直观教学与直观教具
几何直观
直观教学浅谈几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观，可以把复杂的数学问题，变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。
几何直观可以帮助学生直观的理解数学，在整个数学的学习中，发挥着重要的作用。
以下是我在教学中的几点作法是用直观教学的机的按做法：一、实物教学实物就是通过实物与标本、演示性实验，教学参观等方法，为知识的领会理解提供感性材料，这种直观形式的优点是生动、形象、逼真，有助于对知识理解的正确和精确，有引起老师可能不太注意实物教学，认为这样较麻烦。
我却不这样认为，我觉得实物教学有助于学生更好地理解。
例如我在讲到三角形的稳定性时，充分利用实物，我自制四根小木条，先把其中的本根首尾用钉子连结起来，这样就固定了一个三角形，并且很牢固，每一根都不能活动；然后我再把四根小木条首尾用钉子连结起来，拿住两个固定点后，木条还可以活动，因此说明四边形还不牢固，这样一来，虽然是平时较见的，但是学生却觉得非常新奇。
于是，因式利导学生回家自制木条五根、六根等来试验，看五边形、六边形是否牢固。
我想经过这节课，学生对三角形的稳定性的印象肯定很深，那么以后在讲到三角形全等就比较容易，因为三条边固定，三角形的形状大小就固定了，我想通过这样的实物教学，可以使教学变呆板为灵知，变抽象为直观，变空洞乏味为新鲜有趣，就会收到良好的效果。
二、教具的直观教学教具直观也叫模像直观，指通过图片、图表、模型、纪灯和教学电影等模拟实物的形象而提供感性的材料。
这种直观虽不如实物逼真，但可以人为地突出重点与本质，操作演示也方便灵活。
例如在第五册第二章《利用等式性质1.2解一元二次方程》时，虽然这两节课也有配套的幻灯片，但我觉得用真实的天平来演示效果更好，因为这样天平是否倾斜与结果马上就可让学生看出来，而幻灯片上是不可能会有这样的效果，这样让学生觉得更加真实可信。
三、言语直观教学言语直观是通过语言（书面或口头）的生动具体描述、鲜明形象的比喻，合乎情理的夸张等形式，提供感性认识，加深对知识的理解。
幼儿园常见的11种教学方法
幼儿园常见的11种教学方法对于幼儿的教育，教学方法的选择至关重要。
合适的教学方法不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能促进他们的全面发展。
以下为您介绍幼儿园常见的 11 种教学方法。
一、直观演示法直观演示法是教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验，让幼儿直接感知所要学习的知识和技能。
比如，在认识水果时，教师可以拿出真实的水果，让幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，从而更直观地了解水果的外形、颜色、气味等特征。
这种方法能够吸引幼儿的注意力，帮助他们形成清晰的表象。
二、讲述法讲述法是教师通过口头语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲对象。
教师可以用生动形象的语言讲述故事、儿歌、童话等，让幼儿在倾听中获取知识和信息。
讲述时，教师要注意语言的生动性和趣味性，同时要根据幼儿的年龄和理解能力适当调整讲述的内容和方式。
三、操作法操作法是幼儿通过亲自动手操作材料，在摆弄物体的过程中进行探索和学习。
例如，在数学活动中，教师提供各种形状的积木，让幼儿通过拼搭来认识图形；在科学实验中，让幼儿自己动手做实验，观察实验现象。
操作法能够培养幼儿的动手能力和思维能力。
四、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动形式，游戏法就是将教学内容融入游戏中，让幼儿在玩中学。
比如，通过角色扮演游戏，让幼儿体验不同的社会角色和生活情境；通过体育游戏，锻炼幼儿的身体协调能力和运动技能。
