中班建构区角策划之欧阳家百创编
幼儿园建构区域创设工作计划中班
一、前言建构区域是幼儿园教育活动中重要的组成部分，通过建构活动，幼儿可以锻炼动手能力、空间想象力和创造力，同时还能培养他们的团队协作和解决问题的能力。
本计划旨在为幼儿园中班创设一个丰富、有趣、富有挑战性的建构区域，促进幼儿全面发展。
二、目标1. 帮助幼儿掌握基本的建构技巧，提高动手能力；2. 培养幼儿的空间想象力、创造力和解决问题的能力；3. 增强幼儿的团队协作精神，提高社交能力；4. 激发幼儿对建构活动的兴趣，培养良好的学习习惯。
三、内容与实施1. 区域划分（1）建构区：提供各种大小、形状、颜色的积木、积塑等材料，供幼儿自由建构；（2）展示区：展示幼儿的建构作品，提高幼儿的自信心和成就感；（3）讨论区：供幼儿讨论建构技巧、作品创意等；（4）休息区：提供舒适的座椅，供幼儿休息和交流。
2. 材料准备（1）积木、积塑、纸盒、纸杯、木棍等基本建构材料；（2）辅助材料：如彩纸、胶带、剪刀、颜料等，用于装饰和美化建构作品；（3）工具：如镊子、剪刀、螺丝刀等，用于辅助建构。
3. 活动安排（1）每周安排2-3次建构活动，每次活动时间为30-45分钟；（2）活动前，教师向幼儿介绍本次活动的主题、要求及注意事项；（3）活动中，教师巡回指导，鼓励幼儿发挥创意，相互协作；（4）活动结束后，教师组织幼儿进行作品展示和评价，引导幼儿总结经验。
4. 活动评价（1）观察幼儿在活动中的表现，了解他们的建构技巧、创造力、团队协作能力等；（2）定期对幼儿的建构作品进行评价，提高幼儿的自信心和成就感；（3）根据幼儿的表现，调整活动内容和难度，满足不同层次幼儿的需求。
四、注意事项1. 教师要具备一定的建构技巧和指导能力，为幼儿提供有效的指导；2. 保持建构区域整洁、有序，确保幼儿的安全；3. 鼓励幼儿发挥创意，尊重他们的个性差异；4. 定期更新建构材料，提高幼儿的参与兴趣。
五、总结通过本计划的实施，相信幼儿园中班的建构区域将成为一个充满活力、富有挑战性的学习场所，为幼儿的全面发展奠定坚实基础。
小学语文多元化式识字教学研究课题结题报告之欧阳家百创编
小学语文多元化式识字教学研究课题结题报告欧阳家百（2021.03.07）摘要：识字是阅读和习作的基础，也是小学语文教学的一个重点，针对新教材识字量大，多认少写，认写分开，尽早阅读的特点，我们总结了一线教师的识字教学经验，进行低年级多元化识字教学研究，提出识字教学应以生为本，以社会生活为源头活水，把握识字规律，拓展识字途径，构建开放式识字教学模式，从而培养学生自主识字的能力。
关键词：小学低年级开放式识字教学一、课题的现实背景和意义汉字是中华文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。
国家督学柳斌指出："真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。
"小学语文课程标准也在教学目的中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。
可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。
怎样化难为易，有效地提高低年级识字教学的效果，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的方法，使学生自主高效地学习，是我们现在急待解决的问题。
