论交际修辞在英语教学中的重要性和意义
英语双关语的语用功能和修辞效果
英语双关语的语用功能和修辞效果The Pragmatic Functions and Rhetorical Effects of English Puns摘要双关语是用一个词表达两层不同的含义，它不仅能使语言简练、丰富、一箭双雕,而且可喻指很多道理。
双关语具有多重修辞效果, 大大增强了语言感染力和生动性，也可以使文字富有讽刺的效果。
本文从双关语的定义出发，拓展到双关语的词的分类，透析它的语用功能和修辞效果，对激发读者的阅读兴趣，陶冶读者的思想情操，培养读者的鉴赏能力和审美能力有一定的借鉴意义。
关键词：双关语；修辞效果；语用功能AbstractPun uses a word to convey two different meanings,. It can not only make the language succinct, rich, and kill two birds with one stone, but also explain many truths.English pun bears multi-function rhetorical effects, which makes the language more vivid, humorous, ironic and implicit. This paper bases on the constitution on of puns, expands into classification of puns, and then reflects its pragmatic function and rhetorical effect. This paper can stimulate the reader's interest in the reading, and edify the readers' moral sentiments, which have a certain significance to improve readers‟ esthetic ability and appreciation levels.Key Words: Puns, Rhetorical effects, Pragmatic function引言作为一个常见的修辞格,双关语有着历史悠久的英语语言基础,并被广泛用于文学。
《高级英语》中的修辞论析
《高级英语》中的修辞论析作者：吴旻昊来源：《黑龙江教育学院学报》2017年第04期摘要：以张汉熙主编的外语教学与研究出版社出版的《高级英语》（第三版）第一册第四课“The Trial That Rocked the World”一文为例，通过分析文中出现的十五种修辞手段，分别从音韵修辞、语义修辞和结构修辞三个方面进行论述，阐明修辞教学在《高级英语》教学过程中的必要性，以期提高英语专业高年级学生的篇章阅读鉴赏能力和写作能力。
关键词：高级英语；修辞；“The Trial That Rocked the World”中图分类号：H314文献标志码：A文章编号：10017836（2017）04011203引言根据《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000版），《高级英语》是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。
课程通过阅读和分析内容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生的知识面，加深学生对社会和人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。
《高级英语》课程的教学离不开修辞的教学，以张汉熙主编的外语教学与研究出版社出版的《高级英语》（第三版）第一册为例，计15个单元，在每篇文章中少则有五种不同的修辞（如第一课“Face to Face with Hurricane Camille”），多则达十五种（如第四课“The Trial That Rocked the World”）。
