水平得到了学生的认可；3. 心理健康活动和支持措施的开展不够充分，需要加大宣传力度；4. 学校对心理健康工作有相应的制度和政策，但推进和监督仍有待加强。
改进计划和建议基于自查自评结果，我们制定了以下改进计划和建议：1. 完善心理健康教育课程的内容，提高学生的心理健康素养；2. 增加心理咨询服务的覆盖范围和时段，提高服务质量；3. 开展多样化的心理健康活动，并加大宣传推广力度；4. 加强对心理健康工作的监督和评估，建立长效机制。
结语通过本次自查自评工作，我们全面了解了学校心理健康工作的现状和问题，并制定了相应的改进计划和建议。
心理健康教育自评报告范文(通用篇)
心理健康教育自评报告范文(通用篇)心理健康教育自评报告一、背景介绍心理健康教育是现代教育的重要组成部分，对学生的身心发展起着重要的作用。
在过去的一年中，我作为一名心理健康教育教师，积极参与和组织了一系列的心理健康教育工作。
通过本次自评报告，我将对自己的表现进行全面的评估，总结经验和不足，以期能够更好地发挥自己的作用，提高学生的心理健康水平。
二、主要工作内容1. 制定和实施心理健康教育课程作为一名心理健康教育教师，我首先负责制定和实施心理健康教育课程。
根据学生的年龄和实际需求，我编写了一系列的教材和课件，设计了丰富多样的教学活动。
在课堂上，我注重培养学生的情商和自我认知能力，引导他们正确的认识自己，并学会应对与解决问题的方法。
同时，我也组织了一些小组活动和角色扮演，让学生在实践中学习，提高他们的实际应用能力。
2. 进行个体辅导和咨询除了课堂教学外，我还进行了个体辅导和咨询工作。
通过与学生的面谈和交流，我发现了一些问题，如自卑、焦虑、压力等。
针对这些问题，我运用心理咨询的技巧和方法，帮助学生分析问题的原因，提供积极的建议和指导。
通过这些个体辅导和咨询，我觉得能够与学生进行更为深入的沟通和交流，帮助他们解决实际问题。
3. 组织心理健康教育活动为了促进学生的心理健康发展，我积极组织了一些心理健康教育活动。
例如，我组织了一次主题为“心理健康与人际关系”的讲座，邀请了专业心理学家来给学生讲解心理健康的重要性以及如何改善人际关系。
此外，我还组织了一次低年级学生的心理健康心理健康课外活动，通过游戏和小组讨论，帮助他们培养合作精神和自信心。
这些活动受到广大学生的欢迎，也取得了良好的效果。
4. 与家长和学校合作心理健康教育是一个系统工程，需要与家长和学校密切合作。
在过去的一年中，我与家长和学校保持了密切的沟通和合作。
我举办了一次家长会，向家长们讲解了心理健康教育的意义和方法，并解答了他们的疑问和困惑。
同时，我也积极参与学校的校内培训和研讨会，与其他教师分享我的经验和教学方法，相互学习和交流，提高整个学校的心理健康教育水平。
心理健康合格校申请报告
您好！我是一名热爱生活、积极进取的大学生，经过长时间的努力，我深知心理健康对于个人成长的重要性。
为了进一步提高自己的心理素质，增强心理承受能力，更好地适应社会，我特此向贵校申请心理健康合格证书。
以下是我的申请报告，请您予以审阅。
一、个人基本情况我名叫XXX，性别：女，出生于1999年，现就读于XXX大学。
自入学以来，我始终秉持着勤奋好学、团结互助的原则，积极参加各类活动，努力提升自己的综合素质。
二、心理健康自我评价1. 情绪管理：我具备良好的情绪调节能力，能够合理地表达自己的情绪，不会因一时的挫折而沮丧、愤怒。
在遇到压力时，我能及时调整心态，寻求解决问题的方法。
2. 人际交往：我善于与人沟通，具备较强的团队合作精神。
在日常生活中，我能够尊重他人，关心他人，乐于助人，与他人保持良好的关系。
3. 自我认知：我能够正确认识自己的优点和不足，不断努力提升自己。
在面对挑战时，我能保持自信，勇于尝试，不怕失败。
4. 应对压力：我具备较强的抗压能力，能够合理地应对生活中的压力。
在遇到困难时，我能保持冷静，积极寻求解决办法。