近年来，我校语文教师对识字教学方法进行孜孜探求，取得了可喜的成果，识字教学流派纷呈：集中识字、标音识字、注音识字、部件识字、分散识字、韵语识字、字理识字、字族文识字、快速循环识字、成群分级识字、听读识字、本音识字……识字教学的方法更是层出不穷：换偏旁识字法；拆字识字法；情境识字法；趣味识字法；无意识字法；形象识字法……但这些流派、方法都是建立在为教师"教"的基础之上的，没有真正从"学"的角度，从学生独立自主识字的目标去建构。
即使有些是学习识字的方法，但由于缺乏对学生进行系统而有意识的识字学习方法的指导，加之方法多而无序，全而不精，缺少优化整合，学生遇到生字茫然不知用什么法，甚至不会用法。
识字效率和识字能力就受到一定程度的影响。
中班建构区活动实施方案
中班建构区活动实施方案一、活动目的中班建构区活动的目的在于促进幼儿的综合发展，培养他们的动手能力、观察力和逻辑思维能力，同时激发幼儿对学习的兴趣，让他们在游戏中学习，快乐成长。
二、活动内容1. 建构区环境布置建构区是幼儿进行建构活动的场所，需要布置成一个干净整洁、明亮宽敞的环境。
在建构区内，可以设置各种不同的建构玩具，如积木、拼图、磁力片等，以及一些辅助工具，如图纸、模型等，为幼儿提供多样化的建构材料。
2. 活动内容安排建构区活动的内容可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好进行安排。
可以设计一些简单的建构任务，如搭建房屋、造型动物等，也可以引导幼儿进行自由创作，发挥他们的想象力和创造力。
同时，可以设置一些挑战性较大的建构任务，激发幼儿的学习动力，提高他们的解决问题能力。
3. 活动方式建构区活动可以采用小组活动和个体活动相结合的方式进行。
在小组活动中，幼儿可以通过合作、交流，共同完成一些建构任务，培养他们的团队合作意识；而在个体活动中，幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力，进行自由创作。
三、活动实施1. 活动前的准备在进行建构区活动之前，需要对建构区进行环境清理和布置，确保活动场所的整洁和安全。
同时，需要准备好各种建构材料和辅助工具，以及活动所需的其他物品，如纸笔、模型等。
2. 活动过程中的引导在活动过程中，教师需要对幼儿进行适当的引导和指导，帮助他们解决在建构过程中遇到的问题，同时鼓励他们进行自由创作，展现自己的想象力和创造力。
教师可以提供一些启发性的问题，引导幼儿进行思考和探索。
3. 活动后的总结活动结束后，可以组织幼儿进行建构作品的展示和交流，让他们分享自己的成果，增强他们的自信心和成就感。
同时，教师可以对活动进行总结，对幼儿的表现进行评价和鼓励，为下一次活动做好准备。
四、活动效果评估活动结束后，可以对幼儿的建构作品进行评价，了解他们在活动中的表现和收获。
同时，可以观察幼儿在活动中的表现和情绪变化，了解他们对建构区活动的态度和情感体验，为今后的活动改进提供参考。
幼儿园区角活动的设置与指导之欧阳歌谷创编
1幼儿园区角活动的设置与指导欧阳歌谷（2021.02.01）《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验；支持和引发幼儿的操作摆弄、探究、实验、制作等活动，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验。
一、概念区角活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作、摆弄、探索为主的方式进行个别化的自主学习的活动。