《高级英语》属于英语专业高年级阶段课程，是基础阶段的《综合英语》课程在高层次上的延续，因此，《高级英语》的教学不应该满足于生词的解释、语法的讲解和句法的分析，而应该通过对修辞的鉴赏把握文章的主旨，修辞教学也是《高级英语》课程教学大纲中要求掌握的重点和难点。
本文以“The Trial That Rocked the World”一文为例，通过分析课文中出现的十五种修辞，阐明修辞教学的必要性。
英语双关的语用功能及修辞效果
英语双关的语用功能及修辞效果肖红萍(江西教育学院)摘要：双关辞格是英语语言中常见的一种修辞辞格。
对英语中的双关进行初步的归纳和分析．并且探宛使用双关在英语语言中产生的语用效果．展示英语语言文字丰富的内涵及其强烈的感染力。
关键词：双关；／69l功能；修辞效果在外语教学中，特别是大学英语教学过程中。
一向注重语法教学．不怎么考虑修辞对提高学生语言表达能力的作用，而忽视了修辞教学。
在多年的教学实践中。
笔者发现大部分学生对英语修辞知之甚少。
而在其学习过程中．这些修辞手法几乎无处不在。
本文就学生在学习实践中接触较多的双关进行浅析。
1．双关的定义<辞海》中对双关语的解释如下：“双关，修辞学上辞格之一。
利用语言文字上同音或同义的关系，使一句话涉及到两件事。
”《现代汉语词典》所给的定义是：“用词造句时表面是一个意思。
而暗中隐藏着另一个意思。
”英语双关一词是1662年由D r yd en开始在英语中使用的．双关的使用在18世纪被认为是一种“颓废”的机智。
英语修辞学中pun的定义不尽相同。
A m eri can H er i t age D i ct i o nar y of山e Enghsh L a ngua ge中pun的定义是“A pl ay o n w or ds，som e t i m es on di ff er ent8en s e8of t he s R m e w or d or som el i Fae8o n t he s i m i l ar or t he s a m e sound of di ff er ent w or ds．A l s o cal l ed par onom asi a．”Pun a nd Joke s一书的作者给pun下的定义是。
A pu n i s a f o r m of speec h pl ay i n w hi c h a w or d or phr as e une xpe ct edl y and s ir e,,1t an eous ly c om bi ne s t w o unr e l at ed m eani n gs．"W ebst er’s T hi r d N ew I nt er nat i onal D i c t i ona ry中pun的定义则是“T he hum or ous u s e of a w or d i n s uch a w ay as t o s ugges tdi ff er ent m eani ngs or near l y t he ga m e sound but di ff er ent m e ani ngs；a pl ay of w or d．2．双关的条件根据美国奥斯汀德州大学教授A r chi bal d A H i l l的见解．一语双关有三个条件：一是双重情境(doubl e cont ext)，即双关所要形成的不同的语义路径；二是铰链(hi nge)。
拟喻修辞方法在初中英语语法教学中的意义及其实践
拟喻修辞方法在初中英语语法教学中的意义及其实践所谓拟喻就是拟人与比喻，两者是常见的修辞方法。
比喻是用某些有类似点的事物来比拟想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明；拟人就是把事物人格化，使某类事物具有人的性格特征。