5. 心理素质：我具备良好的心理素质，能够面对挫折和困难，保持乐观的心态。
在心理方面，我从未出现过心理疾病或心理障碍。
三、心理健康自我提升计划1. 深入学习心理健康知识：通过阅读相关书籍、参加心理讲座等方式，不断提高自己的心理健康素养。
2. 积极参加心理辅导：在遇到心理困扰时，主动寻求专业心理辅导，及时解决心理问题。
3. 培养良好的生活习惯：保持规律的作息时间，合理安排学习、工作和休息，保持身心健康。
4. 增强身体素质：积极参加体育锻炼，提高自己的身体素质，为心理健康奠定基础。
5. 丰富兴趣爱好：培养自己的兴趣爱好，陶冶情操，使自己的生活更加丰富多彩。
四、申请理由1. 提高自身心理素质：通过申请心理健康合格证书，我能够进一步提高自己的心理素质，更好地适应社会。
2. 帮助他人：具备心理健康合格证书，我能够更好地帮助身边的同学和朋友，共同营造一个和谐、健康的校园环境。
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市第一初级中学申报市心理健康教育合格学校自评报告心理健康教育是学校教育的有机组成部分。
一直以来，我校围绕“教育即服务”的办学思想，努力从各个方面满足学生和家长的需求，不仅重视学生科学文化知识水平的提高，也非常关注学生身心健康的发展。
2010年以来，我校进一步提出“教育服务于智慧生命的自主成长”的办学理念，以学生和老师的共同发展为基础，实现师生的生命价值。
为此，学校也同时提出了“倾诉、倾听，育心、育人”的心理健康教育工作理念。
希望师生之间通过平等对话的沟通方式形成融洽的情感约定；师生共同以成长为基础，通过对生活和世界的关注形成共同的经历和发展；从而激发生命活力，提升精神境界，感受美好生活，追求自我实现。
近年来，在各级领导的关怀下，在全校师生的共同努力下，我校心理健康教育工作在规划管理、队伍建设、组织实施、氛围营造和特色创新等方面都取得了一定进展，现将自评结果汇报如下：一、合理规划，科学管理1、提高认识，健全机构随着课程改革的不断发展，我校越来越深刻地认识到心理健康教育是整个教育事业的重要组成部分，是培养学生健全的心理素质的一项重要容。
为了加大学校心理健康教育工作的力度，将这项工作在全校得到贯彻和落实，我校成立了以校长为组长，副校长、副书记为副组长，各处室负责人、年级主任、团委书记和专兼职心理健康教师为组员的“市第一初级中学心理健康教育工作领导小组”。
小组责任分工明确，组长和副组长统筹安排学校心理健康教育工作，主要负责心理健康教育相关计划、目标、规章制度的制定，心理健康教育师资配备，专项经费的保证等；年级主任和专兼职心理健康教师负责心理健康教育活动的具体实施执行；各处室主任负责组织、协调和监督心理健康教育各项工作的开展。
（见文件盒1-1）目前，我校已设有专门的心理咨询室——“心灵花园”。
咨询室设在教学楼六楼，闹中取静，环境优雅。
中心分为五个功能区，分别为办公接待区、会谈测量室、放松室、宣泄室和团体活动室，共占地近150平米。
各功能区按要求配置了齐全的仪器设备，如办公桌椅、布艺沙发、木质书架、档案柜、拳击沙袋、装饰挂画、专用电脑、空调等。
精心布置的“心灵花园”温馨别致，为师生共同探索心世界创造了舒适的环境。
另外，测量室还专门购买了专业心理测评软件，为建立学生心理健康档案提供了便利。
咨询室实行规化管理，制定了《来访者须知》、《心理咨询室工作职责》、《心理咨询师工作守则》、《宣泄室使用须知》等规章制度，并全部挂墙公示。
（见文件盒1-2）高度的认识，领导的重视，机构的健全为学校心理健康教育工作的顺利开展提供了重要保证。
因此，我校在“机构建设”评估指标上的自评分为8分。
2、合理安排，制定规划心理健康教育是一个长期系统的工作，学校心理健康教育领导小组结合我校实际制定了学校心理教育发展规划，并在行政会中讨论心理健康教育实施方案（见文件盒1-4），制定了心理健康教育工作制度，力求心理健康教育规、科学的发展。