游戏法能够充分调动幼儿的积极性和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
五、观察法观察法是教师引导幼儿有目的地观察周围的事物和现象，以获取知识和经验。
教师可以带领幼儿观察大自然中的动植物、季节变化等，也可以观察日常生活中的人和事。
在观察过程中，教师要引导幼儿学会观察的方法，培养他们的观察力和注意力。
六、讨论法讨论法是教师组织幼儿就某个问题进行讨论，让幼儿相互交流想法和观点。
例如，在看完一个故事后，教师可以引导幼儿讨论故事中的人物行为、情节发展等。
讨论法能够促进幼儿的语言表达能力和思维能力的发展，培养他们的合作精神。
如何利用教具提高初中教学效果方法
如何利用教具提高初中教学效果方法教具是指教学过程中用于辅助教学的工具和材料，可以提供直观、具体的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在初中教学中，巧妙利用教具可以提高教学效果、激发学生学习兴趣。
本文将介绍一些利用教具提高初中教学效果的方法。
一、图示教具图示教具是指以图片、图表等形式呈现的教学辅助工具。
教师可以通过投影仪、电子白板等设备展示图示教具，使学生在视觉上更加直观地了解知识。
例如，在英语教学中，可以使用图片来展示单词、短语的意思，帮助学生记忆和理解。
二、实物教具实物教具是指具体的物品或模型，可以让学生通过观察、操作等方式来学习。
教师可以利用实物教具进行演示，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在化学教学中，可以使用实验装置和实验材料进行实物演示，让学生亲自动手进行实验操作，更好地理解化学原理。
三、多媒体教具多媒体教具是指利用计算机、音频、视频等技术手段来进行教学的工具。
教师可以通过多媒体教具展示教学内容，增强学生的学习效果。
例如，在历史教学中，可以通过播放历史纪录片、演示历史动画等方式，生动地呈现历史事件和人物，吸引学生的注意力。
四、虚拟教具虚拟教具是指利用虚拟现实技术来模拟真实教学场景的工具。
教师可以利用虚拟教具创造出各种具体的情境，让学生身临其境地进行学习和体验。
例如，在地理教学中，可以通过虚拟地图和三维模拟，带领学生探索各个国家和地区的地理特点。
五、游戏教具游戏教具是指通过游戏形式来进行教学的工具。
教师可以设计各种寓教于乐的游戏，激发学生学习的动力和兴趣。
例如，在数学教学中，可以设计数学游戏来巩固学生的运算能力和逻辑思维。
六、互动教具互动教具是指可以与学生进行交互的工具，可以激发学生的思考和参与度。
教师可以通过互动教具与学生进行互动，促进师生之间的互动和沟通。
例如，在语文课堂上，可以使用微信群或在线讨论平台，让学生在课后和同学一起讨论、分享学习心得。
在使用教具时，教师还需要注意以下几点：一是要选择适合学生的教具，确保它们与教学内容紧密结合；二是要合理安排教具的使用时间和顺序，避免过多或过少地使用教具；三是要注意教具的维护和保养，以确保它们能够长期使用。
直观教具的种类及特点
直观教具的种类及特点摘要：随着新课改的进行，直观教具在生物教学中的使用更加丰富，本文归纳直观教具的种类包括实物、标本、插图、挂图、模型、板图和多媒体课件，及其优点和缺不足。
关键词：直观教具生物教学直观教具是指在教学中为学生提供的直观的、可感知的材料，包括实物、模型、图片、图表等教学用具。
直观教具的种类很多，一般可以分为直接直观、间接直观和语言直观三类。
一.直接直观利用实物和相关的标本等进行教学的教具，叫做直接直观教具。
（一）实物实物是指生物活体，包括活的动植物及其离体的器官组织等。
优点：首先，实物是真实、具体和有生命性的，能直观的反映生物的外部形态、生理习性、运动情况、活动过程、生活状况和一些可见的功能，能显示生物与环境的关系。
实物才真正是生物教学的所在，是进行实验教学的首选材料，在没有实物或实物不好获取的情况下，我们才另辟蹊径。