本文试图把以上两种修辞方式运用到初中语法教学中，从而提高语法教学的质量，下面笔者就谈谈拟喻在初中英语语法教学中的意义及其具体的应用。
一、拟喻在语法教学中使用的意义死板的学习英语语法是枯燥的，机械的教授英语语法是乏味的。
学生学习英语需要的是兴趣，教师教授英语需要的是生动。
因此，教师就要根据英语语法知识的结构特征，艺术地加工总结，从而提高学生的兴趣，达到教与学的完美结合。
利用拟喻的方式讲解英语语法知识，这些知识就会活起来，学习英语也会轻松、快乐起来。
1. 让知识活起来，让学习更容易语法是正确运用语言的规则，掌握好语法知识，有利于英语学习的系统性与准确性。
然而，英语是我们学习的第二语言，由于语言规律的差异以及缺乏语言使用环境，不论是语言的教授者还是学习者都会感到语法是很难掌握的。
许多学生面对繁杂的英语语法，望而却步。
加之，老师机械的讲解，更是让许多学生兴趣全无。
如果我们能够在教学中运用拟人与比喻，让语法知识活起来，那么学生掌握就容易多了。
例如，在学习过去分词的时候，有些过去分词是很难记忆的，我就利用发音的特点，以拟人的方式记忆，学习hide(躲藏)的过去分词hid的时候，我就告诉学生“找个黑灯（hid）瞎火的地方藏起来”。
通过这种拟喻的方式，英语知识就有了生命，真的活起来。
学生们也会觉得有亲切感，记忆也就深刻容易了。
2. 活跃课堂气氛，提高学习兴趣英语语法相对是严谨枯涩的，如果老师再营造一种机械乏味的课堂气氛，这样绝对不能达到师生之间良好互动的。
兴趣是学生学习最好的老师，老师在进行语法教学的时候要善于利用学生感兴趣的东西，运用自己的幽默的语言，营造活泼的课堂气氛，让学生们处以一种积极兴奋的状态，从而培养他们学习英语的兴趣。
【英语教学论文】英语教学的理念和原则
英语教学的理念和原则一、英语教学理念教学理念是人们对教学活动内在规律的主观认识的集中体现，是人们从事教学活动的指导思想和行动指南。
有什么样的教学理念就会产生什么样的教学行为，教学行为受教学理念的支配。
任何一种课堂教学模式都有相应的教学理念为其支撑。
我们相信并坚持的英语教学理念是：（一）获取知识、发展能力、培养意识必须同时进行获取英语知识、发展交际能力、培养跨文化交际意识是英语教学的三大任务，它们必须同时进行。
单纯的英语知识传授必然是被动灌输，单纯的跨文化交际意识培养必然是空洞说教，单纯的交际能力发展更是空中楼阁。
真正有效的英语教学应该是：学生在英语听、说、读、写的过程中掌握英语知识，发展交际能力，培养跨文化交际的意识。
（二）体验是领悟和使用的前提体验英语，即投身于英语听、说、读、写之中去，是获取英语知识的重要方式，同时也是领悟?英语和使用英语的前提与基础（赵平2002：87）。
没有体验就不可能有领悟，没有领悟就不可能有获得，没有获得就不可能有创造性的使用。
听懂是浅层次的、消极性的、传承性的学习。
领悟才是深层次的、积极性的、创造性的学习。
因此，在英语教学过程中，只要可能，就应该让学生在听、说、读、写中去体验英语事实、感受英语问题、参与英语交际、发展英语能力。
（三）探究是最有效的教学方式爱因斯坦说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。
”随着英语教学改革的深入发展，教育观念的不断更新，绝大多数教师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与英语学习。
英语教学中的探究主要指师生敏锐感受语言的形式问题，积极探究问题产生的原因，大胆假设解决的途径，认真论证得出的结论。
探究性英语教学把英语知识获得、交际能力发展和跨文化交际意识培养三大教育内容融为一体，因而是先进、有效的英语教学方式。
（四）个案性教学是系统性教学的必要补充系统性英语教学（或称线性英语学习）是指在深度和课时上均按照英语教学大纲和英语教材要求进行的常规教学。
中国mooch英语文体与修辞课
主题：我国mooc英语文体与修辞课1. mooc（Massive Open Online Course）是指大规模在线开放课程，是一种通过网络教育评台进行教学的形式。