在区角活动中，幼儿自主参与活动，自发地学习，促进了幼儿之间的互相交流，培养了幼儿与人交往的能力，同时锻炼了幼儿动手操作的能力，主动参与、好奇好问的能力，同时也增强幼儿的表现力和综合能力，促进幼儿社会性的良好发展。
二、意义1.促进幼儿自主参与活动、自发地学习；2.增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力；3.锻炼幼儿动手操作能力；4.培养幼儿好奇好问的能力；5.增强幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展。
三、常见的活动区角常见的活动区角分为以下几个类别：角色类（包括娃娃家、医院、理发店、小菜场、银行、美食店、超市等）；语言类（包括阅读、讲述、创编等）；生活类（包括一些扣纽扣、拉拉链、编辫子、叠衣服、穿鞋板、夹夹子等）；益智类（包括数学角、科学角、动手动脑等）；美术类（包括绘画、手工制作、泥塑、剪纸等）；表演类（包括语言方面的故事、儿歌；音乐舞蹈方面的；特色方面的）；建构类（可视材料的不同而定）等等。
角色类就是我们常说的社会性区角，其它的类别就是我们常说的认知区角。
四、区角活动内容的设置（一）根据幼儿年龄特点设置区角幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。
因此，活动区角应根据不同年龄段幼儿的身心特点来设置，做到有的放矢，具有年龄特征。
区角活动应随着不同年龄幼儿智力发展而设置内容，这有利于幼儿智力、能力的发展。
如：小中大班一般的认知区角都可以开设，只要在材料的投放上根据孩子的年龄特点。
幼儿园环境创设建构区(中班)方案
幼儿园环境创设建构区(中班)方案一、概述创设建构区是幼儿园环境中十分重要的一部分，能够促进幼儿自主探究和创造能力的发展。
本文将就中班(3-4岁)的幼儿进行环境创设建构区的设计方案进行探讨。
二、空间设计建构区的空间设计应符合幼儿的身体和认知发展需求，需要考虑以下几点：1.空间大小中班幼儿较为活跃，需要充分的活动空间和建构区的展示区空间。
建议建构区的面积应不少于6平方米，其余的空间作为展示区和物品存放区域。
2.家具布置建构区家具的摆放需遵循人机工程学原则，保证幼儿在参与活动时不会感到不适。
建议使用低桌、低凳、储物柜、展示墙等家具。
同时，在布置建构区时，建议采用高低错落的设计，让建构区具有多维度可塑性。
3.颜色和照明颜色和照明都会对幼儿的情感和学习产生影响。
建议建构区采用明亮和过渡颜色，这有助于增强幼儿对空间的兴趣和好奇心。
照明方面则需要考虑到自然光线和人工光源的配合，保证空间明亮整洁。
三、资源设置建构区的资源设置也是设计中的重要一环，幼儿需要丰富的资源支撑进行自主探究和创造。
以下是建议的资源设置：1.材料建构区是培养幼儿实践能力的重点区域，因此需要有各种形状、大小和材质的材料。
建议贴心选择Petra中学幼教家具，提供高质量的材料，如积木、磁性物品、绳索、木块、托盘、塑料材料等。
2.图书图书可以带给孩子们更多的启示和想象，进而引导他们进行创意的探究。
建议放置一些具有创意和拼装性质的图书，如《纸盒的创意小屋》、《小天才手工电子21个制作》等。
3.工具如果幼儿能够在建构区中操作工具，这并不仅仅代表他们会使用这些工具，更重要的是幼儿能够从中获得设计和构思的体验。
建议放置一些有用和安全的工具，如安全剪刀、胶带、磁力钩子、拼图工具等。
四、活动篇创设建构区同时也需要一些具体的活动和方法来提高幼儿的学习和创造能力。
可采取以下活动：1.主题活动建构活动可以与主题活动结合，如学习水流特性和颜色特性的“彩色漂浮水”活动等。
中班建构区计划