其次，形象的展示，激发学习兴趣，实物能够真实地反映出该生物及其同类的形态和结构特征。
提高记忆的水平，提高学习的效率。
正确的掌握有关形态结构的知识，是理解生理知识的必要基础不足：但在课堂教学中实物不便演示构造和生理；不易控制；还受时空、个体大小和生态保护的限制。
（二）标本标本是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的物体形态。
优点：首先，是真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征，可用缩时的方式表现复杂长过程的概貌，可表现同类生物体的比较解剖学内容，不受时间和空间的限制。
使用起来比较方便，能使学生观察到平时不易见到的生物及现象，如人体寄生虫、远方的动植物、生物化石、动植物生长发育的全过程等。
其次，能直观的反映生物的形态和构造，在教学中凡是讲授生物形态、结构的知识时，都应当展示标本给学生看。
标本能培养学生应用知识的能力，鉴定标本以此扩大学生的知识领域。
不足：容易失去真实色泽和活动特征，小体积的标本信息传递面受到限制。
二.间接直观利用人工制作的教具，使学生间接地去认识生物体而进行教学的直观形式，叫间接直观教具。
幼儿园教学用具清单
幼儿园教学用具清单教学用具是幼儿园教育教学活动的必备物品，合理选择、使用教学用具对于幼儿园教学工作的开展至关重要。
在幼儿园教学用具清单中，应包含常规教学用具和特殊教学用具，以满足教学需要。
下面是一份详细的幼儿园教学用具清单，供大家参考。
一、常规教学用具1. 彩色笔、铅笔：用于绘画、涂鸦等活动，促进幼儿的创造力和想象力。
2. 剪刀、胶水：用于手工制作，锻炼幼儿的动手能力。
3. 彩色纸、卡纸：作为手工材料，丰富手工制作内容。
4. 水彩笔、油画棒：用于绘画活动，培养幼儿的艺术兴趣。
5. 砂纸、毛笔：用于临摹、毛笔字等活动，提高幼儿的绘画技巧。
6. 小白板、彩色粉笔：用于绘画、写字、互动教学，促进幼儿的学习兴趣。
7. 磁性字母、数字：用于语言、数学教学，帮助幼儿认识字母、数字。
8. 益智拼图、积木：促进幼儿的空间想象力和逻辑思维能力。
9. 桌面儿童画板、画纸：方便幼儿进行涂鸦、绘画等活动。
10. 生活角道具、玩具：用于角色扮演、情景模拟，帮助幼儿学习生活常识。
二、特殊教学用具1. 盲文、盲文书：用于启蒙盲童，促进他们的语言、认知发展。
2. 示范模型、教学实物：用于科学、艺术教学，直观展示教学内容。
3. 特殊材料、感官教具：针对特殊儿童设计，帮助他们适应教学环境。
4. 感统教具、康复器材：用于康复训练，促进特殊儿童的功能发展。
5. 多媒体教具、教学软件：用于电子教育、互动教学，提高教学效果。
本教学用具清单仅供参考，幼儿园在选择和使用教学用具时，应根据实际情况进行调整和补充，确保教学活动的顺利进行。
希望以上内容对您有所帮助，祝愿您的教学工作顺利、成功！。
在小学数学教学中使用直观教具演示法探讨
研究在小学数学教学中使用直观教具演示法探讨杨均超摘要：小学数学的直观教学时一种感官传递物品，可以充分展示教师在课堂上的教学过程，借助教具可以让教学过程更加直观有效。
小学生阶段主要培养其形象思维，生动形象的信息比较容易接受，学生可以借助直观的教具来达到学习目的。
直观教学在小学数学课堂中的重要性很明显，包括引导学生集中精神、帮助理解知识、提升探索兴趣、促进思维发展、发展操作能力。
关键词：小学数学；教学演示；直观教具我国的小学数学教育中，直观教具演示法教学可以为学生和老师创造更有效的教学环境，在直观教学模式下，小学生的认知能力和想象力都得到了有效提升，运用直观教具演示法开展小学数学教学活动，可以让学生对数学知识点及概念进行深入理解和学习，有效提高课堂的学习效率和教学质量，对小学数学教学意义重要。
一、小学数学教学中使用直观教具演示法的策略（一）师生合作共同制作教具在小学数学课堂中，教师应积极引导学生参与教具的制作活动，让学生充分体验教学实验过程，了解教学的内容。