我国的mooc英语文体与修辞课是指在我国开设的英语文体与修辞方面的mooc课程。
2. 我国的mooc英语文体与修辞课的特点和意义我国的mooc英语文体与修辞课包括了英语写作、修辞学、公共演讲等方面的内容。
通过这些课程，学习者可以系统地学习英语语言的表达技巧，提高写作能力和演讲能力。
另外，mooc英语文体与修辞课还可以帮助学习者了解西方文化和思维方式，促进跨文化交流和全球化视野的形成。
3. 我国的mooc英语文体与修辞课的发展现状我国的mooc英语文体与修辞课在近年来得到了快速发展。
越来越多的高校和教育机构开始开设这类课程，吸引了大量学习者的关注和参与。
一些知名的英语教育机构也纷纷推出了各种mooc英语文体与修辞课程，形成了多样化和专业化的发展格局。
4. 我国的mooc英语文体与修辞课的优势和挑战我国的mooc英语文体与修辞课具有灵活性强、资源丰富、互动性强等优势，能够满足学习者的个性化学习需求。
但是，由于英语文体与修辞是一门注重实践和反复练习的学科，mooc课程在这方面存在一定的局限性。
5. 我国的mooc英语文体与修辞课的展望和建议随着我国的互联网技术的不断发展和提升，mooc英语文体与修辞课有望进一步完善和发展。
建议相关教育机构在mooc课程的设计和内容设置方面更加注重实践性和应用性，使学习者能够真正掌握英语文体与修辞的技巧和方法。
以上是对我国mooc英语文体与修辞课的简要介绍和分析，希望对相关领域的学习和研究有所帮助。
我国mooc英语文体与修辞课的发展现状我国的mooc英语文体与修辞课在近年来得到了快速发展。
越来越多的高校和教育机构开始开设这类课程，吸引了大量学习者的关注和参与。
一些知名的英语教育机构也纷纷推出了各种mooc英语文体与修辞课程，形成了多样化和专业化的发展格局。
英语中的人际语法隐喻
英语中的人际语法隐喻语法隐喻，作为一种重要的语言现象，广泛存在于各种文体中。
其中，名词化语法隐喻在科技英语中尤为常见，它在构建科技英语语篇的衔接和连贯性方面起着关键作用。
本文将探讨名词化语法隐喻及其在科技英语中的语篇衔接功能。
名词化语法隐喻是指通过使用名词或名词短语来表达动词或形容词的含义，从而使语言更加简洁、客观、专业。
在科技英语中，由于需要描述复杂的概念和过程，名词化语法隐喻的使用尤为常见。
构建语义关系：名词化语法隐喻在科技英语中可以用来构建语义关系，使语篇中的句子之间更加连贯。
例如，使用名词化的动词短语“施行手术”可以简洁地表达“做手术”的含义，使句子之间的更加紧密。
提升信息密度：名词化语法隐喻还可以提高语篇的信息密度。
通过将复杂的动作或状态抽象为名词，科技英语可以更有效地传递信息。
例如，“执行任务”这个名词化短语可以简洁地表达“完成任务”的含义，大大提高了信息密度。
增强客观性：名词化语法隐喻的使用可以增强科技英语的客观性。
通过将主观感受或动作转化为客观的名词，名词化语法隐喻可以让读者更加清晰地理解作者的意图，减少主观因素的影响。
提高表达效率：在科技英语中，名词化语法隐喻的使用可以提高表达效率。
使用名词化的短语可以减少冗余的表述，使语言更加简洁明了。
例如，“进行实验”这个短语就比用“做实验”更加简洁高效。
名词化语法隐喻在科技英语中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助构建语义关系、提升信息密度、增强客观性，还可以提高表达效率。
对于科技英语的学习者和使用者来说，理解并掌握名词化语法隐喻是提高阅读和写作能力的重要一环。
在翻译研究中，语法隐喻一直是一个备受的话题。
语法隐喻作为一种语言现象，指的是通过改变语法形式来表达不同的语义和语用功能。
在翻译过程中，语法隐喻为译者提供了一种重要的工具，可以帮助他们更好地理解和转换源语言和目标语言之间的意义。
本文将探讨语法隐喻在翻译研究中的重要性及其应用。
语法隐喻的基本原理在于通过改变语法形式来表达不同的意义。
论英语语法与修辞
论英语语法与修辞语法和修辞既是相通的，又是有区别的。