中班建构区计划
中班建构区是幼儿园教育中非常重要的一环，它不仅是孩子们学习和成长的场所，更是他们发展认知、语言、社交等各方面能力的重要平台。
因此，我们需要制定一份中班建构区计划，以确保孩子们在这个环境中得到充分的发展和教育。
首先，我们需要明确中班建构区的目标和定位。
中班建构区不仅是一个玩耍的场所，更是一个能够促进孩子们综合能力发展的区域。
我们需要确立中班建构区的教育目标，比如培养孩子们的动手能力、合作能力、创造力等。
其次，我们需要规划中班建构区的空间布局。
中班建构区应该是一个开放、灵活的空间，能够满足孩子们各种建构活动的需求。
我们可以设置不同的建构区域，比如积木区、搭建区、拼图区等，让孩子们根据自己的兴趣选择不同的活动。
另外，我们需要配备丰富的建构材料。
中班建构区的材料应该能够激发孩子们的创造力和想象力，比如各种形状的积木、搭建用的工具、拼图等。
这些材料应该是安全、无毒的，能够让孩子们放心地使用。
除此之外，我们还需要制定建构区的活动计划。
在中班建构区，我们可以组织各种各样的建构活动，比如小组合作搭建比赛、主题
建构比赛等，让孩子们在活动中得到锻炼和成长。
最后，我们需要关注中班建构区的评估和改进。
我们可以定期
对中班建构区的教育效果进行评估，了解孩子们在这个环境中的发
展情况，并根据评估结果对建构区的布局、材料、活动计划等进行
改进和调整，以更好地满足孩子们的成长需求。
总之，中班建构区计划对于幼儿园教育的发展至关重要，我们
需要认真制定和执行这份计划，让中班建构区成为孩子们快乐学习
和健康成长的乐园。
2023年幼儿园中班建构区计划
2023年幼儿园中班建构区计划一、引言在幼儿园中班期间，幼儿们开始进一步掌握基本的学习技能和社交能力。
作为教育者，我们需要创造一个适合幼儿发展和学习的环境。
本文旨在提出一个全面考虑幼儿需要和利用空间特点的建构区计划。
二、建构区内容1. 建构区的目标本建构区的目标是提供多元化的体验和学习机会，培养幼儿的创造力、问题解决能力、空间意识和合作精神。
2. 材料选择为了满足幼儿探索的需求，我们将提供丰富多样的材料，包括：- 积木：木块、磁力积木等，帮助幼儿发展空间感知和建构技能。
- 拼图：各种类型的拼图，培养幼儿的问题解决能力和手眼协调能力。
- 沙盘：可以塑造各种形状的沙盖子和玩具模型，让幼儿进行自由创造。
- 水池：提供水和漂浮物，培养幼儿的水域意识和动手能力。
- 美术区：提供颜料、纸张、刷子和其他美术工具，培养幼儿的艺术创作能力。
3. 建构区布局设计为了促进幼儿的合作和互动，我们将建构区划分为几个不同的区域，包括：- 积木区：为幼儿提供各种大小和形状的积木，可以自由拼装。
- 拼图区：提供各种难度的拼图，让幼儿根据图案进行拼装。
- 沙盘区：提供沙盖子和模型，让幼儿进行沙盘游戏。
- 水池区：提供水池和漂浮物，让幼儿进行水域探索。
- 美术区：准备画板、颜料、刷子等艺术材料，让幼儿进行创作。
4. 建构区管理与指导为了保持建构区的良好秩序和指导幼儿的学习，我们将采取以下措施：- 建构区值日生：每周轮流指定一个值日生负责建构区的管理和整理。
- 专业指导：老师会定期对幼儿进行建构技能的指导和讲解。
- 让幼儿参与：鼓励幼儿参与到建构区的管理中，学习分工合作和责任感。
三、建构区实施计划1. 确定时间表建构区将根据幼儿的学习时间表进行安排，每天提供一定的时间进行自由学习和探索。
2. 轮流使用为了让每个幼儿都能有机会使用建构区，我们将制定一个轮流使用的规则，确保公平性。
3. 指导活动每周至少进行一次指导活动，包括积木拼装、拼图挑战、沙盘游戏等，以帮助幼儿学习新的建构技能。