我校心理健康教育工作分启动阶段、发展阶段和提升阶段三步走。
启动阶段时期，在两个校区分别选址筹建心理咨询室，初步确立我校心理健康教育工作基本制度，初步建立我校心理健康教育专兼职教师队伍。
发展阶段时期，完善心理健康教育工作各项制度，开设心理健康教育课程，为全校师生提供日常心理咨询服务，加强心理健康教育教师队伍建设。
提升阶段时期，打造品牌课程，提升心理咨询服务水平，开展心理健康教育特色活动。
（见文件盒1-3）因此，我校在“规划制定”评估指标上的自评分为4分。
3、加大投入，保证经费心理健康教育启动阶段，学校共投入二十万余元进行基础建设。
如此大力的投入，蕴涵着对心理健康教育工作的殷切期望。
目前，学校每年划拨专项经费一万元，用于开展各项活动，实报实销。
办公费用不在此列，由学校总务统一采购入帐。
（见文件盒1-5）因此，我校在“经费投入”评估指标上的自评分为3分。
4、制度建设，科学管理为保证我校心理健康教育日常工作的有序开展，我校在《心理健康教育工作制度》中对工作制度有详细规定，包括《心理健康教育工作例会度》、《心理健康教育备课组活动制度》、《心理咨询中心研讨制度》和《心理健康教育家校合作制度》。
（见文件盒1-6）因此，我校在“制度建设”评估指标上的自评分为5分。
综上所述，我校在“规划管理”评估板块上的自评分为20分。
二、多方面组织，多渠道实施1、教师参与我校一直重视加强全体教职工对心理健康教育的认识和理解，通过教工会议，行政会和班主任例会等渠道动员全体教职工积极参与到心理健康教育工作中来。
为了提高教师的认识，学校购买了心理健康教育方面的书籍分发给教师。
比如《问题学生诊疗》、《给老师的101条建议》、《如何激励老师》等。
在平时的学科教学中，教师们自觉运用教育心理学知识指导教学工作，自觉在学科教学中渗透心理健康知识。
例如，体育老师开展心理素质拓展，培养学生团队合作，克服困难的心理品质；语文老师借助课文《我的五样》帮助学生深刻的认识自我等。
有的老师还结合心理学知识撰写了优秀的教育教学论文。
（见文件盒2-1至2-3）因此，我校在“教师参与”评估指标上的自评分为6分。
2、课程实施对于初中学校来说，心理健康教育课堂是实施心理健康教育的主阵地，更是贯彻落实《中小学生心理健康教育指导纲要》中提出的“心理健康教育要面向全体学生”的具体体现。
根据《市中小学心理健康课程实施意见》，我校教务处结合自身实际情况，现已在初一年级统一开设心理健康活动课程，每班每学期安排5课时。
专职教师负责校本教材的编写并组织具体教学工作。
编写教材参考的书目有出版的《初中心理健康活动课》，华东师大学出版的《心理》初中学生用书和教师用书，以及中国轻工业出版的《中学生心理健康教育》。
教材分为教案和学案两个部分。
教案部分供老师备课和上课使用，一般由课程理念、教学目标、教学重难点、教学流程和教学反思等部分组成。
学案部分供学生上课使用，通常在每次上课之前发给学生。
学案又分为左页的资料提供和右页的课堂反馈两个部分。
右页部分通常在课堂上完成并回收，课后老师按班级编辑成学生的心理成长档案。
老师在课后进行整理反思，做好相关记录补充到校本教材当中，以供今后上课使用。
课程容由老师根据学生们的实际情况进行安排。
当前初中生对心理健康活动课不熟悉但又充满好奇，有很多关于该课程的问题。
因此，第一节课通常安排《心理健康教育活动课欢迎你》，帮助同学们回答什么是心理健康课，该课程会涉及哪些方面的容，课堂组织形式是怎样的以及有哪些特别的课堂规则需要遵守等等。
课程若是在重大考试的前后，课程容就会涉及考试心理调适以及学习策略、考试策略等，譬如《月考之后……》。
课程若是碰上重要的节假日，课程容也会随机作出调整，譬如在元旦前后讲授课程《收获2009，展望2010》，引导学生学会总结和计划。