语法是语言的组织规律，讲的是语言的结构形式；因此语法学家研究的对象是语言本身规律的一部分，是研究如何造出合乎语法的句子。
因为只有合乎语法规则的句子才具有可理解的性质，才有可能被用作表达思想的基本语言单位。
修辞不同于语法，它是研究语言使用的规律，是和语言的使用目的和使用场合密切相关的。
因此，修辞学研究的对象是如何在具体交际场合中取得最好的语言表达效果，即如何根据不同的对象和场合把话说好，把文章做好，以便更好地达到交际目的。
但是，修辞和语法又密切相关，可以说，修辞知识是语法知识的延伸，前者是建筑在后者基础上。
因为语法告诉我们，同一个意思可以有不同的合乎语法的表达方式，而修辞则告诉我们如何恰当地选用语法形式，以达到最好的语言表达效果。
语法结构形式的选用，关系到使用领域（即语体）的问题。
比如在学术论文中，不可用适合于口头的表达方式；在法律文书中，不可用形象生动的文学语言；对上级或者长辈讲话，用语不可太随便；跟朋友谈心，用语又不可太庄重。
因此，一本好的语法书必然要涉及修辞问题。
我们学习语法不能只重视分析语言的能力；更重要的是要培养自觉、恰当地运用语言的能力。
从这个角度来看，语法必须结合修辞，语法书的编写不能局限于词法和句法而必须超越句法的范围，讲一点如何恰当地使用语法知识的规律。
恰当地使用语法知识规律可以简单地归纳为以下内容：表达思想，分清主次；关系明确，避免歧义；言语简练，用词经济；句式多样，灵活交替。
一、表达思想，分清主次这是修辞的第一条要求。
在使用语言进行交际时，总是要把主要的住处突出起来，以便引起对方的注意，能为对方所理解并把握住意义的重心。
这就涉及语法中一系列强调手段的运用问题。
这些强调手段包括后置和前置、主从句、分裂句、层进法等，只要用之得当，便可在组词成句中突出主要的信息，分清主要次要的意思。
1、后置后置，作为一种突出主要思想的手段，是现代英语的词序特征。
试论跨文化交际在大学英语教学中的重要性
试论跨文化交际在大学英语教学 巾硇重要ｎ 生
三峡 大 学科技 学院 吴园园
［ 摘 要］ 在全球 化背景下 ， 对外交流 日益频繁 ， 培养交 际性人 才成为新 时期 大学英语教 学的首要任 务。大学英语课程教 学要 求 中就 提 出英语教 学的主要 内容是培养 学生的语 言应用能力 、 学习策略 和跨 文化交际能力 。本 文阐述 了 跨 文化 交际在 大学英语教 学 中的 重要性 ， 指 出了传统大学英语教 学在 该方面的不足之处 ， 并且 结合 自己的教 学 实践提 出 了 应 对措 施 ， 旨在更好地培养 学生的跨 文化
从跨文化交际 的角度及不 同思维方式上去探索 两种语 言的文化 内容 和 差异 。再加上学生 面对英语等级考试 的压力 ， 英语课程 时间的有 限 ， 跨 文化交际能力的教学也无法受到重视。 第二 ， 教师 自 身缺乏跨 文化交 际知识 ， 忽略对于跨 文化交际知识的 教学 。一部分教师 自身对于文化这 一概念的理解不 够全面 ， 也没有 学 习过 跨文化 交际这 门课程 。而文化 ， 从词缀 、 单词 到宗教 、 政治 、 价值 观， 几乎 无处不在 。英语 教师基本 上很难全 面系统 地把握 文化知识 。 大部 分教师还是持 着英语教学就是语 言教学 的观念 ， 所传承 的依 然是
统一协调 的整体 ， 使学生能够学 以致用 ， 顺利进行跨文化交际。 第二， 需要建 立一支高综合 素质的教师 队伍 。教师需要不 断充实 文化知识 、 提高文化意识 ， 真正理解跨文化 交际教学的 目的和重要性 。 从知识层 面上 ， 教师应该通过 查找和学 习相 关资料来不断提高 自身对 文化知识 全面系统 的掌握 ， 特别是 目的语 在不同文化背景 中的使用情 况 。教 师在教学过程 中应该 将语言 和文化 的教学相结合 ， 特别是重视 跨文化交 际能力的培养 。在课堂上 ， 教 师应利用教材和真 实的语言文 化材料 ， 合理组织 和设计 课堂活动 ， 采用不同的文化教 学方 法和手段 ， 为学生创 造更多 的文化体 验学习机会 ， 强化对交 际能力 的锻炼 。