幼儿园中班建构区计划
幼儿园中班建构区计划背景为了促进幼儿的综合发展，提高教学质量，我们计划对中班的建构区进行改造。
目的通过改造建构区，创设丰富多彩的环境，激发幼儿的研究兴趣和创造力，支持幼儿发展各方面的潜能和能力。
计划1. 建构区面积：扩大建构区面积，增加幼儿的活动空间，确保幼儿能够自由探索、观察和实践。
2. 建构区布置：在建构区内增设多种材料和工具，如积木、橡皮泥、纸张等，以及磁力、电动、机械等，丰富幼儿的参与方式和体验，激发幼儿的创造力和团队合作意识。
3. 建构区主题：根据幼儿的年龄和发展特点，设计和规划建构区的主题，例如森林、海洋、城市等，以营造出良好的研究氛围和情景，促进幼儿的自我研究和自我发展。
4. 建构区管理：保持建构区的整洁和有序，确保幼儿在安全和舒适的环境下进行动手操作，提升幼儿研究的质量和效果。
预期效果经过改造后的建构区，将起到以下的预期效果：1. 提高幼儿研究兴趣和创造力。
2. 促进幼儿个体能力的发展，支持幼儿团队合作意识的培养。
3. 提高幼儿自我研究和探究的能力。
4. 为幼儿提供富有情绪和乐趣的研究环境。
实施过程1. 研究改造方案和整体设计，根据实际情况细化和完善计划。
2. 订购和购买材料和工具，确保材料的安全和卫生。
3. 建立建设时间表和工作流程，明确每个环节的责任和任务。
4. 实施改造并对进度和效果进行监督和评估。
风险控制为了避免改造过程中的安全和质量问题，我们将细心谨慎地进行以下工作：1. 严格执行安全管理方案，确保幼儿在安全和健康的环境下进行活动。
2. 优选材料和工具的质量和品牌，避免使用具有安全隐患的产品。
3. 对教师进行相关技能培训，提高其监督和管理能力。
4. 建立完善的监督和评估制度，及时发现和解决问题。
结论通过改造建构区，我们旨在为幼儿园中班创造出更为优质、丰富的学习环境和更多的学习机会，同时支持幼儿在多元的教育体系和多样化的学习需求下，展现自己的最佳状态。
创设幼儿园主题墙的尝试之欧阳家百创编
创设幼儿园主题墙的尝试欧阳家百（2021.03.07）常州市武进区鸣凰中心幼儿园庄新宇在幼儿园的教育活动中，环境是一种“隐性课堂”，在新《纲要》的学习及实施过程中，我们尝试“墙壁会说话”。
我们对已往的环境创设的目标、原则、策略进行了新的审视。
我们以创设主题墙饰为切人点，让主题墙反映课程内容和教学活动，记录幼儿学习过程和结果;探索墙饰与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元关系与互动，来实践“墙壁”对家长、幼儿的“对话”。
一、让主题墙更个性化每个儿童都是独立的个体，因为他们的智力、能力、生长背景不同，所以其兴趣、需要也不尽相同。
在他们的身心和谐发展过程中，有吸取知识的需求、相互理解信任的需求、关心爱护的需求等，同样还有对美的享受的需求。
众所周知，凡是儿童感兴趣的、能引起积极情趣体验的事物容易产生共鸣;凡是能满足儿童个性需要的容易使儿童产生动力。
在幼儿园的主题墙创设过程中，我们发现同一主题的雷同较多，缺乏个性特色。
如春天到了，各班老师会不约而同地想到春天的花、春天里的人们、春天里的动物等几大板块，所用的材料也大同小异，给人的感觉是在主题活动开展过程中，各班孩子的个性特点及学习兴趣均差不多。
这样的主题墙既不能有效地激发幼儿的兴趣，也不能更好地组织起丰富多彩的主题活动。
因此在创设主题墙时，我们十分强调关注本班幼儿的兴趣、经验，使主题墙能凸显地区特色以及教师与幼儿的个性特点。