教师在制作教具时，可以锻炼学生的创新思维能力，共同制作教具也能培养学生与教师之间情感交流，拉近学生与教师之间的关系，从而促进学生的学习效率。
例如在教学关于时间的内容时，教师可以让学生提前准备材料，制作一个钟表。
老师引导学生了解制作钟表的基本步骤，让学生自己动手，老师先按照步骤做一遍，然后学生模仿老师的动作一步一步地开始。
制作钟表的步骤是：在纸板上画一个大盘，把大盘切掉，标上刻度；在圆的中心凿一个小孔。
取不同长度的纸板作为时针、分针和秒针。
注意区分不同针所代表的长度，用绳子固定在圆的中心。
钟已经打完了。
教师利用时钟引导学生学习时间知识，通过移动时针、分针和秒针来了解不同时间的时间。
在制作过程中最重要的是让学生学会独立操作。
（二）教具制作适应教材知识内容众所周知，教具是辅助教学工具。
其次，在教辅材料的制作中，教师应以教材为基础，以教材为教学服务内容。
九种常用教学方法
九种常用教学方法1、讲授法讲授法是老师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、开展学生智力的方法。
它是通过表达、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、说明概念、论证定律和公式，引导学生分析^p 和认识问题。
2、讨论法讨论法是在老师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或稳固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，进步学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
3、直观演示法演示法是老师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进展示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
4、练习法练习法是学生在老师的指导下稳固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
在教学中，练习法被各科教学广泛采用。
5、读书指导法读书指导法是老师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、稳固知识、培养学生自学才能的一种方法。
6、任务驱动法老师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进展整理，再选出代表进展讲解，最后由老师进展总结。
任务驱动教学法可以以小组为单位进展，也可以以个人为单位组织进展，它要求老师布置任务要详细，其他学生要极积提问，以到达共同学习的目的。
7、参观教学法组织或指导学习到育种试验地进展实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或稳固已学知识的教学方法。
参观教学法一般由校外实训老师指导和讲解，要求学生围绕参观内容搜集有关资料，质疑问难，做好记录，参观完毕后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。
参观教学法可使学生稳固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。
8、现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。
本课程现场教学在校内外实训基地进展，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等工程的教学。
教具--直观教学的重要手段
教具--直观教学的重要手段发表时间：2010-10-13T08:57:41.577Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第10期供稿作者：陈永君[导读] 教学原则是为了保证教师的“教”和学生的“学”皆取得良好效果。