教师 可 以通过继 续教育 、 教学研 讨和 自学 ， 不 断强化 自身的跨 文化交 际能 力， 给学生做 出最直接的表率 ， 激发学生的学习热情 。 第三， 采用灵 活多样 的培养跨文 化交际能力 的方法和手段 。虽然 教师在教学 中不可 或缺 ， 但还是 应以学生为教学 的中心 。教师应 采取 各 种方式对学生进 行适当 的文化 导入 ， 调动学生 对跨文化交 际知识学 习的积极性。课程设置上 ， 各高校应该以大学英语改革为契机 ， 设置多 种英语 应用文化类课 程 ， 例如视听 、 英美报刊选读 、 英语电影欣赏 、 英美 文学等课程 ， 旨在帮助学生熟悉 、 了解外国文化 ， 理解文化的价值观 ， 正 确评价 中外 文化差异和灵 活运用语言与文化 知识。在教材 的选 择上 ， 尽量选择 内容 丰富 、 题材广泛 、 兼顾文化 的不 同层面 、 注重 听说读写译 各种能力平 衡的教材 。富有趣味性 ， 能够 突显跨文化交 际能力的特色 的教材能够进一步激发学生 的求知欲 。课堂设计上 ， 教师应通过视听 、 口语 、 翻译等课程引导学生注意到 中西方修辞风格 的差异 ， 通过头脑风 暴、 发散 性问题来提高 学生在 中西方 文化 差异上 的敏感 度。通过场景 模拟 ， 检验学生所学知识 ， 提升行为能力 。 最后 ， 在大学英语教学 中， 应该创造能够构建大学英语跨文化交 际 能力 的教学环境 。语 言环境是英语教学 赖于生存 的基 础 ， 仅仅依赖课 堂有 限的学习 时间是不可能实现 的。教师应该充分 利用大学英语报 、 电台和网络等资源 ， 为学生提供丰 富的视听 、 影视 资料 ； 可以开辟 多个 交流渠 道 ， 如Ｑ Ｑ 、 邮件 、 微博等 ， 和学生实现课 堂下 的互 动 ； 也可以通 过 开展 多种竞赛类活 动 ， 如英语文化 知识竞赛 、 英语戏 剧表演等 ， 增强 学 生跨文化交 际意识 和学习动力 ， 营造 文化氛围 ； 亦 能够通 过开展多种文 化实践活动 ， 培 养学生的跨文化行 为能力 ， 例如邀请 外籍专家演讲 、 开 设文化专题讲座 、 组织文化沙龙等等。
论修辞在英语教学中的重要性
隐喻不 同于明喻 ， 它是根据 两个事物 问的某种共 同的特征 ， 把某一 个事物 的名称用在另一个事物上 ，也就是用一个具体有形象意义 的词 直接称谓某个事物 ， 不直接说明两个事 物之间 的相似。 常它不像 明喻 通 那样使用 ｌ ｅａ 这样 的比喻词。一般来讲 ， ｉ 、 ｋ ｓ 明喻是说某事物像某事物 ， 而隐喻却直接说某 事物是某事物 。试 比较：
科技信息
人 文 社科 ห้องสมุดไป่ตู้
论 修辞 在 英 语 教学 【 硇 重 要 胜 ｌ 】
成 都理 工 大学广播 影视 学 院 吴 秋
［ 摘 要］ 正确 的理解 掌握修辞 可以提 高学习者的英语写作能力及阅读理解等能力， 当地使 用修辞方法 可以使 学习者 的英语 更生 恰 动， 更有表现力。英语 的修辞方法丰富多 髟， 本文通过对英语语 言中几种常见的修辞格 ， 明喻 、 如 暗喻 、 夸张等修辞方法的举例说明， 论 述 了英 语 学 习者 正 确理 解 和 使 用修 辞格 的重 要 意 义 。 ［ 关键词 ］ 修辞 修辞格 修辞效果
Ｒｏ ｏｗｈ ａ ｌｉ ｅ ｅ ｒｃ ｕ ｉ ｓ ｅｃ ｌ ｄ ｈ ｍ ｅ ｕ ｉ ｌ ｙ ａ ｔ ｍｅ ｏ ｈ ｄ ｓａｎ ｈ ｒ ａ ｏ ｓｎ： ｈ ａｌ ｉ ａ ｂ ａ ｔ ｕ ｒ ｎ ， ｄ ｅ ｆ ｔ
ａ ｆ ｅ ｄ ａ ｇ ｌ ａ ， ａ ｅ ｏ ｓ ｄ ｖ ， ａ ｔ ｌ ’ ａ ｕ ｅ， ｅｐｅ ｔ— ｒ ｎ ｎ ｅ ｉ ｌ ａ ｒ ｖ ｎ ｕ ｏ ｅ ａ ｌｍｂ ｗｉ ａ ｗｏｆ Ｓｎ ｔ ｒ ａ ｓ ｒ ｎ ｉ ｃ ｈ
用 ｒ 。例 如 ： 一
Ｔｌ ｃｅｋｆ ｔ ｒｄｔ ｔｅ ｏｒｉｅ ｒ ｉ ｒｋ Ｉｗｎ 支 票 像 ｉ ｈ ｃ ｕｔ ｅ ｏ ｋ ｔ ｄｗｔ ａｂｏｅＪ ｉｇ（ ｅ ｌ ｅ ｏｈ ｆ ｌ ａｆ ｌ ｉ ｈ 只 折 了翅膀 的小 鸟 飘 落 到地 板 上 ）