如在“我的家乡”主题活动中，我们以家乡别具特色的风光、名胜、人文和特产等作为重点展开，如有的收集有关“武进十大招牌菜”的资料，结合介绍家乡的传说，寨桥老鹅、涅里牛肉、常州萝卜干等跃然墙头;有的以介绍家乡有名的淹城、恐龙园为主线，展示家乡的旖旎风光;有的展示了关于农家的风景，如竺山湖的茶园、潘家的桃园和梨园、奶牛场等家乡图片;有的班级还收集了关于家乡名人的资料，从中使小朋友深刻地感受到家乡悠久的历史和深厚的文化底蕴。
由于各班创设的主题墙各有侧重，各有特点，我们在各班组织主题活动时，实现班班互动交流，孩子们在老师的指导下，自由结合，借助这些环境资源开展探究活动，通过互相学习、激发、欣赏，从更广泛的资源中获得了更多的关于家乡的信息。
中班建构区合作游戏之欧阳语创编
中班建构区合作游戏游戏名称：搭火车设计意图：中班孩子对建构活动非常感兴趣，尤其喜欢搭建一些交通工具，在建构游戏中幼儿能自由选择材料，有初步的合作意识，但是不会自己协商分工，往往出现“强强联手，弱弱相对”的现象，因此设计此游戏以指导能力较差的幼儿用排列连接的方法搭建火车，鼓励能力较强的幼儿用对称的方法搭建火车。
游戏规则：①在拼构时，不要争抢材料，大家要想想怎么安排，学会谦让。
②如果有的小朋友想一起合作，那么就要互相商量一下要怎么做，分工。
③拼出的火车要牢固。
结实。
④看谁拼的火车和别人不同，老师更喜欢。
游戏人数：六人游戏年龄段：中班游戏目标：1、学习用建构材料，运用不同的技能搭建火车。
2、在小组建构活动中，学习互相合作的初步技能。
3、能欣赏和评价自己和别人的作品，与同伴共同分享成功的喜悦。
游戏材料：1、提供木制积木、智高乐插塑、海绵积木、饮料罐、旺仔牛奶罐等。
2、火车图片。
游戏过程：1、教师以小朋友要旅行，要乘坐什么样的交通工具引题，激发幼儿学习的兴趣。
2、引导幼儿观察图片，了解火车的基本结构。
3、引导幼儿协商分工。
提问：你想用什么材料搭建火车？和谁一起建？4、教师与幼儿一起分析搭建火车要用哪些材料，应该怎么搭？5、引导幼儿观察这些辅助材料应该怎样使用。
6、幼儿分组活动（1）用智高乐插塑搭火车。
(2) 用海绵积木搭建火车。
（用饮料罐、旺仔牛奶罐辅助材料）（3）用木制积木搭建火车。
（用饮料罐、旺仔牛奶罐辅助材料）7、作品展示：以“逛火车站”的形式组织幼儿观赏评价互相欣赏同伴的作品。
8、游戏评价：请幼儿大胆地对自己或同伴进行评价，教师进行总结性评价。
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中班建构区策划
欧阳家百（2021.03.07）
一·设计意图：
中班幼儿在区角游戏活动中合作能力较差，但是已经有了平铺、架高、围堵、连接等基
本的搭建技能，在游戏中能够有一定的分工合作。
设计构建区主要在于培养每位孩子的想象
力，动手操作能力以及合作能力。
二·活动目标：
1·锻炼幼儿的搭建能力。
2·培养幼儿在游戏活动中的合作能力，体验合作游戏的快乐。
3·能够根据搭建情况尝试提出自己的意见。
三·活动重点难点：
1·培养幼儿在游戏活动中的合作能力。
2·发挥幼儿的想象力。
四·活动准备：
1·知识技能的准备
对所建构的对象要有初步的直观印象。
2·材料投放条件：
1）·分阶段的投放材料，满足不同水平阶段幼儿的需求。
2）投放材料要丰富，使幼儿有多的刺激。
3·建构区投放的基本材料：
1）·大型实心积木
2）·塑料彩色积塑
3）·小型木头积木和万变积木
4）·雪花片和各种拼打材料
5)·各种废旧物品的合理利用
五·活动组织与实施：
（一）·环境创设吸引幼儿兴趣
（二）·教师、幼儿、家长资源结合
充分利用各种资源，家长配合幼儿完成相关的构建活动。