贯彻教学原则，是提高教学质量的重要保证摘要：教学原则是为了保证教师的“教”和学生的“学”皆取得良好效果。
贯彻教学原则，是提高教学质量的重要保证。
直观性原则作为一条重要教学原则被渗透在各种教学活动中。
数学教学中贯彻直观性原则是数学学科特点的必然要求，合理科学地使用教具是贯彻直观性原则的重要手段。
关键词：教具；数学教学；直观性原则；手段作者简介：陈永君，任教于甘肃省镇原县上肖初中。
一、直观教学的重要性直观性原则就是教师在教学中利用学生的感性经验，或通过一定手段给学生提供感性经验，帮助学生以感性认识为基础，进行分析、综合和抽象概括，全面深刻地理解概念、规律和原理。
直观性教学的目的除了给学生一定的感性经验外，更重要的是通过建立学生的感性经验，为学生学好理论知识、发展能力服务。
因此，有人把它称为“形象直观和抽象概括相结合的原则”。
教学要受学生心理发展水平和认识特点制约，教学中必须有效贯彻直观性原则。
由于数学极具抽象性，尤其青少年学生年龄越小，形象思维占优势，抽象思想能力较差，需要一定的直观感性经验，作为支持学习的基础。
况且，学习内容以间接经验为主，绝大多数不是学生能够亲身经历到的。
故此，学生容易犯空洞、抽象、脱离实际的毛病，一些难度较大的知识很难理解，这也需要一定的直接经验为基础。
因此，数学教学中更要最大限度地贯彻直观性原则，使学生获得鲜明、生动、深刻的印象，不但能帮助学生提高学习兴趣理解知识,促进知识的巩固，也有助于发展他们的观察能力、形象思维能力，以及培养辩证思维的观念。
然而，贯彻这一教学原则最有效的方法就是制作和使用教具。
荀况说过：“不闻不若闻之”；“闻之不若见之”；“闻之而不见，虽博必谬。
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视觉83%
第一节 生物课的直观教学和常用直 观教具
• 教学中需要向学生提供大量的感性材料，使学生 经历从形象到抽象的思维过程，直观教学是实现 这一点的基本保证。
• 直观性原则就是指利用生物教学中的直观手段作 用于学生的多种感官，丰富他们的感性认识，从 而加深他们对知识的理解、提高学习的效率。
可以简约方式表示生物结构、 模拟的生理
生命活动各组成成分之间的 功能简约化
空间位置和本质联系
设计和制作
具有较强的再现功能和参与 难度大
功能
可控性强
替 是无须 有一定的相似性
无真实感
代 物
加工的 可模仿生物的形态和行 现成物 为
作用有限
体，作 教具使 用无损
替代性强 极易获得
于事物
本来的
性能
电 集电影、 不受时空的限制；生动逼真 使用过程中
构特点人 显示生命过程活动的关键环 常带有非真 工制成的 节及特征；能显示生物界发 实性的特征； 实物仿制 展变化过程；能反映生态学 细微之处演 品、实物 关系；容易说明物体的三维 示效果不好 放大或缩 空间结构；可以拆卸重组 小物品和 简约表达 生命过程 的示意制 品
挂 是绘有生 图像是平面的且传递面宽； 难以表现立 图 物图像的 既有写实性又有灵活性和创 体的活动的
第六章 直观教学与直观教具
• 直观，即感性认识，是具体的、直接的、生动的 事物作用于人的感官所产生的感觉、知觉和表象。
• 直观教学即利用直观教具作为感觉传递物，通过 一定的方式、方法向学生展示，达到提高学生的 学习效率或效果的一种教学方式。
实验心理学家关于人类获取信息来源的著名的心理实验证实， 人类获取外界信息83%来源于视觉；11%来自听觉；3.5% 来自嗅觉；1.5%来自触觉，1%来自味觉。
• （二）教具的组合使用 • 1．横向组合：用几种教具从不同角度揭示同一知
识点的内涵。 • 2．纵向组合：让几种教具分配在不同的教学过程
环节里。
• （三）教具使用时应注意的问题
• 1．检查演示的环境条件
– ①离散时机：刚上课时，学生尚处在离散状态，利用 教具迅速集中学生注意力，引入新课