此外，根据学生的需求，初二年级开展有针对性的团体辅导活动，初三年级则开展中考心理调适讲座。
在专职教师的带领下，我校有计划的开展了集体备课活动。
活动中，老师们各抒己见，相互交流，从而提高课堂质量，改善教学效果。
目前，我校教师已上过《时间管理》区级公开课，并得到区兄弟学校老师的一致认可。
（见文件盒2-4至2-11）因此，我校在“课程实施”评估指标上的自评分为10分。
3、个别心理辅导作为为学生提供专业心理帮助的重要手段，我校专兼职教师坚持定期接待来访求助的学生，为其提供个别心理辅导服务。
从2008年至今，咨询室已接待来访学生近30人次。
来访学生有的是自己前来求助，有的是班主任老师转介，还有少数是家长要求来访的。
求助问题涉及考试压力、师生关系、问题行为等。
对此，心理咨询老师都热情接待，咨询中耐心倾听，积极同理，给予支持，并认作做好相关记录。
个别老师还在咨询过程中使用自主想象放松，短期焦点治疗等咨询技术帮助学生解决问题。
尽管如此，由于中学生课余时间有限，教师教学安排紧等原因，个案容易脱落，不便于长期跟踪反馈。
此外，我校还运用专业测评软件，建立学生心理健康档案。
但测评反馈访谈还有待于在今后的工作中进一步落实和完善。
（见文件盒4-1至4-5）因此，我校在“个别心理辅导”评估指标上的自评分为9.2分。
4、专家指导我校定期聘请华东师大学教育学院伟胜教授、华中师大学教育学院皇甫吉庆教授、师校心理学教师以及市教研所德育专家来我校对全体教师进行辅导报告、组织观看心理健康教育录像，组织学习有关心理方面案例。
有的辅导容涉及我校的办学理念，型班级的建设，优秀备课组团队的建设等，其中渗透了大量心理健康教育知识。
从专业发展角度来说，今后我们还打算在条件允许和上级支持的情况下，帮助专业教师接受个人体验或参加成长小组，邀请心理督导师定期进行小组督导。
（见文件盒3-1至3-2）因此，我校在“专家指导”评估指标上的自评分为2.4分。
5、班主任工作班主任是全员参与心理健康教育工作的重要力量。
班主任培训论坛成为了一个很好的交流平台。
很多班主任出于对学生的喜爱，对心理教育工作的热情，结合自己的工作经验，写作出了一批优秀的心理教育案例分析及论文。
有的班主任还在笔记本上和学生进行心灵对话，帮助学生自我完善。
有的班主任则开展以心理健康教育主题班会，促进学生自我成长。
政教处也将心理健康教育工作纳入到班主任的考核体系中来，激励班主任更好的在班级工作中落实心理健康教育工作。
（见文件盒3-3至3-8）因此，我校在“班主任工作”评估指标上的自评分为6分。
6、课题研究2009-2010学年度，我校开展了《高效课堂》的校本研究，其中涉及到部分心理健康教育容，比如如何发挥学生的自主性等。
目前，我校也即将启动区级课题研究《心育教育》，该研究指出，学生有了健康的心理，才会有健全的人格，才能培育高尚的灵魂，只有这样才能形成美好的心灵。
由此看来，我校课题研究非常重视心理学知识在研究中的指导作用。
我们也期待，随着心理健康教育工作的深入发展，我校能开展以心理健康专兼职教师为主要研究者，以心理健康教育为研究对象的课题。
（见文件盒3-9至3-11）因此，我校在“课题研究”评估指标上的自评分为2.4分。
7、研讨活动我校心理了健康教育研讨活动主要以两种方式进行。
一种是专兼职教师利用集体备课的时间，进行个案研讨；另一种是利用班主任例会和培训论坛流这一平台，就学生中较为突出的问题进行交流。
另外，我校专职心理教师积极参与市区中小学心理健康教育研讨，并作出突出贡献，得到区初教科及兄弟学校同行老师的一致认可。
（见文件盒3-12至3-13）因此，我校在“研讨活动”评估指标上的自评分为5分。
8、家校协调我校以班级为单位，建立了班级家长委员会，以班主任为核心，组建班级家长委员会的领导机构。
邀请家长参与班级管理，参与教育教学工作，参加师生心理健康教育活动，结成教育工作的“同盟”。