初中语文_两小儿辩日教学设计学情分析教材分析课后反思

《两小儿辨日》教案教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

3.理解重点语句，领悟文中所讲的道理。

4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

教学重点：正确、流利地朗读、背诵课文；理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。

教学难点：参考注释读懂每句活的意思。

课时安排：一课时。

教学准备1．生字新词卡片。

2．搜集有关太阳离我们远近的科学资料。

教学过程教学过程：一、谈话激趣，导入新课文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，读正确流利1．教师范读课文。

2．学生初读课文，指出朗读有困难的地方。

教师帮助解决。

3．再读课文，读正确流利。

三、结合注释，疏通文意1．学生自学。

⑴先找出不理解的词、句，在文中记下来。

⑵通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。

⑶小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。

2．全班交流，理解大意。

⑴学生汇报自学结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。

⑵能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。

⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。

3．教师点拨。

①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

辩斗：辩论，争辩。

其：他们（指两小儿）。

故：缘故，原因。

句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。

②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”以：认为。

去：距离。

日中：正午，中午。

句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。

”③一儿以日初出远，而日中时近也。

句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。

④一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”及：到。

盂：古代盛饮食的圆口器皿。

为：是。

乎：是文言助词，表示疑问。

句意：第一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”⑤一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”沧沧凉凉：形容清凉的感觉。

探汤：把手伸到热水里去。

汤，热水。

句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”⑥孔子不能决也。

决：裁决，判断。

句意：孔子也不能判断谁是正确或错误。

⑦两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”孰：谁。

汝：你。

知：同“智”，智慧。

句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”四、再读课文，理解内容1．文章的主要内容。

孔子在路上遇到两个站孩儿在争论太阳什么时候离人近，什么时候离人远。

双方各有根据，争执一下，连孔子也无法裁决。

2．再读课文，体会辩斗过程。

(1)对于太阳在不同时间、距离地球远近这一问题，两小儿提出了两种截然不同的观点，并且都从日常生活中找出有力的证据来证明自己的观点是正确的，他们谁也不让准，最后请孔子裁决，可博学的孔子却也无法作出判断。

看来，这是一场势力相当的辩斗，让我们用朗读再现当时两小儿辩日时的精彩。

(2)分角色指名朗读课文。

(3)学生分组分角色再读课文。

①师：两小儿都找理由来证明自已的观点是正确的。

(生读)②师：两小儿毫不相让，据理力争。

(生读)③师：两小儿越争越激动，坚持己见。

(生读)(4)师：两小儿你争我辩，双方相持不下，只好请博学的孔子来裁决，但出乎他们意料的是，孔子这么有学问、有智慧的人却也不知道这个问题，当孔子不能决也时，两小儿便情不自禁地笑曰——(生齐读最后两小儿说的话)。

五、明理启智，引导探究1．读了这篇课文后，你明白了什么？(1)学生畅所欲言。

(2)教师归纳。

故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，以及孔子实事求是的态度。

2．引导探究：在两千多年前，圣人孔子无法裁决的问题，到了科学技术迅猛发展的今天，你能否为两小儿的说法做一个公平的裁决呢？让他们心服口服。

从科学角度来说，文中两小儿的说法都是不对的。

因为实际上，早晨与中午的太阳距离地球的远近是一样的。

（具体理由略）六、课堂小结大自然充满奥秘，看似平常的自然现象都蕴含着丰富而有趣的科学知识，只要我们善于观察，善于发现，用心思考，努力探究，大自然就会带给我们许多惊喜、许多收获，你会感受到我们的身边处处有科学，我们一直与科学为伴。

七、作业设计l．比一比，再组词。

辩( ) 盂( ) 孰( )辨( ) 孟( ) 熟( )2．背诵课文内容学情分析：学生初步接触文言文，没有什么学习的经验可谈，但有关于古诗词学习的基础，经过之前五年的语文学习，学生对中国古典文化多少有所了解，比如：有些学生了解孔子的相关知识，以及出自《列子》的一些寓言故事。

但是学生掌握的文言字词和文言句式比较少，因此除了完成本课的教学目标外，在教学设计上，还要重点突出学习文言文方法的指导。

文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此应引导学生正确、流利地朗读，在此基础上再逐词逐句地理解课文内容。

本文故事性、趣味性较强。

《两小儿辩日》这样内容简单有趣涉及科学的，孩子们充满了好奇，有很强的探究欲望。

读准确并不是难点，但要读出停顿和韵味就需指导；简单了解故事大意也不是难点，但要品味语言感悟文章蕴含的情感就需创设情境，引导探究品味。

《两小儿辨日》教学效果分析：课堂结束后，部分记忆力较强的同学能背诵这篇课文，还有一部分学生背不熟或背不过。

如果以一个表格呈现两小儿“辩”的结论、依据、判断角度，之后就以这个表格作为背诵课文的题纲，这样就大大提高了学生当堂背诵的可能性和准确性。

大部分学生对重要文言字词和语法现象达到基本理解并记忆。

对“辩”的内涵和人物有了自己的看法。

初次接触文言文，学生能有这样的课堂生成已经很棒了，应予以鼓励。

在课堂中学生积极举手，勇于发言，课堂气氛由开始的沉闷变为后来的群请活跃，真的非常感谢这些可爱的学生。

这也让我再次体会到：兴趣对于学生的重要性。

课堂的主导是教师，主体是学生。

“少教多学”不是教师少教，学生就会多学，而是要通过教师的“少教”将学生的学习变成发自内心的冲动和表露于外的活动，让学生多一些自主体验的机会，将学生引向积极学习、深度学习、独立学习的境界。

教师如果能在课堂上将“教”的时间真正少起来，那么课前备课钻研的时间必须真正多起来。

《两小儿辨日》教材分析：《两小儿辩日》是人教版教材六年级下册中的一篇文言课文。

文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。

《两小儿辨日》一课语言简洁，全文仅一百来字，却能给人多方面的启示。

通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点。

从对话中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

知识目标：学会本课的个生字，能根据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。

能力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。

学习课文通过对话描写，展开故事情节的表达方法。

情感目标：学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会知识无穷、学无止境的道理。

教学重点：这是学生文言文学习的开始，应该坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。

教学难点：理解文意，解开“辨日”之迷。

文言文是我国传统文化的宝贵遗产。

借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。

《两小儿辨日》：一、填空。

《两小儿辨日》选自《》，相传战国时（）写的。

二、联系上下文，解释句中带点字词的意思。

1、孔子东游，见两小儿辩斗。

东：_____________2、我以日始出时去人近。

去：______________3、及其日中如探汤。

汤：__________________4、问其故。

故：______________5、孰为汝多知乎？汝：___________6、此不为小者远而大者近乎。

为：____________。