– ②疑难时机：使用教具是难点突破方法之一。
– ③疲沓时机：完成某个教学环节后，出现学生精力分 散、松懈疲沓的情形，出示教具会使学生大脑再次兴 奋起来。
• 4．传统教具与现代教育技术的整合
四、直观教具的选择
• 教具的实际应用除去自身的因素外，还与表现效果、教师 的使用环境条件等多方面因素有关。
• 教学目标、内容和方法确定后，选择直观教具应考虑以下 因素： – 1．学习任务：有助于完成学习任务 – 2．学生特点：学习习惯和起点 – 3．教具的特点：优势互补；数目少 – 4．教学环境：与其他形式结合 – 5．经济因素：
– 观察、操作、思维、自学、表达能力
二、直观教具的种类及特点
实 是生物活 真实、具体、有生命性；能 不变演示构
物体
反映生物的形态、习性、运 造和生理；
动情况、活动过程、生活状 不易控制；
态和一些可见功能；能显示 受时空、个
生物与环境的关系；是进行 体大小、生
实验的首选材料
态保护的限
制。
人工的自然环境（植物园、动物园、博物馆等）
• 美国实施过的STS模块范例： – 1）牙膏清洁性调查模块（6年级） – 2）钱币上滴水模块（9年级） – 3）饮料检验模块（9年级） – 4）本地水质检测模块（9年级）
• STS课堂教学方法的应用：
– 在STS教学中，某些传统教学方法也常被运用， 但合作学习经常被使用且是非常有效的策略。
– 在STS教学中，教学活动的计划阶段和实施阶 段并没有明显的界限。
四、STS教学模块
• 教学模块(module): 指围绕一个主题的完整的教 学活动单元。
• STS模块经常是由师生共同合作开发的，甚至完 全由学生以其自身经验而提出的。 – STS模块通常的来源包括家庭、学生的经验、 报纸、期刊、杂志、网络、收音机和电视节目、 图书馆、教科书，以及当地的、国内的或国际 性的争议或议题。
一、直观教学的优势
• （一）直观教学有助于学生对生物学知识的理解
– 感性认识的基础上建立理性认识。
• （二）直观教学有助于提高学生的学习效率 – 程度上有赖于直观教具的表现力。
• （三）直观教学有助于引发学生探索的欲望
– 集中注意力、提高兴趣、引起认知反应。
• （四）直观教学有助于培养学生的多种能力
纸制品 造性；能准确、规范、全面 事物 地表现出生物体的形态结构 特征；可将复杂结构简约化、 模式化；可将抽象过程具体 化；可演示生命活动阶段性 流程；可呈现生物体内外部 各种联系
演 是仿照生 用多种材料制成
带有非真实
示 物体的结 可用拟动手法产生动态感 性的特征
器
构人工制 成的模拟 生物的生 理功能的 仪器
• 学生参与的活动包括：
–野外实习；实际的实验活动；专题研究；发表 意见；角色分担；辩论；图书馆研究；头脑风 暴；分组讨论；个别或小组项目；问题解决； 班级讨论；展示作品；参观科学展览；同伴教 学；设计与制造仪器、模型及其他学习工具； 通过录音、录像进行晤谈；写信；邀请来宾演 讲、讨论或表演；决策；等等。
标 是生物体 真实反映生物体形态结构特 容易失去真
本 或其器官 征和部分过程性特征；可用 实色泽和生
组织经过 缩时的方式表现复杂长过程 活动态特征；
加工处理 的概貌；可表现同类生物体 小体积的标
而保存下 的比较解剖学内容；不受时 本信息传递
来的完整 间和空间的限制
面授限制
的或部分
的物体形
态
模 是模拟生 能立体地显示结构特征和各 不能作为全 型 物体的结 组成部分相互间的联系；能 真替代物；
视 录音、摄 地表现生物的动态形象和行 难于及时反
录 影、幻灯 为；可做快、慢速播放的处 馈；需要一
像 的功能于 理；便于形象的设计教学情 定的设备和
一身
景；声像结合，易于重播 环境条件
三、直观教具的使用方法
• （一）直观教具对教学所起的作用 • 1、用于新课的起始阶段：引导观察的直观式 • 2、用于引导学生提出问题：创设认知上的冲突 • 3、用于突出教学重点：重复、强化 • 4、用于突破教学难点 • 5、用于揭示机理 • 6、用于设置悬念 • 7、用于巩固知识